53
desenvolvidas nas escolas. Por que estas áreas de conhecimento? Por que umas mais outras menos? Quais os conteúdos que foram escolhidos para tais disciplinas? E ainda, por que esses conteúdos foram separados em disciplinas? Portanto, se faz urgente e necessário a constante identificação e a problematização das pilastras que sustentam e produzem os currículos escolares de hoje, e dos tipos de sujeitos que formam e são formados por essas pilastras. Talvez sejam elas as (re) produtoras (e/ou através delas) do discurso que sustenta a marginalidade do Teatro no território escolar. Tendo isso em vista fui à internet e digitalizei uma lista com aproximadamente 177 escolas estaduais em Belo Horizonte (Apêndice A) e comecei a ligar, uma por uma, a procura deste Godot41. Para mim, não poderia ser possível, em tantas escolas não encontrar aulas de Teatro e se isso fosse possível, ao menos não teria ficado parada e “Esperando Godot”. De maneira que, enquanto “Godot” não chegava fui atrás dele e nesta busca, tentei descobrir por onde ele andou ou anda e os motivos de sua ausência na realidade das escolas estaduais. Dito em outras palavras: Passo agora a escrever a dramaturgia da minha busca pelo currículo real de teatro. Com o objetivo de compartilhar o que eu percebi dessa realidade, os questionamentos que ela me instigou e os caminhos que esses questionamentos me levaram.
4.2 O sumiço dos professores de teatro
Na cidade de Belo Horizonte, a UFMG (Universidade Federal de Minas Gerais) tem um curso de graduação, com duração de quatro anos, de Licenciatura em Teatro. Sendo um dos objetivos do curso: A Licenciatura em Teatro busca responder a essas demandas e exigências formando um profissional capaz de exercer a docência, a pesquisa e a extensão, bem como de utilizar os recursos do teatro como instrumentos pedagógicos no fortalecimento da cidadania de seus alunos. O estudante de Licenciatura em Teatro estará qualificado para o exercício da docência no Ensino Fundamental e Médio, podendo, ainda, atuar em escolas livres e profissionalizantes de teatro. (CURSO DE GRADUAÇÃO EM TEATRO, 2014)
41
Quando iniciei esses telefonemas não tinha a noção da proporção que esta pesquisa poderia tomar. De maneira que hoje ela ainda está em andamento. Portanto, meu coordenador e eu decidimos juntos, não sintetizá-la nesta monografia, já que, seus resultados e análise são de grade relevância e ela poderia ficar rasa devido aos limites de tempo restritos. Acredito que, posteriormente, esta pesquisa será publicada através de algum trabalho científico. A título de curiosidade, das aproximadamente 60 escolas que eu telefonei, não encontrei nenhum currículo real de Teatro dentro do meu recorte.
