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Lección 24
Objetivo: Describir cómo el mal estado del tiempo afecta a las comunidades
Presentar
5 minutos
Exhiba la fotografía que muestra los efectos que la sequía tiene en las plantas (Recurso de la Lección 23).
Agenda
Presentar (5 minutos)
Aprender (25 minutos)
▪ Observar cómo el mal estado del tiempo afecta a las comunidades (10 minutos)
▪ Dibujar cómo el mal estado del tiempo afecta a una comunidad (15 minutos)
Concluir (5 minutos)
Señale que una sequía puede dañar las plantas y pregúntese en voz alta si la sequía puede ser perjudicial de otras maneras.
► ¿Cómo creen que una sequía afectaría a nuestra comunidad o a las personas y cosas de nuestra zona?
▪ Tal vez los animales tendrían que irse a otro lugar para encontrar agua para beber.
▪ Nuestras plantas podrían morir como las de la imagen.
Diferenciación
Los estudiantes encontrarán el término comunidad a lo largo del módulo. Podría ser útil compartir el cognado en inglés community. Considere compartir ejemplos de personas y lugares de la comunidad local, como la escuela y sus maestros y estudiantes, o la estación de bomberos y los bomberos que trabajan allí.
► ¿Qué otros tipos de mal estado del tiempo podrían afectar a una comunidad?
▪ Los vientos de un tornado podrían derribar árboles.
▪ Puede ser peligroso manejar en una tormenta de nieve, de modo que todos tendrían que quedarse en casa.
Indique a los estudiantes que en esta lección explorarán cómo el mal estado del tiempo puede afectar a una comunidad.
Aprender
25 minutos
Observar cómo el mal estado del tiempo afecta a las comunidades 10 minutos
Exhiba las fotografías que muestran los efectos del mal estado del tiempo (Recurso de la Lección 24) de una en una.
Pida a los estudiantes que participen en la rutina Juntarse y mezclarse para responder a la siguiente pregunta sobre cada fotografía.
► ¿Qué ves en la imagen?
▪ Veo casas, vallas y mucha agua.
▪ Hay un árbol partido y pedazos de casas por todas partes.
▪ Parece mucha nieve, un árbol y un carro.
Muestre las tres fotografías al mismo tiempo y vuelva a reunir a la clase para continuar la discusión.
► ¿En qué son similares las imágenes?
▪ Las cosas están rotas.
▪ Parece que el mal estado del tiempo destrozó edificios y otras cosas.
Confirme que las fotografías muestran cómo el mal estado del tiempo puede causar daños a una comunidad. Aproveche la comprensión actual de los estudiantes del mal estado del tiempo para aclarar que el mal estado del tiempo es un estado del tiempo que puede ser perjudicial para las comunidades.
Invite a los estudiantes a compartir ejemplos de daños que observan en las fotografías.
Ejemplos de respuestas de los estudiantes:
▪ Veo cercas rotas y agua en la carretera.
▪ El árbol está partido y hay trozos de casas.
▪ El árbol cayó sobre un carro.
Pida a los estudiantes que piensen acerca de qué tipo de mal estado del tiempo puede haber causado los daños en las fotografías.
► ¿Qué tipo de mal estado del tiempo puede haber causado estos daños? ¿Por qué piensan eso?
▪ Creo que hubo un huracán en la imagen con el agua, porque llueve mucho durante un huracán.
▪ Creo que un tornado partió el árbol y las casas, porque el viento es muy fuerte durante un tornado.
▪ Creo que el viento y la nieve de una tormenta de nieve tumbaron el árbol sobre el carro.
Identifique para los estudiantes el tipo de mal estado del tiempo (un huracán, tornado o tormenta de nieve) que causó los daños en cada fotografía. Explique que el daño causado por el mal estado del tiempo puede deberse a la lluvia intensa, la nieve o el viento.
Diferenciación
Los estudiantes encontrarán el término daño a lo largo del módulo. Considere proporcionar un ejemplo fácil de comprender para los estudiantes, como “Un juguete roto está dañado”.
Nota para el maestro
Considere mostrar el cuadro del mal estado del tiempo de la clase y repasar las descripciones de los diferentes tipos de mal estado del tiempo. Anime a los estudiantes a usar las descripciones para buscar pistas sobre el tipo de mal estado del tiempo que causó el daño en las fotografías.
Seleccione y comparta con los estudiantes un tipo de mal estado del tiempo que podría afectar el área local. Pida a los estudiantes a comentar con un compañero cómo creen que ese tipo de mal estado del tiempo podría ser perjudicial para su comunidad.
Luego, indique a los estudiantes que dibujen una imagen en sus Cuadernos de ciencias (Guía de actividad de la Lección 24) que muestre cómo el tipo de mal estado del tiempo seleccionado podría afectar a su comunidad. Explique que la imagen superior muestra un edificio antes de que el mal estado del tiempo lo afecte y que los estudiantes deben dibujar el mismo edificio después de que el mal estado del tiempo lo afecte en la casilla inferior. A medida que los estudiantes trabajan, circule para brindar apoyo formulando preguntas tales como las siguientes: ¿Qué saben sobre este tipo de mal estado del tiempo? ¿En qué se diferencia este tipo de mal estado del tiempo del estado del tiempo cotidiano? ¿En qué se diferencian las partes del estado del tiempo? ¿Cómo podría ser perjudicial este tipo de mal estado del tiempo?
Dé tiempo para que los estudiantes dibujen y luego pídales que compartan sus dibujos con un compañero. Anime a las parejas de estudiantes a hacer preguntas sobre los efectos del mal estado del tiempo que se muestran en sus dibujos.
Ejemplo de respuesta del estudiante:
Invite a los estudiantes a compartir sus dibujos con la clase y a explicar cómo este tipo de mal estado del tiempo podría ser perjudicial para su comunidad.
► ¿Cómo podría este tipo de mal estado del tiempo afectar a nuestra comunidad?
▪ Un tornado podría partir árboles.
▪ Algunas partes de los edificios podrían volar al suelo.
Nota para el maestro
Las preguntas y los ejemplos de respuesta de los estudiantes en esta lección se centran en los tornados. Seleccione un tipo de mal estado del tiempo que pueda afectar el área donde viven los estudiantes. Evite afirmar que el tipo de mal estado del tiempo es común en la zona. Los estudiantes analizarán los datos de mal del estado del tiempo locales en la Lección 25 para determinar cuáles tipos podrían ocurrir en su área.
Diferenciación
Algunos estudiantes podrían beneficiarse de una ayuda visual. Considere exhibir fotografías que muestren cómo un evento de mal estado del tiempo afectó a la comunidad local. Si no hay fotografías locales disponibles, considere exhibir una de las fotografías que muestra los efectos del mal estado del tiempo (Recurso de la Lección 24) mientras los estudiantes dibujan.
Verificación de la comprensión
Los estudiantes usan evidencias de las observaciones (CC.1, ESS3.B) para explicar cómo eligieron mostrar el daño que puede causar ese mal estado del tiempo.
Si los estudiantes necesitan apoyo para explicar cómo un evento meteorológico severo puede afectar a su comunidad, considere proporcionar el siguiente esquema de oración: Un o una [tipo de mal estado del tiempo] puede ser perjudicial porque
