Reseña. Obra: Escribir en la escuela: Qué, Lector: Eugenia Guadalupe Carrillo Cómo y Para quién. Aguirre Autor: ANA MARÍA KAUFMAN Colaboradores: Licenciada en Ciencias de la Educación, Grado académico: 2do. Semestre de investigadora, profesora preescolar universitaria y asesora de Lengua. Digitalizador: Lectura y Vida Revista Institución: BENMAC Latinoamericana de lectura Edición: Fecha de reseña:18/Mayo /2016 Fecha de edición: Septiembre 1994 Editorial: Revista latinoamericana de lectura. Introducción: Los maestros de ahora se quedaron con la idea o siguen con esa ideología de enseñar la lengua a partir de aquello como reglas ortografías, análisis sintáctico de palabras, solicitar lectura en voz alta entre otras y verdaderamente no le dan el sentido de la lengua, el por qué se lee y para que se lee (reflexionar ante la lectura) el por qué se escribe y para que se escribe. Contenido 1) Selección y clasificación de textos. La confusión de características y clasificaciones de tipos de texto más comunes; apelativos, informativos, narrativos, argumentativos. Un énfasis de esta parte es el trabajar con una variedad de textos desde pequeños para que en el futuro puedan comprenderlos, reproducirlos o relacionarlos con lo que poco a poco irán conociendo a lo largo de su escolaridad preescolar, primaria y secundaria, y a lo largo de su vida cotidiana. Así como también reconocer las funciones del lenguaje y tramas que predominan en la construcción de textos, sus intencionalidades (informar, convencer, sugerir, entretener entre otras) y así agrupar cada texto dependiendo a su función predominante. los distintos recursos de la lengua para vehiculizar las funciones del lenguaje son las siguientes tramas: Narrativa: muestra hechos o acciones en una secuencia temporal y causal. Argumentativa: comentan, explican, demuestran o confrontan ideas. Descriptiva: caracterizan objetos, personas o procesos a través de la selección de sus rasgos distintivos. Conversacional: estilo directo, la interacción lingüística que se establece entre los distintos participantes de una situación comunicativa. 2) Desarrollo de un proyecto de producción de un texto literario. Un proyecto debe estar flexible con grados de libertad, asi mismo el intercambio de ideas acerca de características que deben de reunir los cuentos para los niños y saber, conocer qué les gusta leer, temas atrayentes, personajes y así con el fin
de realizar correcciones y reescribirlos. 3) Hacia una pedagogía de proyectos didácticos. El hacer mención del Proyecto es describirlo como un proceso de elaboración colectivo de los niños con su docente. Su sentido, compromiso constante por construir certezas compartidas y pos discutir incertezas para así llegar a comprender el texto y comprenderse entre pares. Situación comunicativa; destinatarios reales Diferentes tipos de discurso escrito Contacto y exploración de modelos textuales Aproximaciones a diferentes contenidos lingüísticos Los niños expliciten sus ideas y puedan confrontarlas con sus pares y modelos textuales Culminar en sistematizaciones colectivas de los conocimientos. Revisión y reescrituras de textos (revalorizado) Texto de calidad; proceso de transformación del propio conocimiento.
Conclusión del autor: Ahora como docentes debemos de fomentar el deseo por la lectura, por conocer el lenguaje y no solo ortografía, sintaxis, reglas de escritura entre otras sino simplemente introducirlos y llevarlos a la literatura y de esta aprendan, conozcan e indaguen y así ir adquiriendo los conocimientos necesarios.
Conclusión personal: Desde anteriores tiempos hasta ahora, la lengua solo se ha enseñado para saber reglas ortográficas, gramática entre otras, pero en si no se tenía un cierto objetivo claro de un obtener aprendizaje claro y con coherencia para cada alumno, dejándoles en ellos ese sentido de gusto por la lectura y la escritura y que desde una cierta edad pudieran adquirir esos gustos para un desarrollo eficaz a lo largo de su vida, conocieran tipos de texto, lenguaje, palabras a utilizar, formas de organización dependiendo el texto, sentido de escritura y así obteniendo un buen resultado de conocimientos en escritura y lectura.