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Lecciones 17–20 Datos del estado del tiempo local
Preparar
En este conjunto de lecciones, los estudiantes analizan los datos del estado del tiempo para responder a la Pregunta del fenómeno: ¿Qué podemos averiguar mirando los datos del estado del tiempo? En la Lección 17, los estudiantes analizan los datos de temperatura en la mañana, la tarde y la noche para identificar patrones de temperatura diaria (CC.1). En las Lecciones 18 y 19, los estudiantes utilizan el conteo y los números (SEP.5) para desarrollar un resumen de los datos del estado del tiempo de un mes, que repasarán al final del año escolar cuando busquen patrones del estado del tiempo a largo plazo (ESS2.D) En la Lección 20, los estudiantes aprenden cómo los meteorólogos usan instrumentos para recopilar datos e identificar patrones que los ayudan a predecir el estado del tiempo en el futuro.
Aprendizaje del estudiante
Enunciado de aprendizaje
Los datos del estado del tiempo recopilados a lo largo del tiempo pueden revelar patrones.
Concepto 2: Datos del estado del tiempo
Pregunta de enfoque
¿Qué revelan los datos del estado del tiempo?
Pregunta del fenómeno
¿Qué podemos averiguar mirando los datos del estado del tiempo?
Objetivos
▪ Lección 17: Usar los datos del estado del tiempo para identificar y describir patrones en los cambios diarios de temperatura
▪ Lección 18: Hacer un resumen de los datos mensuales de temperatura
▪ Lección 19: Hacer un resumen de los datos mensuales del estado del tiempo
▪ Lección 20: Explorar cómo los meteorólogos predicen el estado del tiempo y desarrollan pronósticos del estado del tiempo
Estándares abordados
K-ESS2-1 Usan y comparten observaciones de las condiciones locales del estado del tiempo para describir patrones a lo largo del tiempo. (Desarrollar)
Prácticas de ciencias e ingeniería Ideas básicas disciplinarias
SEP.3: Planificar y realizar investigaciones
▪ Hacen observaciones (obtenidas de primera mano o de medios audiovisuales) o mediciones para recopilar datos que se puedan usar para hacer comparaciones
▪ Hacen observaciones (obtenidas de primera mano o de medios audiovisuales) o mediciones de un objeto, instrumento o solución propuestos para determinar si logra resolver un problema o alcanzar un objetivo.
SEP.5: Usar las matemáticas y el pensamiento computacional
▪ Usan el conteo y los números para identificar y describir patrones en la naturaleza y en el mundo diseñado por los seres humanos.
ESS2.D: Estado del tiempo y clima
▪ El estado del tiempo es la combinación de luz solar, viento, nieve o lluvia y temperatura en una región determinada en un tiempo determinado. Las personas miden estas condiciones para describir y registrar el estado del tiempo y observar patrones a lo largo del tiempo.
ESS3.B: Riesgos naturales
▪ Algunos tipos de mal estado del tiempo son más probables que otros en regiones determinadas. Los meteorólogos pronostican el mal estado del tiempo para que las comunidades se puedan preparar y responder a estos eventos.
Conceptos transversales
CC.1: Patrones
▪ Los patrones de la naturaleza y del mundo diseñado por los seres humanos se pueden observar, usar para describir fenómenos y usar como evidencias
CC.3: Escala, proporción y cantidad
▪ Las escalas relativas permiten comparar y describir objetos y eventos (p. ej., más grande y más pequeño, más caliente y más frío, más rápido y más lento).
CC.7: Estabilidad y cambio
▪ Algunas cosas permanecen igual mientras que otras cambian.
Conexión con la naturaleza de las ciencias
El conocimiento científico presupone que en los sistemas naturales hay orden y coherencia
▪ Muchos eventos se repiten.
Materiales
Estudiante Bolsa preparada con cubos de enlace (1 por pareja de estudiantes)
Cuaderno de ciencias (Guía de actividad de la Lección 19)
Registro del estado del tiempo completo para el primer mes de escuela (1 por pareja de estudiantes)
Pronóstico del estado del tiempo (1 por grupo)
Maestro Fotografías de los momentos del día (Recurso A de la Lección 17)
Preparación del cuadro de temperatura diaria: cuadrados de papel de construcción de 3″ × 3″ de colores correspondientes a los datos de temperatura locales (15), papel de rotafolio o pizarra blanca (1), pegamento o cinta adhesiva, datos de temperatura local durante cinco días consecutivos, marcador (1), adhesivos (5), fotografías de los momentos del día del Recurso A de la Lección 17 (1 copia de cada fotografía, opcional)
Termómetro de demostración de la Lección 5
Fotografía de la clase al aire libre durante la primera semana de clases
Calendario completo del estado del tiempo para el primer mes de escuela o una fotografía de este calendario del estado del tiempo con cuadrados de papel de construcción de colores de 3″ × 3″ para la temperatura de cada día
Preparación de la bolsa con cubos de enlace para la temperatura y el estado del tiempo (1 juego por pareja de estudiantes): cubos de enlace (la cantidad y el color variarán según los datos locales), bolsa de plástico (1)
Afiche del estado mensual del tiempo: cuadrado de papel de construcción de 3″ × 3″ en el color correspondiente a la temperatura que más ocurrió durante el primer mes de escuela (1), papel de 11″ × 17″ o más grande (1 hoja), marcador (1), pegamento o cinta adhesiva, fotografía de estudiantes la primera semana de escuela (1, opcional), fotografía del calendario del estado del tiempo para el primer mes de escuela (1, opcional)
Fotografías de la nubosidad (Recurso de la Lección 19)
Hacer un resumen de los datos mensuales del estado del tiempo: registro completo del estado del tiempo del primer mes de escuela (Recurso B de la Lección 7), hoja de papel (1), adhesivos (2 a 5)
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Preparación
Identifique tres esquinas o áreas del salón de clases para usarlas en la rutina Rincones de preguntas. Prepare una copia en color de cada fotografía en el Recurso A de la Lección 17. Durante la lección, exhiba una fotografía en cada esquina.
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Prepare un cuadro de temperatura diaria. (Ver el Recurso B de la Lección 17) ●
1 mes antes: Tome una fotografía de la clase al aire libre durante la primera semana de clases. ●
En el calendario del estado del tiempo, identifique un intervalo de 3 a 5 días durante el cual la temperatura permaneció en la misma franja de color (p. ej., cinco cuadrados verdes seguidos). Cubra el resto del calendario del estado del tiempo antes de la Lección 18 para que solo estén visibles los días seleccionados.
Prepare las bolsas con cubos de enlace para el análisis de los datos de temperatura. Para cada pareja de estudiantes, prepare 1 bolsa con cubos que corresponda en color y cantidad a los cuadrados de temperatura del calendario del estado del tiempo del primer mes de clases.
Prepare una copia del registro completo del estado del tiempo del primer mes de escuela para cada pareja de estudiantes.
Prepare las bolsas con cubos de enlace para el análisis de datos del estado del tiempo. Para cada pareja de estudiantes, prepare 1 bolsa con suficientes cubos de enlace para representar los datos del registro del estado del tiempo del primer mes de escuela para cada parte del estado del tiempo. Considere usar un cubo de enlace de color diferente para cada parte del estado del tiempo.
Identifique y tenga listo un video del pronóstico del estado del tiempo local obtenido de una transmisión de televisión o de un recurso en línea. Si es posible, use un video que muestre el pronóstico del próximo fin de semana.
Tenga listo el video de una meteoróloga: http://phdsci.link/1914
Prepare los pronósticos del estado del tiempo. (Ver el Recurso de la Lección 20)
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