ExperimentArte es un libro para alumnos de 5º grado de Educación Primaria en el que se incluyen proyectos didácticos que integran las asignaturas de Ciencias Naturales y Tecnología, Desarrollo Artístico y Formación Cívica y Ética. Cada proyecto consiste en la observación de una obra artística relacionada con un aprendizaje clave de ciencias naturales, donde colaborativamente el alumno comparte sus experiencias y conocimientos previos, investiga, experimenta y da a conocer sus resultados por medio de una creación artística original, aprovechando estas habilidades para complementarlas con prácticas de convivencia. ExperimentArte es un libro innovador al integrar tres asignaturas a la vez, garantizando la optimización del tiempo y la globalización de los aprendizajes. Además, por su diversidad de contenidos, los proyectos tienen la posibilidad de ser vinculados con más asignaturas. Un aspecto muy particular de ExperimentArte son las actividades diseñadas especialmente para favorecer el trabajo colaborativo y poner en juego la práctica de valores que mejoren la convivencia de los alumnos. Por medio de este libro el docente: Ejecuta proyectos didácticos para optimizar tiempos y globalizar el conocimiento al integrar actividades de Ciencias Naturales, Educación Artística y Formación Cívica y Ética, favoreciendo el aprendizaje colaborativo con impacto social. Organiza actividades integradoras en proyectos enfocados al desarrollo y consolidación de competencias que favorezcan el perfil de egreso de educación básica. Disfruta este libro experimentando con la Ciencia el Arte y la Convivencia con tus compañeros
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RECOMENDACIONES Cómo evaluarnos En cada uno de los proyectos existe un apartado de Autoevaluación, para saber qué calificación obtuviste, sigue las indicaciones: Primero suma los puntos que conseguiste por cada aspecto evaluado Después realiza una división: cantidad de puntos entre 6 = calificación 52 puntos entre 6 = 8.6 Si lograste 45 puntos = 7.5 Así en cada tabla de evaluación De los experimentos Los experimentos están diseñados para que los puedas hacer en clase o en casa, pero siempre toma en cuenta que debe estar un adulto presente, si el considera que debe manejar alguno de los materiales, no te enojes, deja que te ayude pues lo hace por TU SEGURIDAD. Al final de cada experimento el resultado te sorprenderá Al maestro: Antes de comenzar con cualquier proyecto, léelo antes con mucho cuidado y prevé las situaciones que por las características de tu grupo deban cambiarse, omitirse o hasta ampliarse, ¿Por qué no? Cuando el niño tiene interés y motivación hay que promover el aprendizaje.
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INDICE 9 10 27 43 60 79 80 100 120 138 156 174 191 192 210 229 247 265 283 300
Capítulo I 1.1 1.2 1.3 1.4
El arte de la defensa Una nueva vida en el arte Un cambio de aires Creciendo con el arte
Capítulo II 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
Creatividad en plantas y animales Cambios naturalmente artísticos Conocer para preservar La vida de plantas y animales Acciones para el cuidado del ambiente Aires de artista
Capítulo III
3.1 Música Coloidal 3.2 Física Participativa 3.3 Química Pop 3.4 Fuerza artística 3.5 Movimiento inspirador 3.6 Electrizarte 3.7 Libre Universo
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CAPITULO 1
Tema Eje
• Funcionamiento del cuerpo humano y el cuidado de la salud
Aprendizajes Clave
• Relacionar los sistemas inmunológico y circulatorio en la defensa y protección del cuerpo • Relacionar el sistema glandular con la reproducción • Describir la función del sistema respiratorio en el intercambio de gases • Describir la reproducción y el desarrollo humano
Tema
• Apreciación y Expresión
Eje
• Artes plásticas y visuales • Observar el orden de los elementos básicos en una composición visual
Tema
• Representar mediante producciones colectivas bidimensionales o tridimensionales una situación vinculada a su contexto a través del arte participativo
• Apreciación y Expresión
Eje
Aprendizajes Clave
• El cuerpo humano y la salud
• Autoconocimiento y ejercicio responsable de la libertad
Aprendizajes Clave
Formación Cívica y Ética
Desarrollo artístico y creatividad
Ciencias naturales y tecnología
1.1 El arte de la defensa 1.2 Una nueva vida en el Arte 1.3 Un cambio de aires 1.4 Creciendo con el arte
• Practicar acciones de autocuidado para evitar situaciones de riesgo en la casa y la escuela
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Proyecto:
1.1 El Arte de la Defensa
Aprendizajes clave
Relacionar los sistemas inmunológico y circulatorio en la defensa y protección del cuerpo. Observar el orden de los elementos básicos en una composición visual. Practicar acciones de autocuidado para evitar situaciones de riesgo en la casa y la escuela (Secretaría de Educación Pública, 2016).
Si tu fueras el artista que pintó este cuadro. ¿Qué título le pondrías?
Observa la pintura ¿Te hace recordar algún momento en especial? _____________________________________________________________________________ ¿Puedes describir cómo se siente el niño de la pintura? Encierra la opción que mejor consideres
0 SIN DOLOR
1
2 DOLOR LEVE
3
4
5
DOLOR MODERADO
6 DOLOR SEVERO
10
7
8 DOLOR SEVERO
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10 MÁXIMO DOLOR
La pintura fue hecha en 1903 por Ricard Canals, quien la nombró “Sick Child” (Niño enfermo). El niño es su propio hijo, Octavi. La pintura se encuentra en el Museo Nacional de Arte de Cataluña, España. Forma tu equipo de 4 o 5 personas y realicen las siguientes actividades, cada una de ellas te acercarán más a conocer tu cuerpo y a pensar en soluciones que te ayuden a prevenir riesgos contra tu salud. ¿Alguna vez te has sentido igual que el niño de Ricard, por una enfermedad o a causa de alguna lesión? Platica con tus compañeros las experiencias que han tenido con lesiones o enfermedades, anoten las que cada quien comentó.
Los riesgos contra la salud existen y ocasionan en nuestro cuerpo molestias pasajeras o daños irreversibles, para esto debemos estar preparados. Antes habrá que conocer aquello que puede traernos esos desagradables momentos y que muchas veces son más comunes de lo que imaginamos.
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Con tu equipo piensen en aquellos factores que dañen tu cuerpo, ya sea que ocasionen lesiones o enfermedades y escríbanlo sobre cada línea. Si lo consideras necesario dibuja más líneas.
¿Qué hace tu cuerpo para protegerse o recuperarse de las lesiones o enfermedades? Escribe lo que tú y tu equipo piensan
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Célula de preguntas Escriban en la célula las preguntas que quieran responder en relación con la forma en que nuestro cuerpo se protege.
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DESARROLLO
Investiguen en diversas fuentes de consulta las preguntas que escribieron, utiliza estos formatos para organizar sus descubrimientos. Si necesitas más, ¡puedes hacer otros! Pregunta: Resultado de la investigación:
Fuente de consulta FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
Página (s)
Pregunta: Resultado de la investigación:
Fuente de consulta FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
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Página (s)
Experimento
Simulador: Sistema inmunológico
La hipótesis:
Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.
¿Cómo funciona el sistema inmunológico? Mi hipótesis
Mis compañeros piensan que:
Cuando termines el experimento regresa a esta página y: Expliquen lo que sucedió
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¡A Experimentar! Tal vez tú y tu equipo se hayan preguntado antes o durante la investigación cómo se vería de cerca la forma en que actúa tu cuerpo internamente para defenderse. Para averiguarlo realicemos una simulación, por lo que necesitaremos lo siguiente:
Materiales: 2 3 200 ml. 50 ml. 100 ml. 1o2 2 2 1 1
cucharadas de Bórax (borato de sodio) cucharadas de limadura de hierro (se consigue en los talleres de soldadura) de pegamento blanco de agua a temperatura ambiente de Agua caliente imanes (de preferencia de neodimio) monedas platos hondos cuchara vaso o taza
Procedimiento:
1. En 100 ml. de taza de agua caliente a agrega 2 cucharadas de bórax. 2. Revuelve con la cuchara hasta que se disuelva 3. En el plato hondo agrega 200 ml. de pegamento blanco y 50 ml. de agua a temperatura ambiente. 4. Mézclalos y mientras lo haces ve agregando poco a poco la mezcla de agua con bórax hasta que la mezcla se convierta en una sustancia viscosa y se observe que se separa del agua. 5. Con tus manos separa la mezcla del agua y deposítala en el plato hondo restante y amásala por un minuto más. 6. Teniendo la mezcla con una textura viscosa agrega las cucharadas de limadura de hierro e intégrala con tus manos. 7. Cuando esté listo saca del recipiente la mezcla y acerca las monedas y después el imán.
Realiza y observa. ¿Qué sucedió? TIEMPO ESTIMADO: 20 MINUTOS
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Describe y explica lo sucedido en cada caso. Situación
Descripción
Explicación
Recuerden que esto fue una simulación. Ahora, con base en sus observaciones e investigaciones comenten los resultados y contesten en equipo la siguiente cuestión: ¿Qué papel juegan cada uno de los elementos si los comparamos con la información que obtuviste de la investigación?
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¿Qué sistema o sistemas de nuestro cuerpo actúan principalmente para que suceda lo que vieron en la simulación? Tomen un acuerdo en el equipo y seleccionen con
la o las respuestas correctas.
En equipo expliquen el porqué de su o sus elecciones y escríbanlo a continuación:
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¿Qué explicación le darían a Octavi, si les preguntara: ¿Qué hace mi cuerpo para protegerse o recuperarse de las lesiones o enfermedades? Explicación:
Un factor de riesgo es cualquier rasgo, característica o exposición de un individuo que aumente su probabilidad de sufrir una enfermedad o lesión. Entre los factores de riesgo más importantes cabe citar la insuficiencia ponderal, las prácticas sexuales de riesgo, la hipertensión, el consumo de tabaco y alcohol, el agua insalubre, las deficiencias del saneamiento y la falta de higiene. (Organización Mundial de la Salud, 2016)
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Esta pintura se titula “La mujer enferma” del pintor holandés Jan Havicksz Steen, al rededor del año 1660). Describan en equipo a los personajes y lo que están haciendo.
Mujer de blanco:
Mujer de negro:
¿Cómo pudo haber evitado la mujer enferma, esta visita al médico?
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De acuerdo a lo investigado y a lo contestado en las actividades previas, completa con tus compaĂąeros el siguiente organizador de ideas.
Riesgos contra la salud
1
1
Consecuencias
2
2 3
3
4
4
1
4 3
2
CĂłmo evitar riesgos
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FINAL
Es tiempo de dar a conocer lo que han aprendido durante este proyecto, para esto, en equipo crearán una pintura original, y será necesario planear lo siguiente: Hacer público el aprendizaje obtenido Dirigido a: (invitados)
¿Cuándo lo presentarán?
RECURSOS
Lugar de la presentación:
Equipo necesario:
Materiales:
Descripción de la pintura Aprendizajes que darán a conocer a través del dibujo o pintura
Técnica a utilizar
Dimensiones
Elementos a incluir: Punto............................................____ Línea (recta y curva).................____ Contorno.....................................____ Color.............................................____ Figuras geométricas.................____
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Si aún tienen dificultad en pensar cómo hacer su pintura e incluir los elementos básicos de una composición visual, pueden observar la siguiente imagen,
Esta obra se titula “Sopa de monstruos” y tiene su origen en Londres alrededor del año 1828, fue hecha para un diario local y criticaba las condiciones del agua que corría por el río Thames.
Descripción de la pintura ¿Qué observas en la imagen?
Elementos: Punto............................................____ Línea (recta y curva).................____ Contorno.....................................____ Color.............................................____ Figuras geométricas.................____
Aprendizaje o mensaje que da a conocer
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Autoevaluación:
1
Dieron respuesta a la pregunta inicial. Las investigaciones tenían correspondencia a la pregunta inicial. Comprendieron la relación entre el experimento de simulación y la realidad. Pueden describir las funciones que realiza los sistemas inmunológico y circulatorio para combatir lesiones y enfermedades. La pintura comunicó los aprendizajes obtenidos. La pintura contaba con los elementos básicos de una composición visual. Al exponer la pintura expresaron sus descubrimientos más relevantes. Adquirieron conocimientos para explicar a los demás como evitar las lesiones o enfermedades. Cambiaron algunas costumbres o hábitos para evitar lesiones o enfermedades. Cumplieron todos con la parte de investigación. Compartieron el experimento para que todos tuvieran contacto con él. Participaron haciendo comentarios en las diferentes actividades. Colaboraron en la producción de la pintura. Comunicaron sus ideas y escucharon atentos las de los demás. 4.- Cumplimos totalmente 3.- Es aceptable, cumplimos casi totalmente 2.- En riesgo, cumplimos, pero apenas es aceptable 1.- Sin resultado 24
2
3
4
Bacterias de Reflexiรณn.
Escribe en estas bacterias los aprendizajes que obtuviste al final del proyecto
25
Háblanos de lo que sientes
De cada obra que observaste en este proyecto, expresa con sinceridad los sentimientos que provocan en ti y los sentimientos en que coincidiste con tus compañeros.
Platica con tus compañeros sobre los sentimientos que provocan las obras que observaste en este proyecto y completa el cuadro.
¿Qué siento al disfrutar de estas obras artísticas?
26
¿En qué sentimientos coincidí con mis compañeros?
Proyecto:
1.2 Una nueva vida en el Arte
Aprendizajes clave
Relacionar el sistema glandular con la reproducción. Representar mediante producciones colectivas bidimensionales o tridimensionales una situación vinculada a su contexto a través del arte participativo. Practicar acciones de autocuidado para evitar situaciones de riesgo en la casa y la escuela.
Observa esta escultura ¿Qué representan los personajes de esta escultura?
¿Qué piensas de que este expuesta en un lugar público?
¿Te trae algún recuerdo en especial?
De ser el autor de esta escultura ¿Qué nombre le pondrías?
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El colombiano Fernando Botero es el autor de esta escultura a la que llamó “Maternidad”. Es una figura de bronce que mide más de dos metros de altura y tiene un peso aproximado de 800 kilogramos. Botero, en la mayoría de sus obras, exagera las dimensiones de sus personajes, cualquier ser vivo que pinta o esculpe pareciera haberse inflado. La obra “Maternidad”, que al igual que en muchas de sus obras, pertenece a la idea del autor de representar la vida cotidiana, el amor, la familia o las costumbres, ya sean del pasado o la actualidad. Formen equipos de 4 o 5 personas para resolver las siguientes actividades, dense la oportunidad de colaborar y experimentar tomando en cuenta los aspectos que deben mejorar en comparación con lo realizado en el anterior proyecto. ¿Por qué el ser humano puede reproducirse? Platica con tus compañeros y escriban experiencias o recuerdos de cuando nacieron sus hermanos o lo que saben que vivieron tus padres antes y después de que naciste.
Con tu equipo elijan de entre las opciones la razón más importante por la que existe la reproducción humana. Pinta con cualquier color la respuesta que eligieron. Perpetuar la especie
Que prevalezcan los apellidos
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Para hacer más grande la familia
Con tu equipo piensen en aquellos factores que permiten que el ser humano pueda reproducirse y escríbanlo sobre cada línea. Si lo consideras necesario dibuja más líneas.
¿Qué relación tiene el sistema glandular con la reproducción? Escribe lo que tú y tu equipo piensan
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Embarazo de preguntas
Escriban en este espacio las preguntas que quieran responder acerca de la relaciรณn que existe entre el sistema glandular y la reproducciรณn
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DESARROLLO
Investiguen en diversas fuentes de consulta las preguntas que escribieron, utiliza estos formatos para organizar sus descubrimientos. Si necesitas más, ¡puedes hacer otros! Pregunta: Resultado de la investigación:
Fuente de consulta FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
Página (s)
Pregunta: Resultado de la investigación:
Fuente de consulta FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
31
Página (s)
Experimento Prueba de impacto
La hipótesis:
Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.
¿Cómo protege el organismo de una mujer a una nueva vida durante el embarazo? Mi hipótesis
Mis compañeros piensan que:
Cuando termines el experimento regresa a esta página y: Expliquen lo que sucedió
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¡A Experimentar! Mientras realizaban la investigación acerca de la relación del sistema glandular con la reproducción humana, quizás se preguntaron acerca de cómo vivieron cuando estuvieron en el vientre de su madre. ¿Crees que tenían la protección suficiente en caso de un accidente? Para averiguarlo realicemos una prueba o test de impacto, por lo que necesitaremos lo siguiente:
Materiales:
2 botellas grandes de plástico transparente del mismo tamaño 2 huevos Sal Agua Tijeras Cinta de aislar Bolsa de plástico Cuchara
Procedimiento:
1. Con las tijeras corta por la mitad las botellas de plástico. 2. Vierte agua en cada una de las botellas 3. En una de las botellas agrega sal y revuelve. 4. Coloca un huevo en cada botella 5. Tapa cada botella con un pedazo de bolsa de plástico asegurándola con cinta aislante 6. A un metro de altura deja caer cada botella al suelo
¿Qué sucedió en cada situación? Describe y explica lo sucedido. TIEMPO ESTIMADO: 15 MINUTOS
33
Describe y explica lo sucedido en cada caso. Situación
Descripción
Explicación
¿Qué representa cada uno de los elementos del experimento? Botella
Agua con sal
34
Huevo
Ahora que ya saben aún más sobre el sistema glandular, en equipo escriban en las elipses las glándulas masculinas y femeninas que intervienen en con la reproducción humana y en el cuadro correspondiente tomen acuerdos y escriban la función que cada una de ellas tiene.
A)
A)
B)
B) C)
C)
D)
D) E)
E)
A)
A)
B)
B)
C)
C)
D)
D)
E)
E)
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¿Qué explicación le darían a Fernando Botero si les preguntara acerca de la relación que existe entre su obra y la investigación sobre las glándulas que realizaron? Explicación:
La salud reproductiva, dentro del marco de la salud tal y como la define la OMS, “un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades” aborda los mecanismos de la procreación y el funcionamiento del aparato reproductor en todas las etapas de la vida. Implica la posibilidad de tener una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, así como la libertad de tener hijos si y cuando se desee. Esta concepción de la salud reproductiva supone que las mujeres y los hombres puedan elegir métodos de control de la fertilidad seguros, eficaces, asequibles y aceptables, que las parejas puedan tener acceso a servicios de salud apropiados que permitan a las mujeres tener un seguimiento durante su embarazo y que ofrezcan a las parejas la oportunidad de tener un hijo sano. (Organización Mundial de la Salud, 2016)
“Alison Lapper embarazada”, La escultura, fue expuesta durante los juegos Paraolímpicos de 2012, en Londres, fue creada por Marc Quinn (amigo de Alison) y está inspirada en la artista del mismo nombre. La altura de esta obra, alcanza los 3,6 metros y por ahora se puede observar en un museo de la localidad londinense. 36
Describan en equipo al personaje de la escultura.
¿Por qué la discapacidad de esta mujer no le impide estar embarazada o tener hijos?
El sistema glandular del ser humano está expuesto a contraer enfermedades, que, a diferencia de los demás, no se pueden curar, pero si controlar. Investiga con un doctor de la localidad o en los medios de información a los que tengas acceso los cuidados que debes tener para tener un sistema glandular saludable
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FINAL
Es tiempo de dar a conocer lo que han aprendido durante este proyecto, para esto, en equipo crearán una escultura original, y será necesario planear lo siguiente: Hacer público el aprendizaje obtenido Dirigido a: (invitados)
¿Cuándo lo presentarán?
RECURSOS
Lugar de la presentación:
Equipo necesario:
Materiales:
Descripción de la pintura Aprendizajes que darán a conocer a través de la escultura
Técnica a utilizar
Dimensiones (Alto y ancho)
Elementos a incluir: Tridimension .............................____ Diversidad de formas...............____ Originalidad...............................____ Al menos 2 texturas .................____
Si aún tienen dificultad en pensar cómo hacer su escultura e incluir los elementos básicos de una composición visual, pueden observar la siguiente imagen.
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Esta escultura tiene por nombre Discóbolos, fue hecha por el escultor Mirón de Eléuteras en torno al 391 a.C.
Descripción de la escultura Aprendizajes que darán a conocer a través de la escultura Tridimension .............................____ Diversidad de formas...............____ Originalidad...............................____ Al menos 2 texturas .................____ ¿Qué relación encuentran con el tema investigado?
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Autoevaluación:
1
Dieron respuesta a la pregunta inicial. Las investigaciones tenían correspondencia a la pregunta inicial. Comprendieron la relación entre el experimento de impacto y la realidad. Pueden describir las relaciones que existen entre el sistema glandular y la reproducción humana. Su investigación les permitió conocer la forma en que pueden prevenir enfermedades del sistema glandular. La escultura comunicó los aprendizajes obtenidos. La escultura contaba con los elementos básicos de una composición visual tridimensional. Al exponer la pintura expresaron sus descubrimientos más relevantes. Adquirieron conocimientos para explicar a los demás como evitar las enfermedades del sistema glandular. Cambiaron algunas costumbres o hábitos para evitar enfermedades del sistema glandular. Cumplieron todos con la parte de investigación. Compartieron el experimento para que todos tuvieran contacto con él. Participaron haciendo comentarios en las diferentes actividades Colaboraron en la producción de la escultura. Comunicaron sus ideas y escucharon atentos las de los demás. 4.- Cumplimos totalmente 3.- Es aceptable, cumplimos casi totalmente 2.- En riesgo, cumplimos, pero apenas es aceptable 1.- Sin resultado 40
2
3
4
Consultorio de Reflexiรณn
Escribe en esta puerta de consultorio, los aprendizajes que obtuviste al final del proyecto.
PEDIATRA
41
Háblanos de lo que sientes
De cada obra que observaste en este proyecto, expresa con sinceridad los sentimientos que provocan en ti y los sentimientos en que coincidiste con tus compañeros.
Platica con tus compañeros sobre los sentimientos que provocan las obras que observaste en este proyecto y completa el cuadro.
¿Qué siento al disfrutar de estas obras artísticas?
42
¿En qué sentimientos coincidí con mis compañeros?
Proyecto:
1.3 Un cambio de aires
Aprendizajes clave
Describir la función del sistema respiratorio en el intercambio de gases. Representar mediante producciones colectivas bidimensionales o tridimensionales una situación vinculada a su contexto a través del arte participativo. Practicar acciones de autocuidado para evitar situaciones de riesgo en la casa y la escuela.
Observa esta instalación artística
Al ver las imágenes ¿Qué sensaciones te provocaría estar sobre esta instalación artística? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ¿Por qué crees que la gente pueda caminar y sentarse sobre esta obra de arte? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Si tu fueras el autor ¿qué título le pondrías? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
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La obra es una instalación artística de Tomás Saraceno que consta de tres capas que en total suman 1200m2 de material transparente, está colocada a 20 metros de altura en la localidad de HangarBicocca en Milán, Italia. Tomás Saraceno nombró a esta obra “Schematic of On Space Time Foam” (Esquemático en espuma de espacio tiempo). SI observas la imagen que se encuentra a la derecha de la página anterior, observarás que la gente puede subirse, mientras otros pueden ver desde el fondo como parecen flotar las personas que están sobre la instalación. Como puedes apreciar, las personas parecen estar flotando en el aire y precisamente de esto trata el tema a trabajar. Formen equipos de 4 o 5 personas para resolver las siguientes actividades, dense la oportunidad de colaborar y experimentar tomando en cuenta los aspectos que deben mejorar en comparación con lo realizado en el anterior proyecto. ¿Cómo y para qué funciona el sistema respiratorio del ser humano? Platica con tus compañeros y escriban experiencias o dificultades que hayan tenido al respirar, debido a una enfermedad o algún accidente.
¿En cuál de estas afirmaciones se expresa la importancia de la respiración? Podemos vivir sin respirar
Oxigena el cuerpo
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Para llenar de aire nuestro cuerpo
En equipo piensen en todo lo relacionado con la respiración y escríbanlo sobre cada línea. Si lo consideras necesario dibuja más líneas.
¿Cómo y para qué funciona el sistema respiratorio del ser humano? Escribe lo que tú y tu equipo piensan
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Nariz de preguntas
Escriban en esta nariz las preguntas que quieran responder acerca cĂłmo y para quĂŠ funciona el aparato respiratorio.
46
DESARROLLO
Investiguen en diversas fuentes de consulta las preguntas que escribieron, utiliza estos formatos para organizar sus descubrimientos. Si necesitas más, ¡puedes hacer otros! Pregunta: Resultado de la investigación:
Fuente de consulta FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
Página (s)
Pregunta: Resultado de la investigación:
Fuente de consulta FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
47
Página (s)
Experimento
Un modelo de respiración
La hipótesis:
Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.
¿Cómo funciona el aparato respiratorio del ser humano? Mi hipótesis
Mis compañeros piensan que:
Cuando termines el experimento regresa a esta página y: Expliquen lo que sucedió
48
¡A Experimentar! ¿Cómo funciona el aparato respiratorio del ser humano? Cuando investigaron, encontraron cosas nuevas acerca de la respiración que antes no conocían, es el momento de conocer cómo actúan tus pulmones al interior de tu cuerpo.
Materiales:
2 globos 2 ligas Botella transparente con tapa 2 popotes flexibles tijeras Cinta adhesiva o de aislar 1 Bolsa de plástico 1 barra pequeña de plastilina
Procedimiento:
1. Con las tijeras corta el fondo de la botella de plástico. 2. Une la parte inferior de cada popote con los globos utilizando la liga de tal manera que puedas inflarlos. 3. Comprueba que no tengan fugas. 4. Haz dos agujeros en la tapa de forma que puedan entran los popotes desde la parte inferior. 5. Utiliza la plastilina para tapar los huecos que queden en la tapa. 6. Comprueba que no tenga fugas. 7. Mete todo a la botella y enrosca la tapa con cuidado. 8. Une la base de la botella con la bolsa de plástico asegurándola con cinta adhesiva o aislante. 9. Jala la bolsa hacia abajo. 10. Mete la bolsa hacia el interior de la botella.
¿Qué sucedió en cada situación? Describe y explica lo sucedido. TIEMPO ESTIMADO: 25 MINUTOS
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Describe y explica lo sucedido en cada caso. Situación
Descripción
Explicación
Al jalar la bolsa hacia abajo
Al meter la bolsa por el fondo de la botella
¿Qué representa cada uno de los elementos del experimento? BOTELLA
POPOTES
GLOBOS
BOLSA DE PLÁSTICO
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Con tus nuevos conocimientos acerca del aparato respiratorio y su funciรณn, es muy probable que no tengas problemas al resolver la siguiente actividad. Completa con tu equipo el siguiente mapa de conceptos con la informaciรณn que adquirieron de las investigaciones.
51
¿Qué explicación le darían a Tomás Saraceno si les preguntara cómo funciona el sistema respiratorio del ser humano? Explicación:
El aire que respiramos depende en demasía de la forma en que los habitantes de cada localidad lo cuidan, y en una de las publicaciones de un periódico de carácter nacional esta fue una de sus noticias: Nueva York. El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) alertó hoy en un informe de que 300 millones de niños, uno de cada siete, respiran en todo el mundo aire tóxico que supera entre seis o más veces los niveles considerados seguros por la Organización Mundial de la Salud (OMS). Con esta información pueden calcular el número de niños que lamentablemente están respirando aire tóxico. ¿Qué tan dañino es el aire tóxico para los niños? En otra parte de la misma nota se explica: El director de Unicef, Anthony Lake, advierte en la introducción de “Limpiemos el aire para los niños” que la polución “contribuye de forma decisiva a la muerte al año de unos 600 mil niños menores de cinco años (...) Los tóxicos no solamente atacan los pulmones aún inmaduros de los pequeños, sino que pueden afectar a largo plazo el desarrollo del cerebro infantil” (La Jornada, 2016)
52
“Colilla de cigarrillo gigante”, esta instalación artística es obra de Robert Therrien, en la que utiliza elementos de la vida cotidiana para dar un mensaje a los espectadores. En la fotografía se muestra la obra colocada en una estación de tren en la ciudad de Gare de Lyon, en París durante el mes de diciembre en el 2012.
Describan en equipo los elementos de la instalación artística.
¿Qué mensaje puede expresarse a través de esta instalación artística?
El sistema respiratorio del ser humano, como lo descubrieron en sus investigaciones tiene una función muy importante, que permite que todos los demás sistemas y aparatos trabajen correctamente, sin embargo, el medio ambiente puede alterar su estabilidad y provocarnos enfermedades.
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Investiguen con un doctor de la localidad o en los diversos medios que tengan a su alcance, la formas en que pueden mantener saludable su sistema respiratorio, anรณtenlas en el siguiente esquema y en cada cuadro incluyan un dibujo que la represente.
A
B
C
D
E
F
54
FINAL
Es tiempo de dar a conocer lo que han aprendido durante este proyecto, para esto, en equipo crearán una instalación artística original, y será necesario planear lo siguiente: Hacer público el aprendizaje obtenido Dirigido a: (invitados)
¿Cuándo lo presentarán?
RECURSOS
Lugar de la presentación:
Equipo necesario:
Materiales:
Descripción de la escultura Aprendizajes que darán a conocer a través de la instalación artística.
Tiempo de exposición
Dimensiones
Elementos a incluir: Uso del medio ..........................____ Variedad de elementos ...........____ Originalidad...............................____ Interacción .................................____
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Si aún tienen dificultad en pensar cómo hacer su instalación artística e incluir los elementos básicos de una composición visual, pueden observar la siguiente imagen.
Esta instalación artística se titula “Esta es una historia de amor”, fue realizada por el artista español Pamem Pereira , si observas pareciera que todo está colgado en el aire.
Descripción de la instalación artística ¿Qué observas en la imagen?
Elementos: Uso del medio............................____ Variedad de elementos ...........____ Originalidad...............................____ Interacción................ .................____
¿Qué relación encuentran con el tema investigado?
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Autoevaluación:
1
Dieron respuesta a la pregunta inicial. Las investigaciones tenían correspondencia a la pregunta inicial. Comprendieron la relación entre el experimento del sistema respiratorio y la realidad. Pueden describir las diversas funciones del sistema respiratorio. Su investigación les permitió conocer la forma en que pueden prevenir enfermedades del sistema respiratorio. La instalación artística comunicó los aprendizajes obtenidos. La instalación artística contaba con los elementos básicos de una composición visual tridimensional. Al exponer la instalación artística expresaron sus descubrimientos más relevantes. Adquirieron conocimientos para explicar a los demás cómo funciona el sistema respiratorio. Cambiaron algunas costumbres o hábitos para evitar enfermedades del sistema respiratorio. Cumplieron todos con la parte de investigación. Compartieron el experimento para que todos tuvieran contacto con él. Participaron haciendo comentarios en las diferentes actividades. Colaboraron en la producción de la instalación artística. Comunicaron sus ideas y escucharon atentos las de los demás. 4.- Cumplimos totalmente 3.- Es aceptable, cumplimos casi totalmente 2.- En riesgo, cumplimos, pero apenas es aceptable 1.- Sin resultado 57
2
3
4
Aires de Reflexiรณn
Escribe en el aire de manera personal, los aprendizajes que obtuviste al final del proyecto.
58
Háblanos de lo que sientes
De cada obra que observaste en este proyecto, expresa con sinceridad los sentimientos que provocan en ti y los sentimientos en que coincidiste con tus compañeros.
Platica con tus compañeros sobre los sentimientos que provocan las obras que observaste en este proyecto y completa el cuadro.
¿Qué siento al disfrutar de estas obras artísticas?
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¿En qué sentimientos coincidí con mis compañeros?
Proyecto:
1.4 Creciendo con el arte
Aprendizajes clave
Describir la reproducción y el desarrollo humano. Representar mediante producciones colectivas bidimensionales o tridimensionales una situación vinculada a su contexto a través del arte participativo. Practicar acciones de autocuidado para evitar situaciones de riesgo en la casa y la escuela.
Observa el siguiente grabado
En esta imagen cada personaje tiene una actividad, si fueras parte de los personajes ¿Qué actividad piensas que estarías haciendo? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ¿Este grabado te hace recordar algún momento en especial? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ¿Cómo harías para calcular la edad de cada uno de los personajes del grabado? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
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Este grabado se titula “Trajes Mexicanos” es una litografía hecha por Casimiro Castro en el siglo XIX. El artista utilizó esta técnica de grabado para dar a conocer su inspiración provocada por las costumbres típicas del pueblo de México. Forma tu equipo de 4 o 5 personas y realicen las siguientes actividades, cada una de ellas te acercarán más a conocer la reproducción y el desarrollo humano, aprenderás sobre ti mismo para que tomes decisiones informadas, que te ayuden a evitar riesgos contra la salud. ¿Has notado como ha cambiado tu cuerpo en los últimos años? Platica con tus compañeros y en el espacio siguiente escriban de acuerdo con sus experiencias las respuestas que cada uno de ustedes compartan, traten de recordar desde los detalles más cercanos a su nacimiento.
Desde nuestro nacimiento el desarrollo de nuestro cuerpo está en constante cambio, preparándose no sólo para crecer, aprender y fortalecernos, sino también para reproducirnos. Pero para que nuestro cuerpo se encuentre en excelente forma, es necesario conocer los detalles de cómo nos reproducimos y cómo nos desarrollamos.
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Con tu equipo piensen en los cambios internos y externos que sufre el cuerpo durante su desarrollo, ya sea en niños y en niñas y lo que ocasionan y escríbanlo sobre cada línea. Si lo consideras necesario dibuja más líneas.
¿En qué consiste la reproducción y desarrollo del ser humano? Escribe lo que tú y tu equipo piensan
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Babero de preguntas
Escriban en este espacio las preguntas que quieran responder en relaciรณn con la reproducciรณn y el desarrollo humano.
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DESARROLLO
Investiguen en diversas fuentes de consulta las preguntas que escribieron, utiliza estos formatos para organizar sus descubrimientos. Si necesitas más, ¡puedes hacer otros! Pregunta: Resultado de la investigación:
Fuente de consulta FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
Página (s)
Pregunta: Resultado de la investigación:
Fuente de consulta FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
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Página (s)
Experimento
Observando el desarrollo
La hipótesis:
Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.
¿Sólo cambiamos físicamente? Mi hipótesis
Mis compañeros piensan que:
Cuando termines el experimento regresa a esta página y: Expliquen lo que sucedió
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¡A Experimentar! Las investigaciones que realizó tu equipo son muy importantes para conocer la forma en que los seres humanos se reproducen y se desarrollan, en el siguiente experimento conocerás aún más del desarrollo intelectual, emulando lo hecho por Jean Piaget:
Experimento No. 1 Materiales:
16 botones o fichas del mismo tamaño Libreta para anotar los resultados
Procedimiento:
1. Consigue la participación de 3 niños o niñas de 6 años de edad. 2. Coloca los botones en dos hileras con el mismo número de botones cada una. 3. Pregunta: ¿Qué hilera tiene más botones? 4. Si elige una de las hileras, nuevamente coloca los botones hasta que observe que tienen la misma cantidad 5. Vuelve a colocar las dos hileras, pero ahora una de ellas tendrá más alejados los botones. 6. Vuelve a hacer la pregunta de la instrucción número 3. 7. Anoten en la libreta las respuestas que obtuvieron de cada uno. 8. Consigue la participación de 3 alumnos o alumnas de 8 años de edad y realicen el mismo experimento 9. Anoten en la libreta las respuestas que obtuvieron de cada uno.
¿Qué diferencias existieron entre las respuestas de los niños de 6 años con las de los niños de 8 años? TIEMPO ESTIMADO: 20 MINUTOS
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Describe y explica lo sucedido en cada caso. Situación
Respuestas niño de 6 años
Respuestas niño de 8 años
Ahora, con base en los resultados de la experimentación y de sus investigaciones contesten y comenten en equipo la siguiente cuestión: A partir del experimento, ¿Qué diferencias encontraron entre los niños de 6 años con los de 8 años?
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Ahora que poseen un conocimiento mรกs amplio de la reproducciรณn y el desarrollo humano, en equipo contesten las siguientes actividades: Las imรกgenes muestran las diferentes etapas de la reproducciรณn humana a la que y de acuerdo a tus investigaciones describe cada una en el espacio correspondiente.
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Escriban en las casillas el número que corresponda correctamente a cada una de las imágenes que se presentan a continuación:
¿Qué cambios sufren los seres humanos en cada una de las etapas de desarrollo?
A
Se le llama pubertad o adolescencia
I
Es la etapa que acumula la mayor experiencia
B
Disminuye la agilidad y fuerza
J
Se desarrolla la capacidad de reproducción
C
Damos los primeros pasos
K
Es la etapa en la que está más preparado para formar una familia
D
Ocurre después de los 18 años
L
En esta etapa se adquieren mayores responsabilidades
E
Comienza a interesarse por el sexo opuesto
M
Aprendemos a hablar
F
Se desarrollan los caracteres sexuales secundarios
N
Disminuye la visión
G
Es la etapa en la que alcanza su máximo potencial físico y psicológico
O
Ocurre entre los 10 y los 18 años
H
El crecimiento del cuerpo es más acelerado
P
Mudamos de dientes
¿Qué explicación le darían al personaje marcado en rojo si les preguntara ¿Qué cambios tendrá durante su vida el niño que tiene en sus brazos?
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Explicación:
La buena alimentación y el ejercicio son fundamentales para un buen desarrollo y una mejor posibilidad de reproducción. Durante el embarazo las madres deben evitar consumir alcohol, cigarros y muchos tipos de medicamentos, sólo un médico puede recomendar que medicinas son las indicadas para la madre y el bebé que está por nacer. La UNICEF en su página web, habla acerca del desarrollo del individuo en sus primeros años de vida: La primera infancia abarca de los 0 a los 5 años de edad y es una etapa decisiva en el desarrollo de las capacidades físicas, intelectuales y emotivas de cada niño o niña. Es la etapa más vulnerable durante el crecimiento, pues es en esta fase, en la que se forman las capacidades y condiciones esenciales para la vida, la mayor parte del cerebro y sus conexiones. Pero no sólo tener buena salud es suficiente, sino también construir un entorno social agradable en el que el niño se sienta cómodo y protegido en el que ´pueda desenvolverse con seguridad, tal como se menciona en la página web de la UNICEF: El amor y la estimulación intelectual durante la primera infancia permiten a los niños y niñas desarrollar la seguridad y la autoestima necesarias. Para ello, su entorno y las condiciones de vida de sus familias y, en especial de sus madres, son fundamentales. (UNICEF , 2016).
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“La despedida del revolucionario” de José Guadalupe Posada. Es una zincografía de 14.8 x 7.7 cm.
La zincografía en un tipo de grabado artístico que utiliza placas de zinc en lugar de madera o cobre. Este grabado representa la inspiración del México revolucionario. A diferencia de la mayoría de sus obras Posadas muestra a una pareja en carne y hueso, puesto que fue muy común que representara a las personas en forma de calaveras. Describan esta zincografía en equipo
¿Qué relación tiene esta imagen con el tema de la reproducción y el desarrollo humano?
En México la reproducción y desarrollo humano por su importancia, son protegidos por leyes, los niños, niñas y las mujeres embarazadas tienen derechos que procuran darles estabilidad, seguridad y salud. Investiga con tus compañeros en internet, en la Constitución política de México o con un experto en leyes y con ayuda de tus padres, aquellos derechos a los que pueden tener acceso los niños, niñas y mujeres embarazadas.
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Escribe los resultados de tu investigaciรณn en este cuadro.
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FINAL
Es tiempo de dar a conocer lo que han aprendido durante este proyecto, para esto, en equipo crearán un grabado original, y será necesario planear lo siguiente: Hacer público el aprendizaje obtenido Dirigido a: (invitados)
¿Cuándo lo presentarán?
RECURSOS
Lugar de la presentación:
Equipo necesario:
Materiales:
Descripción del grabado Aprendizajes que darán a conocer a través del grabado
Tiempo de exposición
Dimensiones
Elementos a incluir: Bidimension...............................____ Diversidad de formas...............____ Originalidad...............................____ Al menos 4 copias ....................____
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Si aún tienen dificultad en pensar cómo hacer su grabado e incluir los elementos básicos de una composición visual, pueden observar la siguiente imagen. Recuerden buscar técnicas sencillas de grabado.
Est grabado artística se titula “La sagrada familia”, fue realizada por el artista Lucas Vosterman en 1620 y está basado en la pintura original de Rubens poco tiempo después de ser terminada conservando así, parte de su frescura.
Descripción de la instalación artística ¿Qué observas en la imagen?
Elementos:
Bidimensional ...........................____ Diversidad de formas ..............____ Originalidad...............................____
¿Qué relación encuentran con el tema investigado?
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Autoevaluación:
1
Dieron respuesta a la pregunta inicial. Las investigaciones tenían correspondencia a la pregunta inicial. Comprendieron la relación entre el experimento del sistema respiratorio y la realidad. Pueden describir las diversas funciones del sistema respiratorio. Su investigación les permitió conocer la reproducción y las etapas del desarrollo humano. El grabado comunicó los aprendizajes obtenidos. El grabado artístico contaba con los elementos básicos de una composición visual. Al exponer la instalación artística expresaron sus descubrimientos más relevantes. Adquirieron conocimientos para explicar a los demás cómo se efectúa la reproducción y el desarrollo humano. Conocieron las leyes que protegen a niños y a mujeres embarazadas. Cumplieron todos con la parte de investigación. Compartieron el experimento para que todos tuvieran contacto con él. Participaron haciendo comentarios en las diferentes actividades. Colaboraron en la producción de la instalación artística. Comunicaron sus ideas y escucharon atentos las de los demás. 4.- Cumplimos totalmente 3.- Es aceptable, cumplimos casi totalmente 2.- En riesgo, cumplimos, pero apenas es aceptable 1.- Sin resultado 75
2
3
4
Zinc de Reflexiรณn
Escribe en la placa de zinc, los aprendizajes que obtuviste al final del proyecto.
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Háblanos de lo que sientes
De cada obra que observaste en este proyecto, expresa con sinceridad los sentimientos que provocan en ti y los sentimientos en que coincidiste con tus compañeros.
Platica con tus compañeros sobre los sentimientos que provocan las obras que observaste en este proyecto y completa el cuadro.
¿Qué siento al disfrutar de estas obras artísticas?
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¿En qué sentimientos coincidí con mis compañeros?
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CAPITULO 2
Tema Eje
• Los seres vivos y el ambiente
Tema
• Expresión corporal
Eje
• Apreciación, Expresión y Contextualización
Aprendizajes Clave
• Identificar el planteamiento, el conflicto y el desenlace, el espacio y el tiempo donde ocurre la historia, los diálogos y las acotaciones • Reconocer la estructura narrativa de diferentes obras de teatro • Reelaborar un fragmento de una obra o manifestación artística teatral al explorar posibilidades de movimiento y voz con ejercicios de improvisación y siguiendo la estructura básica de una historia • Planear y organizar el montaje de una representación en la que los participantes exploren algunos roles del teatro: actores, escenógrafos, musicalizadores, vestuaristas y utileros • Conocer formas de intervenir el espacio mediante el arte participativo en diferentes países para analizar las producciones teatrales que elaboraron
Tema
• Describir la reproducción en plantas y animales • Identificar cambios en los seres vivos y en el medio natural • Reconocer la biodiversidad en México y acciones para su cuidado • Comparar el ciclo de vida en plantas y animales • Describir los componentes naturales y sociales del ambiente, y acciones de consumo sustentable • Identificar las características del aire y las consecuencias de su contaminación
• Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad • Convivencia pacífica y solución de conflictos
Eje
Aprendizajes Clave
• Características de los seres vivos y cuidado del ambiente
• Ética
Aprendizajes Clave
Formación Cívica y Ética
Desarrollo artístico y creatividad
Ciencias naturales y tecnología
2.1 Creatividad en plantas y animales 2.2 Cambios naturalmente artísticos 2.3 Conocer para preservar 2.4 La vida de plantas y animales 2.5 Acciones para el cuidado del ambiente 2.6 Aires de artista
• Reconocer que la escuela, es un espacio de convivencia entre diversas personas. • Reconocer el conflicto como un aspecto inherente en la convivencia • Valorar los acuerdos, las reglas, las normas y las leyes en la convivencia
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Proyecto:
2.1 Creatividad en plantas y animales
Aprendizajes clave
Describir la reproducción en plantas y animales. Identificar el planteamiento, el conflicto y el desenlace, el espacio y el tiempo donde ocurre la historia, los diálogos y las acotaciones. Reconocer que la escuela, es un espacio de convivencia entre diversas personas.
Comencemos leyendo esta fábula Cambio de política Durante un tiempo, tanto los herbívoros como los carnívoros habían tomado parte en el gobierno. Y no por esto andaban peor las cosas: al contrario, pues cada cual traía el tributo de sus cualidades peculiares, y mientras reinó la concordia, todo anduvo perfectamente. Pero los que comen pasto, creyéndose, quizá con razón, más útiles que los carnívoros, quisieron echar a éstos del gobierno. Los carnívoros que eran los de un grupo menor, pero que tenían para sí la fuerza bruta, se resistieron y fueron, al fin y al cabo, los herbívoros los que tuvieron que ceder y salir. Por supuesto que los otros no dejaron en el gobierno ni a uno solo de sus contrarios, y tuvieron que sufrir la dura ley del vencido, los vacunos y los yeguarizos, la oveja y la cabra, el huanaco y la gama, y hasta las palomas. Y los carnívoros colocaron en todos los puestos del gobierno a sus solos partidarios, desde el tigre, que fue presidente, hasta la gaviota que entró de portera. El puma, el cimarrón; el zorro, el gavilán, y el mismo tábano, todos tuvieron colocación, y los herbívoros se tuvieron que conformar con pasárselo lamentando que sus méritos quedaran inútiles. ¿Quién tenía la culpa? Cuentan que fue entonces cuando el cerdo (siempre ha sido vividor) se acostumbró a comer carne con unos y vegetales con otros, «por si sobreviniera -dijo- algún acuerdo». Godofredo Daireaux Vuelve a leer la fábula ¿Reconoces a todos los animales que se mencionan en ella? _____________________ ¿Puedes distinguir y mencionar las diferencias que existían entre los animales de esta fábula? __________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________
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Esta obra literaria fue escrita por Godofredo Daireaux, quien nació en París en 1849 y murió en Buenos Aires en 1916. El autor fue un hombre que se dedicó no sólo al arte literario, también fue ganadero, político, crítico de arte, agricultor, docente y hasta fundador de pueblos. Forma tu equipo de 4 o 5 personas y realicen las siguientes actividades, cada una de ellas te acercarán más a conocer la reproducción de plantas y animales. ¿Has visto en la naturaleza cómo se reproducen los animales y plantas? Con tus compañeros, tomen un tiempo para platicar sus experiencias, si en alguna ocasión observaron cómo nacen sus mascotas o cómo nace una nueva planta, entonces escríbanlo aquí:
Conocer cómo se reproducen los animales nos ayudará a comprender cuál es la mejor manera de preservarlos, así podremos evitar que lleguen a la extinción y tener el privilegio de verlos vivir libremente.
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En equipo escriban sobre cada línea todos los elementos que contribuyen en la reproducción de plantas y animales. Si lo consideran necesario dibujen más líneas.
¿Cómo se reproducen las plantas y los animales?
Escribe lo que tú y tu equipo piensan
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Ă rbol de preguntas
Escriban en este espacio las preguntas que necesiten responder para descubrir cĂłmo se reproducen los animales y las plantas.
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DESARROLLO
Investiguen en diversas fuentes de consulta las preguntas que escribieron, utiliza estos formatos para organizar sus descubrimientos. Si necesitas más, ¡puedes hacer otros! Pregunta: Resultado de la investigación:
Fuente de consulta FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
Página (s)
Pregunta: Resultado de la investigación:
Fuente de consulta FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
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Página (s)
Experimento
Multiplicación vegetativa
La hipótesis:
Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.
¿Cómo se lleva a cabo la reproducción asexual de las zanahorias? Mi hipótesis
Mis compañeros piensan que:
Cuando termines el experimento regresa a esta página y: Expliquen lo que sucedió
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¡A Experimentar! En este experimento pondremos en juego la reproducción asexual de las zanahorias, es posible que hayas investigado este tema en la actividad anterior.
Para esto necesitarás. Materiales: 4 cabezas de zanahorias 1 plato hondo Agua Tierra para macetas
Procedimiento:
1. Distribuye la tierra para macetas por abajo del borde del plato hondo. 2. Humedece la tierra con el agua sin rebasar el borde del plato. 3. Coloca de forma espaciada las cuatro cabezas de zanahorias 4. Ubica el plato hondo en un lugar iluminado, por ejemplo, cerca de una ventana. 5. Conserva la tierra húmeda por alrededor de una semana. 6. Registra los cambios que observes en una libreta.
Realiza y observa: Después de una semana: ¿Qué sucedió? TIEMPO ESTMADO: 5 DÍAS
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Describe y explica lo sucedido en cada caso. Día 1
Día 2
Día 3
Día 4
Día 5
¿Qué explicación tienen para lo sucedido en este experimento?
Ahora, con base en sus observaciones e investigaciones comenten los resultados y contesten en equipo la siguiente cuestión: ¿Cómo intervinieron cada uno de los elementos que se utilizaron para el crecimiento de las zanahorias? TIERRA
UBICACIÓN
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Como habrรกs descubierto en tu investigaciรณn y en la experimentaciรณn, la reproducciรณn de plantas y animales tienen similitudes y diferencias. Demuestren lo aprendido realizando la siguiente actividad. Con tu equipo investiguen y decidan cuรกl de los siguientes seres vivos puede reproducirse sexual o asexualmente.
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De acuerdo con sus investigaciones describan como es el proceso de reproducciรณn sexual de los siguientes seres vivos.
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De acuerdo con la fábula, qué explicación le darían al cerdo si les dijera: Si todo se decidiera por el tipo de reproducción de los seres vivos ¿Con quién tengo que unirme y por qué? Cuentan que fue entonces cuando el cerdo (siempre ha sido vividor) se acostumbró a comer carne con unos y vegetales con otros, «por si sobreviniera -dijo- algún acuerdo».
Explicación:
La creatividad de la vida, ha hecho que las especies de animales y plantas en el planeta sean innumerables, pero es preciso propiciar que los seres vivos, sobre todo los más vulnerables, puedan reproducirse sin problemas en su propio hábitat. Acciones en todo el mundo se han desarrollado para preservar y mantener el equilibrio ecológico evitando que la acción del hombre en la naturaleza sea lo menos perjudicial posible. Se considera que desde el siglo XVII se han registrado por lo menos 717 especies animales y 87 especies vegetales como extintas. Si incluimos las extinciones causadas por el ser humano antes de 1600, el número se eleva a más de 2,000 especies extintas. Actualmente, más de 17,000 plantas y animales se encuentran en riesgo de tener el mismo destino (International Union for Conservation of Nature and Natural Resources., 2016) Una de las causas de la extinción de especies, es la interrupción directa e indirecta del hombre en el proceso de reproducción de las plantas y animales, conocer cómo se reproducen los seres vivos, nos dará inmejorable conocimiento para saber cómo preservar la biodiversidad de nuestro entorno y así ayudar a que nuestro país mantenga un equilibrio ecológico para que todos podamos disfrutarlo y de igual manera lo hagan las generaciones futuras. El Convenio sobre la Diversidad Biológica es un tratado internacional firmado en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo en 1992, conocida como “La Cumbre de la Tierra”. Sus objetivos son: 1) la conservación de la diversidad biológica, 2) la utilización sostenible de sus componentes; 3) la participación justa y equitativa en los beneficios que se deriven de la utilización de los recursos genéticos; 4) el acceso a los recursos genéticos; 5) la transferencia de tecnologías pertinentes; y 5) financiamiento. (Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, 2012)
El ciervo, el manantial y el león.
En un día con mucho sol un ciervo se encontraba agobiado y con mucha sed, cuando vio a lo lejos un hermoso manantial. Después de beber tanta agua y calmada la sed, el ciervo levantó la cabeza y vio en el agua el precioso reflejo de su cabeza. Entonces contemplando su hermosa cornamenta, grande y robusta el ciervo se sintió tan orgulloso por aquel atributo que tanta admiración ocasionaba entre el resto de los animales, pero a la vez se quedó tan afligido por sus piernas delgadas y delicadas.
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- ¡Qué extraordinaria y atractiva es mi cornamenta! – exclamaba lleno de orgullo por aquel adorno que la naturaleza le había obsequiado. - ¡Ojalá tuviera unas patas tan maravillosas como mi cornamenta! se recriminó. Preocupado aún por estos pensamientos, se apareció un león que comenzó a perseguirlo, pero él echó a correr tan rápido como pudo y le ganó gran distancia en muy poco tiempo, pues la fuerza de los ciervos está en sus piernas y la del león en su corazón. Mientras el campo fue llano en la huida, el ciervo guardó la distancia que le salvaba; pero al entrar en el bosque sus cuernos se engancharon tan fuerte a las ramas frondosas de los árboles, no pudiendo poder escapar siendo atrapado por el león. A punto de morir, el ciervo exclamó para sí mismo: - ¡Desdichado! Mis patas, de las que renegué creyendo que me traicionaban; eran los que me salvaban, y mis cuernos, en los que puse toda mi confianza, son los que ahora me traicionan ¡qué ironía! Esopo
Esta fábula fue escrita por Esopo, un griego que vivió en el siglo VI antes de Cristo. Este relato breve que acabas de disfrutar se le conoce como fábula, un género de los más antiguos en la historia de la literatura. Esopo retrataba las debilidades humanas en animales que con sus actos siempre dejaban una moraleja o enseñanza. ¿Qué relación existe entre el tema reproducción de los seres vivos con la fábula?
Describe la fábula
En las fábulas anteriores el tema principal eran las diferencias que existen entre los seres vivos. También existen diferencias entre los seres humanos, en este momento se habrán dado cuenta de ello cuando han trabajado en equipo con sus compañeros. Cada uno de ustedes tienen habilidades distintas, gustos distintos, hasta conocimientos diferentes sobre variados temas.
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Contesten esta actividad. Escriban en cada espacio una recomendaciĂłn que mantenga o mejore la sana convivencia entre compaĂąeros de un equipo:
Recomendaciones para una sana convivencia
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FINAL
Es tiempo de dar a conocer lo que han aprendido durante este proyecto, para esto, en equipo crearán una fábula original convertida a guion teatral, utilizando títeres para su presentación. Hacer público el aprendizaje obtenido Dirigido a: (invitados)
¿Cuándo lo presentarán?
RECURSOS
Lugar de la presentación:
Equipo necesario:
Materiales:
Descripción de la producción Aprendizajes que darán a conocer a través de su fábula
Tiempo de exposición
Dimensiones
Elementos a incluir: Inicio, desarrollo y final...........____ Títeres ..........................................____ Diálogos .....................................____ Acotaciones ...............................____ Originalidad …………....…..____
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De existir alguna dificultad en pensar cómo hacer su guion teatral, lean el siguiente ejemplo que les ayudará a diseñar su propia producción literaria.
La coronación
El rey se mueve de un lado al otro pensando, muy nervioso. El trono corre tras él y se coloca a sus espaldas como esperando que el rey se siente. NARRADOR: Muchos siglos atrás, cuando los días y los años no tenían nombres, fue el día de la coronación del rey de todo el Universo. Nada ni nadie, a partir de ese día, iba a poder desobedecerlo. REY: Sombra, por favor. (El árbol se inclina para cubrir al rey.) REY: No, ¡más sombra todavía! Quiero que sea de noche ahora mismo. (La luna aparece y se va el sol.) REY: ¡Quiero más sombra todavía! Quiero que sea más de noche que la noche. (La luna se va asustada.) REY: Qué calor… viento, por favor. (Aparece el viento.) REY: ¿Qué me falta? ¿Qué me falta? ¿Por qué me falta alguna cosa? No estoy cómodo en ningún lugar, a ninguna hora del día… Me falta algo… algo… algo sobre la cabeza… no sé si tengo frío… o un poco de calor… un poco de hambre o un poco de sed… a partir de hoy seré el rey de todo el Universo, pero no sé qué me pasa… ¿Qué me falta? ¿Qué me falta? Algo sobre la cabeza… (Aparece la corona rueda por el suelo y ríe.) REY: Sí… mi corona. ¡Me falta mi corona! (La corona ríe.) REY: ¡Corona! (La corona sigue riendo y rodando.) REY: ¡Guardias!… Traedme inmediatamente la corona. (En ese momento aparece un guardia.) REY: Traedme inmediatamente mi corona. GUARDIA 1: Lo siento mucho, señor, pero nosotros solamente obedecemos al rey. REY: Yo soy el rey… GUARDIAS: No, señor… está científicamente comprobado que los reyes usan corona. Usted no tiene corona.
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REY: No… no… no uso corona, porque la corona… la corona no quiere obedecerme. GUARDIA: Solamente se puede obedecer a un rey, pero usted no es el rey… REY: Yo… yo… yo soy el rey. ¡Guardias! (Aparece un segundo guardia.) REY: Llevad a este guardia desobediente al calabozo y traedme mi corona… GUARDIA 1 (AL GUARDIA 2): Oye… ¿has visto por casualidad al rey? REY: Yo soy el rey. ¡Yo soy el rey! GUARDIA 2 (AL GUARDIA 1): No, la verdad que no… no he visto al rey por ningún lado. Pensé que tú sabrías. REY: Soy yo… soy yo… guardia. (al guardia 1) Llevad inmediatamente a este guardia al calabozo. (Al guardia 2) Llevad a este guardia al calabozo… (El guardia 1, busca debajo de la capa del rey, ignorando las palabras de éste.) GUARDIA 1 (al guardia 2): No, el rey no está en ningún lado… es muy raro que no esté justo el día de su coronación. ¿Qué vamos a hacer sin rey? GUARDIA 2: Ahora vamos a tener que hacer lo que se nos dé la gana todo el tiempo. (La corona aparece rodando por el escenario.) CORONA: Jajajaja. (El rey se pone a perseguir la corona. Aparece el viento y sopla sobre el rey hasta hacerlo caer. Aparecen la luna y el sol al mismo tiempo. El rey suda y tiene frío.) (Se escucha música.) NARRADOR: Y fue así como el que hubiera sido el rey más poderoso de todo el Universo, perdió su corona en un día sin nombre de un siglo sin número. (El narrador aparece en el escenario con una corona sobre su cabeza.) NARRADOR: Yo encontré la corona… me la puse, y di una orden. (Se hace un momentáneo silencio.) NARRADOR: ¡Que se detenga el tiempo! (Todos se quedan estáticos.) NARRADOR: Pero han pasado muchos siglos y ya a nadie le importa lo que digan los reyes. (Todos se ponen a bailar en el escenario pasándose unos a otros la corona de utilería.) (Silberman, 1997) 95
Este guion teatral es extraído de un libro que incluye juegos para mejorar la capacidad interpretativa de los niños, te ayuda a explorar las posibilidades de tu voz, tu cuerpo, tu gesticulación y tu memoria. Trata de imaginar cómo se interpretaría cada uno de los diálogos y acotaciones que están marcados en él y diviértete diseñando tu propia obra.
Descripción del guion teatral Aprendizajes que darán a conocer a través de su fábula
Elementos a incluir: Inicio, desarrollo y final...........____ Personajes..................................____ Diálogos .....................................____ Acotaciones ...............................____ Originalidad …………....…..____
¿Qué habilidades piensan es necesario tener para interpretar un guion teatral?
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Autoevaluación:
1
Dieron respuesta a la pregunta inicial. Las investigaciones tenían correspondencia a la pregunta inicial. Comprendieron la relación entre el experimento y la reproducción asexual. Pueden describir la reproducción de animales y plantas. Su investigación les permitió conocer la reproducción sexual y asexual. Su guion teatral comunicó los aprendizajes obtenidos. El guion teatral que crearon contaba con los elementos básicos. Al interpretar su obra expresaron sus descubrimientos más relevantes. Adquirieron conocimientos para explicar a los demás cómo se efectúa la reproducción de plantas y animales. Escribieron recomendaciones para respetar la diversidad y mantener una sana convivencia. Cumplieron todos con la parte de investigación. Compartieron el experimento para que todos tuvieran contacto con él. Participaron haciendo comentarios en las diferentes actividades. Colaboraron en el guion de teatro. Comunicaron sus ideas y escucharon atentos las de los demás. 4.- Cumplimos totalmente 3.- Es aceptable, cumplimos casi totalmente 2.- En riesgo, cumplimos, pero apenas es aceptable 1.- Sin resultado
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2
3
4
Nido de la Reflexiรณn
Escribe sobre este nido los aprendizajes que obtuviste al final del proyecto.
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Háblanos de lo que sientes
De cada obra que observaste en este proyecto, expresa con sinceridad los sentimientos que provocan en ti y los sentimientos en que coincidiste con tus compañeros.
El ciervo, el manantial y el león.
Cambio de política
La coronación
Platica con tus compañeros sobre los sentimientos que provocan las obras que observaste en este proyecto y completa el cuadro.
¿Qué siento al disfrutar de estas obras artísticas?
99
¿En qué sentimientos coincidí con mis compañeros?
Aprendizajes clave
Proyecto:
2.2 Cambios naturalmente artísticos Identificar cambios en los seres vivos y en el medio natural. Reconocer la estructura narrativa de diferentes obras de teatro. Reconocer que la escuela, es un espacio de convivencia entre diversas personas.
Lee el siguiente cuento El lobo bueno y caperucita roja. Había una vez un lobo bueno que vivía muy tranquilo en el bosque. Pero una vez apareció una niña llamada Caperucita Roja…Era una niña muy mala, jugaba en el bosque y a la vez destruía todo: mientras que el lobo plantaba y cuidaba. El lobo, escondido entre los árboles, observaba y murmuraba: - ¡Qué niña mala, destruye mi hermoso y verde bosque!¡No puede ser! Caperucita decidió llevar flores y aves para su abuelita. Entonces se puso su capa roja y fue a buscar flores y pajaritos. El lobo estaba muy, pero muy enfurecido. Así que pensó: -Tomaré un atajo hacia la casa de la abuelita y le daré una lección. El lobo llegó antes que Caperucita a la casa de la abuela que en ese momento no estaba. Se disfrazó de ella, se acostó en su cama y se tapó. Caperucita, feliz porque iba a ver a su abuela, iba cantando con flores y aves en su canasta. Cuando llegó golpeó la puerta y dijo; -Abuelita, soy yo, Caperucita, abre la puerta. El lobo contestó: - Pasa Caperucita, estoy en mi habitación. ¿Qué traes en tu hermosa canastita? - Caperucita respondió: -Sólo traigo flores, y aves para que frites. El lobo se enfureció y empezó a gritarle: ¡Niña mala, mala, mala, mala, no cortes más flores y deja en libertad esas aves! ¡No destruyas el medio ambiente, sé buena y mantén los bosques verdes! y… ¡colorín colorado, cuidemos los bosques como hermanos! Evelin Micaela Frete Sexto año “A” ¿Cuál es el tema principal de este cuento? __________________________________________________________________________________ ¿Con qué personaje te identificas más y por qué? __________________________________________________________________________________ 100
Este cuento ecológico fue escrito por una niña de sexto grado de Argentina. Un cuento corto que puede ser llevado a escena y que además de divertido tiene un mensaje del que podemos aprender. Forma tu equipo de 4 o 5 personas y realicen las siguientes actividades, cada una de ellas te acercarán más a conocer cuáles son los cambios de los seres vivos y el medio ambiente y sus causas. ¿Qué cambios has presenciado a lo largo del tiempo en el paisaje natural de tu localidad o en alguna especie de ser vivo? Platica con tus compañeros y escriban en el cuadro los cambios que han visto en seres vivos y el medio ambiente.
Los cambios son provocados por diferentes causas, ya sea por las actividades diarias del hombre o por acción de la propia naturaleza. Para conocer más sobre este tema, es necesario investigar y trabajar con tus compañeros en las siguientes actividades.
101
Con tu equipo piensen en los diversos cambios que pueden ocurrir en los seres vivos y el medio ambiente y escríbanlos sobre cada línea. Si lo consideran necesario dibuja más líneas.
¿Qué cambios tienen los seres vivos y el medio natural?
Escribe lo que tú y tu equipo piensan
102
Hoja de preguntas
Escriban en este espacio las preguntas que necesiten responder para descubrir que cambios existen en los seres vivos y el medio natural.
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DESARROLLO
Investiguen en diversas fuentes de consulta las preguntas que escribieron, utiliza estos formatos para organizar sus descubrimientos. Si necesitas más, ¡puedes hacer otros! Pregunta: Resultado de la investigación:
Fuente de consulta FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
Página (s)
Pregunta: Resultado de la investigación:
Fuente de consulta FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
104
Página (s)
Experimento Arte científico
La hipótesis:
Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.
¿Cómo actúa el agua sobre los objetos, animales y plantas? Mi hipótesis
Mis compañeros piensan que:
Cuando termines el experimento regresa a esta página y: Expliquen lo que sucedió
105
¡A Experimentar! El agua suele cambiar el paisaje que tenemos a nuestro alrededor. En este experimento comprobaremos uno de los efectos que tiene este elemento vital.
Para esto necesitarás. Materiales: 1 recipiente hondo
1/2 pliego de Cartulina o cartoncillo 400 ml. de agua Tijeras Lápiz Marcadores o colores
Procedimiento:
1. Dibuja con el lápiz una flor sobre el cartoncillo. 2. Adórnala pintándola con los colores o marcadores. 3. Recórtala por la orilla y dobla sus pétalos hacia el centro 4. Llena el recipiente hondo con agua, a un poco más de la mitad de su capacidad. 5. Coloca las flores que cada quien realizó sobre el agua a manera que floten. 6. Registra los cambios que observes en una libreta.
Realiza y observa: Después de una semana: ¿Qué sucedió? ¿Cómo describirían lo ocurrido durante el experimento? TIEMPO ESTIMADO: 15 MINUTOS
106
Describe y explica lo sucedido en cada caso. Situaciรณn
Descripciรณn
Explicaciรณn
Ahora, con base en los resultados de la experimentaciรณn y de sus investigaciones contesten y comenten en equipo la siguiente cuestiรณn:
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Como habrás encontrado en tus investigaciones los cambios en los seres vivos y el medio ambiente tienen diversas causas. Pon a prueba tus recientes conocimientos y en equipo tomen las decisiones correctas para contestar la actividad siguiente, si necesitan, vuelvan a consultar sus registros de lo investigado.
Pérdida de ecosistemas.
Erosión de un terreno fértil.
Disminución de la población de seres vivos.
Cada uno de los siguientes tópicos tienen sus causas, en quipo escriban todo aquello que pueda originar estas situaciones.
¿Cómo eligieron las respuestas?
108
Cambios en el paisaje.
Extinción de especies.
Adaptación de los seres vivos.
¿Cuántas de estas situaciones tiene relación con tu localidad?
Discute con tu equipo cual es la situación que más necesita atención. ¿A qué conclusión llegaron? __________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________
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En el cuento “El lobo bueno y caperucita roja” ¿Cómo le explicarías a caperucita roja las consecuencias de los daños que le hace a los seres vivos y al medio natural? Había una vez un lobo bueno que vivía muy tranquilo en el bosque. Pero una vez apareció una niña llamada Caperucita Roja…Era una niña muy mala, jugaba en el bosque y a la vez destruía todo: mientras que el lobo plantaba y cuidaba.
Explicación:
El cambio de los paisajes y la disminución de la población de seres vivos, son un tema frecuente en términos de ecología. La producción de alimentos, el crecimiento de la población humana y las ciudades, así como los desastres naturales como tsunamis, tormentas, huracanes o erupción de volcanes contribuyen a la transformación constante tanto de la cantidad de seres vivos como del paisaje tal y como lo conocemos. Uno de estos aspectos lo describe el Instituto de Ecología en su página web: Los patrones de deforestación y reforestación son resultado de las complejas interacciones entre factores sociales, económicos y ambientales que ocurren a distintas escalas temporales y espaciales. Ejemplo de esto son: el incremento en la demanda de recursos naturales y materia prima, en particular de los sistemas tropicales; el cambio en las economías regionales; el efecto del turismo; la globalización de los mercados; o la presencia y eficiencia de las instituciones sociales. Todas estas dinámicas pueden influir en el cambio de uso de suelo. (INECOL, 2016) La demanda de alimentos, así como de espacios de vivienda causados por el incremento de la población no sólo provoca que tengan que incrementarse los espacios de cultivo y que además se destinen nuevos lugares para construir viviendas también producen un cambio significativo en el paisaje y la disminución de especies plantas y animales. Un análisis más detallado muestra que, aunque de los años de 1980 al 2010, la población total de México incrementó en más de 45 millones de personas, a nivel estatal casi la mitad redujo su población rural, tal es el caso de: Coahuila, Colima, Chihuahua, Durango, Jalisco, Nuevo León, Oaxaca, Sinaloa, Sonora, Tamaulipas, Tlaxcala, Yucatán y Zacatecas; en esos estados, una gran parte migró regional o internacionalmente, sobre todo a centros urbanos con economías fuertes. (INECOL, 2016)
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El pajarillo de piedra
Hubo una vez un pájaro de piedra. Era una criatura bella y mágica que vivía a la entrada de un precioso bosque entre dos montañas. Aunque era tan pesado que se veía obligado a caminar sobre el suelo, el pajarillo disfrutaba de sus árboles día tras día, soñando con poder llegar a volar y saborear aquel tranquilo y bello paisaje desde las alturas. Pero todo aquello desapareció con el gran incendio. Los árboles quedaron reducidos a troncos y cenizas, y cuantos animales y plantas vivían allí desaparecieron. El pajarillo de piedra fue el único capaz de resistir el fuego, pero cuando todo hubo acabado y vio aquel desolador paisaje, la pena y la tristeza se adueñaron de su espíritu de tal modo que no pudo dejar de llorar. Lloró y lloró durante horas y días, y con tanto sentimiento, que las lágrimas fueron consumiendo su piedra, y todo él desapareció para quedar convertido en un charquito de agua. Pero con la salida del sol, el agua de aquellas lágrimas se evaporó y subió al cielo, transformando al triste pajarillo de piedra en una pequeña y feliz nubecita capaz de sobrevolar los árboles. Desde entonces la nube pasea por el cielo disfrutando de todos los bosques de la tierra, y recordando lo que aquel incendio provocó en su querido hogar, acude siempre atenta con su lluvia allá donde algún árbol esté ardiendo. Este cuento fue escrito por Pedro Pablo Sacristán un ingeniero aeronáutico que exploró sus habilidades hasta transformarse en un ingeniero escritor de cuentos. El cuento corto que acabas de leer tiene un inicio, un conflicto y un desenlace, identifícalos y completa el cuadro siguiente: ¿Qué relación existe entre este cuento y el tema de este proyecto?
Explicación:
Inicio:
Conflicto:
Desenlace:
111
El entorno natural es un lugar donde pasamos momentos muy divertidos y de mucho aprendizaje, pero, ¿has notado que poco a poco cambian de apariencia? La intervención y los descuidos de los seres humanos modifican el paisaje, la cantidad de especies de plantas y animales disminuyen y esto puede causar a la larga problemas más serios. Planeen con su equipo la forma de arreglar las siguientes problemáticas realizando esta actividad. ¿Qué plan harían en equipo para resolver estas situaciones? Escríbelo frente a cada imagen.
¿Qué valores pueden practicar si realizan estas actividades? Explica
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FINAL
Es tiempo de dar a conocer lo que han aprendido durante este proyecto, para esto, en equipo crearán un cuento original. Hacer público el aprendizaje obtenido Dirigido a: (invitados)
¿Cuándo lo presentarán?
RECURSOS
Lugar de la presentación:
Equipo necesario:
Materiales:
Descripción de la producción Aprendizajes que darán a conocer a través de su cuento.
Tiempo de exposición
Roles del equipo
Elementos a incluir: Inicio, desarrollo y final...........____ Voz................................................____ 4 Copias del cuento..................____ Efectos de sonido .....................____ Originalidad …………....…..____
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El siguiente cuento les puede ayudar para obtener una idea de cómo hacer el suyo, después de leerlo, comenten que elementos les pueden servir y apúntenlos en su libreta para que no los olviden.
Atik y sus aventuras nocturnas
Cuando salgo a volar me siento libre, mientras la noche me cobija y atareado busco mi alimento. ¡Soy Atik!, soy un murciélago, el menor de mis hermanos y el más pequeño, y cada día, muy emocionado, espero que llegue la noche para salir a comer y jugar. Como vuelo y revoloteo toda la noche, tengo hambre a cada rato. Y donde vivo hay muchas plantas con flores y frutas, ¡tengo bastante comida donde escoger! Busco una fruta pequeña, de acuerdo a mi tamaño, la tomo con mis patitas y rápidamente vuelo a la rama de un árbol a colgarme para comer el delicioso alimento que encontré. Luego, vuelo desde mi rama sobre las copas de los árboles, para ver el hermoso bosque y divisar a mis amigos y familia. Muy contento veo como ellos están felices buscando la comida que más prefieren. Y en este revoloteo, también puedo mirar otros animalitos de diversas formas y tamaños que dan vida al bosque a pesar de que todo está oscuro; cada uno de nosotros tenemos una historia que contar de nuestra vida entre el suelo y el cielo de nuestra amada naturaleza donde vivimos. Ella es nuestra casa y aquí está nuestro sustento y nuestra existencia. Cuando aparecen los primeros rayos del alba, todos los habitantes nocturnos del bosque emprendemos el regreso a nuestras cuevas y madrigueras para descansar; yo voy cerca de mis padres y hermanos. Pero es costumbre, que antes de dormir, todos escuchemos las historias, leyendas y experiencias que cuentan los mayores de mi colonia. Y lo más importante, nos advierten a los jóvenes que no debemos acercarnos a los lugares donde hay luz; porque allá las personas nos tienen miedo. Dicen que muchos de nosotros han ido hasta allá y nunca regresaron. También cuentan que un día regresó un joven murciélago que se aventuró hasta las luces de las casas, pero estaba muy cansado y herido; se fue directo a su cueva y se quedó dormido y nunca más despertó. Por eso, nadie sabe qué es lo que pasa allá, solo sabemos que es peligroso y es mejor quedarnos en nuestras cuevas. Intrigado por tanto misterio, me armé de valor y una noche decidí saber qué pasa allá, en los lugares luminosos, quería saber por qué no han regresado los que han ido y por qué nos tienen miedo las personas. Fui al lugar donde están las luces. ¡Claro está! Iba volando por los lugares oscuros. Y cuando estaba cerca de una casa... esperé y esperé hasta que sus habitantes apagaran la luz. Cuando la casa estaba completamente a oscuras, busqué un lugar por donde entrar y me quedé por varios días escondido en el techo. Pasó bastante tiempo, hasta que un día un grupo de personas se reunieron cerca de donde yo estaba. Ellos reían y conversaban. Y de pronto, alguien preguntó si allí había murciélagos. ¡Y eso me llamó la atención! Porque estaba preguntando si había más como yo en esa casa. ¡Yo me asusté! Porque pensé que alguien me había visto y habían descubierto que yo estaba allí. Pero nadie se movió y seguían conversando. Me tranquilicé y seguí escuchando con mucha atención. Y alguien del grupo contestó. — ¡Claro que hay! Y muchísimos. Son negros como la noche y peligrosos como la furia de una tempestad. Todos se asustaron y temblando de miedo preguntaron. — ¿Por qué dices eso? Él contestó. —
114
Porque chupan sangre y te dejan pálido como el pan que está por hornear. Cuando el hombre anciano dijo eso. ¡Yo también me asusté! Y me dije: ¡Esos no somos nosotros! A mi familia y a mí nos gustan las frutas, otros prefieren el polen y la gran mayoría se alimenta de insectos de todos los tamaños; sólo a algunos familiares, muy lejanos, les gusta la sangre, pero de otros animales ¡A ellos no les gusta la sangre de los humanos! Y continué escuchando, y el más joven dijo. Si hay murciélagos, entonces hay que matarlos a todos, no vaya a ser que mientras estemos durmiendo nos chupen la sangre. Otro de ellos dijo: — En esta casa no ha pasado nunca nada, así que pueden dormir tranquilos, los murciélagos están en otros lados. Y así, todos comenzaron a hablar al mismo tiempo y ya no entendía nada de lo que decían. Entonces, asustado, salí de allí y regresé a mi cueva y temblando por todo lo que escuché me fui bajo las alas de mi mamá. Ella había estado muy preocupada por mí, pensó que nunca más regresaría; y al verme me acercó a su cuerpo y me preguntó: “¿Dónde estuviste y por qué estás tan asustado?”. Yo le conté todo lo que escuché en aquella casa. Ella dijo: — Los humanos saben muy poco; y, como nos tienen tanto miedo, no se han interesado en conocernos, no saben que nosotros les ayudamos a polinizar las plantas, dispersamos las semillas de los frutos que nos comemos, y hasta nos comemos los mosquitos que a ellos tanto les molestan. Esa es nuestra verdadera tarea, no solo es salir a comer, nosotros también cumplimos una función en la naturaleza. Como no conocen lo que hacemos, cuando nos ven, nos quieren matar, además ellos tienen muchas creencias de nosotros. Creen que los ratones muy viejos se convierten en murciélagos o que un murciélago puede atacar a sus niños y tantas cosas que ya ni me acuerdo. Por eso les damos tanto miedo y buscan todas las formas deshacerse de nosotros. Entonces me puse muy triste por lo que dijo mi mamá y por lo que escuché en la casa donde estuve, pero me dije: ¡Esto no puede seguir así, las personas deben conocernos! Y decidí salir a buscar a alguien que me ayude a contar a todas las personas la verdad sobre nosotros, los murciélagos. ¡Y llegué hasta aquí y te encontré a ti! Por favor, ayúdame a contar a los demás como es mi vida para que no me tengan miedo. Diles que eres amigo de Atik, el murciélago, y que me quieres ayudar para que todos conozcan la importancia que tenemos en la naturaleza. ¡Tú y yo somos verdaderos vencedores y lograremos llevar este conocimiento a todas las personas que están a nuestro lado y así podremos vivir todos en paz y sin miedo! Sandra Criollo Morocho
115
Estructura de la narración
Elección/Explicación
¿Cuenta con… Inicio Desarrollo Final Tiene una narración de tipo…
Elección/Explicación
Anacrónica Analepsis Prolepsis Lineal Anacrónica: El relato hace saltos hacia adelante o hacia atrás en el tiempo de la historia. Analepsis: Salto hacia el pasado de la historia. Prolepsis: Salto hacia el futuro de la historia. Lineal: EL relato tiene un orden cronológico de la historia.
116
Autoevaluación:
1
Dieron respuesta a la pregunta inicial. Las investigaciones tenían correspondencia a la pregunta inicial. Comprendieron la relación entre el experimento y los cambios del medio natural. Pueden describir los cambios de los seres vivos y el medio natural. Su investigación les permitió conocer los cambios de los seres vivos y el medio natural. Su cuento comunicó los aprendizajes obtenidos. El cuento que crearon contaba con los elementos básicos de narración. Al dar a conocer su obra expresaron sus descubrimientos más relevantes. Adquirieron conocimientos para explicar a los demás los cambios de los seres vivos y el medio natural. Planearon acciones para mejorar su medio ambiente y mantener una sana convivencia. Cumplieron todos con la parte de investigación. Compartieron el experimento para que todos tuvieran contacto con él. Participaron haciendo comentarios en las diferentes actividades. Colaboraron en cuento ecológico. Comunicaron sus ideas y escucharon atentos las de los demás. 4.- Cumplimos totalmente 3.- Es aceptable, cumplimos casi totalmente 2.- En riesgo, cumplimos, pero apenas es aceptable 1.- Sin resultado 117
2
3
4
Fantasía de Reflexión
Escribe sobre este paisaje de fantasía lo que aprendiste en este proyecto (puedes incluir dibujos).
118
Háblanos de lo que sientes
De cada obra que observaste en este proyecto, expresa con sinceridad los sentimientos que provocan en ti y los sentimientos en que coincidiste con tus compañeros.
El lobo bueno y caperucita.
El pajarillo de piedra.
Atik y sus aventuras nocturnas. Platica con tus compañeros sobre los sentimientos que provocan las obras que observaste en este proyecto y completa el cuadro.
¿Qué siento al disfrutar de estas obras artísticas?
119
¿En qué sentimientos coincidí con mis compañeros?
Proyecto:
2.3 Conocer para preservar
Aprendizajes clave
Reconocer la biodiversidad en México y acciones para su cuidado. Planear y organizar el montaje de una representación en la que los participantes exploren algunos roles del teatro: actores, escenógrafos, musicalizadores, vestuaristas y utileros. Reconocer el conflicto como un aspecto inherente en la convivencia.
INICIO Observa el video número 1 que se incluye en el disco compacto que acompaña este libro
¿Qué mensaje te dejó la obra? ______________________________________________________________________________________ ¿Alguna vez has presenciado algo semejante a la historia de la obra? ___________________________________ ___________________________________________________ Forma tu equipo de 4 o 5 integrantes y realiza las actividades que se presentan a continuación. Más adelante durante las actividades tendrán la posibilidad de trabajar en conjunto con otro equipo. ¿En alguna ocasión te encontraste en un lugar donde sólo estuviste rodeado por naturaleza?
120
Participa con tus compañeros en un diálogo en el que expresen las experiencias que han vivido con la naturaleza, qué sintieron, cómo la disfrutaron y que cosas nuevas para ustedes pudieron conocer y escríbanlo en el siguiente espacio.
La biodiversidad de nuestro país es muy basta, la cantidad de especies animales y plantas le dan un lugar privilegiado a nivel mundial. La condición geográfica de México y las propiedades del suelo permiten que existan diferentes ecosistemas terrestres como el bosque, el desierto, la selva, las praderas, etc., y acuáticos como lagos, ríos, mares y arroyos, que albergan a una cantidad enorme y diversa de seres vivos. Es necesario conocer muy bien las posibilidades que ofrece contar con estos ecosistemas, que además de un bello paisaje natural, nos brindan materias primas que a diario utilizamos para nuestro provecho. Saber administrar, preservar y valorar la naturaleza será una de las premisas que abordaremos en este proyecto.
121
Reúnanse en equipo y piensen en todo aquello que dé significado a la palabra biodiversidad y escríbanlo sobre cada línea. Si lo consideran necesario dibujen más líneas.
¿En qué estado se encuentra la biodiversidad de México y que cuidados necesita?
Escribe lo que tú y tu equipo piensan
122
Arena de preguntas
Escriban en este espacio las preguntas que necesiten responder para descubrir las condiciones de la biodiversidad en MĂŠxico y cĂłmo preservarla.
123
DESARROLLO
Investiguen en diversas fuentes de consulta las preguntas que escribieron, utiliza estos formatos para organizar sus descubrimientos. Si necesitas más, ¡puedes hacer otros! Pregunta: Resultado de la investigación:
Fuente de consulta FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
Página (s)
Pregunta: Resultado de la investigación:
Fuente de consulta FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
124
Página (s)
Experimento Muestreo de vegetación
La hipótesis:
Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.
¿Cuántos seres vivos podremos encontrar en un pequeño ecosistema ? Mi hipótesis
Mis compañeros piensan que:
Cuando termines el experimento regresa a esta página y: Expliquen lo que sucedió
125
¡A Experimentar! Cómo saber la cantidad de especies de plantas que existen en un ecosistema. En este experimento realizaremos un muestreo de la cantidad de especies animales y plantas que están en un espacio determinado.
Para esto necesitarás. Materiales:
15 metros de cuerda delgada 4 estacas de madera o metal Un área verde cercana o jardín Libreta y lápiz Antes de realizar el experimento piensen en la cantidad y diversidad de plantas y animales que pueden existir en el área verde o jardín que seleccionaron y escríbanlo en su libreta.
Procedimiento:
1. Clava las estacas formando un cuadrado de un metro por lado sobre la superficie. 2. Amarra la cuerda a cada estaca para crear el borde del cuadrado 3. Con la cuerda sobrante forma una cuadricula sobre el cuadrado de manera que queden 25 cuadrados del mismo tamaño 4. Distribuyan cada cuadrante entre los miembros del equipo 5. Realicen el conteo de plantas y animales encontrados en cada cuadrante. 6. Registra por cuadrante cada conteo
Realiza, observa y contesta: ¿Qué descubrieron? TIEMPO ESTIMADO: 50 MINUTOS
126
Realiza las siguientes actividades: Recolecciรณn de datos por cuadrante: Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
A1
B1
C1
D1
E1
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
A2
B2
B3
B4
B5
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
A3
B3
C3
D3
E3
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
A4
B4
C4
D4
E4
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
Animales: ____ Plantas: _____ Observaciones:
A5
B5
C5
D5
E5
127
Biodiversidad Diversidad de especies de plantas
Diversidad de especies animales
Cantidad: ___________
Cantidad: ___________
Nombres:
Nombres:
Total de especies
Con la colaboración de tu equipo, lo descubierto en sus investigaciones y los resultados del experimento den respuesta a la siguiente actividad.
Elijan una zona marcada en el mapa y descríbela con las características que se presentan a continuación. 128
Diversidad de plantas
DIversidad de animales
Especies en peligro
Cuál de estas causas representan el mayor riesgo para la población de animales y plantas en México.
Contaminación
Cambio climático
Caza y pesca inmoderada
Destrucción del hábitat
Especies invasoras
129
Platiquen en equipo y sobre las líneas escriban por orden de importancia el nombre de cada riesgo y completen la información que se pide para cada caso. No
Riesgo
Efectos que causa
Acciones para proteger la biodiversidad
1
2
3
4
5 Qué explicación le darían al personaje principal del video que viste al inicio del proyecto si les preguntara: ¿Qué debo hacer para proteger la diversidad de especies en el planeta? Explicación:
130
La diversidad de seres vivos y sus hábitats con los que cuenta México, han sido utilizados para el beneficio de su población. Cuando nos damos cuenta de la afectación que nuestras costumbres causan en el ambiente, la respuesta inmediata sería terminar con esas prácticas, lamentablemente no todos se dan cuenta que hasta pequeñas acciones irresponsables tienen un impacto global en contra de la naturaleza. Cuando el capital natural se deteriora perdemos valor y opciones. El capital natural es el stock de ecosistemas naturales que proporciona un flujo de valiosos bienes y servicios del ecosistema hacia el futuro. Por mucho tiempo hemos disfrutado gratis de los productos de la naturaleza, ahora conocidos como “servicios ambientales”, como el oxígeno, el agua limpia, el suelo fértil, la polinización de flores que resulta en la producción de frutos, entre otros muchos. (Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, 2014) La responsabilidad pertenece a todos, pues cada uno de nosotros nos beneficiamos de la biodiversidad, no sólo para nuestro consumo, sino también para disfrutar y aprender, pero sobre todas las cosas para sobrevivir. Es un deber el proteger la biodiversidad de nuestro planeta a fin de que se puedan preservar cada una de las especies el mayor tiempo posible con acciones que van desde un plan nacional como de un plan familiar y personal. Todas las especies tienen derecho a permanecer en el planeta. La gran mayoría estaban aquí antes que el ser humano. (Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, 2014) Observa el video número 2 que se incluye en el disco compacto que acompaña este libro.
¿Qué relación tiene esta obra de teatro con el tema investigado en este proyecto?
131
La relación que existe entre el hombre y la biodiversidad es más cercana de lo que parece, el ser humano es el único ser de la tierra que puede darse cuenta de las proporciones del daño causado a los ecosistemas. Describe con ayuda de tu equipo, como debe ser la relación entre el hombre y los demás seres vivos del planeta:
Con tu equipo discutan la mejor solución para el siguiente conflicto: En una comunidad rural una especie invasora está acabando con las especies de peces que las personas pescan para comer y además poco a poco se reducen las poblaciones de animales acuáticos y terrestres que dependían de su existencia. Las soluciones que proponen son las siguientes, pero las personas de la comunidad no logran ponerse de acuerdo pues la mitad apoya una de ellas y la otra mitad prefieren la segunda opción.
La solución es hacer una campaña de exterminio contra la especie animal que esta acabando con el ecosistema.
La mejor solución es traer a la especie animal que se alimenta de la especie invasora.
¿Cuál de las opciones consideran la mejor y por qué?
¿Qué hay que hacer antes durante y después de un conflicto? Investiga con tus compañeros y maestros y piensen en la mejor estrategia. Anoten cada una de sus decisiones. Antes
Durante
132
Después
FINAL
Es tiempo de dar a conocer lo que han aprendido durante este proyecto, para esto, en equipo una obra de teatro original. Hacer público el aprendizaje obtenido Dirigido a: (invitados)
¿Cuándo lo presentarán?
RECURSOS
Lugar de la presentación:
Equipo necesario:
Materiales:
Descripción de la producción Aprendizajes que darán a conocer a través de su cuento.
Tiempo de exposición
Roles del equipo
Elementos a incluir: Inicio, desarrollo y final...........____ Voz................................................____ Efectos de sonido .....................____ Originalidad …………....…..____ Iluminación.......………....…..____ Vestuario............………....…..____ Escenario............………....…..____ Utileros................………....…..____
133
Si tienes dificultades para realizar tu obra de teatro, vuelve a observar el video número 2 que se incluye en el disco compacto que acompaña este libro y completa el cuadro que se presenta a continuación.
Descripción de la producción ¿Qué observaste durante la obra?
Elementos: Inicio, desarrollo y final...........____ Personajes..................................____ Dialogos.....................................____ Musicalización………....…..____ Originalidad.....………....…..____ Escenografia.............................____ Voz..............................................____ Utileros......................................____ Iluminación.............................____
¿Qué conocimientos sobre biodiversidad son expuestos en la obra?
134
Autoevaluación:
1
Dieron respuesta a la pregunta inicial. Las investigaciones tenían correspondencia a la pregunta inicial. Comprendieron la relación entre el experimento y la biodiversidad. Pueden describir la biodiversidad de México y acciones para preservarla. Su investigación les permitió conocer lo que es la biodiversidad. Su obra de teatro comunicó los aprendizajes obtenidos. La obra teatral que crearon contaba con todos los elementos de producción. Al dar a conocer su obra expresaron sus descubrimientos más relevantes. Adquirieron conocimientos para explicar a los demás lo que es la biodiversidad. Describieron acciones para actuar correctamente antes, durante y después de un conflicto. Cumplieron todos con la parte de investigación. Compartieron el experimento para que todos tuvieran contacto con él. Participaron haciendo comentarios en las diferentes actividades. Colaboraron en la obra teatral. Comunicaron sus ideas y escucharon atentos las de los demás. 4.- Cumplimos totalmente 3.- Es aceptable, cumplimos casi totalmente 2.- En riesgo, cumplimos, pero apenas es aceptable 1.- Sin resultado 135
2
3
4
Escenario de la Reflexiรณn
Escribe en el fondo del escenario y de manera personal, los aprendizajes que obtuviste al final del proyecto.
136
Háblanos de lo que sientes
De cada obra que observaste en este proyecto, expresa con sinceridad los sentimientos que provocan en ti y los sentimientos en que coincidiste con tus compañeros.
Platica con tus compañeros sobre los sentimientos que provocan las obras que observaste en este proyecto y completa el cuadro.
¿Qué siento al disfrutar de estas obras artísticas?
137
¿En qué sentimientos coincidí con mis compañeros?
Proyecto:
2.4 La vida de plantas y animales
Aprendizajes clave
Comparar el ciclo de vida en plantas y animales. Reelaborar un fragmento de una obra o manifestación artística teatral al explorar posibilidades de movimiento y voz con ejercicios de improvisación y siguiendo la estructura básica de una historia. Valorar los acuerdos, las reglas, las normas y las leyes en la convivencia.
Cartas de un cuento improvisado
Al final del libro hay un material recortable en el que encontrarás estas tarjetas, utilízalas de la siguiente manera:
Coloquen boca abajo las tarjetas y por turnos volteen una a la vez, al tener la primera tarjeta deben comenzar una narración acorde al personaje de la imagen, los demás sucesivamente voltearán otra tarjeta y continuarán con la narración. Al final comenten si en su cuento improvisado incluyeron el inicio, desarrollo y desenlace. En la narración aprovechen las características de los personajes para narrar sus historias. ¿Cómo te sentiste al improvisar la narración? ________________________________________________________________________________ ¿Qué diferencias existen entre los personajes que utilizaron? ________________________________________________________________________________
138
Reunidos en equipo comenten las diferencias que aprecian entre las formas de vida que tienen las plantas y animales y escríbanlo sobre cada línea. Si lo consideras necesario dibuja más líneas.
¿Por qué existen diferencias entre la vida de las plantas y los animales?
Escribe lo que tú y tu equipo piensan
139
Semilla de preguntas
Escriban en este espacio las preguntas que necesiten responder para descubrir las diferencias de los ciclos de vida de animales y plantas.
140
DESARROLLO
Investiguen en diversas fuentes de consulta las preguntas que escribieron, utiliza estos formatos para organizar sus descubrimientos. Si necesitas más, ¡puedes hacer otros! Pregunta: Resultado de la investigación:
Fuente de consulta FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
Página (s)
Pregunta: Resultado de la investigación:
Fuente de consulta FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
141
Página (s)
Experimento Una vida de mosca
La hipótesis:
Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.
¿Cómo es el ciclo de vida de una mosca? Mi hipótesis
Mis compañeros piensan que:
Cuando termines el experimento regresa a esta página y: Expliquen lo que sucedió
142
¡A Experimentar! Las moscas están a la orden cuando tenemos comida expuesta al aire libre. Para este experimento deberás tener paciencia y emplear a fondo tu habilidad como observador.
Para esto necesitarás. Materiales: 1 frasco mediano o grande 1 plátano maduro 1 cucharada de vinagre 1 cucharada de gelatina en polvo 1 cucharada de miel 1 media de nylon o un trozo de tela mosquitera 1 liga
Procedimiento:
1. Machaca el plátano en el interior del frasco. 2. Agrega y mezcla el vinagre, la gelatina y la miel. 3. Expón el frasco al medio ambiente por dos días. 4. Observa y registra los cambios. 5. Al tercer día tapa el frasco con la media de nylon o la tela mosquitera asegurándola con la liga. 6. Registra los cambios que observes en los siguientes 3 días.
Realiza y observa: Después de una semana: ¿Qué sucedió? TIEMPO ESTIMADO: 5 DÍAS
143
Describe lo sucedido con el experimento durante la semana: Día 1
Día 2
Día 3
Día 4
Día 5
¿Qué explicación tienen para los resultados de este experimento?
Ahora, con base en sus observaciones e investigaciones comenten los resultados y contesten en equipo la siguiente cuestión: ¿Cómo intervinieron cada uno de los elementos que se utilizaron para la aparición de las moscas de fruta?
MEZCLA
FRASCO, LIGA Y NYLON
UBICACIÓN
144
Con la colaboraciĂłn de tu equipo, lo descubierto en sus investigaciones y los resultados del experimento den respuesta a la siguiente actividad. En equipo elijan uno de los siguientes animales, investiguen sobre ĂŠl y dibujen en el diagrama su ciclo de vida.
145
En equipo elijan una de las siguientes plantas, investiguen sobre ella y dibujen en el diagrama su ciclo de vida.
146
Completa el siguiente cuadro con tu equipo considerando los aprendizajes obtenidos hasta el momento. ¿Qué diferencias existen entre el ciclo de vida de los animales y el de las plantas?
¿Existen diferencias entre los ciclos de vida de diferentes animales?
¿Qué semejanzas existen entre los ciclos de vida de animales y plantas?
Semejanzas y diferencias
¿Existen diferencias entre los ciclos de vida de las plantas?
Observen sus investigaciones y compartan con sus compañeros los resultados de esta y la anterior página para realizar la siguiente actividad. En equipo elijan el top 5 de los animales con el ciclo de vida más__________________________
(raro, interesante, impactante, etc.)
Posición
Ser Vivo
Motivo
1 2 3 4 5 Si al final del cuento improvisado tu eres el último jugador con la carta de la planta, ¿Cómo le explicarías a los demás personajes cómo es tu ciclo de vida?
147
Explicación:
Las consecuencias de detener el ciclo de la vida de animales y plantas son muy considerables, si las poblaciones de un ser vivo disminuyen, los demás seres vivos se verían afectados, crecerían de manera exponencial o acabarían por extinguirse, pues todo ser vivo se alimenta o es alimento de otro. De ahí la importancia de que los seres vivos puedan cumplir con su ciclo de vida para que sigan existiendo en la naturaleza. Si se desea mantener el equilibrio de la naturaleza y cuidar el ciclo de la vida de animales y plantas, el ser humano debe participar de manera activa protegiendo las áreas naturales de la contaminación o el uso indebido de sus recursos. Una de las acciones se explica en la página oficial de la PROFEPA (Procuraduría Federal de Protección al Ambiente) La PROFEPA en coordinación con la SEMAR (Secretaría de Marina) y la CONANP (Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas) realiza un operativo permanente para proteger y conservar a la tortuga laúd (Dermochelys coriacea), en los estados de Guerrero, Michoacán y Oaxaca, y a la tortuga golfina (Lepidochelys olivacea), en el estado de Oaxaca, con objeto de evitar el saqueo, depredación de nidos y modificación del hábitat durante la temporada de anidación. (PROFEPA, 2015)
148
¡Volvamos a jugar!
El sueño de la vida.
Con tu equipo elijan a un compañero que hará de “soñador”, los demás sin que escuche el soñador, pensarán en un relato que describirá el ciclo de vida de un ser vivo y las cosas y aventuras que pasará. Cuando estén listos le pedirán al soñador que acostado o de pie cierre sus ojos y que al momento de escuchar a sus compañeros relatándole lo que va a soñar, realice los gestos y movimientos que haría si de verdad estuviera soñando con esa historia. Ejemplos: Si te devora un ser vivo – expresiones de dolor. Si eres una planta y estas creciendo – movimientos de estiramiento.
¿Qué relación encontraron con este juego y con el tema investigado en este proyecto?
149
Sigamos las reglas. Tú y tu equipo son los responsables de un área protegida para la conservación de las especies de animales y plantas. En este lugar se encuentran seres vivos que están en peligro de extinción. Piensen en un nombre para el lugar y escriban un reglamento que ayude a preservarlo.
Reglamento 1 2 3 4 5 6 7 ¿Por qué es importante para una buena convivencia que se designen reglas y normas?
150
FINAL
Es tiempo de dar a conocer lo que han aprendido durante este proyecto, para esto, en equipo realizarán con el público un juego de improvisación ya sea el de el soñador o el de las cartas (pueden inventar su propio juego). Hacer público el aprendizaje obtenido Dirigido a: (invitados)
¿Cuándo lo presentarán?
RECURSOS
Lugar de la presentación:
Equipo necesario:
Materiales:
Descripción de la producción Aprendizajes que darán a conocer a través de su juego de improvisación
Tiempo de exposición
Roles del equipo
Elementos a incluir: Inicio, desarrollo y final...........____ Voz................................................____ Originalidad …………....…..____ Vestuario. . . . . ....………....…..____ Escenario............………....…..____ Indicaciones del juego…..…..____
151
Si tienes dificultades para inventar o realizar tu juego de improvisación, juega a “¿QUIÉN SOY? ¿QUÉ BUSCO?” Cada miembro del equipo va a escribir en un papel, un personaje, y en otro un objetivo. Por ejemplo, como personaje: un águila, y como objetivo: evitar la tala de árboles. Traten de que el juego tenga relación con lo estudiado en este proyecto. Cada uno tiene que sacar un papelito del montón (uno del de personajes y otro de objetivos). En tres minutos tendrán que improvisar una historia con los personajes y las acciones que deben cumplir cada uno. Si les es difícil cumplir con todo pueden seleccionar el objetivo que más se acerque a la temática del proyecto.
Descripción del juego de improvisación ¿Qué observaron durante el juego de improvisación?
Elementos: Inicio, desarrollo y final...........____ Personajes..................................____ Dialogos.....................................____ Originzación......................…..____ Participación............................____ Voz..............................................____ Movimientos corporales.......____
¿Qué conocimientos sobre el ciclo de la vida se expusieron en el juego?
152
Autoevaluación:
1
Dieron respuesta a la pregunta inicial. Las investigaciones tenían correspondencia a la pregunta inicial. Comprendieron la relación entre el experimento y el ciclo de la vida. Pueden describir las diferencias de los ciclos de vida de animales y plantas. Su investigación les permitió conocer lo que es la importancia del ciclo de la vida. Su juego comunicó los aprendizajes obtenidos. El juego teatral que realizaron o crearon contaba con todos los elementos. Al dar a conocer su juego de improvisación mencionaron sus descubrimientos más relevantes. Adquirieron conocimientos para explicar a los demás la diferencia entre el ciclo de vida de animales y plantas. Redactaron reglas y reconocieron la importancia que tienen para la convivencia. Cumplieron todos con la parte de investigación. Compartieron el experimento para que todos tuvieran contacto con él. Participaron haciendo comentarios en las diferentes actividades. Colaboraron en el juego de improvisación. Comunicaron sus ideas y escucharon atentos las de los demás. 4.- Cumplimos totalmente 3.- Es aceptable, cumplimos casi totalmente 2.- En riesgo, cumplimos, pero apenas es aceptable 1.- Sin resultado 153
2
3
4
Huevo de la Reflexiรณn
Escribe en cascarรณn de manera personal, los aprendizajes que obtuviste al final del proyecto.
154
Háblanos de lo que sientes
De cada obra que observaste en este proyecto, expresa con sinceridad los sentimientos que provocan en ti y los sentimientos en que coincidiste con tus compañeros.
Cartas de un cuento improvisado
El sueño de la vida.
¿QUIÉN SOY? ¿QUÉ BUSCO? Platica con tus compañeros sobre los sentimientos que provocan las obras que observaste en este proyecto y completa el cuadro. ¿Qué siento al disfrutar de estos juegos? ¿Qué siento al disfrutar de estas obras artísticas?
155
¿En qué sentimientos coincidí con mis compañeros?
Aprendizajes clave
Proyecto:
2.5 Acciones para el cuidado del ambiente. Describir los componentes naturales y sociales del ambiente, y acciones de consumo sustentable. Conocer formas de intervenir el espacio mediante el arte participativo en diferentes países para analizar las producciones teatrales que elaboraron. Reconocer que la escuela, es un espacio de convivencia entre diversas personas.
INICIO
https://www.youtube.com/watch?v=lgypTYlPUNE Observa el video incluido en el Cd que acompaña este libro que se titula: MASKBOOK - COP21 - WEN FANG - ARTISTIC INTERVENTION - RED ALERT Sauvez Pékin - 12-82015 ¿Qué mensaje tratan de dar con esta muestra de arte participativo? ______________________________________________________________________________ ¿Qué relación tiene contigo el mensaje que dan en el video? ______________________________________________________________________________ ¿Cómo son las máscaras que utilizan los personajes del video? ______________________________________________________________________________
156
El arte participativo puede incluir diversos propósitos, desde el dar un mensaje hasta manifestar una protesta, se realiza en espacios públicos y suele involucrar a las personas que se acercan a observar. Es un tipo de arte que llega a conjugar todas las formas del lenguaje artístico y que ha aprovechado la libertad de expresión en toda su extensión. Forma tu equipo de 4 o 5 personas y realicen las siguientes actividades, cada una de ellas te acercarán más a descubrir cuáles son los componentes del media ambiente y el consumo sustentable. ¿En alguna ocasión has aprovechado las cosas que son consideradas basura para reutilizarlas o convertirlas en algo mejor? Tomen un tiempo para platicar sus experiencias, si en alguna ocasión contribuyeron a mejorar las condiciones del ambiente o a reutilizar o transformar basura y darle un mejor uso, escríbelo en este espacio:
La sustentabilidad es un principio que deberás conocer, ya que con él podrás obtener bastantes beneficios, tanto para tu salud, como para mejorar tu economía o reducir la huella ecológica que dejas en el planeta. Existen países que ya trabajan de manera sustentable, Estados Unidos de Norteamérica, Japón y el Reino Unido encabezan las listas de países con más avances en términos de desarrollo sustentable.
157
Reúnanse en equipo y sobre cada línea escriban elementos que conozcan y que esten relacionados con los componentes naturales y sociales del ambiente, y con acciones de consumo sustentable. Si lo consideran necesario dibujen más líneas.
¿Qué son los componentes del ambiente y cómo puedo aprovecharlos de manera sustentable?
Escribe lo que tú y tu equipo piensan
158
Bombilla de preguntas
Escriban en este espacio las preguntas que necesiten responder para comprender que son los componentes del ambiente y como aprovecharlos de manera sustentable.
159
DESARROLLO
Investiguen en diversas fuentes de consulta las preguntas que escribieron, utiliza estos formatos para organizar sus descubrimientos. Si necesitas más, ¡puedes hacer otros! Pregunta: Resultado de la investigación:
Fuente de consulta FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
Página (s)
Pregunta: Resultado de la investigación:
Fuente de consulta FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
160
Página (s)
Experimento
Luminosidad sustentable
La hipótesis:
Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.
¿Puede un simple bote de agua iluminar una habitación? Mi hipótesis
Mis compañeros piensan que:
Cuando termines el experimento regresa a esta página y: Expliquen lo que sucedió
161
¡A Experimentar!
Para esto necesitarás. Materiales:
2 botellas de plástico de 600ml. 20 cucharadas de cloro (de preferencia lo llevará el maestro) 800 ml de agua 1 caja de cartón grande Pistola de silicón y 2 barras Guantes de goma Cinta de aislar
Procedimiento:
1. Llena cada botella con 400 ml de agua. 2. Ponte los guantes de goma y vierte 10 cucharadas de cloro en cada botella. 3. Cierra cada botella con su taparrosca. 4. Recorta un costado de la caja haciendo dos agujeros del tamaño del diámetro de cada botella distribuidos a lo ancho o largo de la caja. 5. Coloca cada botella en el agujero hasta un poco más de la mitad dentro de la caja. 6. Con la pistola de silicón y las dos barras pega las botellas a la caja de manera que se sostengan por sí mismas. 7. Cierra la caja y con la cinta de aislar tapa todas las entradas de luz 8. Haz un pequeño agujero en la caja y observa dentro de ella
Realiza y observa: ¿Qué sucedió? TIEMPO ESTIMADO: 20 MINUTOS
162
Describe lo sucedido en el experimento. ¿Cómo intervinieron cada uno de los elementos que se utilizaron para el experimento sustentable? BOTELLA
AGUA
CLORO
CAJA
Si consideras necesario investiga las propiedades de cada elemento para que tus respuestas se acerquen más a la realidad y puedas comprender mejor este experimento. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de este experimento al utilizarlo como parte de la vida cotidiana?
163
A partir de los resultados del experimento y de sus investigaciones resuelvan las siguientes actividades. Dibuja los elementos que conozcas de tanto los componentes naturales y sociales en el siguiente cuadro
164
Escribe que productos, cosas o hábitos que sean sustentables para cada uno de los siguientes temas. Energía sustentable
Alimentos sustentable
Juguete sustentable
Transporte sustentable
Comunicación sustentable
165
Vuelve a ver la participación artística que se encuentra en el disco que acompaña este libro, obsérvalo y comenta su contenido con tus compañeros. Si una persona te preguntara ¿Qué relación existe entre el hombre, la contaminación y la sustentabilidad? ¿Qué le dirías?
Explicación:
Las relaciones del ser humano con el medio ambiente deben considerar la afectación social como ambiental al momento de consumir sus recursos. Las opciones sustentables son cada día más y pueden dar solución a las principales necesidades de la población, procurar la disminución del daño ecológico y mejorar las condiciones climáticas. El desarrollo sustentable es un tema de continua discusión, tanto que países como empresas se unen para contribuir a mejorar las condiciones del planeta. La Organización de las Naciones Unidas describe la sustentabilidad de la siguiente forma: El consumo y la producción sostenibles consisten en fomentar el uso eficiente de los recursos y la eficiencia energética, infraestructuras sostenibles y facilitar el acceso a los servicios básicos, empleos ecológicos y decentes, y una mejor calidad de vida para todos. Su aplicación ayuda a lograr los planes generales de desarrollo, reducir los futuros costos económicos, ambientales y sociales, aumentar la competitividad económica y reducir la pobreza. (United Nations, 2016). Las acciones para ser sustentables deben empezar desde cada uno de nosotros en nuestros hogares, desde comprar menos artículos que utilicen más de un empaque, hasta crear tecnología que reduzca el impacto ecológico y que además sea accesible económicamente para cualquier ser humano. Si la población mundial llega a los 9600 millones para 2050, harían falta casi 3 planetas para proporcionar los recursos naturales necesarios para mantener los modos de vida actuales. (United Nations, 2016)
166
Observa el video que se encuentra en el disco compacto de este libro titulado “Haegue Yang: Dress Vehicles – The Tanks” y comenta el contenido con tus compañeros.
https://www.youtube.com/watch?v=Ef8Af9OO2oQ&list=PL29FD362104179502&index=4 Hauege Yang, es una artista norcoreana que trabaja en Europa. Gusta de utilizar los elementos cotidianos para darles un uso y significados distintos. En esta ocasión el video presenta materiales comunes transformados en vehículos, las personas pueden “vestirse” con ellos, moverse y a la vez interactuar con la música de una batería tocada por alguien del público, así como el uso de un micrófono que de la misma forma es usado por los espectadores. ¿Qué relación existe entre el tema y el arte participativo de Huaege Yang?
Describe el video
En las obras de arte participativo existen condiciones necesarias para llevarlas a cabo, como lo son el lugar de la presentación, los materiales a utilizar, el tiempo a considerar y los recursos humanos. Pero a su vez es necesario que se genere el ambiente adecuado para que todos puedan disfrutarlo de igual manera.
167
Contesten esta actividad. Escriban en este espacio una recomendación para que los alumnos de la escuela primaria de tu escuela, puedan disfrutar de una obra de arte participativo y que la convivencia sea armoniosa y de respeto. Al concluir, háganlo en un formato grande y péguenlo el día y en el lugar donde harán su presentación.
168
FINAL
Es tiempo de dar a conocer lo que han aprendido durante este proyecto, para esto, en equipo crearán una obra de arte participativo.
Hacer público el aprendizaje obtenido Dirigido a: (invitados)
¿Cuándo lo presentarán?
RECURSOS
Lugar de la presentación:
Equipo necesario:
Materiales:
Descripción de la producción Aprendizajes que darán a conocer a través del arte participativo.
Tiempo de exposición
Roles del equipo
Elementos a incluir: Temática ....................................____ Participación con el público ..____ Utilería...........…………....…..____ Espacio...............………....…..____ Originalidad ..........….........…..____
169
De existir alguna dificultad en pensar cómo hacer arte participativo, vean el siguiente ejemplo que les ayudará a diseñar su propia producción.
https://www.lmcipolletti.com/el-genial-milo-lockett-pinto-chicos-allen-n517740#fotogaleria-id-440845 Descripción de la obra de arte participativo ¿Qué observas en video sobre arte participativo?
Elementos: Temática ....................................____ Participación del público.......____ Utilería........................................____ Espacio ................................…..____ Originalidad...............................____
¿Cuáles son los beneficios de ser parte de una obra de arte participativo?
170
Autoevaluación:
1
Dieron respuesta a la pregunta inicial. Las investigaciones tenían correspondencia a la pregunta inicial. Comprendieron la relación entre el experimento y los componentes del medio ambiente y el consumo sustentable. Pueden describir las componentes de medio y el consumo sustentable. Su investigación les permitió conocer los componentes del medio ambiente y el consumo sustentable. Su obra de arte participativo comunicó los aprendizajes obtenidos. La obra de arte participativo que crearon contaba con los elementos básicos. Al interpretar su obra expresaron sus descubrimientos más relevantes. Adquirieron conocimientos para explicar a los demás como ser sustentable. Escribieron recomendaciones para respetar la diversidad y mantener una sana convivencia en la escuela. Cumplieron todos con la parte de investigación. Compartieron el experimento para que todos tuvieran contacto con él. Participaron haciendo comentarios en las diferentes actividades. Colaboraron en la obra de arte participativo. Comunicaron sus ideas y escucharon atentos las de los demás. 4.- Cumplimos totalmente 3.- Es aceptable, cumplimos casi totalmente 2.- En riesgo, cumplimos, pero apenas es aceptable 1.- Sin resultado 171
2
3
4
Planeta de la Reflexiรณn
Escribe sobre este planeta verde los aprendizajes que obtuviste al final del proyecto.
172
Háblanos de lo que sientes
De cada obra que observaste en este proyecto, expresa con sinceridad los sentimientos que provocan en ti y los sentimientos en que coincidiste con tus compañeros.
Platica con tus compañeros sobre los sentimientos que provocan las obras que observaste en este proyecto y completa el cuadro.
¿Qué siento al disfrutar de estas obras artísticas?
173
¿En qué sentimientos coincidí con mis compañeros?
Proyecto:
2.6 Aires de artista.
Aprendizajes clave
Identificar las características del aire y las consecuencias de su contaminación. Planear y organizar el montaje de una representación en la que los participantes exploren algunos roles del teatro: actores, escenógrafos, musicalizadores, vestuaristas y utileros. Valorar los acuerdos, las reglas, las normas y las leyes en la convivencia.
INICIO
Observa esta imagen y descríbela junto con tus compañeros
http://www.lanacion.cl/noticias/cultura-y-entretencion/teatro/obra-de-teatro-basuraleza-enfrenta-a-los-ninos-con-la-realidad-de-la/2015-11-27/180336.html ¿Quiénes son los personajes de esta obra teatral? ____________________________________________________________________________ ¿Qué características tienen los personajes? ____________________________________________________________________________ ¿Qué recuerdos te trae a la mente esta imagen? ____________________________________________________________________________
174
El teatro es un lenguaje artístico que puede comunicar cualquier tipo de mensaje, en esta ocasión podrás dar a conocer lo que aprendas acerca del aire y de las formas en que se contamina. Un ejemplo es la obra de teatro basuraleza, en la que sus autores y personajes enfrentan a los niños a comprender la realidad de los desechos que se arrojan día a día a la basura. Forma tu equipo de 4 o 5 personas y realicen las siguientes actividades, a través de ellas aprenderás como se compone el aire y cómo se contamina. ¿En tu niñez has experimentado la contaminación del aire? Platiquen entre compañeros las experiencias que han tenido con la contaminación del aire y escríbanlo en este espacio.
El aire que respiras no es totalmente oxígeno, contiene otros gases que conocerás cuando realices tus investigaciones. Conocerlo te ayudará a saber cómo contribuir a que la parte de oxígeno que existe en el aire del planeta no desaparezca, pero sobre todo te permitirá crear en ti nuevos hábitos que ayuden al medio ambiente a mantener su equilibrio y a permitir que todos los seres vivos puedan disponer de una calidad de aire digna para su existencia.
175
Reúnanse en equipo y sobre cada línea escriban elementos que conozcan y que estén relacionados con las características del aire y su contaminación. Si lo consideran necesario dibujen más líneas.
¿Qué características tiene el aire y que le sucede cuando lo contaminan?
Escribe lo que tú y tu equipo piensan
176
Burbuja de preguntas
Escriban en este espacio las preguntas que necesiten responder para comprender cuĂĄles son las caracterĂsticas del aire y como se contamina.
177
DESARROLLO
Investiguen en diversas fuentes de consulta las preguntas que escribieron, utiliza estos formatos para organizar sus descubrimientos. Si necesitas más, ¡puedes hacer otros! Pregunta: Resultado de la investigación:
FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
Página (s)
Pregunta: Resultado de la investigación:
FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
178
Página (s)
Experimento Efecto invernadero
La hipótesis:
Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.
¿Por qué la contaminación del aire permanece en las ciudades? Mi hipótesis
Mis compañeros piensan que:
Cuando termines el experimento regresa a esta página y: Expliquen lo que sucedió
179
¡A Experimentar! En este experimento conocerás la manera en que actúa la contaminación del aire en el llamado efecto invernadero.
Para esto necesitarás. Materiales: 1 frasco mediano cristalino 1 vela pequeña 4 cubos de hielo 1 trozo de papel aluminio del tamaño adecuado para tapar la botella 1 encendedor (lo llevará la/el maestr@) Libreta de apuntes
Procedimiento:
1. Dile a tu maestr@ que encienda la vela y apágala al contar tres segundos. 2. Coloca de inmediato la vela apagada en el frasco con el papel aluminio. 3. Coloca los cubos de hielo encima de la tapa de aluminio que cubre el frasco. 4. Registra en la libreta los cambios que observes en el interior del frasco.
Realiza y observa: ¿Qué sucedió? TIEMPO ESTIMADO: 10 MINUTOS
180
Describe lo sucedido en el experimento. ¿Qué representan cada uno de los elementos que se utilizaron para el experimento? FRASCO
VELA
PAPEL ALUMINIO
CUBOS DE HIELO
Si consideras necesario investiga las propiedades de cada elemento para que tus respuestas se acerquen más a la realidad y puedas comprender mejor este experimento. ¿Qué explicación tiene el resultado del experimento? Discútanlo en el grupo y lleguen a una conclusión. Al final escríbanla en el siguiente espacio.
181
A partir de los resultados del experimento y de sus investigaciones resuelvan las siguientes actividades. Según tus investigaciones ¿Cómo está compuesto el aire de nuestra atmósfera? Anota los principales componentes del aire en su casilla correspondiente según se muestra en la gráfica
A
B
C
¿Qué otros gases se encuentran en el aire? Menciona tres:
Las características físicas del aire. Conversa con tus compañeros, si lo necesitan vuelvan a investigar para colocar la palabra que complete correctamente cada afirmación: El ____________ del aire es indefinido El aire es de _____________ peso que el agua. Cuando hay ______________ el aire no existe. El aire es _____________, inodoro e insípida
182
menor
vacío
volumen
incoloro
Describe las consecuencias que traen consigo las siguientes situaciones.
Ahora que conoces mĂĄs del tema, puedes enseĂąar a otros la importancia que tiene el conservar limpio el aire que diariamente consumimos. 183
Si fueras el personaje de la guitarra y en tu parte del diálogo tienes que explicar lo que ocurriría si dejara de existir el oxígeno del planeta ¿Cuál piensas que sería la explicación que daría tu personaje? Explicación:
Las actividades humanas son la fuente principal de contaminación del aire. Sobre todo, en las ciudades se puede percibir de diferentes maneras, ya sea por los olores desagradables que los sistemas de combustión producen, a las manchas que deja en la ropa la lluvia ácida o el color gris que sobresale en el cielo de la ciudad, esto también lo explica la revista National Geographic: La niebla tóxica que flota por encima de las ciudades es la forma de contaminación del aire más común y evidente. No obstante, existen diferentes tipos de contaminación, visibles e invisibles, que contribuyen al calentamiento global. Por lo general, se considera contaminación del aire a cualquier sustancia, introducida en la atmósfera por las personas, que tenga un efecto perjudicial sobre los seres vivos y el medio ambiente. (National Geographic, 2013) La huella ecológica que dejamos cada uno de nosotros contribuye a beneficiar o perjudicar el medio ambiente. Existen muchas formas de intervenir a favor de nuestra propia salud y mejorar las condiciones de vida de las plantas y animales con los que compartimos este planeta. La mayor parte de la gente está de acuerdo en que, para luchar contra el calentamiento global, se deben tomar una serie de medidas. A nivel individual, un menor uso de coches y aviones, el reciclaje y la protección del medio ambiente son medidas que reducen la huella de carbono de una persona, es decir, la cantidad de dióxido de carbono liberada a la atmósfera debido a las acciones de cada individuo. (National Geographic, 2013)
En una ciudad alejada y moderna se ha producido una catástrofe, el aire está tan contaminado que la localidad ha dejado de ser habitable. Alertados por esta gran emergencia ambiental dos pilotos viajan al bosque austral en busca de un mítico ser llamado Kamshout, con la esperanza de que salve su ciudad y reverdezca los árboles. 184
Kamshout, el espíritu del bosque es una obra de teatro infantil que se realiza en Chile, escrita por Daniela Moraga, que como se menciona en su descripción, alerta a la población a tomar de manera urgente decisiones que ayuden a la conservación del medio ambiente. Si buscas en internet el nombre de la obra podrás disfrutar de videos que la muestran en cortos o de forma completa. Por medio de la fotografía y su descripción, menciona que te imaginas de esta obra
¿Qué relación existe entre el tema y esta obra de teatro?
Para la realización de una obra de teatro (como ya lo has experimentado), tiene que existir un ambiente de orden y cordialidad. Cuando se pierde el orden y las dificultades entre los participantes se hacen cada vez mayores también suele perderse la cordialidad, existen maneras de solucionar este problema y poner en claro la forma en que cada quien trabajará.
Discutan la mejor solución a una situación donde el orden y el respeto se ven afectados. Soluciones: a) Dar la responsabilidad a un compañero para que ponga orden y les exija trabajar. b) Dejar que el problema se haga más grande y esperar a que se cansen. c) Deshacerse de los compañeros que tienen el problema. d) Discutir las reglas para trabajar y que todos contribuyan a que las respeten. e) Decirle al maestro para que regañe a los involucrados en el problema. f) Calmarse, discutir el problema, su posible solución y tomar acuerdos. Elijan en equipo dos opciones que mejor favorezcan el orden y la cordialidad. Elegimos también la letra _____ porque:
Elegimos la letra _____ porque:
185
FINAL
Es tiempo de dar a conocer lo que han aprendido durante este proyecto, para esto, en equipo crearán una obra de arte participativo.
Hacer público el aprendizaje obtenido Dirigido a: (invitados)
¿Cuándo lo presentarán?
RECURSOS
Lugar de la presentación:
Equipo necesario:
Materiales:
Descripción de la producción Aprendizajes que darán a conocer a través de la obra de teatro
Tiempo de exposición
Roles del equipo
Elementos a incluir: Inicio, desarrollo y final................____ Voz …………………….……...____ Efectos de sonido .........................____ Originalidad …………..….......____ Iluminación…………………..____ Vestuario …………………......____ Escenario ………………….....____ Utileros ………….............……..___
186
De existir alguna dificultad en pensar cómo hacer su obra de teatro, vean el siguiente ejemplo que les ayudará a crear su historia.
El colegio Salomé Ureña de la ciudad de Santiago en República Dominicana realizó la obra de teatro infantil titulada “Un sueño verde esperanza” del autor Lili Beni. Esta obra lleva un mensaje para la niñez en la que una niña (el personaje principal) trata de comprender los problemas que causa la contaminación a través de un cuento. Descripción de la obra de arte participativo ¿Qué logras observar en la fotografía y la descripción de esta obra?
Elementos: Cuenta con una historia.____ Originalidad …………..…..____ Iluminación…………………____ Vestuario …………………..____ Escenario …………………..____ Utileros …………..……..___
¿Qué información de su investigación es importante dar a conocer en su obra de teatro?
187
Autoevaluación:
1
Dieron respuesta a la pregunta inicial. Las investigaciones tenían correspondencia a la pregunta inicial. Comprendieron la relación entre el experimento y la contaminación del aire. Pueden describir las características del aire. Su investigación les permitió conocer características del aire y su contaminación. Su obra de teatro comunicó los aprendizajes obtenidos. La obra de teatro contaba con los elementos básicos. Al interpretar su obra expresaron sus descubrimientos más relevantes. Adquirieron conocimientos para explicar a los demás cómo evitar la contaminación del aire. Decidieron en equipo las normas necesarias para convivir con orden y respeto. Cumplieron todos con la parte de investigación. Compartieron el experimento para que todos tuvieran contacto con él. Participaron haciendo comentarios en las diferentes actividades. Colaboraron en la obra de teatro. Comunicaron sus ideas y escucharon atentos las de los demás. 4.- Cumplimos totalmente 3.- Es aceptable, cumplimos casi totalmente 2.- En riesgo, cumplimos, pero apenas es aceptable 1.- Sin resultado
188
2
3
4
Tanque de ReflexiĂłn
Escribe sobre este tanque de oxĂgeno los aprendizajes que obtuviste al final del proyecto.
189
190
CAPITULO 3
Tema Eje Tema
• Música y experimentación sonora / Artes plásticas y visuales
Eje
• Apreciación, Expresión y Contextualización
Aprendizajes Clave
• Identificar el planteamiento, el conflicto y el desenlace, el espacio y el tiempo donde ocurre la historia, los diálogos y las acotaciones • Reconocer la estructura narrativa de diferentes obras de teatro • Reelaborar un fragmento de una obra o manifestación artística teatral al explorar posibilidades de movimiento y voz con ejercicios de improvisación y siguiendo la estructura básica de una historia • Planear y organizar el montaje de una representación en la que los participantes exploren algunos roles del teatro: actores, escenógrafos, musicalizadores, vestuaristas y utileros • Conocer formas de intervenir el espacio mediante el arte participativo en diferentes países para analizar las producciones teatrales que elaboraron
Tema
• Materia, energía y cambio • Reconocer las características y los cambios de los estados de agregación • Describir los cambios físicos • Describir los cambios químicos • Explicar cómo funciona la aplicación de la fuerza en las máquinas simples • Describir el movimiento de objetos en función de la distancia y el tiempo • Identificar las transformaciones de energía eléctrica y su aplicación en actividades humanas • Describir el sistema Sol-Tierra-Luna
• Sentido de justicia y apego a la legalidad • Democracia y participación ciudadana
Eje
Aprendizajes Clave
• Estructura y propiedades de la materia • Fuerza y movimiento • Manifestaciones de la energía • Universo
• Ciudadanía
Aprendizajes Clave
Formación Cívica y Ética
Desarrollo artístico y creatividad
Ciencias naturales y tecnología
3.1 Música coloidal 3.2 Física Participativa 3.3 Química Pop 3.4 Fuerza artística 3.5 Movimiento inspirador 3. 3.6 ElectrizArte 3.7 Libre Universo
• Promover la aplicación justa de la ley en una sociedad democrática • Promover, respetar, proteger y garantizar los derechos humanos • Promover el respeto a la pluralidad y la solidaridad al tomar decisiones • Explicar las características de un gobierno democrático y los riesgos de uno no democrático.
191
Proyecto:
3.1 Música coloidal
Aprendizajes clave
Reconocer las características y los cambios de los estados de agregación. Reconocer la velocidad con la que transcurre una pieza musical, los contrastes en sonidos, los contornos melódicos ascendentes y descendentes, y las secciones que se repiten. Promover la aplicación justa de la ley en una sociedad democrática.
Escucha la siguiente canción
Kygo feat. Conrad Firestone Instrumental
(La encontrarás en el disco que acompaña a este libro) Al escucharla ¿pudiste percibir diferencias entre los sonidos que componen esta canción? ______________________________________________________________________________ ¿Cómo son los momentos más fuertes de la canción? ______________________________________________________________________________ ¿Qué instrumentos pudiste identificar en la canción? _____________________________________________________________________________ ¿Existe una parte donde la música fluye tranquilamente? ______________________________________________________________________________
192
Esta canción pertenece al género de música Techno y es muy empleada para sonorizar videos para internet o para la televisión. Se caracteriza por utilizar sintetizadores que imitan las voces de casi todos los instrumentos, incluso en él puedes crear tus propios sonidos. Forma tu equipo de 4 o 5 personas y realicen las siguientes actividades, descubrirás que existen estados de agregación en que las cosas se encuentran y con las cuales convives de manera cotidiana. ¿Te has dado cuenta cómo cambian algunas sustancias y materiales al aplicarles frío o calor? Tengan un momento de conversación en el equipo y en el espacio siguiente redacten sus recuerdos acerca de los cambios que han visto cuando se les aplica frío o calor a diversos materiales.
En casa tenemos muchas cosas que cambian de consistencia por diferentes causas, experimentando con ellas nos podemos dar cuenta de los beneficios o peligros que pueden generar. Los invitamos a que trabajen juntos a descubrirlos.
193
En equipo piensen los diferentes estados en que se encuentran las cosas y en por qué pueden cambiar esas características. Escriban sobre las líneas las palabras clave que describan sus comentarios y escríbanlo sobre las líneas. Si es necesario dibujen más líneas.
¿Qué características y cambios tienen los estados de agregación?
Escribe lo que tú y tu equipo piensan
194
Iceberg de preguntas
Escriban en este espacio las preguntas que quieran responder en relación con las características y cambios de los estados de agregación.
195
DESARROLLO
Investiguen en diversas fuentes de consulta las preguntas que escribieron, utiliza estos formatos para organizar sus descubrimientos. Si necesitas más, ¡puedes hacer otros! Pregunta: Resultado de la investigación:
FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
Página (s)
Pregunta: Resultado de la investigación:
Fuente de consulta FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
196
Página (s)
Experimento Líquido o sólido
La hipótesis:
Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.
¿Un sólido puede ser líquido al mismo tiempo y viceversa? Mi hipótesis
Mis compañeros piensan que:
Cuando termines el experimento regresa a esta página y: Expliquen lo que sucedió
197
¡A Experimentar! En este experimento conocerás la manera en que actúa la contaminación del aire en el llamado efecto invernadero.
Para esto necesitarás. Materiales: 250 gramos de maicena 200 ml. de agua 1 recipiente hondo (puede ser un plato para sopa) 1 Cuchara 1 pizca de colorante en polvo (Sólo si lo tienes al alcance) Libreta de apuntes
Procedimiento:
1. Vierte la maicena en el plato hondo 2. Agrega el agua 3. Agrega 2 cucharadas de colorante* 4. Mezcla los materiales con la cuchara hasta que se forme una masa totalmente húmeda y uniforme 5. Toma con las manos la masa y trata de comprimirla en tu puño y después abre tu mano completamente 6. Regresa al plato la masa 7. Con tu puño trata de comprimir la masa en el plato. 8. Anoten en la libreta los fenómenos que sucedieron.
TIEMPO ESTIMADO: 15 MINUTOS
198
Describe lo sucedido en el experimento. ¿Qué representan cada uno de los elementos que se utilizaron para el experimento?
Situación
¿Qué ocurrió?
Explicación
Tomamos la masa, la comprimimos con nuestro puño y después lo abrimos completamente.
Vertimos la masa al plato hondo y con nuestro puño cerrado la presionamos.
Escribe aquí otra prueba que hayan hecho con la masa.
Ahora, con base en los resultados de la experimentación y de sus investigaciones contesten y comenten en equipo la siguiente cuestión: ¿En qué estado de agregación se encuentra la masa que hicieron en el experimento?
199
Ya que investigaron y experimentaron con los estados de agregación, en equipo contesten las siguientes actividades: ¿Qué características tienen los estados de agregación? Anota en cada mapa mental las más importantes.
200
Con tus compañeros de equipo resuelvan las siguientes situaciones, revisen sus investigaciones. Cómo puedo: Cambiar un material de sólido a líquido
Material
Procedimiento
Resultado
De líquido a sólido
Material
Procedimiento
Resultado
De gas a líquido
Material
Procedimiento
Resultado
De gas a sólido
Material
Procedimiento
201
Resultado
El siguiente párrafo de la canción “Agua Clara” escrita por Miguel Bosé en 1995, pertenece al género pop y habla acerca del agua y de la interacción que tiene con ella. Si quieres escucharla podrás encontrarla en internet. Qué explicación le darías a Miguel Bosé si te preguntara ¿Qué características tiene el agua para que sea posible que la podamos beber, tomarla con nuestras manos o que pueda viajar formando un río? Explicación: Agua clara pa’ beber, de mi mano te daré Agua clara pa’ beber Fuente pura que ha escapao’ Con arroyo del Edén, van tocaos’ en el costao’ Clara el agua al río va, se le enturbia la mira’ Que fatiga en su caudal
Los estados de agregación de la materia permiten que podamos usar cada sustancia o material por sus características, por ejemplo, la propiedad de los metales para fundirse y crear herramientas, la de los líquidos para adaptarse a los recipientes que los contienen o la de los gases como el vapor del agua que pueden expandirse en el medio ambiente para ser transportada por el aire. El hombre ha aprovechado las características de los estados de agregación para comprender el mundo y crear nuevas máquinas, medicinas y hasta alimentos. Esto es evidente porque todo lo que existe en el planeta está formada por partículas: En los cuerpos sólidos, las partículas se encuentran juntas y ordenadamente dispuestas en el espacio. Dichas partículas se encuentran sometidas a movimientos de vibración. En los líquidos, existen agrupamientos de partículas unidas, con movilidad de unos respecto de otros. En los gases, las partículas independientes unas de otras, se desplazan libremente. (Borsesse, Pentimalli, & Lumbaca, 2006) Las recetas de cocina se valen constantemente de nuevas técnicas, una de ellas es la cocina molecular, un ejemplo es el uso del nitrógeno líquido, (que comúnmente se encuentra en estado gaseoso) que se utiliza para congelar los alimentos de forma instantánea (a -196° Centígrados)
http://cocinamoleculariza.blogspot.mx/ La música son vibraciones sonoras que se introducen al oído chocando en membranas y pequeños huesos internos y que viajando por su interior se registran para que sean decodificadas por el cerebro. 202
La siguiente canción se titula Estados de la materia y la podrás disfrutar en el contenido del disco compacto que acompaña al libro.
(Kratt, 2014) Como observarás, esta imagen pertenece a una escuela primaria de Estados Unidos, si ya escuchaste la canción entonces te diste cuenta en que idioma la cantan. La música y la ciencia tienen mucho por el cual relacionarse y una de ellas es esta manera en la que por medio de una canción dan a conocer los aprendizajes científicos que han obtenido. ¿Qué comunica la letra de la canción?
Descripción musical de la canción El pulso de la canción es: (subraya) Rápido lento ¿Tiene diferentes intensidades de sonido? _________________________________ ¿Presenta sonidos graves y agudos? _________________________________ ¿Qué estrofas se repiten?
203
La ciencia responde a leyes que los científicos califican como una acción repetible entre variables; es decir que un fenómeno o experimento siempre tendrá el mismo resultado si las acciones que se realizan tienen siempre las mismas condiciones. Pues al igual que la ciencia el ser humano cuenta con leyes que cumplen un propósito diferente para con las personas: Lo protegen moral y físicamente contra cualquier cosa que los dañe o trate de hacerlo. Es tiempo de investigar, las siguientes imágenes tienen relación con leyes que te protegen en diferentes problemáticas. Escribe frente la imagen la ley que corresponda correctamente.
Garantías individuales
Expresión
Libertad de religión
Educación
204
FINAL
Es tiempo de dar a conocer lo que han aprendido durante este proyecto, para esto, en equipo crearán una canción original.
Hacer público el aprendizaje obtenido Dirigido a: (invitados)
¿Cuándo lo presentarán?
RECURSOS
Lugar de la presentación:
Equipo necesario:
Materiales:
Descripción de la canción Aprendizajes que darán a conocer a través de la canción
Tiempo de exposición
Roles del equipo
Elementos a incluir: Pulso ………………………. ____ Intensidades …………… . . . ____ Altura melódica ………. . . . . .____ Estribillo .……………….. . . . ____ Originalidad ………….… . . . ____
205
Si aún tienen dificultad en pensar cómo hacer su canción original vuelvan a ver el video de canción de la materia, traten de incluir los elementos básicos de una canción como lo son el pulso, el ritmo, partes con mayor y menor intensidad, diferentes alturas y una letra que corresponda al tema de sus investigaciones.
Descripción de la canción Describe la canción
Elementos: Pulso ………………………. ____ Intensidades ……….....…… ____ Altura melódica ………......... ____ Estribillo .……………….. ...... ____ Originalidad ………….. ...... .. ____
¿Qué relación encuentran con el tema investigado?
206
Autoevaluación:
1
Dieron respuesta a la pregunta inicial. Las investigaciones tenían correspondencia a la pregunta inicial. Comprendieron la relación entre el experimento y los estados de agregación. Pueden describir las características de los estados de agregación. Su investigación les permitió conocer las características y cambios de los estados de agregación. La canción comunicó los aprendizajes obtenidos. La canción contaba con los elementos básicos de una composición musical. Al exponer la canción expresaron sus descubrimientos más relevantes. Adquirieron conocimientos para explicar a los demás las características y cambios de los estados de agregación. Conocieron leyes que los protegen. Cumplieron todos con la parte de investigación. Compartieron el experimento para que todos tuvieran contacto con él. Participaron haciendo comentarios en las diferentes actividades. Colaboraron en la composición de la canción. Comunicaron sus ideas y escucharon atentos las de los demás. 4.- Cumplimos totalmente 3.- Es aceptable, cumplimos casi totalmente 2.- En riesgo, cumplimos, pero apenas es aceptable 1.- Sin resultado
207
2
3
4
Plasma de Reflexiรณn
Escribe alrededor de la lรกmpara de plasma los aprendizajes que obtuviste al final del proyecto.
208
Háblanos de lo que sientes
De cada obra que observaste en este proyecto, expresa con sinceridad los sentimientos que provocan en ti y los sentimientos en que coincidiste con tus compañeros.
Kygo feat. Conrad Firestone Instrumental
Platica con tus compañeros sobre los sentimientos que provocan las obras que observaste en este proyecto y completa el cuadro. ¿Qué siento al disfrutar de estas obras artísticas?
209
¿En qué sentimientos coincidí con mis compañeros?
Proyecto:
3.2 Física Participativa
Aprendizajes clave
Describir los cambios físicos. Reconocer las características del arte participativo como una manera de intervenir el espacio. Promover, respetar, proteger y garantizar los derechos humanos.
Inicio
¿Por qué los barcos son distintos entre sí? ______________________________________________________________________________ ¿Qué hace que un barco se pueda mover? ______________________________________________________________________________ ¿La fuerza del aire puede modificar la composición de las velas? ______________________________________________________________________________ ¿Qué título le pondrías a esta obra? ______________________________________________________________________________
210
Esta obra pictórica lleva por nombre “El barquito de tus sueños” y el artista que lo pintó no lo hizo sólo, participaron el mismo número de personas que los barcos que observas en el cuadro ¡casi 40! Al final el autor sorteó la pintura entre los participantes. Forma tu equipo de 4 o 5 integrantes y realiza las actividades que se presentan a continuación. Cada una te ayudará a comprender cómo los cambios físicos de la materia pueden llegar a tener una utilidad muy diversa. ¿Has visto cómo cambia un objeto sin que por ello deje de ser del mismo material? Recuerden las cosas que alguna vez observaran cambiar y compártanlo con sus compañeros de equipo y escriban la información que cada uno de ustedes manifestó en el siguiente espacio.
Los objetos como viste en el proyecto anterior pueden cambiar gracias a diversos factores como el frío o el calor; también lo hacen cuando se les aplican otras formas de energía y para esto tus investigaciones te darán nuevos conocimientos que aprovecharás para realizar las siguientes actividades.
211
Reúnanse en equipo y piensen en todo aquello que de significado a los cambios físicos de la materia. Todas las palabras clave que vengan a su mente son importantes, no se limiten, si necesitan más líneas pueden dibujarlas.
¿Cómo son los cambios físicos de la materia?
Escribe lo que tú y tu equipo piensan
212
Imán de preguntas
Escriban en este Imán las preguntas que necesiten responder para descubrir cómo son los cambios físicos de la materia
213
DESARROLLO
Investiguen en diversas fuentes de consulta las preguntas que escribieron, utiliza estos formatos para organizar sus descubrimientos. Si necesitas más, ¡puedes hacer otros! Pregunta: Resultado de la investigación:
FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
Página (s)
Pregunta: Resultado de la investigación:
FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
214
Página (s)
Experimento Elevación instantánea.
La hipótesis:
Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.
¿Cómo reaccionan los materiales o sustancias al calor? Mi hipótesis
Mis compañeros piensan que:
Cuando termines el experimento regresa a esta página y: Expliquen lo que sucedió
215
¡A Experimentar! Los cambios físicos de los materiales Este experimento tiene la finalidad de sorprenderte y conocer los cambios físicos que pueden experimentarlos elementos cuando estos son expuestos a diferentes temperaturas
Para esto necesitarás. Materiales:
1 frasco pequeño con tapa (pide a un adulto que agujere la tapa al tamaño del grosor de un popote 1 popote ¼ de barra de plastilina 1 recipiente hondo con agua caliente donde quepa el frasco 1 recipiente hondo con agua a temperatura ambiente donde quepa el frasco Una pizca de polvo para jugo o una gota de colorante líquido Libreta de apuntes
Procedimiento:
1. Pasa el popote por el agujero de la tapa del frasco, de forma que al cerrarlo el popote quede medio centímetro antes de tocar el fondo. 2. Cubre el orificio superior de la tapa por el rededor del popote de manera que no tenga fugas de aire 3. Vierte agua a temperatura ambiente en el frasco pequeño hasta 1/4 de su capacidad 4. Agrega el polvo o colorante al frasco y revuélvelo hasta que tenga un color uniforme 5. Cierra el frasco con la tapa con popote y sumérgelo al recipiente con agua caliente de forma vertical 6. Cuando observes que existe un cambio sumerge el frasco al recipiente con agua de temperatura ambiente
Realiza y observa: ¿Qué sucedió? TIEMPO ESTIMADO: 15 MINUTOS 216
Realiza las siguientes actividades: ¿Qué propósito tiene en el experimento cada elemento que se utilizó?
FRASCO
POPOTE
AGUA CON COLORANTE
AGUA FRÍA
AGUA CALIENTE
¿Alguno de los elementos cambió sus propiedades físicas? ______________________________________________________________________________ ¿Por qué sucedió así? ______________________________________________________________________________
217
Gracias a tus investigaciones y el experimento, ahora conoces más sobre los cambios físicos de la materia. Con tus compañeros resuelvan las siguientes actividades. Recuerden utilizar sus investigaciones para que respondan correctamente a cada uno de los retos. ¿Qué elemento sufrió cambio físico en el experimento y en qué consistió? En el cuadro pequeño dibuja el elemento y en el grande describe los cambios que experimentó
Como te habrás dado cuenta Los cambios físicos son aquellos que pueden modificar su estado, volumen o forma, pero que no alteran su composición o naturaleza.
218
A continuación, les mostraremos algunos tipos de cambios físicos, al frente de cada uno escriban tres ejemplos. 1 Cambio de estado de agregación
2 3
1 2 Fusión
3
1 2 Velocidad
3
1
Forma
2 3
1
Dilatación
2 3
1 2
Contracción 3
219
Observa la siguiente imagen y describe en el cuadro los cambios fĂsicos que pueden observarse.
220
Qué explicación les darían a las personas que hicieron este cuadro de arte participativo si les preguntaran a ustedes: ¿Qué son los cambios físicos y cuáles ocurren en el paisaje de nuestra pintura? Explicación:
Los cambios físicos que se pueden observar en los objetos, se diferencian por las causas que las originan. Por ejemplo, un cambio físico es empujar un objeto, porque se aplica una fuerza que modifica el estado de reposo en el que se encontraba y además cambia de lugar. Otro ejemplo es el martillo, si golpeas un clavo con el martillo sobre una madera conseguirás que el primero entre sin ningún problema, el martillo al aplicarle una fuerza y al tener más masa que el clavo, supera entonces la resistencia que este último ejerce. Newton descubrió que al repetir este fenómeno (y otros más) el resultado no cambiaba así que redacto leyes de la física como la siguiente: “Todo cuerpo permanece en su estado inicial de reposo o movimiento rectilíneo uniforme a menos que sobre él actúe una fuerza externa neta no nula.” (Domínguez, 2010.) Otra de sus leyes es la siguiente: “La aceleración de un objeto es inversamente proporcional a su masa y directamente proporcional a la fuerza neta que actúa sobre él.” (Domínguez, 2010) Escriban en equipo en el siguiente cuadro a qué se refiere esta ley:
221
En el disco compacto que se encuentra en este libro existe una obra de arte participativo con el nombre de “artwork-bodymovies_linz_hd “. Obsérvenla con mucha atención.
¿Qué relación tiene esta obra de arte participativo con el tema investigado en este proyecto?
¿Cuáles son los elementos más importantes que actúan en esta obra de arte participativo?
222
En los cambios físicos de la materia existen algunas leyes que por más que se repita un experimento este no cambia de resultado. Pero a diferencia de estas existen en la sociedad leyes que se encargan de vigilar que se cumplan los derechos o garantías individuales de las personas. Promover, respetar, proteger y garantizar estos derechos es tarea no sólo del gobierno sino también de cada ciudadano. Investiguen cuales son los derechos humanos o garantías individuales, y por medio del diálogo tomen acuerdos para responder lo que pide cada situación. Porqué los derechos humanos:
Se deben Promover
Se deben Respetar
Se deben Proteger
Se deben Garantizar
Al finalizar la actividad realicen el acto de promover los derechos humanos por medio de un cartel para que lo presenten cuando realicen su obra de arte participativo. Anoten en el siguiente espacio las ideas que promoverán en su cartel
223
FINAL
Es tiempo de dar a conocer lo que han aprendido durante este proyecto, para esto, en equipo crearán una obra de arte participativo.
Hacer público el aprendizaje obtenido Dirigido a: (invitados)
¿Cuándo lo presentarán?
RECURSOS
Lugar de la presentación:
Equipo necesario:
Materiales:
Descripción de la producción Aprendizajes que darán a conocer a través del arte participativo
Tiempo de exposición
Roles del equipo
Elementos a incluir: Temática….………………. ____ Participación con el público..____ Utilería....................................... ____ Espacio...................................... ____ Originalidad............................ ____
224
Si tienen dificultades para realizar su obra de arte participativo, pueden observar el video titulado “frequencyandvolume_barbican_hd” que se incluye en el disco compacto que acompaña este libro y completa el cuadro que se presenta a continuación.
(Lozano,2003)
Descripción de la obra de arte participativo ¿Qué observaste durante la obra?
Elementos: Temática….………………. ____ Participación con el público..____ Utilería....................................... ____ Espacio...................................... ____ Originalidad............................ ____
¿Qué cambios físicos están relacionados con esta creación de arte participativo?
225
Autoevaluación:
1
Dieron respuesta a la pregunta inicial. Las investigaciones tenían correspondencia a la pregunta inicial. Comprendieron la relación entre el experimento y los cambios físicos. Pueden describir la característica de los cambios físicos. Su investigación les permitió conocer lo que son los cambios físicos. Su obra de arte participativo comunicó los aprendizajes obtenidos. La obra de arte participativo que crearon contaba con todos los elementos de producción. Al dar a conocer su obra expresaron sus descubrimientos más relevantes. Adquirieron conocimientos para explicar lo que son los cambios físicos. Describieron acciones para promover, respetar, proteger y garantizar los derechos humanos. Cumplieron todos con la parte de investigación. Compartieron el experimento para que todos tuvieran contacto con él. Participaron haciendo comentarios en las diferentes actividades. Colaboraron en la obra de arte participativo. Comunicaron sus ideas y escucharon atentos las de los demás. 4.- Cumplimos totalmente 3.- Es aceptable, cumplimos casi totalmente 2.- En riesgo, cumplimos, pero apenas es aceptable 1.- Sin resultado 226
2
3
4
Péndulo de la Reflexión
Escribe alrededor del péndulo, los aprendizajes que obtuviste al final del proyecto.
227
Háblanos de lo que sientes
De cada obra que observaste en este proyecto, expresa con sinceridad los sentimientos que provocan en ti y los sentimientos en que coincidiste con tus compañeros.
Platica con tus compañeros sobre los sentimientos que provocan las obras que observaste en este proyecto y completa el cuadro. ¿Qué siento al disfrutar de estas obras artísticas?
228
¿En qué sentimientos coincidí con mis compañeros?
Proyecto:
3.3 Química Pop
Aprendizajes clave
Describir los cambios químicos. Escuchar piezas musicales de varios géneros para distinguir las cualidades del sonido, el pulso y el ritmo. Promover el respeto a la pluralidad y la solidaridad al tomar decisiones.
Inicio Observa el video que se encuentra en el disco compacto que se encuentra en este libro y que se titula “Raúl Pérez La Tabla Periódica REMIX”
(Pérez, 2015) ¿De qué trató el video? ______________________________________________________________________________ ¿Cuántos géneros distintos de música interpretó el artista? ______________________________________________________________________________ ¿Qué crees que son los elementos de la tabla periódica? ______________________________________________________________________________
229
Este video es una obra de comedia musical que habla de los elementos de la tabla periódica utilizando ritmos distintos de música de distintos países. Reúne un equipo de 4 o 5 integrantes y realiza las actividades que se presentan a continuación. Cada una te ayudará a comprender los cambios químicos de la materia y cómo puedes divertirte creando música y haciendo ciencia. ¿Has visto cómo cambia la naturaleza de las cosas convirtiéndose en un material distinto al original? Como compañeros de equipo compartan las experiencias que tengan acerca de los cambios que les suceden a las cosas y que las hacen cambiar o convertirlas en algo distinto a como al principio eran.
Los cambios químicos son diferentes a los cambios físicos, en este proyecto aprenderás más sobre cómo se altera la materia químicamente y los beneficios y perjuicios que esto puede llegar a generar.
230
Reúnanse en equipo y piensen en todo aquello que de significado a los cambios químicos de la materia. Todas las palabras clave que vengan a su mente son importantes, no se limiten, si necesitan más líneas pueden dibujarlas.
¿Cómo son los cambios químicos de la materia?
Escribe lo que tú y tu equipo piensan
231
Matraz de preguntas
Escriban en este matraz las preguntas que necesiten responder para descubrir cĂłmo son los cambios quĂmicos de la materia
232
DESARROLLO
Investiguen en diversas fuentes de consulta las preguntas que escribieron, utiliza estos formatos para organizar sus descubrimientos. Si necesitas más, ¡puedes hacer otros! Pregunta: Resultado de la investigación:
FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
Página (s)
Pregunta: Resultado de la investigación:
FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
233
Página (s)
Experimento Explosión espumosa
La hipótesis:
Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.
¿Qué sucede con las sustancias o materiales en un cambio químico? Mi hipótesis
Mis compañeros piensan que:
Cuando termines el experimento regresa a esta página y: Expliquen lo que sucedió
234
¡A Experimentar! Este experimento necesita que sigas las indicaciones al pie de la letra y que tomes en cuenta todas las medidas de precaución, de ser necesario realízalo en el patio escolar y deja que el maestro te ayude a poner algunos de los materiales.
Para esto necesitarás. Materiales:
1 bote de plástico transparente de medio litro de capacidad 6 cucharadas de levadura 400 ml. de agua oxigenada (la puedes conseguir en la farmacia) 10 cucharadas de detergente líquido para platos 1/2 cucharada de colorante (sólo si lo tienes a la mano) 1 cuchara 1 charola Una taza con 6 cucharadas de agua Libreta de apuntes 1 embudo
Procedimiento:
1. Coloca la botella de plástico al centro del plato hondo 2. Coloca el embudo en la boca de la botella 3. Vierte en la botella el agua oxigenada 4. Agrega las cucharadas de detergente 5. Si tienes el colorante, agrégalo con la cuchara 6. Mueve la botella suavemente hasta que se mezclen las sustancias 7. En la taza de agua agrega la levadura y mézclala con la cuchara removiéndola por treinta segundos 8. Coloca la botella sobre la charola 9. Con cuidado vierte el contenido de la taza en el bote 10. Registra en tu libreta lo sucedido
Realiza, observa y contesta: ¿Qué sucedió?
TIEMPO ESTIMADO: 10 MINUTOS 235
Realicen las siguientes actividades: Describan en equipo lo ocurrido durante el experimento. ¿Qué ocurrió con los materiales del experimento? ¿Puedes distinguir cada una de las sustancias que utilizaste al final del experimento? ¿Por qué? Dibuja el resultado del experimento en este espacio. Lo que ocurrió en el experimento ¿Representa un cambio químico de los materiales?
¿Por qué lo piensan así?
¿Pasó lo que ustedes habían esperado que ocurriera?
¿Cuál fue la diferencia?
Comparen los resultados de su experimento con los de otros compañeros.
236
Utilicen la información que les brindaron las investigaciones y los experimentos, para que resuelvan las siguientes actividades. De ser necesario consulten aquello que más se les dificulte o del cual quieran saber un poco más. Escribe SI o No, en el caso de que los siguientes elementos sufrieran cambios químicos durante el experimento.
Como te habrás dado cuenta Los cambios químicos son aquellos que pueden modificar su composición o naturaleza. Las sustancias durante un cambio como en el experimento se transforman en otra sustancia con propiedades diferentes. Analiza las siguientes fotografías y explica porque cada uno de los materiales o sustancias experimentan cambios químicos.
237
Observa la siguiente imagen y describe en el cuadro los cambios químicos que ocurren en este lugar.
Qué explicación les darían a Raúl Pérez autor del primer video de este proyecto si les preguntaran a ustedes: ¿Qué son los cambios químicos y qué relación tienen con los elementos que nombró en su video?
238
EXPLICACIÓN
Los cambios químicos de la materia tienen mucha importancia en la vida diaria de las personas, que en ocasiones no nos damos cuenta de su relevancia. Este es el caso de las sustancias que utilizamos en la cocina, en el cuarto de baño, con el automóvil y hasta en la misma naturaleza. Muchas de ellas son resultados de procesos que alteraron sus propiedades originales convirtiéndolas en nuevas sustancias. Lavoisier, el padre de la química moderna, planteó (interpretado por otros científicos) la famosa “ley de conservación de la materia”, que dice que: “la materia no se crea ni se destruye, sólo se transforma.” Escriban en equipo en el siguiente cuadro a qué se refiere esta ley:
EL video de Raúl Pérez nos da a conocer de manera divertida varios elementos presentes en la naturaleza con su nomenclatura científica actual, pero fue Lavoisier quien como se explica: “reunió y presentó en forma resumida todas sus propuestas en un texto de química llamado Tratado elemental de química, en el cual se mencionan todas las sustancias elementales conocidas en esa época.” (Salazar, 2006) En el disco compacto que se encuentra en este libro encontrarás una canción dedicada a la química orgánica, una rama de la química que se dedica al estudio de los compuestos orgánicos, sus propiedades, estructura y comportamientos ya sean de procedencia natural o artificial.
239
Escúchala, conocerás un poco más de la química y te motivará a hacer una canción que hable de tus nuevos aprendizajes.
(R4,2015) ¿Qué relación tiene esta canción con el tema investigado en este proyecto?
Describe la canción
¿Cuáles son los ritmos musicales que conoces?
240
SIMILITUDES
DIFERENCIAS
Observa las siguientes fotografías, en el cuadro anota las diferencias y similitudes que existen entre ellos.
¿Habrá cosas en las que puedan ponerse de acuerdo? Podremos tener pensamientos, gustos, y decisiones diferentes ante un mismo problema, pero cuando estamos organizados democráticamente se puede trabajar con diferentes ideas, pero con un fin común. En equipo realicen un cartel expresando las diferencias y similitudes que existen entre ustedes, cuando terminen escriban también los logros que han conseguido durante el año escolar en que han trabajado juntos. Al final preséntenlo en la obra artística que presentarán al final del proyecto. 241
FINAL
Es tiempo de dar a conocer lo que han aprendido durante este proyecto, para esto, en equipo crearán una obra de arte participativo.
Hacer público el aprendizaje obtenido Dirigido a: (invitados)
¿Cuándo lo presentarán?
RECURSOS
Lugar de la presentación:
Equipo necesario:
Materiales:
Descripción de la producción Aprendizajes que darán a conocer a través la canción original
Tiempo de exposición
Roles del equipo
Elementos a incluir: Letra........….………………. ____ Temática..............….………..____ Uso de instrumentos............. ____ Ritmo......................................... ____ Diferentes alturas.................. ____ Género. muscial....................... ____ Originalidad............................. ____
242
Si tienen dificultades para realizar su canción original, pueden observar el video titulado “Quiero leche” que se incluye en el disco compacto que acompaña este libro y completa el cuadro que se presenta a continuación.
(Heavysaurios, 2012)
Descripción de la obra de teatro ¿Qué observaste durante la canción?
Elementos: Letra........….………………. ____ Temática..............….………..____ Uso de instrumentos............. ____ Ritmo......................................... ____ Diferentes alturas.................. ____ Género. muscial....................... ____ Originalidad............................. ____
¿Qué cambios químicos tienen relación con el proceso que tiene la leche desde la vaca hasta la elaboración de productos lácteos?
243
Autoevaluación:
1
Dieron respuesta a la pregunta inicial. Las investigaciones tenían correspondencia a la pregunta inicial Comprendieron la relación entre el experimento y los cambios químicos. Pueden describir la característica de los cambios químicos. Su investigación les permitió conocer lo que son los cambios químicos. Su canción comunicó los aprendizajes obtenidos. La canción que crearon contaba con todos los elementos. Al dar a conocer su obra expresaron sus descubrimientos más relevantes. Adquirieron conocimientos para explicar lo que son los cambios químicos. Reconocieron la pluralidad de la sociedad y trabajaron democráticamente en su cartel. Cumplieron todos con la parte de investigación. Compartieron el experimento para que todos tuvieran contacto con él. Participaron haciendo comentarios en las diferentes actividades. Colaboraron en la canción que crearon. Comunicaron sus ideas y escucharon atentos las de los demás. 4.- Cumplimos totalmente 3.- Es aceptable, cumplimos casi totalmente 2.- En riesgo, cumplimos, pero apenas es aceptable 1.- Sin resultado
244
2
3
4
ร tomo de la Reflexiรณn
Escribe dentro del รกtomo, los aprendizajes que obtuviste al final del proyecto.
245
Háblanos de lo que sientes
De cada obra que observaste en este proyecto, expresa con sinceridad los sentimientos que provocan en ti y los sentimientos en que coincidiste con tus compañeros.
Platica con tus compañeros sobre los sentimientos que provocan las obras que observaste en este proyecto y completa el cuadro. ¿Qué siento al disfrutar de estas obras artísticas?
246
¿En qué sentimientos coincidí con mis compañeros?
Proyecto:
3.4 Fuerza Artística
Aprendizajes clave
Explicar cómo funciona la aplicación de la fuerza en las máquinas simples. Reelaborar un fragmento de una obra o manifestación artística visual con elementos plásticos y visuales para trabajar color, percepción, ritmo visual, figura y fondo. Explicar las características de un gobierno democrático y los riesgos de uno no democrático.
Observa la siguiente escultura
http://torontoist.com/2007/01/the_daily_photo_9/ ¿Qué representa el personaje de esta escultura? ______________________________________________________________________________ ¿Cómo se llaman las herramientas que está utilizando? ______________________________________________________________________________ ¿Para qué sirve cada herramienta? ______________________________________________________________________________ De ser el autor de esta escultura ¿Qué nombre le pondrías? ______________________________________________________________________________
247
En la fotografía se observa “El anonimato de la estatua de bronce de la prevención”. Ésta escultura hecha de bronce, representa a un trabajador que utiliza un cincel, martillo y unos lentes de seguridad. Está ubicada en la parque WSIB Simcoe Park Workers Monument, en Toronto Canadá. Está hecha por los artistas Derek Lo y Lana Winkler siendo comisionados por la organización Workplace Safe. Reúnanse con sus equipos de 4 o 5 personas para resolver las siguientes actividades, colaboren, investiguen y experimenten para rescatar la información más útil e interesante. ¿Has utilizado alguna vez una herramienta que te facilite el trabajo de empujar, doblar o cortar un objeto? Platiquen con sus compañeros si tuvieron una experiencia que se relacione con la pregunta anterior y escriban sus comentarios en el siguiente espacio.
Cuál de las siguientes opciones describe de la mejor manera el uso que se le da al cincel que porta la escultura. Pinta con un color claro la respuesta que consideres sea la más apropiada. Pegar materiales entre sí
Marcar líneas de separación
248
Ranurar, desbastar o cortar
Con tu equipo piensen en aquellas máquinas a las que se les conoce como simples y descríbanlas con palabras claves en cada línea del siguiente mapa mental. Si lo necesitas dibuja más líneas.
¿Cómo funciona la fuerza al ser aplicada en las máquinas simples?
Escribe lo que tú y tu equipo piensan
249
Engrane de preguntas
Escriban en este espacio las preguntas que necesiten responder para comprender cรณmo se aplica la fuerza en una mรกquina simple.
250
DESARROLLO
Investiguen en diversas fuentes de consulta las preguntas que escribieron, utiliza estos formatos para organizar sus descubrimientos. Si necesitas más, ¡puedes hacer otros! Pregunta: Resultado de la investigación:
FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
Página (s)
Pregunta: Resultado de la investigación:
FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
251
Página (s)
Experimento
Modelo de polea simple.
La hipótesis:
Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.
¿Cómo funcionan las poleas? Mi hipótesis
Mis compañeros piensan que:
Cuando termines el experimento regresa a esta página y: Expliquen lo que sucedió
252
¡A Experimentar! Es tiempo de poner a prueba la observación y la toma de decisiones informadas del equipo. En esta ocasión realizarán un modelo de polea simple utilizando materiales que tengan a su alcance. Materiales: (Decide que materiales utilizar)
Para esto necesitarás.
Materiales: (Decide que materiales utilizar)
Procedimiento: 1.2.3.4.5.6.-
Realiza, observa y contesta: ¿Qué sucedió?
253
¿Utilizaste máquinas simples para el armado del modelo? Explica cómo los utilizaste. Análisis de una polea. Analicen y comparen la polea que hicieron en equipo y la del dibujo y encuentren los siguientes elementos que actúan en el funcionamiento de la polea simple.
254
Escribe los siguientes elementos de la polea en los cuadros correspondientes del diagrama. Resistencia (carga)
Base
Eje
Polea
Fuerza
Soporte
Ahora que ya saben aún más sobre las máquinas simples, en equipo escriban en cada máquina simple que aparece a continuación, en donde se encuentran la fuerza y la resistencia de cada una.
Fuerza
Resistencia
Eje
255
Las máquinas simples suelen estar presentes en muchos de los aparatos tecnológicos que usamos a diario, en equipo revisen sus investigaciones y descubran que objetos cumplen con las características para estar en alguno de los siguientes grupos. PALANCAS
TORNOS
POLEAS
PLANO INCLINADO
Dibujen en los cuadros superiores del siguiente diagrama tres objetos que conozcan y que tienen en su construcción elementos de las máquinas simples. Anota en los inferiores la razón de porqué los escogiste.
256
Qué explicación les darían a los artistas Derek Lo y Lana Winkler autores de esta escultura de bronce si les preguntaran ¿Dónde y cómo se aplica la fuerza en el martillo y el cincel de la escultura? Explicación:
Sin duda las máquinas simples han sido de gran utilidad para el hombre, permitió que el hombre pudiera cazar como también la construcción de utensilios, casas y hasta construcciones monumentales. En la actualidad por más simples que parezcan siguen siendo muy utilizadas y hasta se han encontrado nuevas maneras de cómo trabajar con ellas. “Las máquinas son dispositivos inventados por el hombre para realizar un trabajo con menos esfuerzo. La parte de trabajo que una mecánica. Para realizar grandes esfuerzos necesitaremos máquinas que tengan una ventaja mecánica también grande.” (Puerto, 2015) Comprender el funcionamiento de cada máquina simple nos dará la respuesta de cómo combinarlas para hacer trabajos más complicados. A las máquinas simples que se combinan entre si se les conoce como máquinas simples compuestas, “Las máquinas simples son: la palanca, la polea, el plano inclinado y el torno. Estas máquinas pueden mezclarse para crear mecanismos más complejos.” (Puerto, 2015) La pintura que se observa a continuación se titula “In the carpenter shop 1905”. Su autor es Carl Larsson y la hizo utilizando pintura al óleo sobre tela. En ella se muestra a un carpintero cepillando la madera y si exploran con cuidado podrán ver más herramientas simples.
257
¿Qué relación encuentras entre esta pintura y el tema del proyecto?
¿Qué máquinas simples encuentras en la pintura?
En el salón de clases para cumplir con una tarea deben entonces organizarse y tomar las decisiones que más les convengan ¿Ustedes cómo lo hicieron? Subraya las acciones que ocurrieron mientras realizaban su modelo de polea. Cuando realizaron el modelo de polea: A) Tomaron acuerdos sobre las responsabilidades de cada quien
B) Uno de ustedes decidió que el sería el primero
C) Decidieron que sólo uno traería los materiales
D) Al utilizar sus materiales entre todos eligieron quien haría las cosas más complicadas
E) Votaron para elegir quien sería el primero en probarla
F) Manifestaron sus ideas en orden, sin interrumpirse.
Cuando todos deciden cómo actuar, a quien elegir y cómo hacerlo es un acto social que se le conoce como democracia. Nuestro país es elige a sus gobernantes a través de ella, todo ciudadano tiene la libertad de votar y ser votado para un puesto público, como lo son los diputados, senadores, presidentes municipales, gobernantes estatales y el Presidente de la República.
258
De no existir democracia ¿Qué ocurriría en nuestro país? Escribe tus respuestas dentro de las flechas:
Sin un gobierno democrático
Con un gobierno democrático
259
FINAL
Es tiempo de dar a conocer lo que han aprendido durante este proyecto, para esto, en equipo crearán una escultura o pintura de un fragmento de una obra de algún autor conocido, y será necesario planear lo siguiente: Hacer público el aprendizaje obtenido Dirigido a: (invitados)
¿Cuándo lo presentarán?
Lugar de la presentación:
RECURSOS
Equipo necesario:
Materiales:
Obra de la que obtendrán el fragmemto a reproducir (título y autor):
Descripción de la escultura Aprendizajes que darán a conocer a través de la pintura o la escultura
Técnica a utilizar
Dimensiones (Alto y ancho)
Elementos a incluir: Color .…………………...____ Percepción ……………...____ Ritmo visual …………….____ Figura …………………...____ Fondo …………………...____ Originalidad ……..…........____
260
Si aún tienen dificultad en pensar cómo hacer su escultura o pintura e incluir los elementos que se exigen para ser evaluados, pueden observar la siguiente imagen.
https://carlos-marentes.com/2010/07/05/diego-rivera-los-murales-industriales-de-detroit/ Esta pintura pertenece a un fragmento del mural de Diego Rivera llamado “Murales industriales de Detroit” donde se muestran máquinas con las cuales construyen los automóviles. Descripción de la escultura ¿Qué observas en la imagen?
Elementos: Color .…………………...____ Percepción ……………...____ Ritmo visual …………….____ Figura …………………...____ Fondo …………………...____ Originalidad ……..…........____
¿Qué relación encuentran con el tema investigado?
Recuerden lo siguiente: Percepción: La obra da a entender un mensaje, un sentimiento o una situación. Ritmo visual: Secuencia de formas organizadas en igual tamaño, creciendo o disminuyendo. Fondo: Se observan dimensiones detrás de la figura central, da la sensación de profundidad. Figura: Se emplean formas diversas y definidas que se pueden distinguir entre si 261
Autoevaluación:
1
Dieron respuesta a la pregunta inicial. Las investigaciones tenían correspondencia a la pregunta inicial. Comprendieron la relación entre el modelo de polea y las máquinas simples. Pueden describir la aplicación de la fuerza en las máquinas simples. Su investigación les permitió conocer la aplicación de la fuerza en las máquinas simples. La escultura o pintura comunicó los aprendizajes obtenidos. La escultura o pintura contaba con los elementos básicos de una composición visual. Al exponer la pintura o escultura expresaron sus descubrimientos más relevantes. Adquirieron conocimientos para explicar a los demás la aplicación de la fuerza en las máquinas simples. Compararon la vida de un país con y sin democracia. Cumplieron todos con la parte de investigación. Compartieron el modelo de polea para que todos tuvieran contacto con él. Participaron haciendo comentarios en las diferentes actividades. Colaboraron en la producción de la escultura o pintura. Comunicaron sus ideas y escucharon atentos las de los demás. 4.- Cumplimos totalmente 3.- Es aceptable, cumplimos casi totalmente 2.- En riesgo, cumplimos, pero apenas es aceptable 1.- Sin resultado 262
2
3
4
Mรกquina de Reflexiรณn
Escribe en esta rueda de bicicleta los aprendizajes que obtuviste al final del proyecto.
263
Háblanos de lo que sientes
De cada obra que observaste en este proyecto, expresa con sinceridad los sentimientos que provocan en ti y los sentimientos en que coincidiste con tus compañeros.
Platica con tus compañeros sobre los sentimientos que provocan las obras que observaste en este proyecto y completa el cuadro. ¿Qué siento al disfrutar de estas obras artísticas?
264
¿En qué sentimientos coincidí con mis compañeros?
Aprendizajes clave
Proyecto:
3.5 Movimiento inspirador Describir el movimiento de objetos en función de la distancia y el tiempo. Realizar una producción artística visual con objetos para representar una idea, emoción o sensación. Promover la aplicación justa de la ley en una sociedad democrática.
Observa la siguiente imagen
http://donaji-diseno.blogspot.mx/2014/10/ready-made-arte-o-concepto.html Al observar la imagen ¿qué pudiste percibir de la intención del artista? ______________________________________________________________________________ ¿Qué relación tienen los objetos con los que está diseñado? ______________________________________________________________________________ ¿Qué título le pondrías a esta obra? ______________________________________________________________________________ ¿Qué relación tiene con el movimiento de los objetos? ______________________________________________________________________________
265
Esta obra pertenece a Marcel Duchamp, quien a través de ella y otras más dio inicios en el siglo XX al tipo de arte “Ready Made” o arte “confeccionado”, que se distingue por estar hecho de objetos que no tienen un origen artístico, pero que al presentarlo unido a otros objetos o colocándoles simplemente un nombre, hacía que el público cambiara su perspectiva “utilitaria” a una de pensamiento y reflexión. Forma tu equipo de 4 o 5 personas y realicen las siguientes actividades, a través de ellas descubrirás la relación que existe entre movimiento, distancia y tiempo. ¿Has tenido experiencias con la velocidad, con el recorrer una distancia y el tiempo en que tardas en llegar a un lugar? Este es un momento de conversación, con tu equipo redacten en el espacio siguiente sus recuerdos acerca de sus experiencias con la velocidad, la distancia y el tiempo.
Recorrer una distancia implica muchas cosas, desde la dirección que tomamos para llegar al final, el medio por el cual nos movemos y la fuerza que aplicamos a este medio para avanzar. En este proyecto observarás qué relación existe entre cada una de ellas.
266
En equipo piensen en las palabras que tengan relación o que describan los conceptos de movimiento, distancia y tiempo y escríbanlas sobre los brazos del mapa mental. Si es necesario dibujen más líneas.
¿En qué consiste el movimiento de objetos cuando actúan la distancia y el tiempo?
Escribe lo que tú y tu equipo piensan
267
Tenis de preguntas
Escriban en este tenis las preguntas que quieran responder en relaciรณn con la relaciรณn movimiento de objetos, distancia y tiempo.
268
DESARROLLO
Investiguen en diversas fuentes de consulta las preguntas que escribieron, utiliza estos formatos para organizar sus descubrimientos. Si necesitas más, ¡puedes hacer otros! Pregunta: Resultado de la investigación:
FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
Página (s)
Pregunta: Resultado de la investigación:
FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
269
Página (s)
Experimento
Pruebas con cronómetro
La hipótesis:
Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.
¿Tienen relación la distancia, el tiempo y la velocidad? Mi hipótesis
Mis compañeros piensan que:
Cuando termines el experimento regresa a esta página y: Expliquen lo que sucedió
270
¡A Experimentar! En el siguiente experimento realizarás tu propia pista, en ella observarás cómo actúan la distancia y el tiempo cuando un objeto presenta un movimiento.
Para esto necesitarás. Materiales:
Un riel o rampa de cartón de 50 cm. de largo y 10 cm. de ancho. Un cronómetro Dos canicas de diferente tamaño Libreta de apuntes Un espacio en la escuela lo más liso posible Cinta adhesiva de papel
Procedimiento: 1. A partir del inicio de la rampa marca con la cinta 2 espacios de 50 cm. entre cada uno. 2. Coloca la rampa en un ángulo de 25° 3. Deja rodar la canica desde el inicio de la rampa 4. Con el cronómetro mide el tiempo en que tardó en llegar a la primera marca de 50 cm. 5. Anota el tiempo que tardó y repítelo 2 veces más 6. Obtén el promedio de tiempo que tardó la canica en llegar a la primera marca y anótalo en la libreta 7. Repite los pasos del 3 al 6 pero midiendo el tiempo hasta la segunda marca. 8. Repite los pasos del 3 al 7 con la canica grande
Describe y explica lo sucedido TIEMPO ESTIMADO: 15 MINUTOS
271
Promedio del tiempo de llegada a las marcas
Situación Lanzamos la canica pequeña y medimos el tiempo hasta su llegada a la primera marca. Lanzamos la canica pequeña y medimos el tiempo hasta su llegada a la segunda marca. Lanzamos la canica grande y medimos el tiempo hasta su llegada a la primera marca. Lanzamos la canica grande y medimos el tiempo hasta su llegada a la segunda marca.
¿Hubo alguna diferencia entre el tiempo en que ambas canicas recorrieron la primera y segunda marca? ________________________________________ ¿Qué recorrido de las canicas fue más rápido, el de la salida hasta la primera marca o de la primera marca a la segunda? ____________________________ ¿Porqué? _______________________________________________________ ¿Qué canica fue más rápida la pequeña o la grande? ____________________ En equipo den su explicación de la respuesta a la pregunta anterior en el siguiente espacio
272
Ahora, con base en los resultados de la experimentación y de sus investigaciones contesten y comenten en equipo las siguientes cuestiones.
¿Qué es el movimiento?
¿Qué es la distancia?
¿Para qué se mide el tiempo?
¿Cómo se relacionan el movimiento, distancia y tiempo?
273
Analiza los cuadros, entre los seis forman dos leyes de la física, escríbelas sobre las líneas haciendo que correspondan correctamente con las ideas que relacionan movimiento, distancia y tiempo.
y la distancia se mantiene constante, y la velocidad se mantiene constante,
el tiempo disminuye el tiempo aumenta
Cuando la distancia aumenta
Cuando la velocidad aumenta
1.- ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
2.- ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Compartan esta actividad con sus compañeros y platiquen cómo llegaron a sus respuestas.
274
El “Ready Made” de Duchamp aún ha generado polémica entre que si es arte o no lo es. Algunos críticos de arte mencionan que carece de formas artísticas, sin técnicas de color, mientras que otros defienden que es arte, y lo justifican afirmando que hay una modificación en su estructura, es innovador y que representa una postura sobre los objetos que el mismo ser humano produce para su beneficio. Qué explicación le darías a Marcel Duchamp si te preguntara ¿Qué relación tiene el movimiento, la distancia y el tiempo? Explicación:
Cuando hablamos de movimiento, reaccionamos para mencionar la velocidad con el que lo hacemos, ya sea que lo interpretemos como lento o rápido, supone un cambio físico que describe a un cuerpo que de estar en reposo, este cambia de estado por medio una fuerza es ejercida sobre él superando su resistencia. El movimiento fue de los primeros fenómenos en ser directamente observados. Es quizá por ello que la mecánica (física del movimiento) es de las disciplinas científicas que más pronto se desarrollaron. En ello tuvieron mucho que ver personas con capacidad de asombro ante hechos cotidianos y voluntad para dar una explicación de los mismos. (Cidead, 2015) Los descubrimientos hacia estos fenómenos del movimiento dieron pie a diversas leyes que muy comúnmente podemos interpretarlas en el velocímetro de un automóvil, en las carreras de pista en las olimpiadas o cuando deducimos el tiempo que se hará para llegar a un lugar. La rapidez con que se desplaza un móvil es la relación entre el espacio que se recorre y el tiempo que tarda en recorrerlo. Su unidad fundamental en el Sistema Internacional es el metro por segundo (m/s). (Cidead, 2015) El arte plástico se vale de muchos medios y materiales para expresarse, no hay un límite establecido sobre qué formas o colores usar, si son materiales que compras en una tienda de arte o si son cosas que encontramos en la cocina de nuestra casa, En la temática de una obra plásticapuedes dar a conocer al público simplemente lo que tu pensamiento desea.
275
La siguiente instalación artística es obra de Sayaka Ganz, quien la titula “Emergences” , y se encuentran en el museo Chimei ubicado en la ciudad de Taiwán.
¿Qué relación tiene con el tema del proyecto?
Descripción de la instalación
276
¿Hay leyes para la velocidad? Claro que sí, y no son solamente las que has estado estudiando hasta el momento en este proyecto, también hay leyes que regulan nuestro comportamiento como conductores de automóvil a fin de no dañar los derechos de los demás. Por ejemplo, existe un reglamento de tránsito para los automovilistas y una serie de indicaciones en las calles que permiten que circules en orden por la ciudad a una velocidad moderada. En una sociedad democrática debemos respetar las leyes. Estudien en equipo el siguiente caso y decidan cual es la mejor manera de resolverlo. Un policía detiene a un conductor por exceso de velocidad y está haciendo la infracción correspondiente. En este caso tú como conductor ¿qué harías? Colorea el cuadro que elijas como respuesta.
Le ofrecerías dinero para que deje de hacer la multa.
Dejas que el oficial actúe como lo dicta su trabajo y pagas la multa correspondiente.
Hablas a un pariente policía para que te ayude a evitar la multa.
Amenazas al policía con el argumento de que lo vas a reportar.
¿Por qué eligieron esa opción? ________________________________________________ ¿Consideras que tu respuesta corresponde a una característica que tiene una sociedad democrática? ____________ ¿Por qué? _________________________________________ Encierra las conductas que corresponden a una sociedad que vive democráticamente: Te metes al frente de la fila de un negocio para ahorrar tiempo. Te diriges con respeto a los maestros y adultos, pero reclamas si ellos no te tratan de la misma forma. Evitas que las niñas jueguen al futbol con los niños para que ellas no se lastimen.
Dejas que las personas decidan por quien votar sin obligarlas de ninguna manera.
Participas en las juntas vecinales para aportar ideas y escuchar las de los demás.
Cuando sales a caminar tiras la basura al suelo porque en la calle no encuentras un bote de basura.
Cambias las etiquetas de los precios en las tiendas para ahorrar dinero al momento de pagar.
Conversas con tus compañeros para solucionar los conflictos que se dan en clase o en el recreo.
Participas en las campañas de vacunación dejándote poner las vacunas.
277
FINAL
Es tiempo de dar a conocer lo que han aprendido durante este proyecto, para esto, en equipo crearán una obra de arte visual con objetos original.
Hacer público el aprendizaje obtenido Dirigido a: (invitados)
¿Cuándo lo presentarán?
RECURSOS
Lugar de la presentación:
Equipo necesario:
Materiales:
Descripción del grabado Aprendizajes que darán a conocer a través del arte visual con objetos
Técnica a utilizar
Dimensiones
Elementos a incluir: Figura ………………………. ____ Uso de objetos ………… . . . . . ____ Representan emociones o sentimientos ….………. . . . .. ____ Originalidad ………….… . . . ____
278
Si aún tienen dificultad en pensar cómo hacer una obra de arte visual con objetos original, observen la siguiente imagen, traten de incluir los elementos básicos de la composición de arte visual con objetos, además que no hay necesidad de comprar nada, puedes hacerlo con cosas que ya no se utilicen en casa siempre y cuando tengan el consentimiento de tus padres para utilizarlos.
“Speedy Vapo Vent” Esta obra es de Gilbert Legrand, quien transforma objetos cotidianos en arte.
Descripción de la canción Describe la obra de arte visual con objetos
Elementos: Figura ………………………. ____ Uso de objetos ………… . . . . . ____ Representan emociones o sentimientos ….………. . . . .. ____ Originalidad ………….… . . . ____
¿Qué relación encuentran con el tema investigado?
279
Autoevaluación:
1
Dieron respuesta a la pregunta inicial Las investigaciones tenían correspondencia a la pregunta inicial Comprendieron la relación entre el experimento y la relación entre movimiento, distancia y tiempo Pueden describir lo que son el movimiento, distancia y tiempo Su investigación les permitió conocer la relación entre movimiento, distancia y tiempo La canción comunicó los aprendizajes obtenidos La canción contaba con los elementos básicos de una obra de arte visual con objetos Al exponer la canción expresaron sus descubrimientos más relevantes Adquirieron conocimientos para explicar a los demás la relación entre movimiento, distancia y tiempo Describen la diferencia entre un gobierno democrático y uno que no lo es Cumplieron todos con la parte de investigación Compartieron el experimento para que todos tuvieran contacto con él Participaron haciendo comentarios en las diferentes actividades Colaboraron en la composición de la canción Comunicaron sus ideas y escucharon atentos las de los demás 4.- Cumplimos totalmente 3.- Es aceptable, cumplimos casi totalmente 2.- En riesgo, cumplimos, pero apenas es aceptable 1.- Sin resultado 280
2
3
4
Carretera de Reflexiรณn
Escribe en la carretera los aprendizajes que obtuviste al final del proyecto.
281
Háblanos de lo que sientes
De cada obra que observaste en este proyecto, expresa con sinceridad los sentimientos que provocan en ti y los sentimientos en que coincidiste con tus compañeros.
Platica con tus compañeros sobre los sentimientos que provocan las obras que observaste en este proyecto y completa el cuadro. ¿Qué siento al disfrutar de estas obras artísticas?
282
¿En qué sentimientos coincidí con mis compañeros?
Aprendizajes clave
Proyecto:
3.6 ElectrizArte Identificar las transformaciones de energía eléctrica y su aplicación en actividades humanas. Combinar técnicas, materiales y soportes en la creación de producciones visuales. Promover, respetar, proteger y garantizar los derechos humanos.
Inicio
http://www.electricidadjcatalan.com/wp-content/uploads/2014/02/DO_BGG13_install01.jpg ¿Qué observas en esta imagen? ______________________________________________________________________________ ¿En qué título piensas para esta obra? ______________________________________________________________________________ ¿Qué efecto tienen las luces en esta obra? ______________________________________________________________________________ ¿En qué te hacen pensar los objetos que cuelgan y proyectan su sombra al piso? ______________________________________________________________________________
283
Esta instalación artística creada por Damián Ortega un joven mexicano, la ha titulado “Electricidad” y si logras observar con cuidado podrás darte cuenta de que las sombras que proyectan los objetos colgantes son las letras del abecedario. En total son 25 figuras que se han colocado para formar esta instalación artística. Forma tu equipo de 4 o 5 integrantes y realiza las actividades que se presentan a continuación. Cada una te ayudará a comprender la transformación de la energía eléctrica y sus usos en la vida cotidiana. ¿Sabes cómo se produce la energía eléctrica que consumes en tu hogar? Platica con tus compañeros, compartan las experiencias que han tenido con la electricidad y escríbanlas en el siguiente cuadro.
La electricidad es una forma de energía que el hombre produce y que emplea para hacer funcionar muchos de los aparatos eléctricos que tienes en tu hogar, que existen en la calle y que ha hecho posible que nos comuniquemos con más eficiencia.
284
Reúnanse en equipo y piensen en todo aquello que le dé significado al concepto de electricidad. Todas las palabras clave que vengan a su mente son importantes, no se limiten, si necesitan más líneas pueden dibujarlas.
¿Cuáles son las transformaciones de la energía eléctrica y en qué la utilizamos?
Escribe lo que tú y tu equipo piensan
285
Pila de preguntas
Escriban en esta pila las preguntas que necesiten responder para descubrir cómo son las transformaciones de la energía eléctrica y sus usos.
286
DESARROLLO
Investiguen en diversas fuentes de consulta las preguntas que escribieron, utiliza estos formatos para organizar sus descubrimientos. Si necesitas más, ¡puedes hacer otros! Pregunta: Resultado de la investigación:
FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
Página (s)
Pregunta: Resultado de la investigación:
FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
287
Página (s)
Experimento Sensor de electricidad
La hipótesis:
Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.
¿Podemos generar electricidad al frotar los materiales? Mi hipótesis
Mis compañeros piensan que:
Cuando termines el experimento regresa a esta página y: Expliquen lo que sucedió
288
¡A Experimentar! En este experimento tendrán la oportunidad de generar electricidad estática libre de contaminantes, los materiales aquí expuestos los podrás conseguir en tu ferretería más cercana.
Para esto necesitarás. Materiales:
1 tubo de PVC de 50 cm. de cualquier grosor 1 toalla de tela pequeña 1 cerillo sin la punta o un trozo de popote del mismo tamaño 20 cm de hilo 1 frasco transparente mediano o grande Tijeras 1 cinta adhesiva
Procedimiento: 1. Amarra el cerillo o el popote a un extremo del hilo 2. Pega el otro extremo del hilo al fondo del frasco con la cinta adhesiva. de manera que al voltear el frasco el cerillo o popote cuelgue al centro del mismo 3. Coloca el frasco al centro de tu mesa de trabajo 4. Frota el tubo de PVC con la toalla durante 20 segundos 5. Acerca el tubo alrededor del frasco
Describe y explica lo sucedido TIEMPO ESTIMADO: 15 MINUTOS
289
Realiza las siguientes actividades: ¿Qué propósito tiene en el experimento cada elemento que se utilizó?
PVC
HILO
TOALLA
FRASCO
¿Qué explicación tienen para el resultado del experimento?
Gracias a tus investigaciones y el experimento, ahora conoces más sobre la transformación de la energía eléctrica. Con tus compañeros resuelvan las siguientes actividades. Recuerden utilizar sus investigaciones para que respondan correctamente a cada uno de los retos. Existen muchas transformaciones de la energía eléctrica. Observa las imágenes y relaciona con una línea al aparato eléctrico con su transformación de energía correspondiente.
Energía sonora Energía luminosa Energía calorífica Energía mecánica
290
Para producir electricidad se debe utilizar alguna forma de energía que ponga en movimiento a los electrones. Se pueden emplear seis formas de energía. Anoten un ejemplo de aparato por cada forma de producir energía. Fricción
Presión
Calor
Luz
Acción Química Magnetismo
¿Cuál de estas formas fue utilizada en el experimento? _____________________________ Con tu equipo, escriban sobre cada línea del mapa mental un aparato de tu hogar que emplee energía eléctrica para funcionar, ya sea porque utiliza pilas o se conecte a los enchufes de energía de tu casa.
291
¿Qué explicación tienen para el resultado del experimento? Gracias a tus investigaciones y el experimento, ahora conoces más sobre la transformación de la energía eléctrica. Con tus compañeros resuelvan las siguientes actividades. Recuerden utilizar sus investigaciones para que respondan correctamente a cada uno de los retos. Existen muchas transformaciones de la energía eléctrica. Observa las imágenes y relaciona con una línea al aparato eléctrico con su transformación de energía correspondiente. Explicación:
La electricidad había sido un misterio para el hombre, hasta que pudo ser generada y concentrada para investigar y hacer los primeros dispositivos que utilizarían para transformar la electricidad en otro tipo de energía, como la energía luminosa que hizo que poco a poco muchas familias dejaran de utilizar las velas para iluminar las noches. Todos los efectos de la electricidad pueden explicarse y predecirse presumiendo la existencia de una diminuta partícula denominada electrón. Aplicando esta teoría electrónica, los hombres de ciencia han hecho predicciones y descubrimientos que pocos años atrás parecían imposibles. (Ternium, 2012) Cuando se empezó a conocer más sobre la electricidad, se fueron descubriendo formas distintas de producirla, hasta el momento, formas más sustentables y menos contaminantes han surgido para dejar atrás los métodos comunes. El método más común para producir la electricidad que se utiliza como corriente eléctrica es el que emplea el magnetismo. La fuente de electricidad tiene que ser capaz de mantener una carga grande debido a que la misma se emplea para suministrar corriente eléctrica. (Ternium, 2012)
292
La siguiente obra se titula “Control no control” del artista colombiano Daniel Iregui, quien desarrollo estas pantallas que interactúan con las personas que pasan y se acercan a observarla.
http://cultura.elpais.com/cultura/2015/02/03/actualidad/1422922000_355378.html ¿Qué relación tiene esta obra de arte visual participativo con el tema investigado en este proyecto?
¿Cuáles son los elementos más importantes que actúan en esta obra de arte participativo?
293
Contesta con tu equipo esta pregunta: ¿Tenemos derecho a tener electricidad en nuestros hogares? ¿Ustedes que piensan? ¿Tener electricidad es parte de los derechos humanos?
Los derechos humanos como los aparatos eléctricos han ido evolucionando a tal grado que existen cada vez más organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que los defienden. El principal organismo de protección a los derechos humanos se le conoce como CNDH (Comisión Nacional de Derechos Humanos) y cuenta con una página electrónica en el cual puedes consultar todos los derechos de los que puedes gozar. Visiten la página: http://www.cndh.org.mx/Derechos_Humanos Revisa la página de la CNDH y con tu equipo elige los 6 derechos que consideren sean los de mayor importancia para los mexicanos y anótalos en el siguiente esquema.
¿Por qué Eligieron estos derechos?
294
FINAL
Es tiempo de dar a conocer lo que han aprendido durante este proyecto, para esto, en equipo crearán una obra de arte visual con objetos original.
Hacer público el aprendizaje obtenido Dirigido a: (invitados)
¿Cuándo lo presentarán?
RECURSOS
Lugar de la presentación:
Equipo necesario:
Materiales:
Descripción de la producción Aprendizajes que darán a conocer a través del arte participativo
Técnica a utilizar
Roles del equipo
295
Elementos a incluir:
Si tienen dificultades para realizar su obra de arte visual, pueden observar la siguiente es una obra de arte participativo en la que los espectadores pueden colgar en los tendederos, mensajes, cosas y todo aquello que le venga a la imaginación con la única condición de que sean iluminados por una luz led. Fue realizado por Kaoru Mende, Mark Major y Tapio Rosenius en la ciudad de Madrid España.
http://www.lightecture.com/travesias-de-luz-una-colada-de-expresion-artistica/#!prettyPhoto Descripción de la obra de arte participativo ¿Qué observas en esta obra de arte participativo?
Elementos: Temática ……………………...____ Percepción .…………….……..____ Figura ...…..……….………….____ Fondo …...………………..........____ Originalidad ……………...…..____
¿Qué elementos están relacionados con la temática de este proyecto?
296
Autoevaluación:
1
Dieron respuesta a la pregunta inicial. Las investigaciones tenían correspondencia a la pregunta inicial. Comprendieron la relación entre el experimento y la electricidad. Pueden describir la característica de la electricidad y sus transformaciones. Su investigación les permitió conocer las transformaciones de la electricidad y sus aplicaciones. Su obra de arte comunicó los aprendizajes obtenidos. La obra de arte que crearon contaba con todos los elementos de producción. Al dar a conocer su obra expresaron sus descubrimientos más relevantes. Adquirieron conocimientos para explicar lo que son los cambios físicos. Describieron acciones para promover, respetar, proteger y garantizar los derechos humanos. Cumplieron todos con la parte de investigación. Compartieron el experimento para que todos tuvieran contacto con él. Participaron haciendo comentarios en las diferentes actividades. Colaboraron en la obra de arte que decidieron. Comunicaron sus ideas y escucharon atentos las de los demás. 4.- Cumplimos totalmente 3.- Es aceptable, cumplimos casi totalmente 2.- En riesgo, cumplimos, pero apenas es aceptable 1.- Sin resultado 297
2
3
4
Luz led de la Reflexiรณn
Escribe sobre la luz, los aprendizajes que obtuviste al final del proyecto.
298
Háblanos de lo que sientes
De cada obra que observaste en este proyecto, expresa con sinceridad los sentimientos que provocan en ti y los sentimientos en que coincidiste con tus compañeros.
Platica con tus compañeros sobre los sentimientos que provocan las obras que observaste en este proyecto y completa el cuadro. ¿Qué siento al disfrutar de estas obras artísticas?
299
¿En qué sentimientos coincidí con mis compañeros?
Proyecto:
3.7 Libre Universo
Aprendizajes clave
Describir el sistema Sol-Tierra-Luna. Combinar técnicas, materiales y soportes en la creación de producciones visuales.
Es hora de que realices con más libertad uno de los proyectos. Reproduce en este espacio una obra de arte visual que se relacione con el sol, la tierra y la luna.
¿Por qué elegiste esta imagen? ______________________________________________________________________________ ¿Tus compañeros hicieron algo parecido? ______________________________________________________________________________ ¿En qué tipo de material reproducirías esta obra? ______________________________________________________________________________ ¿Qué título le pondrías? ______________________________________________________________________________
300
Escribe una descripción de tu obra:
Forma tu equipo de 4 o 5 personas y realicen las siguientes actividades, para conocer al Sol la tierra y la luna ¿Qué experiencias has tenido con sol, la tierra y la luna? Tengan un momento de conversación en el equipo y en el espacio siguiente redacten sus comentarios acerca de las experiencias que han vivido con el tema.
Vivimos en el planeta tierra, pero existen muchas relaciones de nuestra existencia ligadas con el sol y la luna.
301
En equipo piensen en las relaciones y conceptos del sol, la tierra y la luna. Escriban sobre las líneas las palabras clave que describan sus comentarios y escríbanlo sobre las líneas. Si es necesario dibujen más líneas.
¿Cómo explicarías el sistema Sol – tierra - luna?
Escribe lo que tú y tu equipo piensan
302
Espacio de preguntas
Escriban en este espacio las preguntas que quieran responder en relaciรณn con el sistema sol-tierra-luna.
303
DESARROLLO
Investiguen en diversas fuentes de consulta las preguntas que escribieron, utiliza estos formatos para organizar sus descubrimientos. Si necesitas más, ¡puedes hacer otros! Pregunta: Resultado de la investigación:
FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
Página (s)
Pregunta: Resultado de la investigación:
FUENTE DE CONSULTA Libro/Revista/Website
Autor (es)
304
Página (s)
Utiliza tu creatividad y elabora un modelo de sistema solar mĂłvil, aquĂ te dejamos algunos ejemplos:
305
Materiales utilizados
¿Por qué los elegiste?
¿Qué representan?
Ahora, con base en los resultados de la experimentación y de sus investigaciones contesten y comenten en equipo la siguiente cuestión: ¿En qué consiste el sistema Sol – tierra - luna?
306
FINAL
Es tiempo de dar a conocer lo que han aprendido durante este proyecto, para esto, en equipo crearán una obra de arte visual con objetos original.
Hacer público el aprendizaje obtenido Dirigido a: (invitados)
¿Cuándo lo presentarán?
RECURSOS
Lugar de la presentación:
Equipo necesario:
Materiales:
Descripción de una obra de arte visual Aprendizajes que darán a conocer a través de una obra de arte visual
Técnica a utilizar
Dimensiones
Elementos a incluir: Pulso ………………………. ____ Intensidades …………… ____ Altura melódica ………. ____ Estribillo .……………….. ____ Originalidad ………….… ____
307
Autoevaluación:
1
Dieron respuesta a la pregunta inicial. Las investigaciones tenían correspondencia a la pregunta inicial. Comprendieron la relación entre el modelo y el sistema sol-tierra-luna. Pueden describir los fenómenos que acompañan al sistema sol-tierra-luna. Su investigación les permitió conocer los movimientos de traslación, rotación y sus efectos. La obra de arte visual comunicó los aprendizajes obtenidos. La obra de arte visual contaba con los elementos básicos de una plástica. Al exponer obra de arte visual expresaron sus descubrimientos más relevantes. Adquirieron conocimientos para explicar a los demás las características y efectos del sistema sol-tierra-luna. Trabajaron tomando en cuenta una sana convivencia Cumplieron todos con la parte de investigación. Compartieron el modelo del sistema sol-tierra-luna para que todos tuvieran contacto con él. Participaron haciendo comentarios en las diferentes actividades. Colaboraron en la producción de la obra de arte visual. Comunicaron sus ideas y escucharon atentos las de los demás. 4.- Cumplimos totalmente 3.- Es aceptable, cumplimos casi totalmente 2.- En riesgo, cumplimos, pero apenas es aceptable 1.- Sin resultado 308
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Sol de la Reflexiรณn
Escribe en el sol los aprendizajes que obtuviste al final del proyecto.
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