APUNTES DE CLASE TRANSITAMOS DE : Educar en un contexto de lo industrial. Educar enseñando Educar propiciando generalizaciones y asociaciones A: Educar con un sentido de servicio Educar aprendiendo Educar construyendo y propiciando que otros construyan conocimiento.
Esto implica: •
Asumir que quienes aprendemos somos personas.
Que valores se generan en los nuevos paradigmas de aprender y enseñar. •
Solidaridad, trabajo colaborativo, aprendizaje por ubicuidad, humanismo dinamizado, longanimidad, inclusión.
DIAGNOSTICO PEDAGOGICO DIMENSIONES -
Disposición para aprender: actitud (motivación), uso y disposición de tiempo, espacio organización/ estilo de trabajo, ambientes de aprendizaje.
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Nivel evolutivo: evaluaciones que revelan los avances o maduraciones en las manifestaciones de competencias logradas (Incluye/ respalda los rasgos de desarrollo)Piaget Vigotsky (contexto).
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Contexto socio-cultural: Ambiente, costumbres, liderazgos que existen en el lugar, tradiciones (institucionales, pedagógicas, familiares).
18 de septiembre de 2015 Elementos o componentes de la práctica autoevaluados: planificación (campos formativos), métodos o enfoques de enseñanza, actividades de aprendizaje, recursos materiales, ambientes de aprendizaje, evaluación. Diagnosticar es una acción rigurosa que aplica técnicas para conocer científicamente una realidad, contexto u organización en el caso de lo educativo, habrá que conocer las interrelaciones, actores,
contexto interno del plantel, su contexto externo, las diversas influencias formales e informales del sistema educativo que asiste o propicia la existencia de determinada organización escolar. VAMOS A ENTREVISTAR A LA DOCENTE SOBRE LOS CAMPOS FORMATIVOS QUE ESTA TRABAJANDO. DIALOGAR SOBRE LAS MODALIDADES DE PLANEACION QUE REALIZA. REALIZAR ENTREVISTAS Elementos para la comprensión diagnostica: institución, padres, alumnos y maestros. APLICAR ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE QUE GENEREN MEJORAS EN EL DESEMPEÑO DENTRO DE… PLANIFICACION, METODOS O ENFOQUES DE ENSEÑANZA, ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, RECURSOS MATERIALES, AMBIENTES DE APRENDIZAJE, EVALUACION. HACER ENFASIS EN EL QUE TENGA FALLAS. INSTITUCION -NOMBRE COMPLETO DE TODO EL PERSONAL -NOMBRE DEL PLANTEL -UBICACIO ESPACIAL…. -RASGOS HISTORICOS… BAJO QE CARACTERISTICAS -COMO SE LLEGA AL LUGAR. -ORGANIGRAMA -ESTRUCTURA DE LAS ACTIVIDADES Y FORMA DE INTERVENCIÓN. -DIARIO (un retrato escrito de la institución, ¿Y EL CURRÍCULO? -
Cuál es su injerencia en la vida escolar.
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Quienes lo construyen
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Quienes lo articulan.
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Que efectos tienen en el contexto inmediato, en el ámbito social, y en la proyección entre instituciones.
Ruta para conseguir un diagnostico objetivo -Parte de un acercamiento al contexto y a sus actores, con una observación un tanto desde el exterior en un primer momento. -*Se requiere una intervención educativa Innovación: es un proceso que involucra la selección. Organización y utilización creativa de elementos vinculados a la gestión institucional, el curriculum, y/o la enseñaza, siendo lógico y
normal que este proceso responda con mas énfasis a uno de estos elementos con una respuesta integral. Enfoque; resolver un problema. Enfoque: experiencia personal – trabajo colaborativo – integralidad – dirección abajo arribahipótesis que tiene carácter de posibiliad paa intuir probabilidad de éxito de lo que se propone como solución – objetivos que pueden implicar: sustituir, alterar, reestructurar, eliminar, esforzar. El sustituir es uno de los conceptos centrales en la innovación. ¿Qué ciencias nos asoisten para generar propuestas de innovación oportunas para el desarrollo de las competencias profesionales? -empirico- analíticas: las que nos llevan a indagar en los contextos se naturaleza y organización actual. -historico- hermenéutica: son las que generan las formas de comprender las identidades, tradicionales pedagógicas en este caso, las propias tradiciones édagogicas, asumidas y vivenciadas como docentes. -ciencia social critica: la que busca generar otras formas de mejora y avance hacia otras perspectivas del desempeño en el trabajo en un contexto especifico. En este caso en el trabajo profesional docente. Origen de la innovación: debe de surgir desde la propia acción. – desde el propio reconocimiento de debilidades en el ejercicio de las competencias profesionales y genéricas. – desde la detección Modelo de innovación: se adopta la postura del modelo de resolución de problemas. En el que se siguen las siguientes pautas que dan forma y sentido a ña estructura del proyecto, desde lo que es relacionado con cuestiones de Esquema de proyecto de innovación Caratula Índice Introducción Autoreflexión: -
Habilidades
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Retos
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Aspiraciones
Descripción del contexto actual: entono socio –cultura, misión y visión del jardín de niños, orgaizacion escolar, grupo atendido y su identidad (deescribir al grupo). -
Formas institucionalizadas en el jardín de niños para llevar a efecto:
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Formas de pleneacion
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Trabajo colaborativo del colectivo de maestros. Ruta de mejora conformada.
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Estrategias de evaluación de logros en la enseñanza.
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Estrategias de evaluación de logros en los aprendizajes de os alumnos
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Forma de involucrar a padres de familia.
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Caracterización de la practica docente en el contexto actual en el desarrollo de V semestre *habilidades para interpretar críticamente el pep 2011. *habilidades para planear situaciones de aprendizaje. *recursos utilizados para el desarrollo de la practica frente a grupo:
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Diagnóstico de las necesidades de mejora en el ejercicio de competencias profesionales en el contexto actual:
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Resultados de las planeaciones aplicadas.
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Evidencias
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Aportes del diario que registra el trabajo docente
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Formas de autoevaluacionde la practica.
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Evaluación por parte de pro actores hacia laprctica realizada en la primera jornada den el V semestre.
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Reflexión compartida en el equipo de practicantes acerca de competencias profesionales en común fortalecer.
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Rasgos a fortalecer en competencias profesionales en desarrollo: *jystificcion desde el acuerdo 592 *elementos teorico-practicos asumidos desde lo diferentes rayectos formativos del plan de estudios de la lepree 2012. *modalidades de plneacionque ha propiciado un ejercicio profesional con mas garantía de éxito. *campos formativos que generan posibilidad de trabajo compartido entre grupos para la mejora de las competencias profesionles en formación.
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Propuestas de innovación en el trabajo docente:
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Rasgos de las competencias profesionales a intervenir.
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Modalidades de planeación a aplicar, desaolladas
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Responsabilidades compartidas (actores que intervendrán desde dentro y fuera de jardín). *cronograma de actividades.
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Metas a aclanzar con la propuesta de innovación docente durante la segunda jornada.
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Aspectos a considerar para dar seguimiento sistemtico con instrumentso específicos de evaluación cualitativa de los alcances de la puesta en marcha de la propuesta de innovación.
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Referencias documentales, electrónicas y hemerograficas.
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ANEXOS
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Fotografus
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Guioenes de videos a realizar
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Rubricas
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Listas de cotejo.
Lecturas abordadas durante el curso: -evaluar para conocer añvarez -carbonelli la aentura de innovar - cameiro – -escudero reconstruir Moreno formación odcente para la innovación edc. -fullan
Solo de ayuda: Como elaborar proyectos de innovación educativa artuto baraza Mayéutica: dar a luz a las ideas. Metodología didáctica inslcusiva Diagnostico grupal – Luchetti , Estrategias didácticas Ambientes de aprendizaje – tonucci, Phillipe M, tomnlinso Inclusión – ainscow, pitluk 13 de noviembre de 2015 Adecuación curricular: Específicas: material de apoyo y apoyo personal Las adecuaciones individuales son las más retadoras. Clasificaciones: individual, inespecífica y especifica.