BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 5 SEMESTRE CURSO, HERRAMIENTAS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA MTRA. ANELÍ GALVÁN CABRAL ALUMNO, MIGUEL ÁNGEL PÉREZ SÁNCHEZ
“LA INICIACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL PROCESO DE LECTURA MEDIANTE EL MÉTODO GLEN DOMAN EN EL SEGUNDO GRADO GRUPO “D” EN EL JARDÍN DE NIÑOS BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”.
JARDÍN DE NIÑOS BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS CENTRO DE TRABAJO, 32DJN0739D DIRECTORA DEL J.N. MTRA. ÉLIDA GODINA LÓPEZ TITULAR DEL GRUPO 2-D, MTRA. YADIRA LAVENANT MEDINA
GUADALUPE, ZAC. A DICIEMBRE DEL 2015
1
ÍNDICE
Contenido
INTRODUCCIÓN La necesidad de conseguir una educación ha estado desde siempre, cuando una persona pequeñas comienza en este proceso de educación formal tiene muchas más oportunidades de crecer como persona y como ciudadano en sociedad, apegándose a los cuatro pilares de educación, saber ser, saber hacer, saber conocer y aprender a convivir juntos. En este mundo tan moderno en el que vivimos leer ya no es un lujo que solo las personas empoderadas se pueden dar como hace algunos años atrás; actualmente el aprender a leer es una de las necesidades más fuertes que llega a
2
tener en cierto tiempo una persona y esta necesidad de aprender a leer está integrado dentro de los saberes de la educación formal. El presente proyecto representa una oportunidad para mí como estudiante de la Benemérita escuela “normal Manuel Ávila Camacho”
de aprender
¿cómo
construye un alumno de educación preescolar su aprendizaje con relación al proceso de lectura?, además de eso este proyecto nación con la principal finalidad de atender una necesidad social y educativa en un grupo de niños de alrededor de cinco años. El proyecto de sitúa en un contexto muy rico en cuanto a diversidad cultural, la mayoría de niños vienen de diferentes sectores sociales, con lo que me refiero a que sus padres ejercen diversas profesiones y algunos no las tienen, todos cuentan con diferentes grados educativos alcanzados, por lo cual sus conocimientos son muy diversificados. El tema elegido no es para nada novedoso, pero cabe recalcar que es muy poco utilizado en México, por el momento como solo es un ensayo de proyecto mi unidad de análisis es muy personal, todo lo que aquí se va a tratar será contrastado con la ayuda de autores como por ejemplo Emilia Ferreiro y Mabel Condemarín, con la única finalidad de llegar a conocer como construyen el proceso de aprenden a leer los alumnos apoyándose de la literatura infantil, para después
pasar al momento de aplicación y comprobar hipótesis hechas con
anterioridad, para terminar con una conclusión que es sinónimo de aprendizaje.
A continuación de presentan los objetivos del proyecto de investigación OBJETIVOS GENERAL Conocer cómo construye un alumno de educación preescolar su aprendizaje con relación al proceso de lectura. ESPECÍFICOS
3
1.
Conocer cuál es el proceso que inician y construyen
los niños para
comprender la lectura. 2. Conocer los factores que favorecen el proceso de la lectura en los niños de
5 años.
JUSTIFICACIÓN La lectura de textos literarios de cualquier género es de vital importancia en el mundo del conocimiento donde vivimos, la lectura es una actividad o habilidad que le permite al niño preescolar sumergirse en el mundo del conocimiento y poco a poco hacerse de un bagaje cultural que le brindara muchas otras posibilidades de crecimiento dentro de cualquier grupo social, político, religioso o económico entre otros. Este proyecto de investigación es solo un ensayo de indagación, que le aportara principalmente a la formación académica del alumno Miguel Pérez y se espera que arroje información novedosa y de relevancia para favorecer el proceso de lectura en los niños de preescolar.
DELIMITACIÓN El presente proyecto de investigación, está siendo diseñado para aplicarse en el salón de niños del segundo grado grupo “D”, del jardín de niños “Benemérito de las Américas”, ubicado en la colonia “las quintas” del municipio de Guadalupe, zac.
MARCO TEÓRICO
El tema del presente proyecto de investigación-acción cuanta con conceptos que ya se han comentado en otras investigaciones o documentos de divulgación; Acerca del cuento la Prof. Rosaura Zapata opina que “el cuento en el jardín de 4
niños tiene el mismo papel que se le asignaba en épocas remotas, y que era el poner a los hombre en contacto con el mundo, relacionándolos con este en sus aspectos múltiples de conformación física y con situaciones de la vida en su aspecto moral y social” (pag. 41) y es lo que se pretende hacer en este proyecto que echando mano de los conocimientos previos de los alumnos y su contexto, manejando
palabras o situaciones que les son similares a los alumnos con
situaciones que puedan pasar en un cuento para trabajar directamente la lectura.
Como sabemos todos el lenguaje escrito que en esta ocasión se presentara en los cuentos es un lenguaje que es propio de nosotros y de nuestra cultura; no se le va a presentar a el niño un lenguaje que le sea completamente ajeno, sino más bien cuentos donde vengan plasmadas historias, relacionadas con algunas situaciones que pueda tener en su contexto, Kenneth opina con respecto a esto que “el lenguaje escrito, de modo similar al lenguaje oral, es una invención social, cuando una sociedad necesita comunicar atreves del tiempo y del espacio, cuando necesita recordar su herencia de ideas y de conocimientos, crea un lenguaje escrito”. Pag. 17, Kenneth s. Goodman (compilado por Ferreiro y Gómez Palacio), de ahí se cree que la importancia de una coherencia o vigilancia epistemológica, facilitará el proceso de lectura de los preescolares.
ESTADO DE LA CUESTION Las personas adultas consideramos la lectura como una actividad positiva que nos permite adquirir conocimientos y hacernos de una cultura, pero ¿cómo construye el niños ese proceso?, ¿Qué se le dificulta cuando está en el proceso de aprender a leer?, ¿qué facilita el aprendizaje de la lectura en los niños de alrededor de 5 años?, ¿cómo podemos favorecer ese proceso para que se dé más rápido?, ¿a partir de que el niño comienza a comprender que es la lectura?; Un estudio hecho en estados unidos de américa en 2001, teniendo como pregunta ¿enseñar a leer en preescolar arrojo cosas importantes?, muchos de los resultados de esa 5
investigación fueron que los lectores precoces que aprendían a leer antes del nivel preescolar o durante el nivel preescolar llegaban a la escuela con ganas de aprender más pero se les tenía que retener por que no se les permitía crecer o ir más adelante que todos los demás niños, también durante ese estudio se les preguntaba a los padres que cual era su sentir acorde a el avance de sus hijos y la mayoría se mostraban temerosos al momento de que los profesores les preguntaban eso, la investigadora afirmó que en algunos casos cuando los papás de los niños eran lectores empedernidos era imposible que sus hijos no aprendieran a leer a temprana edad y claramente se puede creer que no está mal que los niños aprendan a leer a determinada edad más temprana, siempre y cuando el niño tenga el interés de hacerlo; en aquellos años en estados unidos, se tenía una curricula educativa donde todos deberían de saber los mimos al mismo tiempo y en años recientes eso ya ha cambiado, ahora se le da un mejor seguimiento y acompañamiento al crecimiento personal de los niños, con la creación de nuevas escuelas para niños de nivel evolutivo avanzado de orden público, lo cual podría ser muy benéfico aquí en México. Cuando un niño llega al preescolar con toda esa curiosidad de conocer lo que ellos llaman la “escuela de verdad”, el maestro debe de ir identificando sus motivaciones y sus gustos para poder ir introduciéndolo en el ámbito educativo formal. Con la idea expresada en el párrafo anterior se puede relacionar a Glenn Doman, quien es un investigador y fiel partidario de que sí se debe de enseñar a leer a los niños cuando ellos lo deseen y tengan esa curiosidad o ganas de hacerlo. Él se dio a la tarea de averiguar cuál sería un buen método para que los niños pequeños aprendan a leer y expuso su método, el cual consiste en mostrar de una manera rápida y repitiendo en voz alta tarjetas blancas de gran tamaño que contendrán solo una palabra por tarjeta de un tamaño de letra considerablemente grande con letras color rojo o negro para que hagan contraste y él mismo especifico que es muy importante que las palabras que se le vayan mostrando y repitiendo al niño tienen que estar relacionadas con sus gustos, además opina que 6
las sesiones deben de ser por tiempos permanentes que no pasen de los diez minutos pues es mejor acabar antes de que el niño pierda su atención y se aburran, así terminando el ejercicio antes no verán esta actividad como algo monótono y aburrido.
HIPÓTESIS Acorde al interés que tienen los niños del segundo grado, grupo ”D” del jardín de niños Benemérito de las Américas, infiero que usando el método Glen Doman, como un medio para la lectura de cuentos infantiles y relacionando palabras acorde a los intereses de los niños, estos empezarán a construir su proceso de lectura.
METODOLOGÍA La metodología de esta investigación es un propuesta tentativa, mas no definitiva pues las herramientas y técnicas de investigación está en proceso construcción; la investigación-acción, que se desarrollara en la aplicación de este proyecto, introducirá en esa realidad que se quiere investigar, se
harán acciones que
puedan apoyar al desarrollo del proyecto y el descubrimiento de información valiosa para contestar la pregunta de investigación esta investigación podría presentar un carácter de tipo cualitativo, descubriendo por medio entrevistas orales y cuestionarios el desarrollo que se va a ir logrando por parte de cada alumno.
CRONOGRAMA TENTATIVO DE ACCIÓN
Momentos
TRABAJO
EVALUACIÓN
ANÁLISIS
DE
RESULTADOS 7
Planeación 1
•
Presentación de
•
método
Diagnóstico inicial
•
Aplicación de
•
cuestionario a padres y niños
Análisis de
resultados arrojados
•
contexto
•
Validación de
Creación de relatoría de acciones, aptitudes y logros
Lectura de
alcanzados.
cuentos
•
Reflexión de lo leído con anterioridad
Planeación 2
•
Evaluación procesual
Trabajo con
•
Aplicación de test de
cuantitativa de los
exista un
desarrollo a
resultados
vocabulario
todos los
arrojados por el
especifico,
niños
test
•
seleccionado
•
Evaluación
cuentos donde
antes
•
•
Análisis de la planeación 2,
Trabajo
identificando los
constante con
pasos que toman
las tarjetas en
los niños para leer
relación con el
determinadas
cuento
palabras.
Identificación de palabras
Planeación 3
•
Evaluación final •
Lectura
Aplicación de
personal de
cuestionario
cuentos
a padres de
Trabajo con las tarjetas
•
•
familia focalizando los avances
Lecturas
logrados por
guiadas
sus hijos en la lectura.
•
Interpretación de datos
•
Construcción de texto donde se integre todo lo realizado y se observe el proceso creado por los alumnos para leer.
8
BIBLIOGRAFÍA 1. Programa de educación preescolar (pep 2011) 2. Rosaura, Zapata (2004). “teoría y práctica del jardín de niños” 3. Mabel, Condemarín (1989). “lectura temprana”, editorial Andrés Bello,
Santiago, Chile. 4. Delors, Jacques (1994). "Los cuatro pilares de la educación", en La
Educación encierra un tesoro. México UNESCO, pp. 91-103.
9