2 minute read
Lección 25
Objetivo: Usar los datos para identificar y describir los patrones de los malos estados del tiempo
Presentar
5 minutos
Exhiba el pronóstico del mal estado del tiempo (Recurso A de la Lección 25), que muestra el símbolo de tormenta eléctrica y describe la temperatura. Pida a los estudiantes que trabajen con un compañero para describir el estado del tiempo que muestra el pronóstico.
Agenda
Presentar (5 minutos)
Aprender (25 minutos)
▪ Analizar los datos del mal estado del tiempo (18 minutos)
▪ Identificar y describir patrones del mal estado del tiempo (7 minutos)
Concluir (5 minutos)
Cálido
► ¿Qué observan sobre este pronóstico?
▪ Parece que el estado del tiempo estará nublado, cálido y lluvioso.
▪ Podría haber una tormenta eléctrica.
Resalte las respuestas de los estudiantes que identifican correctamente las partes del estado del tiempo y la tormenta eléctrica que muestra el pronóstico. Indique a los estudiantes que el pronóstico muestra el estado del tiempo previsto para otra ciudad, no para el área local.
Use la rutina Paso adentro, Paso afuera para que los estudiantes muestren si están de acuerdo o no con las siguientes afirmaciones y que compartan su pensamiento con la clase.
► Podríamos tener un pronóstico como este para nuestra zona.
▪ Creo que sí porque hubo una tormenta eléctrica aquí el verano pasado.
▪ Quizá podría haber una tormenta eléctrica, pero no recuerdo haber tenido ninguna aquí.
Resalte las respuestas de los estudiantes que proporcionan evidencias tal como una experiencia previa. Luego, seleccione un tipo de mal estado del tiempo que normalmente no se produce en la zona local para insertarlo en el siguiente enunciado.
► Nuestra zona podría tener un pronóstico que muestre un o una .
▪ No, necesitaríamos mucha nieve y viento para una tormenta de nieve y nunca he visto algo así aquí.
▪ No creo que podamos tener un huracán porque estamos lejos del océano.
Resalte las respuestas que proporcionan evidencias de por qué los estudiantes piensan que este tipo de mal estado del tiempo no ocurriría en su área. Pida a los estudiantes que regresen a sus asientos.
► ¿Qué preguntas tienen sobre el mal estado del tiempo?
▪ ¿Suceden los mismos tipos de mal estado del tiempo en todas partes?
▪ ¿Qué tipos de mal estado del tiempo podrían ocurrir aquí?
Anote las preguntas relevantes de los estudiantes en notas adhesivas individuales y agregue las notas a la cartelera de la pregunta guía. Confirme a los estudiantes que necesitan más información para responder a sus preguntas. Indíqueles que en esta lección examinarán los datos del mal estado del tiempo para averiguar dónde pueden ocurrir diferentes tipos de mal estado del tiempo.
Diferenciación
Si los estudiantes necesitan apoyo para identificar las partes del estado del tiempo asociadas a una tormenta eléctrica, considere repasar el video de una tormenta eléctrica (http://phdsci.link/1937) de la Lección 22 o el cuadro del mal estado del tiempo que creó la clase en las Lecciones 22 y 23.
Nota para el maestro
Para la rutina instructiva Paso adentro, Paso afuera, pida a la clase que se sitúe en un círculo grande. Comparta un enunciado con el que los estudiantes puedan estar de acuerdo o en desacuerdo. Los estudiantes que están de acuerdo con el enunciado pasan dentro del círculo. Pida a 2 o 3 estudiantes dentro del círculo y a 2 o 3 estudiantes fuera del círculo que compartan su razonamiento. Reitere la solicitud y, luego, dé a los estudiantes al menos una oportunidad de cambiar su respuesta y compartir su razonamiento.
Nota para el maestro
Las respuestas variarán según el tipo de mal estado del tiempo seleccionado.
