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COMPETENCIAS • REVISTA EDUCATIVA •
NIVEL MEDIO SUPERIOR DONDE TODAS
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TUS
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DIRECTORIO
DIRECTORIO GENERAL Y GERENTE COMERCIAL ESTHER JUDITH DOMÍNGUEZ BUITIMEA
EDITORES CARMEN YULIANA RIVERA URIARTE ELIZA CANTÚ YOCUPICIO
EDITOR CREATIVO LORENA RAMÍREZ GARCÍA ALEJANDRA EBENECER AMADO ESPINOZA BENJAMÍN VALLE CONTRERAS
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ÍNDICE
01 02 03
Habilidades socioemocionales de estudiantes del nivel medio superior (pág.1)
Convivencia y ciudadania (pág.4)
Atención al cuerpo y la salud (pág.7)
04 05 06
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La orientación vocacional (pág.10)
Habilidades digitales (pág.13)
Trabajo en equipo (pág. 16)
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HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES DE ESTUDIANTES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR Según lo mencionado por Hernández, Trejo, & Hernández, (2018), cuando se habla de habilidades socioemocionales, se hace referencia a todas aquellas técnicas o herramientas que le permiten a las personas entender y dominar sus emociones, donde también se puede comprender las de los demás, sentir y mostrar empatía por los otros, establecer y desarrollar relaciones positivas, tomar decisiones responsables, así como definir y alcanzar metas personales. Al comprender la terminología dada por estos autores, se realiza dentro de este artículo un enfoque a los estudiantes de nivel preparatoria, los cuales según estudios realizados por Durlak et al. (2015), que comprueban la importancia de la formación integral para ellos, donde no se limite a los conocimientos académicos, sino que se formen para poder enfrentarse a las demandas de este mundo complejo y cambiante. Es muy importante señalar que el desarrollo de las habilidades socioemocionales en los jóvenes de preparatoria, tiene un fuerte impacto su actuar, ya que contribuye a prevenir situaciones de riesgo, tales como violencia, depresión, drogadicción, deserción escolar, estrés, entre otras; donde la toma de decisiones esta presente de manera constante en sus vidas, por ello el poder ayudar a desarrollarlas dentro del contexto escolar, facilita esta etapa crucial en la vida de los jóvenes estudiantes . Durlak, J., Domitrovich, C., Weissberg, R. y Gullotta, T. (eds.) (2015). Handbook of Social and Emotional Learning. Research and Practice. New York: The Guilford Press. Hernández, M., Trejo, Y., & Hernández, M. (2018). El desarrollo de las habilidades socioemocionales de los jóvenes en el contexto educativo. INEE, Educación media superior: los desafíos (págs. 88-97). Red.
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PROGRAMA CONSTRUYE T Desde 2014, el programa Construye T, de la Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), promueve el desarrollo de HSE en estudiantes de EMS, para que puedan enfrentar con éxito los retos académicos y personales, y de esta forma mejorar su bienestar presente y futuro.
LA EMPATÍA Y LAS HABILIDADES SOCIALES SON INTELIGENCIA SOCIAL, LA PARTE INTERPERSONAL DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. Daniel Goleman
Milicic, N., Alcalay, L., Berger, C. y Álamos, P. (2013). Aprendizaje socioemocional en estudiantes de quinto y sexto grado: presentación y evaluación de impacto del programa base. Ensaio. 21(81), pp. 645-666.
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CONVIVENCIA ESCOLAR La convivencia escolar tiene un claro significado positivo en cada uno de los alumnos en formación, relacionado con los principios básicos de la educación, y ha estado siempre en la base de la educación para la democracia y la ciudadanía de su propia evolución.
La vida humana es un proceso natural de su evolución y se considera que la convivencia escolar es uno de los elementos base de la educación para la ciudadanía, teniendo sus raíces en la práctica cotidiana de la vida en común, que acontece en todos los escenarios de la educación, de todos los sistemas, de relación profesorado, alumnado, relaciones entre los propios escolares, relaciones familiares, escuela, etc., así también como la necesidad de que las normas democráticas que la escuela impone se dinamicen de forma tal que la propia convencionalidad de las reglas incluya un principio de respeto por el bien común que se comparte dentro de la ciudadanía (Del Rey, Ortega y Feria, 2009).
Del Rey, R., Ortega, E. y Ortega, I. (2009). “Convivencia escolar fortaleza de la comunidad educativa y protección ante la conflictividad escolar”. En Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 63, 23(3), pp. 159-180. https://www.redalyc.org/pdf/270/27041543003.pdf
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CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA La formación ciudadana consiste en el desarrollo de aptitudes, destrezas, comportamientos y habilidades que hagan posible el respeto hacia el otro, para integrarlo y así llegar a acuerdos y consensos. El tema de la ciudadanía es fundamental en educación de nivel medio superior, porque es parte de los planes y programas de estudio en la educación de cada alumno. En 2008 se estableció el Sistema Nacional de Bachillerato, en el cual se implementó el proyecto de reformar integralmente a la educación media superior en México, con la consigna de ampliar un marco de diversidad en donde estudiantes, maestros, padres de familia, autoridades e instituciones son partícipes (Secretaría de Educación Pública (SEP), 2008).
El objetivo de esta actividad de convivencia y ciudadanía de cada uno de los jóvenes en sus culturas son importantes para su formación en la sociedad, la primera como un elemento importante para la construcción de individuos dentro de las escuelas y la segunda como la participación y acción perenne en la vida cotidiana. Secretaria de Educación Pública, (2008). Proyecto de Reforma Integral de la Educación Media Superior en México. La creación de un sistema nacional de bachillerato en un marco de la diversidad. DOF. https://www.revista.unam.mx/2018v19n5/formacion-ciudadana-en-estudiantes-de-bachillerato/
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ATENCION AL CUERPO Y LA SALUD
En este artículo está apoyado en lo mencionado por Ovid, (2009) quién aborda los niveles de actividad física como el fitness, el ejercicio físico y el deporte se plantean tendencias que hacen referencia a la actividad física desde la salud y la terapéutica, el entrenamiento deportivo y la Educación, y se incluye la conceptualización desde autores que retoman la actividad física como una experiencia personal, con intereses particulares y su relación con la intencionalidad que ella debe tener. La salud y la educación son condiciones necesarias para que los jóvenes se desarrollen plenamente y tengan una buena calidad de vida. Los estudiantes aprenden mejor si están sanos y está comprobado que, a mayor nivel educativo, las posibilidades de que una persona cuide su salud y evite conductas de riesgo incrementan. La salud y la educación siempre han de ir de la mano.ñadir texto
Alimentación y salud
hábitos alimenticios equilibrados y adecuados
Los son clave para que disfrutemos de una mejor salud a cualquier edad, ya que reducen el riesgo de contraer ciertas enfermedades o nos ayudan a controlarlas mejor. Comer todo tipo de alimentos en las cantidades apropiadas nos ayudará a vivir una vida más prolongada y saludable. También a sentirnos mejor.
Vidarte J., Vélez C. (2011). “Actividad física: estrategia de promoción de la salud”. Hacia la Promoción de la Salud, Vol.16, No.1. Universidad http://www.scielo.org.co/pdf/hpsal/v16n1/v16n1a14.pdf Asociación de Medicina del Deporte de Colombia. (2002). Manifiesto de Actividad Física para Colombia. http://amedco.encolombia.com/componentes-manifiesto.htm texto
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ATENCION AL CUERPO Y LA SALUD
Actividad física
La Asociación de Medicina Deportiva de Colombia (AMEDCO), señala que la actividad física se retoma desde la promoción de la salud a través de la intervención de profesionales en esta área, instituciones sanitarias y educativas como un medio intercesor fundamental que contribuye en la obtención de resultados significativos en pro de la evolución y mejoramiento de la calidad de vida, así como la Organización Mundial de la Salud la considera como el factor que interviene en el estado de la salud de las personas, y la define como la principal estrategia en la prevención de la obesidad entendiéndola como “cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos y que produce un gasto energético por encima de la tasa de metabolismo basal.
La actividad física es un concepto que abarca cualquier movimiento corporal realizado por músculos esqueléticos que provocan un gasto de energía, la cual se encuentra presente en todo lo que una persona hace durante las 24 horas del día, salvo dormir o reposar
Vidarte J. y Vélez C. (2011). “Actividad física: estrategia de promoción de la salud”. Hacia la Promoción de la Salud, Vol.16, No.1. Universidad de Boyacá. Colombia. http://www.scielo.org.co/pdf/hpsal/v16n1/v16n1a14.pdf Asociación de Medicina del Deporte de Colombia. (2002). Manifiesto de Actividad Física para Colombia. http://amedco.encolombia.com/componentes-manifiesto.htm texto
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¿Qué es?
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El propósito de la orientación vocacional es aportar herramientas indispensables para la toma de decisiones asertivas que favorezcan la construcción de su propio conocimiento de acuerdo con su vocación, sus gustos, sus intereses y sus habilidades.
Morales, J. (2017). La orientación vocacional para la elección de carreras universitarias. Revista Internacional de Investigación y Formación Educativa, Vol. 2, pp 40-74. https://www.ensj.edu.mx/wpcontent/uploads/2017/09/RIIFEDUC-A%c3%b1o3.pdf
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LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL.
La orientación vocacional es una construcción de propuestas en torno al trabajo de los colegios y las familias de los estudiantes; un buen acompañamiento refuerza las esperanzas y sueños de los jóvenes y permite la construcción de óptimas decisiones de vida. Por ello es necesario que la Orientación vocacional posibilite al estudiante a interactuar con las características propias y las del horizonte profesional.
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Hay tres cosas fundamentales en el proceso de orientación vocacional que debes de tener en cuenta al momento de elegir tu carrera universitaria:
1. Descubrir tu Vocación Muchos confundimos los conceptos de “Vocación”, “Carrera” y “Trabajo”, pensando que son lo mismo. Sin embargo, no es así. La vocación va más allá de una carrera. Se refiere a la huella que queremos dejar, nuestro “llamado interior”.
2. Elegir tu Carrera Otro error común es pensar que solo hay una carrera en específico para nosotros. Que solamente una carrera se puede alinear a nuestra forma de ser. La Carrera vendría siendo “el escalón” para nuestro futuro, y lo más importante es identificar “¿Qué queremos lograr?” para definir las carreras que nos acercarán a eso. 3.Encontrar tu trabajo ideal La vida no solo se trata de trabajar, trabajar y trabajar. Para encontrar ese “trabajo ideal” es muy importante que analicemos nuestra forma de ser, nuestras fortalezas, nuestras habilidades y nuestros intereses y pasiones.
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LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL.
¿Cómo elegir la carrera Objetivos de la orientación correcta? vocacional
Se necesitan tomar en cuenta distintos factores para elegir la carrera correcta: ·Nuestras fortalezas ·Intereses profesionales ·Habilidades ·Investigar sobre las distintas opciones de carrera ·Objetivos personales ·Y más…
No solo se trata de hacer pruebas vocacionales para decirte qué carreras son las más alineadas a tu perfil. Algunos de los objetivos de la orientación vocacional son: ·Brindarte herramientas para que puedas conocerte mejor (ejercicios, reflexiones…) ·Facilitar información de carreras y salidas laborales. ·Asesorar los campos o áreas que se alinean al perfil de los estudiantes. ·Analizar nuestros miedos y cómo nos limitan para tomar decisiones.
El 40% de las personas se equivocan a la hora de seleccionar carrera universitaria. Es increíble, pero la mayoría de las personas eligen su carrera sin ponerse a pensar en el impacto que puede llegar a tener en su vida personal, económica y social.
Morales, J. (2017). La orientación vocacional para la elección de carreras universitarias. Revista Internacional de Investigación y Formación Educativa, Vol. 2, pp 40-74. https://www.ensj.edu.mx/wp-content/uploads/2017/09/RIIFEDUC-A%c3%b1o3.pdf
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HABILIDADES DIGITALES
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Es un hecho el que las tecnologías digitales son la bandera del cambio y la innovación en la vida cotidiana en distintos medios de comunicación como los noticieros de televisión y en periódicos aparecen las últimas novedades en teléfonos celulares y anuncios sobre servicios de conexión a internet. Un estudiante utiliza sus dispositivos digitales para actividades de su vida juvenil y para la realización de trabajos escolares.
Son muchas las habilidades que utilizan los estudiantes en su interacción social, al manipular sus dispositivos digitales, estas se modifican y adaptan para constituir un apoyo en el ámbito académico, tales como hacer búsquedas en internet. El estudiante es guiado por el docente para realizar actividades y trabajos escolares haciendo uso de su habilidad digital.
Chiecher, A. (2020)."Competencias digitales en estudiantes de nivel medio y universitario". ¿Homogéneas o Heterogéneas?. Praxis Educativa. Vol. 24, No. 2, pp.1-12. Universidad Nacional de la Pampa, Argentina https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=153163488008
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HABILIDADES DIGITALES La alfabetización en medios digitales proporciona a los jóvenes los recursos para entender y criticar los productos y textos mediáticos, a la vez que la capacidad para producirlos y reflexionar sobre los de otros (Hernández, Reséndiz, 2017) En fin las habilidades digitales el organizar todas las actividades de una manera efectiva con el uso de los dispositivos digitales para adquirir conocimientos, habilidades y actitudes que ayuden ayuden a los jóvenes en su aprendizaje.
Arribas e Islas (2009 en los resultados de sus investigaciones encontraron que los estudiantes de preparatoria usan más la tecnología digital para entretenimiento y contacto con los compañeros y con una frecuencia menor para apoyar el trabajo escolar los jóvenes prefieren un celular inteligente en lugar de una computadora por su tamaño por su facilidad para moverse de un lugar a otro y porque cuentan con diversas funciones y programas semejantes entre sí con el uso del internet los jóvenes también buscan interactuar socialmente en plataformas como Facebook Twitter Instagram etcétera para entregar tareas usan el Word y el Power Point hacen uso del whatsapp para recibir y enviar mensajes). Hernández, G., Reséndiz ,G. (2017). La Construcción Sociocultural de las Habilidades Digitales en el Bachillerato . De la interacción cotidiana al estudio. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol.22, núm.73, pp. 421-444. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14050493005
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TRABAJO EN EQUIPO “Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva”. Sin duda el trabajo en equipo no es sencillo, conlleva dificultades y deficiencias que son muy frecuentes. “CARACTERISTICAS” 1) La "balcanización", en la que el trabajo se da en grupos particulares, se unen quienes trabajan más estrechamente; en ocasiones estos grupos sustentan puntos de vista diferentes respecto del aprendizaje. 2) El trabajo en equipo "fácil", descripto como aquél que adopta formas limitadas en lugar de amplias. Los principales componentes del aislamiento permanecen indemnes, es decir, los educadores planifican juntos pero no comparten en el aula, 3) El trabajo en equipo "artificial", o
modalidad más controlada por las jerarquías, en la cual éstas pueden regular o dominar; se caracteriza por la implementación de procedimientos formales, específicos, tendientes a la planificación conjunta entre los educadores, dejando de lado metas que no se pueden predecir con antelación. Pintos, M. y Martínez, F. (2014). El trabajo en equipo artificial o modalidad más controlada por las jerarquías. Universidad ORT Uruguay, pp. 29-39.
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TRABAJO EN EQUIPO Otro aspecto que queremos destacar y que favorece el trabajo en equipo son las cualidades, actitudes y conductas que marcan las relaciones personales en todo momento, tales como la asistencia, apoyo, confianza, sinceridad. Eso lleva a valorar tanto a las personas en lo individual cuanto en lo referido a los grupos a los que pertenecen. Todo lo anterior ayuda a tolerarlas discrepancias, ya que las culturas de trabajo en equipo tienen una buena base sólida de seguridad apoyada en las relaciones personales. Por otra parte debemos de tener en cuenta que una buena sociabilidad y un buen clima, no aseguran una gran eficacia; estamos completamente de acuerdo con la idea de que "cuando se trata de desarrollar culturas de trabajo en equipo no hay que confundir felicidad con excelencia".
Pintos, M. y Martínez, F. (2014). El trabajo en equipo artificial o modalidad más controlada por las jerarquías. Universidad ORT Uruguay, pp. 29-39.
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COMPETENCIAS • REVISTA EDUCATIVA •
"La mejor forma de predecir el futuro es crearlo".
Abraham Lincoln
POR: UNIVERSIDAD VIZCAYA DE LAS AMÉRICAS.
