Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho Lic. Edc. Preescolar 3er. Semestre
Trastorno
Causas-Consecuencias
Atención
del lenguaje Afasia
Dislalia
Dislexia
Dificultad para entender, organizar su pensamiento, uso de muletillas. Emplean tiempos verbales inadecuadamente. Se presenta por un daño cerebral, bien por traumatismo cráneo encefálico. Se subdivide en varias categorías: Cognitiva, infantil, adquirida, sensorial o receptiva, motora y mixta. Aparece cuando el organismo recibe una lesión Trastorno en la articulación de los fonemas, o por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos o por la sustitución de éstos por otros de forma improcedente. Se presenta a partir de los 4 años de edad (es cuando debe existir una correcta definición de los fonemas). Se divide en dos: Dislalia funcional auditiva: articula de forma aislada y no lo usa en el lugar que corresponde. Dislalia funcional práctica: afecta la ejecución motriz o producción del habla por una incoordinación bucoarticulatorios. Dificultad para comprender textos escritos, para distinguir o memorizar letras o grupos de letras etc. Neurológicas; causada por una pequeña disfunción cerebral Emotivas: por trastornos emocionales (las presiones que pueden llegar a recibir de su entorno) Asociativas: dificultad para asociar una palabra con un sonido o su
Atención clínica y fisioterapeuta. También de carácter fonológico restableciendo la relación neurolingüística. Si es temporal producto de accidente leve desaparece paulatinamente.
Intervención directa: dirigida al desarrollo de habilidades buco-linguales, de discriminación auditiva y respiratoria. Indirecta: encaminada a enseñar a los niños la correcta articulación de todos los sonidos así como la integración en su lenguaje espontáneo o conversacional. Ejercitar el movimiento de los órganos articuladores para el logro de habilidades de comunicación ya sin el fonema alterado. El tratamiento debe ser atendido de los cinco a nueve años se les va enseñando a leer o escribir nuevamente. Se fomenta ejercicios que activen la conciencia fonológica. Dividir palabras y reestructurarlas.
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Disfemia o tartamudez
significado Metodológicas: por la aplicación incorrecta del método de enseñanza de lectura o escritura. Mala laterización: predicción de un lado de nuestro cuerpo (diestro o zurdo) Problemas psicomotrices: equilibrio Trastornos perceptivos: orden de palabras Alteracción de ritmo del habla y d ela comunicación caracterizada pro una serie de repeticiones o bloqueos espasmódicos durante la emisión del discurso. Se le denomina también tartamudez, tartajeo o atranco. Suele ir acompañado de angustia de la persona que lo padece, es más frecuente en varones que en mujeres y existen tres formas de disfemia: Clónica; repetición convulsiva de una sílaba o grupo de sílabas durante la emisión de la frase con ausencia de tensión. Tónica: caracterizada por una interrupción total del habla, produciéndose al final de una salida repentina de la emisión con presencia de bloqueos. Mixta: es clónica-tónica / tónica-clónica.
Se toma en cuenta la edad del niño pues existe una tartamudez evolutiva que aparece entre los tres y cuatro años, el niño tiende a repetir las palabras o en ocasiones se atasca y no sabe continuar, en cambio si tiene más de cinco años, se ha acentuado la tartamudez y es conveniente iniciar una intervención. Atención temprana, evitar burlas y riñas, alejarse de actitudes protectoras 1.no terminen las frases del niño. Tiene que aprender a hablar por sí mismo para que vea que puede enfrentarse al problema y salir victorioso del mismo. 2.nometerse con él, enfadarse cuando exista un problema. 3.no interrumpirle se le puede animar a que termine con palabras de aliento o una sonrisa. 4.grabarle cuando hable despacio y cuando habla de prisa para ver la diferencia. 5. cantar con él y volver a grabarle para que vea que no tartamudea. 6. trabajar
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Hipoacusia
La hipoacusia de conducción abarca todas las causas que interfieren en el movimiento del sonido a través del conducto auditivo externo cuando desencadena la vibración en el tímpano y es, a su vez, amplificado y transmitido por los huesecillos. La hipo-acusia neurosensorial hace referencia a cualquier causa de defecto sensorial de la cóclea o del nervio acústico. Es la falta o disminución de la audición, según sea el grado de pérdida se pueden dividir en: severas, moderadas y leves. La hipoacusia se puede dividir en dos tipos básicos: neurosensorial y de conducción. El desarrollo del lenguaje se encuentra considerablemente bloqueado, por lo común dado que son niños de inteligencia normal estructuran un código compuesto tanto por emisiones vocales como por gestos que resuelven los problemas comunicativos más importantes y concretos.
El seguimiento mediante audiología y timpanometría en la consulta, así como la evaluación básica continúa del desarrollo del lenguaje. Si el niño con problemas crónicos no responde al tratamiento de primera línea, como son los antibióticos para las otitis, se le debe remitir al especialista.
Apraxia
La apraxia es la incapacidad para realizar movimientos o acciones precisas debido a un trastorno neurológico. Una persona con esta condición intentará realizar una acción específica o hacer un gesto, y tendrá la capacidad física para hacerlo, pero el cerebro no se lo permitirá. Se manifiesta de muchas maneras diferentes, la apraxia se produce cuando los hemisferios cerebrales tienen un mal funcionamiento, de tal manera que una persona es incapaz de controlar estas acciones. Una persona puede tener uno o más tipos de apraxia al mismo tiempo. Consecuencias: La persona que sufre esta enfermedad entiende lo que se le pide, está dispuesta a hacerlo y ha aprendido la tarea con antelación, sin embargo no
La persona con apraxia o dispraxia se esfuerza por organizar las posturas articulatorias correctas y las secuencias de las mismas cuando desea hablar, pero no puede o le es difícil organizar los fonemas o las palabras.
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puede llevarlo a cabo. Apraxia ideacional La apraxia ideacional es una clase de apraxia que causa incapacidad para realizar tareas con múltiples pasos. Leer más acerca de la apraxia ideacional. Apraxia ideomotora: La apraxia ideomotora es un tipo de apraxia caracterizada por la incapacidad de llevar a cabo una acción en respuesta a una orden verbal. Leer más acerca de la apraxia ideomotora. Apraxia constructiva: Los pacientes con apraxia constructiva tienen dificultad o imposibilidad de dibujar figuras o construir formas. Leer más acerca de la apraxia constructiva. Apraxia oculomotora: La apraxia oculomotora es un tipo de apraxia caracterizada por la dificultad para mover los ojos de la forma deseada. Leer más acerca de la apraxia oculomotora. Apraxia verbal: La apraxia verbal es otro tipo muy comun de apraxia. Los que la sufren, passan un mal rato cuando hablan. Leer más acerca de la apraxia verbal.
Mutismo selectivo
Apraxia orofacial: La apraxia orofacial, a veces llamada apraxia bucofacial, es el tipo más común. Este tipo de apraxia limita el movimiento facial. Leer más acerca de la apraxia orofacial. Este trastorno es aquel en que el niño que lo padece deja de hablar Una vez que el niño/a ha sido diagnosticado con en determinados lugares o con determinadas personas. Puede durar Mutismo Selectivo y han sido definidos los factores
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semanas, meses. Este trastorno se presenta en niños tímidos, con una gran dependencia padre / madre, que les cuesta ir a la escuela, o que han sufrido algún trauma psicosocial. Suelen ser niños muy ricos en mímica y gestualización.
causales que lo predisponen, precipitan; se debe comenzar una intervención que contemple los ámbitos familiar-social, escolar y personal. Esta intervención debe girar en torno a dos objetivos primordiales: -A nivel general, mejorar las condiciones personales y sociales del niño, desde el aspecto psicológico y pedagógico – A nivel específico, donde entra la figura del logopeda, incidiendo directamente en la interacción verbal, promoviendo la necesidad del niño/a de comunicarse con diferentes personas y en diferentes entornos, logrando restablecer paulatinamente la comunicación verbal del niño e incrementando la interacción social.
Anartria
Disglosia
La anartria es la ausencia del habla por pérdida severa de la función motriz de la musculatura buco-facial; laringe, faringe, velo del paladar, lengua y cara no consiguen efectuar su función para articular los fonemas del habla. Es la falta total de la articulación oral. El paciente afecto de anartria comprende lo que se le dice, lo puede leer, pero no puede pronunciar la palabra que lee; puede escribir, puede también indicar por presiones de mano o por cualquier otro signo el número de sílabas contenidas en la palabra que no puede pronunciar. La anartria obedece a una lesión cerebral focal localizada en la zona del núcleo lenticular. La disglosia es un trastorno de la articulación de los fonemas, de
Logopedia, terapia de lenguaje, educación especial.
El tratamiento no sólo irá dirigido a los órganos
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origen no neurológico central, debido a alteraciones anatómicas y/o fisiológicas de los órganos articulatorios periféricos que dificultan el funcionamiento lingüístico. Por tanto, toda anomalía o malformación de los mismos da como resultado un habla defectuosa, conocido como disglosia.
Cluttering
fonoarticulatorios como son la lengua, los huesos maxiliares, las arcadas dentarias, el velo del paladar o los labios, sino que como engloba también el aspecto fisiológico de la persona afectada, se deberán tratar también las funciones motoras y neurovegetativas, como la masticación, la regulación, la voz, la respiración nasal La Disglosia se clasifica en: y la articulación del habla. - Disglosias Labiales Cada tipo de disglosia va a requerir un tratamiento - Disglosias Mandibulares logopédico diferente y específico. - Disglosias Dentales De forma general los aspectos que se trabajan con - Disglosias Linguales mayor frecuencia en este tipo de patología son: (de Disglosias Palatales mayor a menor gravedad, tratamiento quirúrgico, psicológico, ortodóngico movimientos de los distintos órganos de la boca, como pueden ser los labios, la lengua, para así trabajar aspectos como la articulación, la deglución, respiración, soplo, tonicidad). Cluttering es un trastorno de la fluidez que se caracteriza por una tasa Cluttering menudo puede confundirse con retraso en el que se percibe para ser anormalmente rápido, irregular o ambos para lenguaje, trastornos del lenguaje, problemas de el altavoz (aunque las tasas de sílabas medidas no podrán exceder de aprendizaje y déficit de atención con hiperactividad los límites normales). Estas anomalías de la frecuencia más se (TDAH). Clutterers menudo han de leer y escribir manifiestan en uno o más de los siguientes síntomas: (a) un número discapacidad, especialmente en expansión, escritura excesivo de faltas de fluidez , la mayoría de los cuales no son típicos desordenada, que mal integrar ideas y espacio. de las personas con tartamudez , (b) la colocación frecuente de las Debido clutterers tienen poca conciencia de su trastorno, pausas y el uso de patrones prosódicos que no se ajusten a pueden ser indiferentes o incluso hostiles a los patólogos sintácticas y semánticas limitaciones, y (c) inadecuadas (por lo del habla y lenguaje. retroalimentación auditiva retardada general excesivas) grados de coarticulación entre sonidos, sobre todo (DAF) se utiliza generalmente para producir un patrón de en las palabras de varias sílabas”. respuesta motora oral más deliberado, exagerada. Otros
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Disfonías funcionales
componentes de tratamiento incluyen la mejora de la estructura narrativa con cuentacuentos libros ilustrados, a su vez-de tomar la práctica, haciendo una pausa la práctica, y la terapia de lenguaje. Se caracterizan por una utilización defectuosa del órgano vocal a Para rehabilitar la voz se debe de conocer: causa del círculo vicioso del sobreesfuerzo vocal, por un abuso o agotamiento del mecanismo vocal, lo que puede llevar a la aparición La etiología de la disfonía. de alteraciones orgánicas tales como nódulos, edemas, pólipos y Su mecanismo de producción-patogenia. otros. Las características personales y anímicas del paciente, y Disfonías funcionales sus circunstancias de salud. Están causadas por un abuso vocal (sobreesfuerzo), por una mala Y a partir de ello, diseñar un protocolo de trabajo que técnica vocal, o por ambas causas. será exclusivo para cada paciente, pero suficientemente elástico para introducir cambios. La reeducación vocal en Disfonías funcionales simples: sin complicación laríngea. una disfonía tendrá como objetivo reordenar la fisiología Disfonías funcionales complicadas: nódulos, seudoquiste seroso, alterada. edema fusiforme, edema crónico, pólipos, quiste mucoso de retención, hemorragia submucosa, úlcera aritenoidea. Formas particulares de disfonías funcionales: Disfonía infantil, alteraciones de la muda vocal, disfonía del cantante (disodea), monocorditis vasomotora, voz de bandas ventriculares, disfonías psicógenas por inhibición, disfonías espasmódicas, alteraciones vocales en la patología psiquiátrica.1 Disfonías orgánicas Es la alteración de la voz producida por una lesión anatómica en los órganos de la fonación. Enfermedades congénitas de la laringe.
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Alalia
Ecolalia
Alteraciones laríngeas. Alteraciones extralaríngeas. Disfunción de origen hormonal. Disfunción de origen neurológico. Alteraciones de origen traumático y quirúrgico. Se denomina con éste término a la pérdida patológica del lenguaje oral. CARACTERÍSTICAS: No hay un acuerdo generalizado sobre su etiología. Es sinónimo de mudez”. Es posible que se produzca por lesiones encefálicas, al igual que la mayoría de los trastornos de tipo orgánico, aunque también suelen estar comprometidos los músculos y los procesos que intervienen en la fonación. En algunos casos, quizás más cercanos a la histeria o a alguna patología psicológica, su origen deriva de alguna causa psicológica, por lo cual, una vez removida dicha causa, el individuo podrá volver a expresarse utilizando su oralidad. Según esta línea de pensamiento, la Alalia sería un caso extremo de Afasia, aunque lo que la diferencia estribaría en que en la primera los problemas surgen cuando el lenguaje ya está adquirido, mientras que en la segunda la dificultad es previa a él. No existen datos estadísticos sobre su incidencia en la población. es un trastorno del habla que se caracteriza por la repetición automática de las últimas palabras o sílabas de otra persona. Este trastorno a menudo se produce en los niños y las personas con trastornos dentro del espectro del autismo, elsíndrome de Tourette y otras formas de discapacidades del desarrollo o condiciones psicopatológicas. CARACTERISTICAS
Tras el diagnóstico inicial de retraso en el habla, se administrará una prueba de audición para asegurarse de que la pérdida auditiva o sordera no es una causa subyacente de la demora. Si un niño ha completado con éxito la prueba de audición, la terapia o terapias utilizadas serán determinado. Hay muchos tratamientos disponibles para los niños que han sido diagnosticados con un retraso en el habla y para todos los niños, el tratamiento y las terapias necesarias variar con el grado, gravedad y la causa de la demora. Mientras que la terapia del habla es la forma más común de intervención, muchos niños pueden beneficiarse de la ayuda adicional de terapias ocupacionales y físicas. Actualmente, no hay cura para la ecolalia, aunque el tratamiento del problema subyacente puede ayudar a reducir los casos de ecolalia. Por ejemplo, si el medicamento se administra a un individuo con una enfermedad psicopático que resulta en la ecolalia, la ecolalia puede ser uno de los síntomas tratados así. En casi todos los casos, la ecolalia no es visto como una enfermedad mental independiente, sino más bien
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Los signos y síntomas de la ecolalia varían, pero todos giran en torno al tema central de la imitación y haciéndose eco de lo que se escucha de los demás. Éste es un resumen de algunos de los síntomas más comunes ecolalia: Repetición continua: Algunas personas con ecolalia repiten continuamente casi todo lo que oyen. Esto es por lo general en la naturaleza episódica, y exacerbaciones se producen en respuesta a los desencadenantes tales como el estrés o ciertas palabras o frases. La persona repite continuamente la última palabra o frase corta de lo que escucharon. La duración de esta repetición varía dependiendo de la gravedad del trastorno y el medio ambiente en el que se expresa. Imitación repetida de los movimientos de los demás Los síntomas de la ecolalia no se limitan sólo a la voz. Algunas personas con el trastorno también tienden a imitar los movimientos de los demás, por lo general involuntaria e inconscientemente. Esto sucede con muchos trastornos del espectro autista, así como el síndrome de Tourette. Los movimientos son a menudo muy sutil, por lo que es menos visible que la repetición del habla y en ocasiones no se diagnostica. Este trastorno se conoce como ecopraxia. Problemas de idioma: Las personas que tienen ecolalia menudo presentan problemas de lenguaje no relacionados, también. A veces, esto incluye vocabulario
conectada a otra condición.
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limitado, errores de sintaxis y la dificultad con la construcción de oraciones gramaticalmente correctas. La distorsión de voz también se da en algunos casos. A veces, una persona con involuntariamente ecolalia intencionalmente distorsiona su voz durante las repeticiones en un intento de suprimirlas, que a menudo da lugar a confusión a los que la rodean, que son incapaces de descifrar lo que se está diciendo. Tartamudez: El tartamudeo ocurre a veces con repeticiones o simplemente en el habla cotidiana. Esto también es muy común para los trastornos del espectro autista y no se relaciona e independiente de ecolalia en algunos casos. La gravedad de este síntoma es muy variable. Este síntoma se presenta ya sea como un tartamudeo constante o un uno episódica que sólo se produce en respuesta a ciertos factores desencadenantes ambientales. Condiciones asociadas: La ecolalia es uno de los aspectos más sobresalientes de trastornos de la comunicación en el autismo, pero no es ni único ni a sinónimo del síndrome. La ecolalia se produce también en la afasia, la esquizofrenia, la demencia, la catatonia, la epilepsia, después de un infarto cerebral (ictus), una lesión en la cabeza, en los niños ciegos y los niños con trastornos del lenguaje. TIPOS La ecolalia se presenta en dos formas diferentes: inmediata y
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retardada. -Ecolalia inmediata. La forma más común es la ecolalia inmediata, donde el individuo responde, con muy pequeña pausa, a la última palabra o palabras que oye. -Ecolalia retardada. La ecolalia retardada es justo lo que su nombre parece sugerir. Aunque no hay normas claras de cuando una ecolalia pasa de ser etiquetada de inmediata a retardada, si la repetición se lleva a cabo 30 segundos o más después de que fueron pronunciadas las palabras, normalmente se considera retardada. En la mayoría de los casos, el retraso ecolalia puede tener lugar horas, días o meses después de que fueron pronunciadas las palabras. En muchos casos, la persona autista puede estar repitiendo algo escuchado de un padre, o algo por el oído en la radio o la televisión. ********Cómo comunicarse con una persona con ecolalia***** Si una persona autista se le pregunta si quiere una manzana. Ellos pueden responder diciendo, “Manzana”. Cuando se trate de personas con patrones normales del habla, esto normalmente sería una respuesta afirmativa. Sin embargo, si el interrogador le pregunta si la persona autista no quiere nada, pueden responder: “Nada.” En estos casos, es muy fácil de determinar esto es simplemente ecolalia. Es importante no desestimar todo ecolalia como la comunicación de sentido. Si hay una duda, pedir una aclaración. Si uno pide a una persona que presenta ecolalia si quieren un perro caliente o hamburguesa y la respuesta vuelve hamburguesa, vuelta a la
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pregunta. Pregunte si les gustaría una hamburguesa o un perro caliente. Si la respuesta sigue siendo la hamburguesa, que debe ser tomada como una respuesta afirmativa, significativa. Sin embargo, si la respuesta vuelve perro caliente, puede ser necesario hacer para discernir claramente las preferencias de un poco más de trabajo. Tratar con un autista signos expositoras individuales individuales o de otro tipo ecolalia puede ser frustrante. Sin embargo, la clave está en no perder la paciencia. La persona afectada no está intencionalmente tratando de molestar. Ellos simplemente están haciendo lo que es natural para ellos. A menudo, pidiendo afirmación el tiempo suficiente, puede aclarar cualquier malentendido, pero si la persona se enoja, la solicita información debe parar. El objetivo es promover la comunicación de fondo. Pedir afirmación hasta el punto que el individuo se frustra no fomenta la comunicación, sino que lo desalienta.
Rinofonia o rinolalia
trastorno de la fonación que se produce por una modificación de la resonancia de las fosas nasales. Voz con nasalización por déficit en la funcionalidad del velo del paladar, obstrucción nasal... puede ser abierta y cerrada y suelen aparecer en disglosias palatinas y nasales Tipos: - Abierta. Escape de airenasal durante la emisión de fonemas orales. - Cerrada. Obstrucción nasal que impide la emisión de fonemas nasales
El niño es consciente de sus limitaciones de expresión y de sus errores a través de las correcciones de su entorno; si estas son excesivas, puede aparecer un bloqueo con rechazo y cólera. • La recepción de informaciones parciales va a frenar su desarrollo cognitivo. No puede gozar de los ajustes que permitan el uso de conceptos, el desarrollo de sus competencias cognitivas, la memorización y la evocación.
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Causas: • Causas orgánicas: Se refieren a una lesión en cualquiera de los sistemas u órganos que intervienen en la expresión y producción del lenguaje. Se distinguen 4 tipos: - Hereditarias:. - Congénitas: . - Perinatales: - Postnatales: • Causa de tipo funcional: Son debidas a un funcionamiento patológico de los órganos que intervienen en la emisión del lenguaje. • Causas orgánico-funcionales: Aunque la mayoría de las veces, cuando el órgano está afectado también lo está la función, puede ocurrir que sólo esté alterada la función y el órgano no. Esto es lo que se llama disfunción. • Causa endrocrinas: Afectan fundamentalmente al desarrollo psicomotor del niño, pero también pueden afectar a su desarrollo afectivo, al lenguaje y a la personalidad. • Causas ambientales: Hacen referencia al entorno familiar, social, cultural y natural del niño
• En el colegio, desde párvulos, la dificultad del lenguaje altera sus intercambios con los otros niños. • Sin la ayuda adecuada, estas dificultades corren el riesgo de producir una repercusión en su lenguaje escrito.
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y cómo influyen estas en su desarrollo emocional y afectivo. • Causas psicosomáticas: El pensamiento puede ocasionar una expresión oral anómala, y desórdenes en la palabra pueden afectar al pensamiento. Todo ello nubla la capacidad de una buena expresión y comprensión. Consecuencias: Incidencias sobre la comunicación y la relación: • El niño no comprende lo que se le dice, no actúa o no responde en función de la petición de su interlocutor y su respuesta no es adecuada. • Los aspectos sintácticos y semánticos del discurso que el adulto le propone, no están integrados por lo que el niño tiene dificultad para expresarse y el bucle comunicacional no se realiza.
Déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
Es un trastorno de origen neurobiológico que se caracteriza por la presencia de tres síntomas típicos: Déficit de atención Impulsividad Hiperactividad motora y/o vocal No todos los niños con TDAH, presentan los mismos síntomas y con la misma intensidad. Existen tres tipos de trastornos dentro del TDAH: Trastorno por déficit de atención con hiperactividad subtipo predominante inatento.
El diagnostico se tienen que realizar por aspectos del TDAH, pero son los padres o profesores los que perciben aminarías en el comportamiento del niño. Los especialistas en TDAH son: el neuropediatra, el psiquiatra infantil, el psiquiatra y el neurólogo. Análisis clínicos: Análisis psicológico del niño: donde se indiquen las capacidades y limitaciones. Análisis medico: se incluyen las pruebas físicas
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Trastorno por déficit de atención con hiperactividad subtipo predomínate hiperactivo-impulsito. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad subtipo combinado (presenta síntomas atencionales e hiperactivosimpulsivos). Trastornos adquiridos: Trastorno negativista desafiante: el niño se muestra hostil y desafiante, hace lo contrario a lo que se le ordena. Esto hace que el niño se sienta enfadado y tenga peleas con los adultos y se siente más sensible a los comentarios que le hacen. Ansiedad por separación: una causa frecuente de rechazo y fracaso escolar. El niño tiene miedo de separarse de sus padres, lo que lleva que este distraído y tiene enfermedades psicológica, que el mismo se inventa para que le llamen a los padres y vaya por el a la escuela. Trastornos del ánimo: alteraciones en el estado de ánimo; se muestra triste, deprimido, irritable o eufórico. Alteraciones en sus pensamientos o físicas. Las consecuencias del TDAH suelen ser las siguientes: Disminución del rendimiento académico. A largo plazo, los problemas con los estudios pueden derivar en un fracaso escolar -dificultando el paso del niño a cursos superiores-, e incluso en abandono escolar. Dificultades en el desarrollo social y emocional. Debido a los múltiples problemas en las relaciones con los compañeros por su impulsividad, el niño con TDAH tiende a tener pocos amigos, poco duraderos y relaciones menos estrechas.
realizadas, esto se realiza para descartar que los síntomas que presenta no son de otra enfermedad. Análisis psicopedagógico: donde se indica que puede existir fracaso en la escuela El tratamiento farmacológico ayuda a comprender la producción irregular de los neurotransmisores dopamina y noradrenalina dañados, actuando directamente sobre ellos y aliviando los síntomas del trastorno (TDAH). El tratamiento psicológico involucra al niño con TDAH y a sus padres. Se desarrolla una terapia familiar e individual, que ayuda tratar el estrés provocado por el TDAH en su casa.
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Síndrome de Landau Kleffner
Síntomas depresivos. Los fracasos repetidos en el colegio y con los amigos, así como las discusiones con los padres por las malas notas y mal comportamiento, suelen provocar síntomas depresivos en niños con TDAH.
Comportamientos conflictivos. Algunos niños con TDAH pueden empezar con comportamientos negativistas, desobediencias cada vez mayores, desafío de la autoridad y poco a poco, problemas de conducta mayores, e incluso abuso de alcohol y drogas. Es otra de las manifestaciones de pérdida del lenguaje. Se relaciona con manifestaciones epiloptogeneticas en el electroencefalograma es más frecuente en los niños que en las niñas. Se conoce con trastorno convulsivo. Empeoramiento progresivo tras una crisis epiléptica o episodios repetidos de afasia
Con un curso fluctuante de lenguaje se recupera de forma rápida. Se hace necesario un diagnóstico diferencial para descartar encefalitis herpética y sobre todo con el síndrome de rett.
Método global de análisis estructural Método Silábico Método por palabras