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José Manuel Baena Gallé

SOBRE LA PROPUESTA DEL NUEVO REAL DECRETO DE BACHILLERATO DE 2021 Y LA HISTORIA DEL ARTE

JOSÉ MANUEL BAENA GALLÉ

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En el mundo de la educación formal en España uno de los grandes problemas, o tal vez el mayor de los problemas, es la inestabilidad legislativa en la que se mueve el Sistema Educativo. Cada poco tiempo, cíclicamente, el partido de turno en el gobierno decide que tiene que moldear la formación de nuestra infancia y nuestra juventud y también la metodología de los profesionales de la enseñanza.

En esa línea, uno de los ámbitos más afectados siempre ha sido el de los aprendizajes relacionados con el mundo de las Humanidades como si estuvieran en oposición o impidieran los aprendizajes de carácter ”técnico o científico”. Así se han creado áreas estancas de conocimiento y objetivos de carácter supuestamente relacionados con las ciencias experimentales y los aspectos técnicos estableciendo una innecesaria confrontación entre ambos tipos de saberes cuando son algo totalmente complementario, como demuestran múltiples ejemplos a lo largo de la historia.

Es cierto que la enseñanza debe adaptarse a un mundo en continuo cambio, pero también es una realidad que el sistema educativo es un motor para confirmar ese mundo en el que deseamos vivir. Y también es cierto que el sistema educativo tiene su sentido en tanto en cuanto cumple la función social que la ciudadanía le exige en cada momento. En la actualidad, el simple hecho de saber ha ido siendo sustituido por el de saber hacer, potenciando que desde la educación formal se trabaje con el alumnado para el logro de capacidades y competencias que le permitan integrarse en su sociedad siendo útiles. No se comprende la contradicción entre ambos tipos de saberes cuando siempre han sido complementarios y necesarios el uno para el otro.

El último ejemplo de este tipo de actuaciones normativas se ha podido observar con la publicación del borrador de Proyecto de Real Decreto por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato por el Ministerio de Educación y Formación Profesional. Sin entrar a valorar los aspectos fundamentales de esta futura normativa hay elementos que han llamado la atención en lo relativo a las enseñanzas artísticas.

En una aproximación a lo que establece este proyecto de Real Decreto diferencia esta norma los siguientes conceptos:

1. OBJETIVOS

(Logros que se esperan alcanzar).

2. COMPETENCIAS CLAVE

(Desempeños imprescindibles para la formación del alumnado).

3. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

(Desempeños específicos de cada materia).

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(Referentes del nivel de desempeño del alumnado en situaciones o actividades).

5. SABERES BÁSICOS

(Conocimientos, destrezas y actitudes de cada materia).

6. SITUACIONES DE APRENDIZAJE

(Actuaciones asociadas las competencias clave y/o específicas).

Desde el punto de vista del patrimonio cultural y de la Historia del Arte en los objetivos propuestos en el artículo 7 se observa que el único que podría tener cierta relación con estos ámbitos sería el l) que establece

“Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural”.

Se crean cuatro modalidades diferentes de Bachillerato: - ARTES, con las vías de Artes Plásticas, Imagen y Diseño o Música y Artes escénicas - CIENCIAS Y TECNOLOGÍA - GENERAL - HUMANIDADES Y CIENCIAS

SOCIALES

Asimismo, se establecen materias comunes para todas las modalidades, propias de cada una de ellas y optativas que se propondrán a criterio de las Administraciones Educativas.

En la modalidad de Artes, en la vía de Artes Plásticas, Imagen y Diseño se establecen las siguientes propuestas de materias propias:

2º Dibujo Artístico I Dibujo Técnico Aplicado a las Artes Plásticas y al Diseño I Proyectos Artísticos Volumen

Dibujo Artístico II Dibujo Técnico Aplicado a las Artes Plásticas y al Diseño II Diseño Fundamentos Artísticos Técnicas de Expresión Gráficoplástica

Como se puede observar una de las desapariciones más sorprendentes ha sido la de la materia de Historia del Arte, elemento fundamental para la formación de los futuros

ciudadanos que dediquen su tiempo esfuerzo a la creación artística. Por el contrario, sorprende, por analogía entre ambas modalidades, que en la vía de Música y Artes escénicas se mantenga en segundo la posibilidad de una materia titulada "Historia de la Música y de la Danza".

Ante esta propuesta, diversos grupos, entre ellos la Asociación de profesores Ben Baso, se han puesto en marcha para intentar modificar esta cuestión en el futuro decreto de Bachillerato. Recordemos que una de las primeras iniciativas partió del Comité Español de Historia del Arte (C.E.H.A.), que emitió un comunicado y abrió una recogida de firmas difundida por varios medios1 a través de la plataforma change.org en noviembre de 2021.

Asimismo, entre el 9 y el 29 de diciembre, el Ministerio de Educación y Formación Profesional ha abierto un plazo de alegaciones a esta norma a la que también se han presentado diversos colectivos. En el caso de la Asociación Ben Baso las alegaciones expuestas pueden ser consultadas en nuestra web y se han basado en las siguientes consideraciones2:

En primer lugar, en relación con las fechas del proceso que obvian literalmente, impidiendo de facto, la participación del profesorado, un sector fundamental en el proceso de enseñanza. Establecer las fechas del 9 al 29 de diciembre de 2021 es no reconocer que son épocas de muchísimo trabajo en los institutos de Educación Secundaria de toda España, con evaluaciones, reuniones de profesorado, atención a las familias, etc. No se entiende la prisa en este trámite que lo único que hace es imposibilitar la participación del sector, y no así la de las grandes organizaciones educativas sindicales y empresariales.

No es comprensible que siendo un conocimiento y una destreza fundamental en el bachillerato de Artes desaparezca la materia de Historia del Arte. Además, es contradictorio con el desarrollo de cada una de las materias de la modalidad, dado que se está aludiendo continuamente a la Historia del Arte en el mismo borrador del Real Decreto, como ilustran las referencias en:

• Dibujo Artístico (Competencia Específica 4). • Dibujo Técnico (Saberes Básicos A). • Fundamentos Artísticos (Introducción, Saberes Básicos A). • Historia de la Música y de la Danza (Introducción)

El conocimiento de la evolución artística y de los procesos de creación, así como el análisis y estudio de las grandes obras de la humanidad y de sus creadores permiten y favorecen la creatividad del alumnado mostrando caminos que otros artistas ya han transitado y permitiendo un aprendizaje creativo en los futuros creadores. No se entiende que se incluya como una competencia clave del currículo (artículo 16) la Competencia en conciencia y expresión culturales y, sin embargo, se obvie una parte tan importante de la cultura como es el estudio de la evolución de los procesos de creación cultural y artística.

Además, el proyecto de Real Decreto no cesa de incluir la referencia al patrimonio cultural como elemento fundamental en la formación del alumnado. Difícilmente se podrá intervenir en la acción patrimonial (a nivel social, económico, turístico o ciudadano) si se carece de los instrumentos mínimos necesarios para poder interpretarlo.

El arte y la creación artística son consustanciales con la propia existencia de la Humanidad. Y es la Historia del Arte con su análisis espacial y temporal la que ayuda a su conocimiento, comprensión y favorece el análisis de los procesos evolutivos del arte. Estos conocimientos, más estas destrezas de capacidad de análisis y significación de la obra de arte que aporta la Historia del Arte son imprescindibles para que los futuros creadores, en cualquier ámbito artístico, conozcan los pasos ya dados y sean capaces de apreciar de un modo completo las grandes obras del Arte.

Para finalizar y como afirma Emanuela Pulvirenti, hay siete buenos motivos para estudiar en cualquier nivel educativo Historia del Arte3 . El primero es que la Historia del Arte permite conocer nuestros orígenes; en segundo lugar, la Historia del Arte ayuda a ampliar el bagaje cultural de las personas; terceramente, la Historia del Arte permite comprender mejor las otras materias; en cuarto lugar, el conocimiento de la Historia del Arte sirve para reconocer, apreciar y proteger las obras de arte; sin olvidar que conocer la Historia del Arte es el primer paso para llegar a ser artista; además, conocer bien la Historia del Arte permite ejercer una profesión ligada al Arte; y por último, en séptimo lugar, el arte permite socializar y superar la diversidad.

Si a todo ello se le suma la capacidad de emoción personal que provoca el arte, resulta obvio por qué es necesario su conocimiento, fundamentalmente, para los futuros artistas.

1. https://arteceha.eu/comunicado-del-ceha-en-relacioncon-la-eliminacion-de-la-asignatura-de-historia-del-arte/ 2. http://www.benbaso.com/proteccion/documentos/ category/53-alegaciones-decreto-bachillerato 3. PULVIRENTI, Emanuela: “Perché studiare la storia dell’arte? Sette buoni motivi da dare ai vostri studenti”, Blog Didatticarte (5-9-2013) http://www.didatticarte.it/ Blog/?p=760 (Consultado 11-1-2022).

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