Nombre de la situación didáctica:
Tiburoncin
el gran pez
Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo
Competencia a desarrollar: observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.
Aspecto: mundo natural
Duración de la situación: 3 horas con un receso intermedio de 20 minutos
Aprendizaje esperado: •
Describe características de los seres vivos (partes que conforman a una planta o un animal) el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.
Justificación de la situación didáctica:
Esta planeación ayudara al niño a conocer y aprender sobre los seres vivos, la naturaleza y en este caso sobre los peces, para que así, el niño aprenda sobre su medio natural, los colores de algunos peces, su tamaño, textura, etc.
Les servirá a los niños para conocer las partes importantes de un pez, su cuerpo, lo que lo conforma y algunas de sus necesidades básicas. Y así saber discriminar o diferenciar a los peces, de otros animales acuáticos.
Este tema, es del medio natural y se puede desarrollar partiendo desde el marco científico, desde lo real y lógico.
inicio
desarrollo cierre
•
•
•
•
Presentarle a los niños un pez y preguntarles lo que ellos saben, acerca de estos animales acuáticos Hare una corta presentación con algunas imágenes sobre distintos animales acuáticos y preguntar a los niños si creen que sean peces. Explicare y especificare exactamente cuáles son los peces, que tipos hay y como sabemos que es un pez.
Los niños opinaran acerca de lo que saben sobre los peces
•
Presentarles al pez que llevo a la clase para que los niños se cercioren de las partes que conforman a un pez.
•
Darles una última explicación acerca de la vida marina, los peces y sus estilos de vida.
•
Yo les presentare un juego, donde él u otro alumno voluntario seria tiburoncin “el gran pez”
•
Pediré voluntarios para hacer una mini obra de teatro con títeres en forma de peces.
•
Los niños ahora me podrán decir con seguridad las partes que conforman al pez.
•
•
En el juego, los niños serán peces, el salón será su arrecife, podrán nadar por todos lados, pero cuando tibuncin los toque ellos ya no podrán nadar, solo en caso de que digan en voz alta, alguna de las partes de los
Los voluntarios le pondrán nombre a sus títeres y hablaran sobre cómo viven sus peces, donde viven, en que habitad, que comen, y las partes de sus cuerpos, etc.
y algunos otros animales que viven en aguas.
Evidencia de aprendizaje:
Se evaluara durante toda la clase con participaciones y algunas preguntas entre la clase dirigidas a los niños.
peces, o nombres de estos; y tiburoncin seguirá cazándolos. Criterios de desempeño:
•
Conocer si el niño tiene un marco de referencia previo.
•
Saber si el niño entendió lo que es un ser vivo.
•
Saber si entendieron las características principales de un pez.
•
Saber si pueden diferenciar entre una ser vivo y uno inanimado.
•
Saber si pueden describir un pez y sus partes fundamentales.
Recursos: un pez real, títeres y un disfraz de tiburón. Evaluación: después de la obra de teatro, relacionada con los seres vivos y los peces, los niños deberán contestar a diferentes preguntas o cuestionamientos con un dibujo.