Reseña. Obra: El aprendizaje escolar de las Lector: Eugenia Guadalupe Carrillo competencias comunicativas. Aguirre Autor: Carlos Lomas. Colaboradores: Digitalizador: Grado académico: 2do. Semestre de Edición: México 2009 preescolar Fecha de edición: 2009 Editorial: Institución: BENMAC Fecha de reseña:31/Marzo/2016 Introducción: El aprendizaje es uno de las grandes objetivos de un docente y entre el lenguaje más que nada es llevar a que el alumno adquiera aquellas destrezas comunicativas (hablar, escuchar, leer, entender y escribir) que utilicen su lengua de forma adecuada eficaz y competente en distintas situaciones comunicativas de la vida cotidiana. Tanto llegar a mejorar sus habilidades comunicativas y como docentes saber cómo contribuir de manera más eficaz posible al logro de esos objetivos comunicativos. Contenido 1. ¿para qué enseñamos lenguaje? Me parece buena pregunta esta ya de que como llegamos a manejar nuestra forma de enseñanza y como lo hacemos práctico, he aquí la programación didáctica y el trabajo práctico en el aula y tanto de esto se desprendan en la vida cotidiana. 2. ¿qué es la competencia comunicativa? Un hablante se maneja tanto de la manera de saber cómo comunicarse eficazmente dependiendo de los contextos culturales, habilidades para actuar, saber cómo servirse de la lengua en función del contexto social. El conocimiento gramatical como lo conocemos que es una estructura formal de la lengua, es una condición necesaria pero no suficiente para mejorar el uso expresivo y comprensivo del alumnado y para la adquisición de mayor grado posible de competencia comunicativa. Un punto importante a destacar es el dominio de destrezas de expresión y comprensión tanto de mensajes orales como escritos de ahí depender la conducta comunicativa adecuada en los diferentes contextos de la comunicación. 3. Competencia lingüística, competencia comunicativa y enseñanza del lenguaje. Comencemos con la competencia lingüística la cual es aquella “capacidad innata de un hablante y oyente ideal para emitir y comprender un número ilimitado de oraciones en la comunidad homogénea” partir de este primer punto es esencial pero también conjuntándolo con otra serie de habilidades y de conocimientos
discursivos sociolingüísticos y estratégicos cuyo dominio hace posible el uso no sólo correcto de una lengua sino coherente y adecuado al contexto en que éste tiene lugar. La competencia comunicativa “conjunto de conocimientos (socio) lingüísticos y habilidades textuales y comunicativas que se van adquiriendo a lo largo del proceso de socialización de las personas dentro y fuera de la escuela. Saber que decir a quién cuándo y cómo decirlo y qué y cuándo callar. 4. ¿qué competencias? Competencia lingüística y gramatical: conocimiento del código de la lengua en sus aspectos fonológicos, morfológicos, sintáctico y léxico. Uso correcto del lenguaje. Competencia discursiva o textual: conocimiento y habilidades que precisan para poder construir diferentes tipos de discurso con cohesión y coherencia. Adecuación de los textos a la situación de comunicación. Uso coherente del lenguaje. Competencia sociolingüística: conocimiento de los factores sociolingüísticos y culturales que regulan el comportamiento comunicativo en los diferentes ámbitos del uso lingüístico. Adecuación de las personas a las características del contexto y situación comunicativa. Uso apropiado del lenguaje. Competencia comunicativa: corrección, adecuación, coherencia y eficacia. 5. Educación literaria En este punto es necesario tratar de fomentar y llevar a cabo todos aquellos puntos ya mencionados mediante una práctica LITERARIA, y formar tanto hábitos de lectura y de capacidades de análisis de los textos, desarrollo de la competencia lectora, conocimiento de las obras y de los autores más significativos de la historia de la literatura, y estímulo de la escritura de la intención literaria, así de la misma manera tener aquella organización de la expresión literaria. Evolución de la enseñanza literaria: a) Edad media hasta el siglo XIX: adquisición de las habilidades de elocución y la literatura aparece como el modelo canónico de discurso oral y escrito. Buen decir y buen escribir. b) Historia de la literatura nacional objetivo prioritario de la enseñanza de la literatura desde los albores del siglo XIX hasta nuestros días. c) Década de los sesenta del siglo pasado orientar la educación literaria a la adquisición de hábitos lectores y a la formación de lectores competentes. Habilidades interpretativas y competencias lectoras por parte del alumnado. Comentario de textos. d) Años ochenta del siglo pasado: texto literario es un tipo específico de uso comunicativo. Animar adolescentes y jóvenes no solo a leer textos literarios sino también a escribirlos (manipulación creativa de las formas lingüísticas o la imitación de los modelos expresivos) aprendizaje de la escritura literaria (talleres literarios).
6. Competencia comunicativa y competencia mediática El abordaje de la cultura de masas más que nada nos intenta explicar el cómo el mundo, sus ideas, la construcción de las identidades culturales de las personas y de los diferentes grupos sociales tienen origen de estas, las cuales son las imagines, publicidad, televisión, sonidos, radio, internet entre muchas otras. Para enmarcar estas masas nos permite que se pueda llegar a la complejidad discursiva, social, ética y estética de los textos y así fomentar una conciencia crítica. El enriquecimiento de las competencias semiológicas (estudio de los signos, significante y concepto del significado) y mediática (capacidad crítica y analítica). Conclusión del autor: Conclusión personal: Mejorar tanto habilidades y destrezas Como docentes tenemos una gran comunicativas y saber cómo contribuir tarea en la enseñanza de lenguaje y como docentes en cada espacio literatura tanto formar un alumnado comunicativo, en la enseñanza del competente de forma oral y escrita, en lenguaje, utilicen su lengua de forma su lectura y aquel conocimiento crítico y adecuada, eficaz y competente en analítico de cada texto que lean, vean, diferentes situaciones comunicativas. observen en su alrededor y cada palabra que enlacen con otra persona, reconozcan también la lingüística de la sociedad y así poder entrelazarse en situaciones comunicativas.