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Analizar la Verificación conceptual y actualizar el modelo de anclaje 7 minutos
Explique que el estado del tiempo en Mesa Verde en estos días es similar al estado del tiempo que hacía cuando los indígenas pueblo vivían en las casas en acantilado. Revise las dos últimas preguntas que los estudiantes respondieron. Dirija la atención de los estudiantes al cuadro de temperaturas diarias de Mesa Verde y pídales que se enfoquen en las temperaturas del domingo.
► De la mañana a la tarde, ¿subió o bajó la temperatura?
▪ La temperatura subió por la tarde.
► De la tarde a la noche, ¿creen que subió o bajó la temperatura?
▪ Es más fresco por la noche, así que creo que la temperatura bajó.
Agregue un cuadrado de color verde a la casilla para el domingo por la noche. Confirme que la temperatura bajó de la tarde a la noche.
Vuelva al modelo de anclaje. Explique a los estudiantes que después actualizarán el modelo de anclaje para mostrar cómo las casas en acantilado protegen a las personas de los cambios diarios de temperatura. Diga a los estudiantes que observarán más de cerca el interior de una casa en acantilado haciendo un recorrido virtual. Muestre a los estudiantes la visita virtual Mesa Verde Balcony House (CyArk 2020) (http://phdsci.link/1558). Asegúrese de que las marcas negras en las rocas sean visibles en algún momento del recorrido. Luego, muestre el frente del Afiche de conocimiento de La agricultura en Mesa Verde.
► ¿Dónde creen que las personas querían estar en un día caluroso?
▪ Creo que querían quedarse dentro de la casa en acantilado para no estar bajo el sol caliente.
▪ Creo que querrían estar en el espacio protegido del sol.
La clase y el maestro llegan a la conclusión de que las casas en acantilado proporcionarían protección del sol en un día caluroso.
► ¿Qué creen que hacían las personas por la noche cuando la temperatura era más baja?
▪ Probablemente entraban en las casas en acantilado.
▪ Entro por la noche, así que tal vez los indígenas pueblo lo hicieron también.
Confirme a los estudiantes que las personas pudieron mantenerse abrigadas durante las noches frías durmiendo en las habitaciones de las casas en acantilado. En los rótulos de las casas en acantilado, use marcadores para añadir cuadrados anaranjados pequeños y cuadrados azules pequeños que representen temperaturas calurosas y frías. Luego, regrese a la visita virtual y dirija la atención de los estudiantes a las rocas ennegrecidas.
Nota para el maestro
La visita virtual lleva a los espectadores al interior de Balcony House, una casa en acantilado en el Parque Nacional Mesa Verde. Los estudiantes pueden participar en la visita virtual sugiriendo cómo orientarse por la casa en acantilado. Considere pedir a los estudiantes que proporcionen instrucciones orales, tales como mirar hacia arriba o girar a la derecha; o pedirles que usen los dedos para apuntar en la dirección que desean explorar a continuación. Asegúrese de desplazarse por todos los 360 grados del recorrido, así como hacia arriba y hacia abajo.
Nota para el maestro
Los estudiantes podrían pensar que las temperaturas nocturnas siempre son frías. Acláreles que, aunque las temperaturas nocturnas suelen ser más frescas que las de la tarde, algunas noches pueden ser cálidas, calurosas o incluso muy calurosas.
Recuerde a los estudiantes que las personas hacían pequeñas fogatas dentro de las casas en acantilado para cocinar. Indíqueles que las fogatas también ayudaron a las personas a mantenerse abrigadas por la noche. Explique que las marcas negras del humo permanecen todavía en el interior de la casa en acantilado (Fewkes 1909). Trabaje con los estudiantes para crear una fogata en el modelo añadiendo un anillo de rocas pequeñas. Luego use un crayón negro para hacer marcas en la parte inferior del acantilado por encima de la fogata, y trabaje con los estudiantes para actualizar el resumen exhibido cerca del modelo de anclaje.
Ejemplo de modelo de anclaje:
Casas en acantilado de Mesa Verde
Las casas en acantilado de Mesa Verde protegieron a los indígenas pueblo del estado del tiempo. La parte de arriba y de los lados de las casas en acantilado protegían a las personas de la luz solar, el viento y la lluvia. Las habitaciones del interior bloqueaban el viento. Las casas en acantilado también ayudaron a las personas a mantenerse frescas durante los días calurosos y abrigadas durante las noches frías.
Ampliación
Como extensión, trabaje con los estudiantes para generar una lista de las cosas que las personas usan en sus hogares para protegerse de diferentes partes del estado del tiempo (p. ej., aire acondicionado, hornos, toldos, cortinas).
Concluir
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Muestre la cartelera de la pregunta guía. La primera columna contiene las preguntas que los estudiantes ya han respondido y la segunda columna contiene preguntas sin respuesta. Lea en voz alta las preguntas sin respuesta en cada nota adhesiva de la segunda columna. Pida a los estudiantes que usen una señal no verbal para mostrar si ahora pueden responder cada pregunta. A medida que los estudiantes responden, comience a ordenar estas preguntas en dos columnas separadas, de modo que la cartelera de la pregunta guía ahora tenga tres columnas. Mantenga las preguntas que se respondan recientemente en la segunda columna, y coloque las preguntas que la clase aún no puede responder en la última columna.
► ¿Qué observan acerca de las preguntas de la columna del medio?
▪ Preguntamos cómo se puede saber cuál va a ser el estado del tiempo.
▪ Nuestras preguntas son sobre cómo cambia el estado del tiempo.
Basándose en las respuestas de los estudiantes, desarrolle la Pregunta de enfoque del Concepto 2: ¿Qué revelan los datos del estado del tiempo? Agregue la Pregunta de enfoque a la parte superior de la columna del medio.
Ejemplo de cartelera de la pregunta guía:
Pregunta esencial: ¿Cómo protegieron las casas en acantilado a las personas de Mesa Verde del estado del tiempo?
¿Qué es el estado del tiempo?
¿Qué revelan los datos del estado del tiempo?
¿Cómo puede hacer fresco incluso cuando hace sol?
¿Por qué dijo mi compañero que estaba cálido, pero yo dije que hacía frío?
¿Cómo saben las personas cuál será el estado del tiempo de mañana?
¿Por qué se siente fresco hoy afuera, pero ayer se sentía cálido?
Preguntas sin respuesta
¿Es una tormenta eléctrica parte del estado del tiempo?
¿De dónde viene la lluvia?
¿Por qué mi compañero y yo no dibujamos el mismo número de nubes?
¿Está siempre más cálido por la tarde, incluso en los días fríos?
¿Estaría más cálido por la tarde, aunque esté nublado afuera?
Fenómenos relacionados: s:
El techo sobre las mesas de pícnic del parque me protege de la lluvia.
Nuestra escuela nos mantiene frescos cuando afuera está cálido.
Las carpas y las yurtas protegen de la luz solar.
¿Por qué no nieva aquí?
Dé un minuto a los estudiantes para que repasen las páginas del Cuaderno de ciencias de las últimas lecciones.
► Observando lo que hemos aprendido hasta ahora, ¿qué revelan los datos del estado del tiempo?
▪ Cambios de temperatura a lo largo del día. La tarde suele ser la parte más cálida del día.
▪ A veces el estado del tiempo cambia día a día.
▪ No siempre hay patrones en la forma en que cambia el estado del tiempo.
▪ Nos enteramos de que los meteorólogos usan instrumentos para recopilar datos y predecir el estado del tiempo futuro.
