BENMAC LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR SEPTIMO SEMESTRE MIGUEL ÁNGEL PÉREZ SÁNCHEZ
EL TRAYECTO DE PRÁCTICA PROFESIONAL: ORIENTACIONES PARA SU DESARROLLO. PLAN DE ESTUDIOS 2012. El documento da un recorrido sobre el trayecto de práctica profesional del plan de estudios 2012 de formación docente, en el entrelaza los cursos que se relacionan con la práctica profesional, dejando claro cuáles eran los propósitos de los cursos tomados desde el primer semestre, para poder seguir avanzando a los demás semestres y desarrollar gradualmente las competencias profesionales y genéricas del plan de estudios. Nos habla de que los cursos estuvieron diseñados considerando tres aspectos fundamentales: secuencialidad, gradualidad y profundidad. Habla sobre la importancia de considerar las dimensiones de la práctica que dejan al descubierto las tramas y relaciones que se tejen alrededor de la docencia. Y menciona que si el estudiante logra comprenderlas tendrá más elementos para analizar la incidencia de estos en las escuelas, en las formas de organización, gestión e interacciones pedagógicas en el aula. En general los primeros semestres tienen el objetivo de mostrarnos a nosotros como estudiantes técnicas de observación hacia otras prácticas escolares, para luego tener espacios de acercamiento a la docencia, siendo maestro frente a grupo dirigiendo algunas actividades y desarrollando un papel de ayudantía, luego en séptimo y octavo se tiene como propósito que nosotros como estudiantes tengamos la capacidad de articular los conocimientos teóricos disciplinares y didácticos estudiados en cada uno de los trayectos formativos con las exigencias que la docencia plantea en el aula y en la escuela. Se hace mucho énfasis en todo el documento que como futuros docentes debemos de desarrollar la capacidad de reflexionar, analizar y mejorar la propia práctica profesional.
BENMAC LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR SEPTIMO SEMESTRE MIGUEL ÁNGEL PÉREZ SÁNCHEZ
Crear una guía de observación que respondan a nuestra competencia
identificada como la más débil. Existen niños con barreras de aprendizaje Quien no se relaciona con el grupo En que contextos viven los niños Cuál es el estilo docente de la educadora titular Debemos crear ese indicador acorde a las intenciones que tengamos Si ya tienen una actitud ante cualquier disciplina Podemos hablar de conocimientos previos de que y como
-Revisar curso de multigrado, para echar mano a los principios pedagógicos, ¿Qué tipo de intervención voy a hacer?,