LA ENSEÑANZA DEL ESPACIO EN LA ESCUELA Concebir el espacio como contenido, significa darle más importancia y formalidad a este tema, para que sea mejor desarrollado y mas tratado en la educación preescolar, significa dar las bases a los niños sobre las matemáticas pero no solo eso si no hacer un gran énfasis en el tema “espacio” para que los niños puedan general y hacer mejores representaciones graficas o mentales respecto a su espacio y posición, no solo de ellos si no de su alrededor. Los niños utilizan el espacio siempre, pero lo hacen de una manera se podría decir informal, usan un poco de conocimientos prácticos que conocen, pero realmente no reflexionan acerca de la importancia del movimiento y espacio que ocupan ello y cada cosa a sus alrededor. Si concebimos el espacio desde diferentes campos, como la psicomotricidad, la educación física, las matemáticas, todas tienen relación con el niño y sus movimientos y lo que todas buscan es que el niño desarrolle su capacidad mental para que comprenda en qué lugar se encuentra.
Se espera que los niños puedan, entre otros aspectos: •
Construir un lenguaje para comunicar posiciones y desplazamientos.
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Tomar conciencia de los problemas ligados a los cambios de punto de vista.
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Elaborar y utilizar representaciones sobre el espacio físico.
A diferencia de lo que ocurre con los conocimientos geométricos, muchos conocimientos espaciales de otros campos no tienen referente en el conocimiento formalizado de esta disciplina (las matemáticas) y sí lo tienen en las prácticas sociales, quiero decir que en otros campos se utiliza en muchas veces el espacio pero para fortalecer las relaciones sociales de los niños.
En la geometría no se trata exclusivamente de evaluar el producto final y los logros obtenidos en relación con el plano o figuras graficas que pueda llegar a construir el niños, si no se espera que los alumnos avancen en sus recursos de producción (con lo que ellos imaginan) e interpretación de los mismos. El aprendizaje sobre las relaciones espaciales en geometría no busca solo las producciones graficas del niños si no busca la reflexión de los procesos que utilizo el niño para crearlos.