MIGUEL ÁNGEL PÉREZ SÁNCHEZ
LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO
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Los principios de un conocimiento pertinente 1.- De la pertinencia en el conocimiento La era planetaria necesita situar todo en el conocimiento y en la complejidad planetaria. ¿Cómo lograr el acceso a la información sobre el mundo y como lograr la posibilidad de articularla y organizarla?
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Para poder articulas los conocimientos y organizarlos, para así conocer y reconocer los problemas del mundo, es necesaria una reforma del pensamiento.
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*el contexto, un elemento aislado es insuficiente; Claude Bastien anota que <<la evolución cognitiva no se dirige hacia la elaboración de conocimientos cada vez más abstractos, sino a su contextualización>>.
*lo global (las relaciones entre todo y parte)
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El planeta tierra es más que un contexto, es un todo a la vez organizador y desorganizador del cual somos parte, <<hay que recomponer el todo>>. Todas las cosas siendo causadas y causantes, ayudadas y ayudantes, mediatas e inmediatas, y todas sostenidas por una unión natural e insensible que liga las más alejadas y las más diferentes, creo imposible
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conocer las partes sin conocer el todo y tampoco conocer el todo sin conocer particularmente las partes.
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Cada punto contiene la totalidad de la información de lo que representa, cada célula singular, cada individuo singular contiene de manera holográmica el todo del cual hace parte y que al mismo tiempo hace parte de él.
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*lo multidimensional, el ser humano es a la vez biológico, psíquico, social, afectivo, racional.
*lo complejo, el conocimiento pertinente debe enfrentar la complejidad, son inseparables
y
existe
un
tejido
interdependiente,
interactivo
e
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interretroactivo entre el objeto del conocimiento y su contexto, las partes y el todo, el todo y las partes, las partes entre ellas.
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La educación debe promover una << inteligencia general>>, apta para referirse, de manera multidimensional, a lo complejo, al contexto de una concepción global.
2.- la inteligencia general
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La mete humana como decía H. Simon, es unGPS <<general problems setting and solving>>, contrario a la opinión difundida de que el desarrollo de la aptitudes generales de la mente permiten un mejor desarrollo de las competencias particulares o especializadas. Entre más poderosa sea la inteligencia general más grande es su facultad para tratar problemas especiales.
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El conocimiento, buscando su construcción en relación con el contexto, lo global, lo complejo debe movilizar lo que el conocimiento sabe del mundo. En la misión de promover la inteligencia general de los individuos, la
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educación del futuro debe utilizar los conocimientos existentes, superar las antinomias
provocadas
especializados.
por
el
progreso
en
los
conocimientos
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*la antinomia, progresos gigantescos en los conocimientos se efectuaron en el marco de las especializaciones disciplinarias en el transcurso del siglo XX.los problemas fundamentales y los problemas globales son evacuados de las ciencias disciplinarias, solo son protegidos por la filosofía, pero dejan de alimentarse de los aportes de la ciencia.
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El debilitamiento de la percepción de lo global, conduce al debilitamiento de la responsabilidad (cada uno tiende a responsabilizarse solamente de su tarea especializada) y al debilitamiento de la solidaridad (ya nadie siente vínculos con sus ciudadanos).
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3.-problemas esenciales Hasta mediados del siglo XX, la mayoría de las ciencias obedecían, al principio de reducción que disminuye el conocimiento de un todo al conocimiento de sus partes, como si la organización de un todo no
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produjese cualidades o propiedades nuevas con relación a las partes consideradas en forma aislada.
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La incapacidad de organizar el saber disperso y compartimentado conduce a la atrofia de la disposición mental natural para contextualizar y globalizar. Existe una falsa racionalidad, que se esfuerza por controlar a los humanos.
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Así el siglo XX ha vivido bajo el reino de un seudorracionalidad que a presumido ser la única, pero que a atrofiado la comprensión, la reflexión y la visión a largo plazo <<el conocimiento esta tejido en conjunto>>.
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SABERES 1.-de la pertinencia en el conocimiento
El conocimiento debe tener sentido universal, por lo cual es necesario reformar el pensamiento, para:
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-se produzca un conocimiento general, se conozca sobre contextos, y la educación sea multidimensional, esto está
representado
en
el
cuadro
exactamente en las tres figuras, que son
representativas
de
culturas
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diferentes, que generan conocimientos generales y universales, la educación debe de ser global por lo cual es necesario entender cada una de las culturas en esta mundo y tipos de educación, pero es igual de importante
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entender las culturas en conjunto ver más
allá
y
ampliar
el
panorama
educativo, es pues necesario hacer una relación o telaraña, entre todas las culturas y todos los conocimientos y no solo encajonarnos en uno solo.
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2.- la inteligencia general
En
el
cuadro
representativa
esta de
una
China,
imagen una
de
estados unidos de América y otra representativa de Egipto, esto quiere decir junto con la inteligencia general, que si los individuos tienen un mayor
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conocimiento más amplio y general sobre
diferentes
culturas,
podrán
resolver mejor problemas y desarrollar mayores competencias que si solo se enfocan en el estudio de una sola disciplina, cultura, conocimiento, etc.
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El siglo XX es un siglo lleno de nuevos cambios
tecnológicos
y
especializaciones,
lo
causando
mundo
que
el
nuevas
que se
está esté
dividiendo en cuanto a conocimiento, que a las personas les interese solo
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una cosa, cuando seria ideal que aparte de eso les interesara todo lo que le rodea aparte, que la gente estudie con un sentido de vista más amplio, que se atrevan a ver todo el panorama. 3.- problemas esenciales
El conocimiento esta tejido en conjunto
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y no en diferentes secciones, las educación americana, o egipcia no son en lo partículas muy diferentes, son culturas que se rigen por métodos parecidos en cuanto a educación tienen un mismo objetivo educativo, lo que
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quiero decir es que cuando existe una visión más amplia del conocimiento o educación, la practica puede mejorar muchísimo, no es ni siquiera sano encajonarse en un rincón donde el profesor solo esta educando ratones,
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que no salen a la luz y que se quedan solo con lo que en profesor les dice.
EXPERIENCIA SOBRE PRÁCTICA EDUCATIVA MIGUEL ÁNGEL
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Cuando fui alumno del seminario en mi preparatoria, organizábamos diferentes clases culturales entre ellas el catecismo cada sábado tercero de mes; me toco dar algunas clases a niños de preescolar y primaria, sobre el catecismo, etc… de la experiencia que recuerdo me queda que es algo muy gratificante cuando todos los niños me ponían un alto nivel de atención y se
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entusiasmaban mucho al saber que yo sería otra vez su maestro; en la clase empleaba materiales como: -plumones -cartulinas -y dibujos
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- en horas de receso cuerdas o sogas, entre otros varios materiales de apoyo Al final del día los niños se iban felices y era muy gratificante cuando a veces pasaba que no se querían ir a sus casas, sino hasta tarde noche.
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De esta experiencia relacionada con la lectura, y mis recientes observaciones en los jardines de niños, me quedo que es muy importante, conocer a cada uno de los niños, que cada niño es un mundo, pero es más importante conocerlos como salón de clase como un conjunto de personas viviendo en sociedad, que se juntan para las clases por el simple hecho de
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que tienen algunas necesidades comunes u objetivos a perseguir similares, en este caso sería el aprender. El salón de clases podría ser en caso de representarlos de alguna manera grafica, muchos engranes, y si alguna falla afecta a los demás y si todos fallan afectan a cada uno.
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En la educación cada una de sus parte es importante pero no más que su totalidad. Por lo que es importante una reforma de pensamiento para abrir más nuestro panorama y hacernos de conocimientos universales.