Reseña. Obra: ENSEÑAR A COMPRENDER NUESTRO SISTEMA DE ESCRITURA Autor: Gloria Rincón Colaboradores: Digitalizador: Universidad del Valle Edición: Fecha de edición: Editorial:
Lector: Eugenia Guadalupe Carrillo Aguirre
Grado académico: 2do. Semestre de preescolar Institución: BENMAC Fecha de reseña:09/Febrero/2016
Introducción: Presentar algunas reflexiones que se generan al considerar aportes tales como provenientes de las investigaciones psicolingüísticas sobre la construcción del sistema de escritura en los niños, para la enseñanza de la lectura y la escritura en los grados iniciales de la escolaridad que pretenda privilegiar interacciones orientadas hacia el avance en su formación como lectores y productores de textos de los maestros y maestras, los niños y las niñas y a través de ellos una comunidad educativa, al mismo tiempo que desarrollan su autonomía, autoestima, la valoración de la diferencia, la creatividad, la cooperación y el intercambio. Contenido La investigación realizada por esta autora es de gran aporte, el cómo aprenden a escribir a leer, realizando investigaciones desde raíces de cómo es su fonética, fonología y su motricidad para su forma de escritura, reconociendo sus grafías. reconociendo a los niños como sujetos activos que construyen conocimientos a través de sus acciones sobre los objetos del mundo y en la confrontación de los Resultados de estas acciones con sus propios conceptos y explicaciones así como con las ideas de otros. Su interacción con otros objetos que porten la escritura, por curiosidad e interés los hacen introducirse la relación de la escritura y lo que ella representa, de este modo la escritura se concibe como diferente del dibujo y como objeto sustituto, está en lugar de otra cosa, es un signo. • leer no es descifrar, sino construir sentido a partir de signos gráficos y de los esquemas de pensamiento del lector; • escribir no es copiar, sino producir sentido por medio de los signos gráficos y de los esquemas de pensamiento de quien escribe; • La lectura y la escritura no se restringen al espacio escolar. Periodos del proceso de construcción de escritura. Distinción icónico/no-icónico Inicialmente, los niños consideran la escritura como un objeto más que encuentran en el mundo. Construcción de formas de diferenciación: Establecida la diferencia entre dibujo y Escritura los niños comienzan a considerar algunas propiedades de la escritura
misma (es decir, la toman como objeto de conocimiento en sí misma). Dividen textos entre los que sirven para leer y los que no sirven para leer; en esto va a repercutir la variación de la cantidad de grafías, la variación de la posición de las grafías La fonetización de la escritura: Podemos decir que en este momento ya los niños Tienen los esquemas que les permiten percibir que la palabra escrita tiene partes diferenciables. hipótesis silábica: Inicialmente, hacen una correspondencia entre la duración de la emisión y la palabra escrita: comienzan a decir la palabra, señalando la primera letra, y terminan de pronunciar cuando se acaba la serie de letras; Posteriormente, van estableciendo correspondencias entre partes de lo oral y partes de lo escrito.
Conclusión del autor: El sistema de escritura como objeto social, los niños intenta hipótesis y las ponen a prueba con el propósito de leer y escribir cuando estas prácticas les interesan, así no hayan iniciado la escolaridad. os niños tienen saberes sobre el sistema de escritura y sobre la práctica de la lectura, aunque sus hipótesis y desempeños no se corresponden con los saberes convencionales de los letrados.
Conclusión personal: En una etapa a trabajar como educadoras es necesario comprender el cómo van adquiriendo nociones de escritura y como van dejando el dibujo por letras (sistema de escritura), mediante aquel interés por conocer el que es eso, que dice ahí… lo acerca aún más a lo que es la lectura y la escritura, el deseo de tomar un libro comienza y se fomenta aún más por el deseo y necesidad que el alumno tiene.