Gmaps-ekin jarduera didatikoa

GMAPS : jarduera didaktikoa prestatzen Europako herrialdeei buruzko ikerketa Jarduera hasi aurretik ebaluatu arte duzuen proposamen honetan kontuan hartu dira konpetentziak eta garatu beharreko talde lana, ahozkotasuna eta abarrak. Jarduera eredu gisa aurtezken dut, gaia aldatuz egitura eta landu beharrekoak mantentzen dira.

BertaM 03/04/2011

EUROPAKO HERRIALDEEI BURUZKO IKERKETA TESTUINGURAKETA Gure ikastetxera atzerritar batek email bat idatzi dit Hegoametiketatik. Laster etorriko da hona. Europa hitza entzu du eta hainbat galdera egin dizkit. Hizkuntza bera dago Europa osoan? Europa herrialde bat da edo herrialdez osaturiko ezer? Moneta bera dago Europan? Galdera hauei erantzuteko, ikerketa lana egingo dugu gelan.

Proposatzen dizuet taldeka antolatzea, herrialde bat aukeratu eta hainbat datu jaso horri buruz. Gero maps batean jarriko dugu informazio guztia. Osotu ondoren aurkeztuko dugu gelan, gelakideek guk eginiko ikerketaren berri izateko eta udio batean grabatzeko. Material hau guztia bidaliko diogu nire lagunari eta blogean ere jarriko dugu NOLA ETA ZER EBALUATUKO DUGUN NOLA Errubrika bat erabiliko dugu Behaketa fitxa (irakaslea) Koebaluazio fitxa (ahozko azalpenean) ZER Ondoan dagoen fitxa erabiliko dugu zuk joateko marka bat jartzen egiten duzun neurrian: 1. txantiloia AUTOEBALUAKETA LAN TALDEA Taldean dudan ardura ezagutzen dut Taldeko lanean aritzen naiz Nire errola ezagutzen dut (idazkari-boreramaile-mat.ardura-koordin) Nire errola (egokitutako lana) betetzen dut Zer eta nola egin behar den badakit eta kontatzen er badakit LANA PLANIFIKATZEN Behar ditudan informazioa eta datuak jaso ditut Nabarmenak diren informazioa eta datuak aukeratu ditut Informazioa eta datuak antolatu ditut GMAPS-BLOG Oinarrizko datuak sartu ditut mapeko fitxetan.Egokiak eta zuzenak dira Bideo bat, soinu lotura bat, 3 irudi eta 3 esteka gutxienez sartu ditut Ortografia eta puntuazio errepasatu dut Esaldiak ulertzen dira Gmaps-en oinarrizko elementuak, mapa editatzeko, erabiltzen ditut.

Blogean badakit mapa txertatzen.

NIRE AURKEZPENA Esatekoa planifikatu dut idatziz Entsaiatu dut emandako txantoia gida bezala erabiliz

2

IRAKASLEAREN PLANIFIKAZIOA 1.- LABURPEN FITXA Izenburua:

Europako herrialdeak

Zikloa

3. na

Denbor.

7 saio

Produktua

Mapa, herrialde guztien informazioarekin. Gelako blogean txertatu.

Talde bakoitzak aurkeztuko du eginikoa ahoz

Konpetentz iak

Hizkuntza Komunikazio konpetentzia, konpetentzia digitala, zientzia konpetentzia, Ikasten ikasteko konpetentzia

Materiala

- Testu liburua, liburuak, turismo folletoak‌ - Gmaps (kontua behar dute) - Fitxa eredua datuak jasotzeko - Picnik argazkiak txikiagoak egiteko.

Prozesua

1- Gmaps tresna azaldu auzoko mapa egiten.

2.- Egingo dutena azaldu, zein produktu nahi dugun eta nola ebaluatuko dugun (errubrika) Besteen aurrean azaldu beharko dutela ere adierazi.

3.-Bikoteka edo launaka. Estatuak banandu haien artea. Azaldu zer nahi dugun eta zer baloratuko dugun

(laburki)

-Herrialde bakoitzeko jaso behar den informazioa: datu ekonomikoak, geografikoak, hizkuntza, politika sistema. (Honekin fitxa bat eman, hobe gdocs batena irakaslearekin partekatzeko) Informazioa bilatzeko erabil daitezkeen estekak: http://europa.eu/quick-links/schools-universities/index_en.htm (google traslator erabili) -Mapan jarri beharreko datuak: argazkia, bideo bat, audioa (dagokion hizkuntza entzuteko) jasotako informazioa ordenaturik eta iturriak aipatu (nondik atera duten informazioa) (guztia ez dute ipiniko). Ikonoak egokitu haien gustura.

-Pausuak: kontua ireki, nire mapak, mapa berria, izena jarri editatu eta gorde aldika.Partekatu irakaslearekin behar diren egokitzapenak egiteko.

- Blogean txertatu, prestatu ahoz azalduko dutena (jaso duten fitxatik prestatu daiteke) mapa aurrean izanda azaldu besteei herrialde honen datuak eta datu interesgariak edo bitxiak.

Launaka eginez gero, errolak eman kideei: bozeramailea, idazkaria, materiala bilatzen duena, mapan arituko dena (egun bakoitzak errola aldatu) Curriculum aren Ebaluazio

Ondoko arloetan, baten bat edo asko, ager daitezke (jardueraren diseinuaren arabera). Goiko konpetentziak adierazle hauetan daude: 1- Hizkuntzak = 3 (3.4); 4-(4.3, 4.4, 4.6, 4.9); 5- (5.9); 7-(7.1, 7.3); 8- (8.7); 153

irizpideak

(Guztiak) 2- Ingurune=6 (6.5) ,9 (9.5, 9.6, 9.7, 9.8); 10(osoa) Edukiak: 1.eduki multzoa, seigarrena

Ebaluazioa

1. txantiloia: Autoebaluaketa orria 2. txantiloia: Ko-ebaluazio orria Behaketa fitxa Errubrika koebaluazio-orria

http://europa.eu/europago/explore/init.jsp?language=es (jolas interaktiboa, gazteleraz) Amaitu ondoren jarduera, ikasi dutena jakiteko (taldeka egiteko) http://europa.eu/europago/welcome.jsp beste jolasa

2.- JARDUERAK 1.- Aurrezagutza atera (saio bat) Pos-it erabiliz, istorioa entzun ondoren, zer dakiten Europari buruz eta Europako herrialdeari buruz apuntatu. Hau galderen bidez egin, talde handian.

Sailkatu informazioa, datu-motaren arabera. Egitekoa azaldu, zein produktu nahi dugun eta nola ebaluatuko dugun (errubrika) Besteen aurrean azaldu beharko dutela ere adierazi. Maparen eredua badugu erakutsi. Autoebaluazioa izena duen txantiloia eman, haiek markatzeko lortzen dutenean.

2.- Talde kooperatiboak osotu. (saio bat) Lan kooperatiboko talde egitua erabiliz. Errolak eman (lan kooperatiboko mintegiko materialak erabili). Errolak eman kideei: bozeramailea, idazkaria, materiala bilatzen duena, mapan arituko dena (egun bakoitzak errola aldatu) 3.- Gmaps tresna azaldu auzoko mapa egiten.

Saio batean azaldu tresna: gmail kontua ireki, nire mapak, mapa berria, izena jarri, editatu eta gorde aldika. Partekatu irakaslearekin behar diren egokitzapenak egiteko.

4.- Talde kooperatiboetan lan egin.

-Herrialde bakoitzeko jaso behar den informazioa: datu ekonomikoak, geografikoak, hizkuntza, politika sistema. (Honekin fitxa bat eman, hobe gdocs batena irakaslearekin partekatzeko) Irakasleak partekaturiko dokumentuan oharrak, iradokizunak eta zuzenketak egingo ditu. Ok dagoenean, egingo dute fitxa mapan -Mapan jarri beharreko datuak: argazkia, bideo bat, audioa (dagokion hizkuntza entzuteko) jasotako informazioa ordenaturik eta iturriak aipatu (nondik atera duten informazioa) (guztia ez dute ipiniko). Ikonoak egokitu haien gustura.

4

Prozesuan zehar, irakasleak behatuko du, gidari lanak egingo ditu eta ziurtatuko du prozesua era egokian doala. Ikasleek joango dira betetzen, saio bakoitzean ea zerrendako itemak bete dituzten.

3.- AHOZKO AZALPENA PRESTATZEN Planifikazioa eta testuaren banaketa partaideen artean egingo da. Eman eta azalduko zaie ko-ebaluazio fitxa eta 7 pausu kontuan hartu beharrekoak (bi txantiloiak) -Taldeka aterako dira besteen aurrean hitzaldi egitera. Mapa aurrean izanda azaldu besteei herrialde honen datuak eta datu interesgariak edo bitxiak.

Beste taldekide batek beteko du 2.txantiloia, aurkezleek eginten duten bitartean Graba daiteke audioa edo bideoa, gero ebaluatzeko eta aztertzeko. Horrela, aurkeztu duenak gomendioak kontuan hartuko ditu hurrengoan hobeto egiteko

4.- BLOGEAN TXERTATU LANA Blogean txertatzen da mapa eta audioak eta bideoak. Horrela lagunak jakingo du Europaren berri.

5

2. txantiloia KO-EBALUAZIOA

Entsaiatzen dutenean, hizlariak jakitzeko zer hartu behar duen kontuan Beste ikaskide bati ebaluatzeko hizlariak egiten duen bitartean BAI Entzulerari so egiten dio / Mira al auditorio Zertaz hitz egingo duen esaten du / Anuncia el tema del que hablará Publikoaren arreta deitzeko galderak egiten ditu / Hace preguntas para captar la curiosidad del público Eskema, irudiak erabiltzen ditu azlpenari laguntzeko / Utiliza esquemas o imágenes para ilustrar su explicación Janzkera egokia du / Va correctamente vestido Jarrera fisikoa irekia da / Su postura corporal es abierta Ahotsa argia da / Su voz es clara Ongi ahozkatzen du / Vocaliza bien Hizkera argia erabiltzen du / Utiliza un lenguaje claro Hiztegia aberatsa da / Utiliza un lenguaje variado Ematen du gaia prestatu duela / Parece que lleva el tema preparado Ahozko azalpenaren eskema jarraitzen du / Sigue el esquema de la exposición oral Ahotsaren doinua atsegina da eta aldatzen du egoerari egokitzeko Tiene un tono de voz ameno y variado Informazioak zehatza dira / Ofrece informaciones objetivas Norbanako esperientziari buruzko zerbait kontatzen du / Explica algo que comporta implicación personal Daukan denbora errespetatzen du / Respeta el tiempo de su exposición Era interesgarrian amaitzen du / Acaba de un forma interesante

6

EZ

3.txantiloia: Datuak betetzeko eredua

Europar Batasuna (ikur ofizialaren irudia)

Estatuaren izena(Link ofiziala den web) Hizkuntza(k): (audioa) Datu geografikoak: Tradizio bat: Biztanleria (‌)

Datuak leku hauetatik jaso ditut: 4.txantiloia: Ahozko azalpena kontuan hartu beharreko 6 pausuak:

7

3.- KURRIKULUMEKO EBALUAZIO IRIZPIDEAK-ADIERAZLEAK

Hizkuntzak 3. Informazio garrantzitsua aurkitzea eta aukeratzea, irakurketaren helburua betez.

3.4. Ea eskolako testuetan, irakurketaren xedeari funtsezkoa zaion informazioa hautatzen duen, eta erregistro-bitartekoen bidez biltzen (taulak, eskemak, galdetegiak...) dituen datuak 4. Eskola-esparruko edo komunikabideetako ahozko testuak, genero askotakoak, sortzea; eta sorkuntza hori koherentea, osoa eta zuzena izatea, baliabide ezlinguistikoak (keinuak, ikusizko euskarriak) behar bezala erabilita eta komunikazio-egoeraren ezaugarriak aintzat hartuta.

4.3. Ea oharrik, eskemarik eta gidoirik erabiltzen duen sortuko dituen ahozko testuen edukia planifikatzeko.

4.4.

Ea aurrez planifikazio gidatua eginda, ahozko testuak argi eta behar bezala antolatuta azaltzen dituen (deskribapenak, prozesuen azalpenak eta bestelako azalpenak), ikusizko euskarriak erabilita

4.6.

Ea moldatzen den komunikazio-egoeraren oinarrizko alderdietara: helburura, solaskidera eta gaira.

4.9. Ea nahiko ondo kontrolatzen dituen ahotsa, keinuak eta gorputzaren jarrera 5. Ikastetxeko eta gertuko inguruneko harreman egoeretan parte hartzea, behar bezalako naturaltasun, egokitasun eta zuzentasunez hitz eginez, harremanaren oinarrizko arauak betez eta gainerako pertsonei begirunea erakutsiz

5.9. Ea gogotsu parte hartzen duen elkarrekiko lankidetzan eta ikaskuntzan.

7. Laguntza jasota, informazio- eta komunikazioteknologiak erabiltzea, informazioa bilatu, hautatu, prozesatu eta komunikatzeko, ereduetan oinarritutako testuak sortzeko eta posta elektronikoaren bidez eta komunikazio-ingurune birtualen bidez harreman pertsonalak egiteko, tresna horien erabiltzeko interesa adieraziz

7.1.

Ea informazio-bilaketak eta –hautaketak egiten dituen, bilatzaileak jarraibideen arabera erabiliz eta aurrez adierazitako webguneetara sartuz.

7.3. Ea behar bezala antolatuta eta argitasunez aurkezten dituen eskola-jardueretan landutako informazioak, informazio- eta komunikazio-bitarteko eta - teknologiak emandako jarraibideak betez erabilita.

8. Hizkuntzen sistemari buruz eta erabilpen-arauei buruzko gogoeta egitea — testuak, esaldiak eta hitzak konparatuz eta eraldatuz—, eta jakintza hori erabiltzea ulermen-arazoak konpontzeko eta testuak gero eta autonomia handiagoz sortzeko eta berrikusteko

8.3.

Ea, jarraibideak emanda, aplikatzen dituen hizkuntzei buruzko jakintza eta landutako ortografia arauak, testuak ulertzeko eta sortzeko 15. Ikasten ikasteko estrategia batzuk erabiltzea, eta hobeto ikasteko alderdi batzuk ezagutzea.

15.1. Ea laguntzarik eta azalpenik eskatzen duen.

8

15.2. Ea hiztegiak, kontsultarako materiala eta baliabide teknologiko xume batzuk erabiltzen dituen, zalantzak argitzeko, eta informazioa bilatzeko eta antolatzeko.

15.3. Ea neurtzen dituen egin dituen aurrerapenak, eta hobeto ikasi ahal izateko baliabide eta estrategia batzuk ezagutzen dituen.

15.4. Ea bere kabuz erabiltzen dituen eguneroko egitura xumeak, akatsik arruntenak pixkanaka zuzenduz.

15.5. Ea onartzen duen akatsak egitea ikas-prozesuaren zati dela.

Ingurune 5. Zenbait erakundetako aginte-organo nagusiak ezagutzen ditu (udalak, autonomia-erkidegoak, Europar Batasuna, etab.), bai eta haien funtzioak ere; ohartzen da parte-hartze demokratikoak eta zerbitzu publikoak kudeatzeak herritarrentzat garrantzia handia dutela.

5.1. Ea kokatzen dituen lurralde-antolamenduko figurak (gertukoetatik Europar Batasuneraino) beren mapa politikoetan.

5.2. Ea identifikatzen dituen zerbitzu publikoen erabilera nagusiak eguneroko bizitzako adibideen bidez, eta ea lotzen dituen zerbitzuok dagozkien administrazioekin.

5.3. Ea dakien herritarren parte-hartzeak bere inguruko kudeaketa demokratikoa bermatzen duela eta ea modu positiboan balioesten duen, eta hobekuntzarako proposamenak eransten dituen udal-eremuaren barruan.

5.7. Ea deskribatzen dituen administrazio bakoitzeko gobernu-organoak eta haien funtzioak: udalekoa, lurraldekoa, erkidegokoa, estatukoa eta Europakoa.

6. Ohiko ikurrak eta eskala grafikoak erabiliz, plano eta mapak egitea, interpretatzea eta erabiltzea

6.5.

Ea taldeari planoak eta mapak interpretatu eta oharrak azaltzen dizkion, ahoz eta idatziz; horretarako, ea erabiltzen duen kasuan kasuko estrategia eta tresna teknologiko egokiena 9. Objektu eta tresnak egiteko proposatutako arazo bati erantzuna ematea, energia-iturri, eragile(mekaniko) eta material egokiak erabiliz, behar bezalako esku trebetasunez, eta banakako zein taldeko lana bateratuz.

9.5. Ea arduraz egiten dituen banakako lanak. 9.6. Ea dakien taldean lankidetzan aritzen, taldekideak

berdintasunez tratatuz eta guztion helburuak lortzeko elkarrizketa eta adostasuna nahitaezko erremintatzat hartuz.

9.7. Ea behar bezala aplikatzen dituen ezagutza matematiko eta teknologikoak

9.8. Ea egiten duen ikaste-prozesuari buruzko gogoeta.

10. Egoera edo arazo errazei buruzko txosten bat aurkeztea euskarri digitalean eta paperean; hainbat iturritatik informazioa jasotzea (zuzenekoak, liburuak, Internet...); lan-plangintzari jarraitzea, eta ondorioak ateratzea.

10.1.

Ea plangintzarik egiten duen hainbat iturritatik informazio esanguratsua lortzeko, aurrehipotesiak planteatuz eta iturriok sistematizatuz.

9

10.2. Ea jaso eta hautatzen dituen, helburu zehatz batekin, egoerei eta gertakizunei buruzko hainbat iturritako datuak (iturri zuzenetakoak, liburuetakoak, komunikabideetakoak, Internetekoak...).

10.3. Ea antolatu eta aztertzen duen jasotako informazioa (laburpenak, galdetegiak...) helburu jakin batekin, ondorioak ateratzeko.

10.4. Ea ematen duen lortutako konklusioen berri, kasuan kasuko metodo egokiena (grafikoa, idatziz...) eta forma komenigarriena hautatuz (horma-irudia, laburpena, koadroa...) eta ahalik eta era argienean, dela euskarri digitalean dela paperean.

10.5. Ea era txukunean

eta argiro azaltzen dituen lan-plangintza jakin bati jarraituz egindako prozesua, emaitzak eta ondorioak De los items anteriores veremos cuáles queremos evaluar en este trabajo y con ellos elaboramos la rúbrica.

10

EBALUATZEKO TRESNAK ď ż 1. txantiloia ď ż 2.txantiloia KO-EBALUAZIOA ď ż Errubrika TALDE KOOPERATIBOETAN IKASTEN Hasierako maila Talde kooperatiboetan eginiko lana 15.3, 15.5 (H) 5.9(I) 9.5, 9.6 (I)

Lanean nola aritzen den 15.1, 15.5 (H)

Taldean duen eginkizuna gogorarazi behar zaio. Zailtasunak ditu betetzeko.

Lan dinamikan gutxi hartzen du parte Laguntza behar du lan prozesuaren urratsak azaltzeko Gogorarazi behar zaizkio taldeko rolean dituen funtzioak

Proposatutako jardueran zentratzea kosta zaio.

Lan prozesua ulertzeko laguntza behar du.

Norbanako ardura azaldu behar zaio Laguntza eskatzen du gutxitan Azalpena eskatzen du gutxitan Onartzen du, noizbait, akatsak egitea ikasprozesuaren zati dela

Maila ertaina

Maila aurreratua

Taldean duen eginkizuna ezagutu eta betetzen du. Halere, noizbait gogorarazi behar zaio.

Lan dinamikan parte hartzen du Lan prozesua egoki azaltzen du Bere rolaren funtzioak ezagutzen ditu eta betetzen ditu

Taldean duen eginkizuna ezagutu eta betetzen du.

Lan dinamikan parte hartzen du, ideiak eta ikuspegi desberdinak emateko gai izanda.

Lan prozesua daki azaltzen eta lankideekin kolaboratzen du haiek azal dezaten.

Bere rolaren funtzioak eta kideenak ere ezagutzen ditu. Bere eginkizuna segurtasunez betetzen du

Proposatutako jardueran zentratzen da.

Lan prozesua ezagutzen du.

Norbanako ardura eta taldean duen rola ezagutzen du.

Batzutan, kideekin ere kolaboratzen du.

Laguntza eskatzen du gehienetan, baita azalpenak ere.

Onartzen du, gehienetan, akatsak egitea ikas-prozesuaren zati dela

Proposatutako jardueran zentratzen da.

Lan prozesua menderatzen du.

Norbanako ardura eta taldean duena barneratzen ditu.

Taldekideekin kolaboratzen du.

Laguntza eskatzen du baita azalpenak ere.

Onartzen du akatsak egitea ikas-prozesuaren zati dela

11

EKOIZPENAREN EBALUAZIOA Prozesua

Hasierako maila

Maila ertaina

Informazio bilaketa

Maila aurreratua

Kosta zaio datuak biltzea. Egokiak aurkitzeko, Jaso ditu oinarrizko datuak. laguntza behar izan du Datua nabarmenenak hautatu eta antolatu 3.4 (H) Kideen laguntza behar izan du datuak ditu (emandako gdocs-en) 7.1,7.3(H) hautatu eta antolatzeko (emandako gdocs10.1,10.2,10.4,10.5(I) en)

Beharrezkoak ziren datu guztiak jaso ditu.

Oso era egokian hautatu , gorde eta antolatu ditu emandako docs-ean

Gmaps-en maneiua Bloga

Gmaps-eko oinarrizko elementuak menderatzen ditu Txertatzeko dauden aukera guztiak ezagutzen ditu eta erabili ditu txertatzeko

15.2(H) 9.7(I)

Gmaps-eko oinarrizko elementuak erabiltzeko laguntza behar izan du.

Laguntzaz txertatu du mapa blogean, txertatzeko aukerak ez dakizkilako erabiltzen

Mapa eta azalpena: Hasierako maila produktua Ekoizpena: Europar herrialdeetako mapa 6.5(I) Arlo linguistikoak 8.3(H)

Gmaps-eko oinarrizko elementuak erabiltzen ditu Txertatzeko dauden aukera batzuk ezagutzen ditu eta berekasa txertatu du mapa blogean Maila ertaina

Maila aurreratua

Edukieraz eta formaz eskas.

Datuak falta dira eta okerrak ere badaude.

Bideo loturak, soinuak, irudiak eta estekak eskaz

Oinarrizko datuak sartu ditu egoki eta formaz zuzen.

Bideo lotura bat, soinu lotura bat, 3 irudi eta 3 esteka gutxienez jarri ditu

Datuak sartu ditu bere hitzekin azaltzen.

Lotura anitz eta egokiak sartu ditu

Ortografia arauak betetzeko laguntza izan du.

Esaldiak ulergarriak egiteko kideen laguntza izan du

Ortografia arauak gehienetan bete ditu.

Orokorki esaldi egokiak, batzutan ez oso argiak

Ortografia arauak bete ditu.

Esaldiak koherenteak eta egituraz egokia

12

Ahozko azalpena 4.3-4.4-4.6-4.9(H) Koebaluazio orria erabil daiteke

5.1, 5.2, 5.7(I)

Planifikazioa Laguntza izan du planifikatzeo ahozko azalpena. Asko kosta zaio gidoia egitea.

Ahozko azalpena Planifikatutako testua kideen laguntzaz azaldu du, baina mapa ez du jakin erabiltzen azalpenean Laguntza behar izan du hiztegia eta hizkera egoerara moldatzeko.

Ahotsa, keinuak eta gorputz jarrera ez du erregulatzen jakin dudando en la posici贸n de los lugares, con tono de voz bajo y poco claro

Planifikazioa Planifikatu du ahozko azalpena gidoi baten bitartez. Elementu garrantzizkoak sartu ditu Ahozko azalpena Planifikaturiko testua azaldu du , maparekin lagunduz.

Hiztegia eta hizkera gehienetan moldatu ditu egoerara.

Ahotsa, keinuak eta gorputz jarrera egokiak izan ditu

Planifikazioa Datu guztiak kontuan hartu ditu planifikazioa egiterakoan.

Elementu guztiak sartu ditu eta egoki antolatu du gidoi baten bitartez.

Ahozko azalpena Planifikaturiko testua azaldu du oso era argian, mapa eta maparen baliabideak segurtasunez erabiliz.

Hiztegia eta hizkera oso ondo moldatu ditu egoerara. Guztion arreta lortu du Ahotsa, keinuak eta gorputz jarrera bikain kontrolatu du.

Laguntzaz, herrialde baten erakunde nagusiak kokatzen ditu mapan eta funtzio bat ezagutzen du.

Europako 2 herrialde erakunde nagusiak kokatzen ditu mapan eta funtzio bat azaltzen du.

Europako 2 herrialde horien mugak(herrialdeak) kokatzen ditu.

Europako 2 herrialde erakunde nagusiak kokatzen ditu mapan eta funtzio batzuk azaltzen ditu.

Europako 2 herrialde horien mugak (herrialdeak) kokatzen ditu.

13