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Parte B de la Verificación conceptual 5 minutos
Muestre a los estudiantes la parte delantera del Afiche de conocimiento de Mesa Verde en el pasado y lea en voz alta el texto que aparece en la parte posterior del afiche.
Destaque que las personas que vivían en Mesa Verde experimentaron tanto estados del tiempo fríos como cálidos. Señalando el cuadro, aclare a los estudiantes que las personas de Mesa Verde pasaban tiempo dentro de las casas en acantilado y cosechaban su alimento encima de la meseta.
Dirija la atención de los estudiantes al modelo de anclaje. Coloque un muñeco de madera encima de la meseta y dos dentro de la casa en acantilado. Use una linterna para representar la luz solar que brilla en el modelo de anclaje. Pídales que miren dónde se colocan los muñecos y piensen en la siguiente pregunta: ¿Quién sentiría más calor en un día caluroso y soleado?
A continuación, lea en voz alta la segunda pregunta de la Verificación conceptual (Recurso B de la Lección 11). Pida a los estudiantes que encierren en un círculo el lugar donde las personas sentirían más calor en un día caluroso y soleado: ya sea encima de la meseta o dentro de la casa en acantilado.
► ¿Dónde sentirían más calor las personas en un día caluroso y soleado?
Conexión entre asignaturas:
Matemáticas
Una de las formas en que los niños pequeños comienzan a interiorizar los patrones es señalar la reaparición de características similares. El conocimiento de los patrones por parte de los estudiantes apoya su comprensión de la cardinalidad y su razonamiento algebraico temprano. La búsqueda de los efectos del estado del tiempo en los objetos y la actividad humana activan y apoyan este desarrollo.
Diferenciación
Si los estudiantes necesitan apoyo para completar esta parte de la Verificación conceptual, use las Tarjetas de conocimiento de Mesa Verde en el pasado. Pídales que coloquen una flecha adhesiva sobre las personas de la imagen que creen que sienten más calor: las personas que están encima de la meseta o las que están adentro de la casa en acantilado.
Por último, lea en voz alta la tercera pregunta y las opciones de respuestas de la Verificación conceptual (Recurso B de la Lección 11). Pida a los estudiantes que encierren en un círculo el enunciado verdadero.
► ¿Cuál enunciado es verdadero?
▪ Las personas sentirían más calor porque están adentro de la casa en acantilado.
▪ Las personas sentirían más calor porque no están adentro de la casa en acantilado.
Verificación conceptual
Esta Verificación conceptual evalúa la comprensión de los estudiantes de la Pregunta de enfoque del Concepto 1: ¿Qué es el estado del tiempo?
Elementos evaluados
SEP.3: Hacen observaciones (obtenidas de primera mano o de medios audiovisuales) o mediciones para recopilar datos que se puedan usar para hacer comparaciones.
ESS2.D: El estado del tiempo es la combinación de luz solar, viento, nieve o lluvia y temperatura en una región determinada en un tiempo determinado. Las personas miden estas condiciones para describir y registrar el estado del tiempo y observar patrones a lo largo del tiempo.
PS3.B: La luz solar calienta la superficie terrestre.
CC.3: Las escalas relativas permiten comparar y describir objetos y eventos (p. ej., más grande y más pequeño, más caliente y más frío, más rápido y más lento).
Evidencias Pasos siguientes
Los estudiantes seleccionan la imagen que corresponde a la ubicación (la escuela o Mesa Verde) con la temperatura más calurosa (SEP.3, ESS2.D, CC.3).
Si los estudiantes no seleccionan la ubicación con la temperatura más calurosa, pídales que actúen como la línea roja de un termómetro para mostrar la temperatura local. Luego, pídales que actúen como la línea roja para mostrar la temperatura en Mesa Verde.
Los estudiantes reconocen que las personas en la parte superior de la meseta tendrían más calor que las personas adentro de la casa en acantilado (PS3.B, CC.3), porque las personas que están encima de la meseta están bajo la luz del sol.
Los estudiantes que no seleccionen la parte superior de la meseta pueden beneficiarse de revisar los datos de investigación de la luz solar, los espacios protegidos del sol y la temperatura en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad de la Lección 9).
