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Aprender
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Observar las tormentas eléctricas 9
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Reproduzca el video de una tormenta eléctrica (http://phdsci.link/1937). Después que los estudiantes vean el video, pídales que usen la rutina Pensar–Trabajar en parejas–Compartir en respuesta a las siguientes preguntas.
► ¿Cómo describirían el estado del tiempo durante la tormenta eléctrica?
▪ Hay muchas nubes oscuras.
▪ Parece que hay mucho viento. ¡Y veo relámpagos!
► ¿En qué se diferencia el estado del tiempo del video del estado del tiempo cotidiano en nuestra zona?
▪ No hay truenos y relámpagos todos los días.
▪ Parece que hay mucho más viento del que normalmente tenemos.
La clase y el maestro llegan a la conclusión de que las tormentas eléctricas son diferentes del estado del tiempo cotidiano porque tienen mucho viento y lluvia, así como truenos y relámpagos.
► ¿Creen que sería seguro estar afuera durante una tormenta eléctrica?
▪ No, los relámpagos parecen peligrosos.
▪ No, mi mamá dice que tienes que estar adentro cuando hay una tormenta eléctrica.
La clase y el maestro llegan a la conclusión de que las tormentas eléctricas pueden ser peligrosas. Explique que una tormenta eléctrica es un tipo de mal estado del tiempo o un estado del tiempo que puede ser perjudicial. Aclare que todas las tormentas eléctricas pueden ser peligrosas pero que algunas son más fuertes que otras.
Nota para el maestro
A lo largo del Concepto 3, a medida que los estudiantes aprenden sobre las tormentas eléctricas como un tipo de mal estado del tiempo, observan videos y datos para detectar tormentas eléctricas severas. Las tormentas eléctricas severas son distintas de otras tormentas eléctricas. El Servicio Meteorológico Nacional considera que una tormenta eléctrica es severa cuando incluye vientos de al menos 58 millas por hora, granizo con un diámetro de al menos 1 pulgada o un tornado (NOAA NWS, n.d.).
Nota para el maestro
A lo largo del Concepto 3, los estudiantes observan y describen los tipos de mal estado del tiempo. La definición de mal estado del tiempo se actualiza en la Lección 24 para incluir que el mal estado del tiempo puede ser perjudicial para las comunidades.
Indique a los estudiantes que en esta lección aprenderán más sobre las tormentas eléctricas y otros tipos de mal estado del tiempo mientras exploran la Pregunta del fenómeno: ¿Cómo puede ser perjudicial el estado del tiempo?
Muestre las fotografías de una tormenta eléctrica (Recurso B de la Lección 22).
► ¿Qué observan sobre el estado del tiempo en estas imágenes?
▪ Algunas de las imágenes muestran una tormenta eléctrica cerca de una ciudad.
▪ El relámpago parece un gran palo de luz.
Invite a los estudiantes a usar lo que notan sobre el estado del tiempo en las fotografías para hacer preguntas sobre las tormentas eléctricas.
► ¿Qué se preguntan sobre el estado del tiempo de estas imágenes?
▪ ¿Está siempre muy nublado cuando hay una tormenta eléctrica?
▪ Cuando hay relámpagos, ¿siempre hay truenos también?
Mientras los estudiantes comparten, anote las preguntas relevantes de los estudiantes en notas adhesivas y añádalas a la cartelera de la pregunta guía.
► ¿En qué es similar el estado del tiempo en estas imágenes?
▪ Todas las imágenes muestran relámpagos.
▪ Todas las imágenes también tienen nubes.
En una pizarra blanca o en una hoja de papel de rotafolio, haga un esquema de una tormenta eléctrica, incorporando las características comunes de las tormentas eléctricas que mencionan los estudiantes.
Ejemplo de dibujo de la clase:
Luego, comience un cuadro de la clase del mal estado del tiempo que tenga tres columnas. Identifique la columna izquierda Mal estado del tiempo, la columna central Símbolo y la columna derecha Descripción. Indique a los estudiantes que usarán el cuadro para anotar sus descripciones del mal estado del tiempo.
► ¿Cómo debemos mostrar una tormenta eléctrica en el cuadro?
▪ Dibujemos una nube y un rayo.
▪ Tal vez agreguemos un poco de lluvia.
Escriba Tormenta eléctrica en la columna Mal estado del tiempo y agregue el símbolo de una tormenta eléctrica (Recurso C de la Lección 22) a la columna central. Pida a los estudiantes que describan las partes del estado del tiempo que componen una tormenta eléctrica. Anote las respuestas de los estudiantes en la columna Descripción del cuadro.
Ejemplo del cuadro de la clase:
Mal estado del tiempo Símbolo Descripción tormenta eléctrica
▪ lluvia
▪ con viento
▪ muy nublado
▪ truenos
▪ relámpagos
Explique a los estudiantes que trabajarán en grupos y que cada grupo aprenderá sobre un tipo de mal estado del tiempo: tornados, huracanes o tormentas de nieve. Indíqueles que en la siguiente lección su grupo representará el tipo de mal estado del tiempo asignado para enseñarles a sus compañeros de clase al respecto.
► ¿Cómo podríamos representar una tormenta eléctrica?
▪ Podríamos aplaudir y pisar fuerte para actuar como un trueno.
▪ También podríamos mostrar que llueve y hay viento. Tal vez podríamos usar las manos para mostrar la lluvia que el viento sopla.
Resalte las respuestas de los estudiantes que ofrecen ideas seguras y creativas para representar tormentas eléctricas y enseñárselas a otros.
Nota para el maestro
Cree el cuadro del mal estado del tiempo en una hoja de papel de rotafolio o en una pizarra blanca para mostrarlo en las próximas lecciones. La clase continuará desarrollando este cuadro en la Lección 23. Deje espacio en la parte inferior para añadir filas adicionales para tornado, huracán, tormenta de nieve y sequía.
Diferenciación
Estipule adaptaciones adecuadas para los estudiantes con dificultades motoras. Por ejemplo, sugiera formas en las que todos los estudiantes puedan participar en la representación del mal estado del tiempo, como hacer sonidos para la lluvia o el viento.
Nota para el maestro
Si los estudiantes necesitan apoyo para pensar en formas de representar una tormenta eléctrica, pregúnteles sobre el estado del tiempo que observaron en el video y las fotografías de la tormenta eléctrica. Los estudiantes deben considerar cómo representar partes del estado del tiempo, tales como la lluvia y el viento, así como otras características de las tormentas eléctricas, tales como los truenos y los relámpagos.
Ampliación
Invite a los estudiantes a actuar con seguridad ante una tormenta eléctrica. Luego, haga que representen el estado del tiempo lluvioso cotidiano. Considere mostrar la fotografía de una carpa en la lluvia (Recurso A de la Lección 1) al lado de una de las fotografías de una tormenta eléctrica (Recurso B de la Lección 22). Luego, pídales que comparen las tormentas eléctricas con el estado del tiempo lluvioso. Indique a los estudiantes preguntas guía tales como las siguientes: ¿En qué es diferente una tormenta eléctrica del estado del tiempo lluvioso cotidiano? ¿Creen que hace más viento durante una tormenta eléctrica o durante el estado del tiempo lluvioso?
