Des artistes à l'école [de la photographie]

Des artistes à l’école [ de la photographie ]

Ezio d’Agostino Collège Lou Garlaban

LES ATELIERS DE L’IMAGE - CENTRE PHOTOGRAPHIQUE DE MARSEILLE

DE QUOI S’AGIT-IL ?

Partenaire dès l’origine de cette action éducative, Les Ateliers de l’Image ont contribué cette année au dispositif Vive mon collège en proposant le photographe Ezio d’Agostino. Nous l’avons suivi tout au long du projet pour l’accompagner sur le cheminement pédagogique, pour du prêt de matériel, par une aide à l’installation de très grands tirages collés sur les murs du hall d’entrée du collège.

Avec Alexia-Anne Bruna, enseignante.

Intervention 30 heures en 2015-16.

Participants 25 élèves de cinquième du collège Lou Garlaban, Aubagne.

Production Installation, exposition et vernissage au sein du collège.

Edition d’un livre d’art unique fabriqué avec les élèves.

Partenaires Conseil Départemental des Bouches-du-Rhône, Académie d’Aix-Marseille, Conseil d’Architecture, d’Urbanisme et de l’Environnement des Bouches-du-Rhône, Direction régionale des Affaires Culturelles Provence-Alpes-Côte d’Azur, FRAC Provence-Alpes-Côte d’Azur, Alhambra Cinémarseille - Pôle régional d’éducation artistique au cinéma.

VIVE MON COLLÈGE TRANSMISSION ET ÉVALUATION DU PROJET PAR EZIO D’AGOSTINO Comment votre tramission artistique a-t-elle était amenée ?

Pendant les interventions avec l’architecte, les élèves avaient commencé à réfléchir sur l’espace du collège, à la façon de l’utiliser, aux fonctions pour lesquelles certains lieux ou architectures avaient été construits.

J’ai donc décidé de commencer l’atelier photographique en montrant une sélection d’œuvres de photographes contemporains qui travaillent sur ce décalage entre utilisation et fonction de l’espace et de l’architecture. Avec les élèves on a discuté de comment l’espace qui nous entoure peut être transformé par le geste et le corps (Guillaume Martial, Maia Flore), par une intervention physique sur l’architecture ou par le choix d’un point de vue (George Rousse et JR).

On s’est ensuite concentré sur la pratique du cadrage. Pour cela, j’ai proposé une activité purement visuelle en découpant des viseurs de 2,4 x 3,6 cm dans des cartons ; les élèves se mettent debout et face à face dans la cour. La consigne est de regarder droit devant soi à travers le viseur, sans bouger ni la tête

ni les yeux. Chaque élève est muni d’un stylo pour noter sur l’arrière de son «appareil photographique cartonique» (nom inventé par un élève) ce qui se passe dans le viseur. Des questions simples leur sont posées afin de décrire ce qu’ils voient, au fur et à mesure qu’ils changent leur point de vue en s’approchant l’un de l’autre.

On expérimente ainsi le concept de profondeur de champs, de premier plan et d’arrière-plan, le cadre et le hors cadre, les différents cadrages et leurs différentes possibilités expressives.

L’atelier a été ensuite amené à travers plusieurs activités, à la fois théoriques et pratiques. D’un côté, on a approfondi les connaissances théoriques sur la photographie à travers l’observation et la manipulation des livres photographiques contemporains (Sarah Moon, Tommaso Tanini, Vanessa Winship, Alvaro Deprit, Awoiska Van der Molen, Toshio Shibata…). Au même temps, on a commencé à développer notre propre projet, qui a visé à relire l’espace du collège à travers le changement d’utilisation de l’espace et sa représentation photographique. Les élèves re-

péraient ainsi un élément spatial ou architectural qui leur intéressait, et ils commençaient à en explorer les possibles et différents usages par rapport à son contenu visuel. Cette expérience passe à travers l’utilisation du corps, tout en faisant pratiquer l’outil photographique (cadrage et le point de vue) pour détourner et ré interpréter l’espace. A travers ces éléments, ils sont ainsi arrivés à créer des images qui bouleversent la vision du collège grâce à la maîtrise de l’outil photographique, à la conscience du point de vue, à l’utilisation du cadrage, à la capacité de lire une forme architecturale comme un objet ou un espace multi-sensoriel.

Quels étaient pour vous les enjeux pédagogiques ?

La connaissance du langage photographique à travers la pratique.

Comprendre comment utiliser le médium photographique et découvrir ses possibilités expressives. Développer un regard attentif sur les espaces quotidiens qui nous entourent. Mettre en place une dynamique collective

visant à la réalisation d’une œuvre artistique. Développer l’échange et la discussion entre les élèves autour de l’image photographique.

Faire connaître comment ça fonctionne le métier du photographe.

Développer la capacité de planification d’un projet artistique. Développer la manualité à travers la construction d’une maquette de livre et l’installation des tirages grand format dans les espaces du collège.

Par cette transmission, quel téléscopage ou incidence souhaitiez-vous apporter aux élèves ?

Je voulais faire prendre conscience aux élèves des possibilités créatives qu’offre l’outil photographique, pour développer un esprit critique par rapport au monde que l’on voit. Et comment peut on le raconter à partir d’un point de vue .Comment les élèves ont réagi face à cet espace de création et d’expression ?

Les élèves ont été très enthousiastes de comprendre ce qu’il y

a derrière la création d’une image et d’un projet photographique.

Pendant tout l’atelier, les élèves se sont montrés très concentrés sur la création artistique, en évaluant avec une grande intelligence les différents enjeux de la dynamique créative et répondant avec enthousiasme et créativité aux différentes questions d’ordre conceptuel et matériel qu’ils ont rencontré. L’atelier a représenté pour les élèves un moment de découverte, de réflexions et d’échange collectif, qui a permis la création et la consolidation des liens entre eux.

Surtout, la dynamique créée tout au long du projet a dépassé ses limites, car tous les élèves ont souligné à plusieurs reprises de vouloir « regarder autrement » leur environnement quotidien.

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