Ríos de Tinta Nº 4 by bibliorios

Revista del I.E.S “Francisco de los Ríos”

Nº 4

Fernán Núñez (Córdoba)

Mayo de 2.010

Forma Joven llega al Instituto Entrevista a Juan Zafra ¿Existe el progreso? Un comienzo de curso “movidito” ¿En qué consiste la libertad humana? Cuidado con el Wi-Fi

Ríos de Tinta

Nº 4 - Mayo 20010

Sumario

Ríos de Tinta EDITA I.E.S. “Francisco de los Ríos” Avda. Juan Carlos I s/n Fernán Núñez (Córdoba) Tlfno. 957379590 e-mail: defilorios@yahoo.es Web: http://www.iesfranciscodelosrios.es/ Blog: bibliorios.blogspot.com COORDINACIÓN Departamentos de Informática y Filosofía. CONSEJO DE REDACCIÓN Profesorado: Bartolomé Miranda Jurado. José Luis Ávila Jiménez. Alumnado: Laura Molero Méndez. María Teresa Zamorano Clavellinas. Teresa Raya Navas. Mª Dolores Miranda Muñoz. Mª Ángeles Hidalgo Cabezas. PORTADA Rocío Baena Baena. CONTRAPORTADA Mª Pilar Fernández. MAQUETACIÓN Antonio Jesús Toro. Francisco Rodríguez-Córdoba. COLABORA Grupo de Trabajo “Periódico Escolar” de profesorado del IES “Francisco de los Ríos” La redacción no se hace responsable de las opiniones de los colaboradores.

Editorial: Plan de Apertura. 2 Programa Forma Joven. 4 Temporada de Hypnos. 7 Entrevista a Juan Zafra. 8 Ensayo Filosófico: la libertad humana. 11 Entrevista a Hilary. 12 El revuelo de la gripe A. 14 ESPA: entrevista a empleadas de la limpieza. 16 ¿Existe el progreso?. 18 ¿Qué piensan los alumnos sobre Educación para la Ciudadanía. 19 Actividades de la AMPA. 20 Creación literaria. 22 Páginas de Inglés. 35 Actividades complementarias y extraescolares. 42 Páginas de opinión y otros trabajos. 52 Extramuros. 58 Divermates: comecocos y pasatiempos. 60

Editorial Se dice que toda noticia difundida en un medio de comunicación debe responder a seis preguntas: What, Who, When, Where, How, Why (Qué, Quién, Cuándo, Dónde, Cómo, Porqué). Aplicaré estas cuestiones a Ríos de Tinta. El Qué es el número cuatro de la Revista Ríos de Tinta. El Quién son los profesores y alumnos de nuestro instituto. El Cuándo son las noticias, colaboraciones o creaciones llevadas a cabo en el curso 2009-2010. El Dónde es el IES Francisco de los Ríos. El Cómo es con la participación de alumnos, profesores y la coordinación de Bartolomé y el Porqué es para informar, aprender, educar y divertir. Con este propósito de informar, me dirijo a todos vosotros para explicar brevemente uno de los proyectos novedosos que desarrolla la Vicedirección durante el curso 2009-2010: el Plan de Apertura. Este plan contempla básicamente la posibilidad que tiene nuestro centro de ofertar actividades extraescolares subvencionadas fuera del horario lectivo; pueden ser actividades de ocio, lectura, deporte, música, artes plásticas, educación para la salud,

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Editorial primeros auxilios, informática, idiomas y otras de naturaleza similar que aborden otros aspectos formativos de interés para el alumnado. La oferta de estas materias dependerá de las necesidades de los estudiantes; es decir, si un grupo de al menos diez alumnos se inscribe para una cierta actividad, el grupo se puede poner en marcha. Aunque es un plan subvencionado por la Consejería de Educación, es una empresa la que lo controla y contrata a los profesores o monitores encargados de impartir las diferentes materias. La idea de adherirse a este Plan se vino labrando en cursos anteriores después de una petición de los representantes de los Padres en el Consejo Escolar. El año pasado Miguel Calvillo realizó una encuesta entre los alumnos de ESO y se optó, entonces, por ofertar en el presente curso clases de apoyo de Inglés, Matemáticas, Lengua e Informática, para lo cual se efectuó una inscripción previa. Al empezar el presente, se recordó a los alumnos inscritos su “compromiso” y se difundió de nuevo la utilidad del proyecto con un folleto informativo presentado el día de la visita de los padres. Nuestro comienzo ha sido humilde, ya que ha habido sólo dos grupos en funcionamiento. Uno de Inglés para 3º y 4º de ESO y otro de Matemáticas para 3º de ESO. También empezó otro grupo de Matemáticas, pero fue disuelto por falta de alumnos. Se han recogido muchas más inscripciones y peticiones para formar grupos, tanto en ESO como en Bachillerato, en asignaturas variadas, pero la demanda de alumnos no ha tenido el volumen necesario para que llegue a consolidarse un nuevo grupo.

Teniendo en cuenta las mencionadas solicitudes, el plan para el próximo curso es el siguiente: en el sobre de Matrícula se adjuntará una copia de preinscripción para las actividades extraescolares en ESO y Bachillerato en las materias más solicitadas; a saber, Inglés, Matemáticas y Economía. Los estudiantes interesados deberán inscribirse cuando se matriculen para poder ir previendo los grupos del siguiente curso. No obstante, si más adelante hubiera más alumnos interesados en la asistencia a los grupos en marcha o a otros nuevos, estará abierta la posibilidad de apuntarse. Hay varias ventajas claras y creo que ningún inconveniente. Los alumnos recibirán clases de apoyo por parte de profesores que se mantendrán en contacto con el titular de la asignatura. La ratio de cada grupo es la ideal, con un máximo de 10 estudiantes por clase. Otra ventaja es el precio: el coste de las clases será de un máximo de 15 € al mes y habrá bonificaciones dependiendo de la situación económica y familiar de cada uno de los solicitantes. En fin, el Plan de Apertura ya está en marcha y nos esforzaremos todo lo posible para que mejore y crezca en los próximos cursos. Animo a los padres y alumnos interesados en este Plan a que lo soliciten y comprueben las ventajas que ofrece.

Juana Berral Baena (Vicedirectora y Coordinadora del Plan de Apoyo)

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Forma Joven Departamento de Orientación Durante el presente curso escolar, el centro se ha inscrito en un programa denominado "FORMA JOVEN". Dicho programa nace de un convenio de colaboración entre las consejerías de educación y salud con los siguientes objetivos 1- Acercar la promoción de salud a los lugares que frecuentan habitualmente los chicos y chicas. 2- Contribuir a dotarles de recursos y capacidades para afrontar los riesgos. 3- Incentivar la posibilidad de compatibilizar salud y diversión. 4- Favorecer la elección de las conductas más saludables.

Forma Joven es una estrategia de promoción de salud que pretende acercar a los espacios frecuentados por adolescentes y jóvenes, asesorías de información y formación atendidas por un equipo de profesionales de diferentes sectores, para ayudarle a decidir en la elección de las respuestas más saludables. Se pretende contribuir al desarrollo, en la población joven y adolescente, de competencias básicas necesarias para su crecimiento personal y social, especialmente en los aspectos relacionados con su salud física, psíquica y social y con la salud del entorno; contribuyendo también a detectar precozmente problemas de salud o situaciones de riesgo. Y todo ello, acercando los instrumentos necesarios a los lugares frecuentados habitualmente por chicos y chicas. Las estrategias fundamentales para el logro de sus objetivos son tres: 1-Poner a disposición de chicos y chicas, en sus lugares de encuentro habitual, los recursos que les permitan elegir conductas saludables y evitar riesgos, ya sea a través de la información, la formación u otras actividades dirigidas al desarrollo de com-

petencias y habilidades personales y sociales. 2-Fomentar la adecuación de los entornos en los que se desarrolla su vida (el medio educativo, el familiar, los lugares de ocio) y el medio laboral) para que sean espacios seguros y saludables que minimicen las situaciones de riesgo. 3-Contar con la participación de educadores, familias y, sobre todo, de la propia gente joven para llevar a cabo actividades, de manera que respondan a sus intereses y expectativas. En nuestro centro tenemos la asesoría Forma Joven en el Departamento de Orientación con el siguiente horario: -Todos los viernes de 11.30 a 13.30 (ATS) -Dos martes al mes (MÉDICO). En la puerta del departamento se especifican las fechas de cada mes en las que asistirá el médico.

Estos asesores están disponibles para que los alumnos, solos o en grupo, acudan para solucionar cualquier duda o problema que tengan relacionado con los ámbitos de la salud, en su sentido más amplio. Los ámbitos que se atienden desde Forma Joven son: -Sexualidad y relaciones afectivas -Convivencia -Estilos de vida -Salud mental Además de la asesoría individual se están realizando una serie de actividades grupales enmarcadas dentro del programa: - Taller de sexualidad, con los alumnos de

Nº 4 - Mayo 2010 4º de ESO, impartido por la médico de EOE., que forma parte del Equipo Forma Joven. - Taller de prevención de conductas adictivas (tabaco) con los alumnos de 1º de ESO , impartido por la ATS del centro de salud de Montemayor, que a su vez, forma parte también del equipo forma joven. - Taller de prevención de conductas adictivas (cannabis) que está previsto para el tercer trimestre y que será impartido también por la médica del EOE.

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Mª Jesús Pérez, enfermera del Equipo de Forma Joven, atendiendo las consultas de los alumnos.

Plan de Autoprotección y Riesgos Laborales Para este curso 2009/10 es obligatoria la implantación del Plan de Autoprotección y Riesgos Laborales en los centros educativos. En nuestro centro se ha elaborado y aprobado dicho Plan, siendo su Coordinador el profesor Juan Manuel Bertó. Entre las actuaciones que se han realizado están la señalización del centro para casos de emergencia, colocación estratégica de extintores y la explicación a alumnado y profesorado de las normas de actuación en caso de emergencia. El Plan también contempla una simulación de emergencia de incendio que se llevó a cabo el día 13 de mayo a las 13,43 horas, acudiendo todo el personal del centro al punto de encuentro, en el patio.

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Nuestra Biblioteca Todos los centros tienen aspectos negativos y positivos. En nuestro centro podemos presumir de Biblioteca tanto por su dotación, como por su funcionamiento e infraestructura. La Biblioteca es un Centro de Recursos para la enseñanza y el aprendizaje. Está destinada a alumnos, profesores, personal no docente, departamentos didácticos y familias, y es atendida por un grupo de profesores y padres encargados de la gestión, catalogación y funcionamiento general, además de Mª Antonia Gallardo, que tiene dedicación casi exclusiva a la Biblioteca. Nuestra Biblioteca permanece abierta en horario de recreo y cuando hay profesores con horario para ello. También hay una tarde a la semana (jueves) que la Biblioteca permanece abierta atendida por miembros de la Asociación de Madres y Padres, y pueden acudir a ella quienes lo deseen para leer, estudiar, préstamos, etc. El espacio se organiza es tres zonas: consulta y lectura, préstamo y zona informática. Las personas encargadas de la Biblioteca procuran que exista un ambiente propicio para la lectura y el estudio. Todo el alumnado conoce las normas de funcionamiento y uso de la Biblioteca, sistema de préstamo, responsabilidades, etc. La Biblioteca participa en el desarrollo del Plan de Lectura gestionando las Maletas lectoras que los alumnos llevan a sus casas y los libros de la hora de lectura en el aula así como las fichas de lectura que los alumnos deben realizar.

La Biblioteca es de todos, por tanto, entre todos debemos mantenerla y cuidarla LOS MEJORES Hemos consultado los archivos de nuestra Biblioteca para buscar los mejores lectores y los libros más leídos. - Mejores lectores en los últimos diez años: Miguel Calvillo (87), Trinidad Navarrete (72), tamos). En el curso pasado, el 65,47 % a mujeres (745 préstamos) y el 34,53 a hombres Nani Escudero (57) y Juana Berral (55). - Libros más utilizados en los últimos diez (393 préstamos). años: “Guárdate de los Idus” (60), “El beso de la muerte” (47), “Naves negras ante Troya” (47), “La tejedora de la muerte” (44). - Mejores lectores durante el curso pasado: Francisco García Llamas (19), Salvador López Sánchez (17), Juana Berral (15). - Libros más prestados durante el curso pasado: “El niño con el pijama de rayas” (24), “The Legend of Sleepy Hollow” (20), “Sherlock Holmes short stories” (18). En cuanto a la distribución por sexo encontramos en los últimos diez años que el 64,80 % de los préstamos se ha hecho a mujeres (3.028 préstamos) y el 35,6 % a hombres (1.642 prés-

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HYPNOS

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ACTUACIONES

2010

En el año 2010 el Grupo de Teatro Clásico HYPNOS del IES Francisco de los Ríos tiene previstas las siguientes actuaciones: • 19/2/10: Representación de Pséudolo de Plauto en el Teratro Municipal de Montoro. • 24/2/10: Representación de Pséudolo de Plauto en el IES Francisco de los Ríos (dos funciones). • 14/4/10: Representación de Pséudolo de Plauto. Circuito de Festivales Prósopon. Teatro Romano de Itálica (Sevilla). • 19/4/10: Representación de Euménides de Esquilo y Pséudolo de Plauto. Circuito de Festivales Prósopon. Teatro Romano de Sagunto (Valencia). • 20/04/10: Representación de Pséudolo de Plauto. Festival Internacional Juvenil de Teatro Clásico Grecolatino de Segóbriga. Sede de Tarancón. • 23/04/10: Representación de Euménides de Esquilo y Pséudolo de Plauto. Circuito de Festivales Prósopon. Teatro Romano de Mérida (Badajoz). • Verano /10: Proyecto para la participación en ESCULTURAL ‘10. • Septiembre/ 10: estreno de Aulularia de Plauto en el IES Francisco de los Ríos.

Pséudolo, Teatro Romano de Sagunto, abril de 2.010.

Euménides, Teatro Romano de Mérida, abril de 2.010.

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Entrevista a

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Juan Zafra

Para esta edición de Ríos de Tinta hemos preparado una entrevista con Juan Zafra, escultor destacado de nuestra localidad que lleva muchos años en el mundo del arte. Una tarde de Noviembre nos atendió en su estudio- taller, y con cierta informalidad, y algo de buen humor, respondió a las cuestiones que le planteamos en un diálogo distendido. Después nos mostró su taller y algunos trabajos pasados y más recientes. También algunas esculturas y grabados que aparecen en pasillos, patios y escaleras de su casa. Desde estas páginas queremos mostrarle nuestro agradecimiento por su interés en colaborar con nuestra revista, por abrirnos las puertas de su casa, y animarle para que siga en su camino de ser un buen hombre. Juan Zafra nació, según el mismo nos cuenta, allá por 1.951 en Fernán Núñez. Compagina su trabajo de maestro de escuela con su trabajo en el taller donde da rienda suelta a su creatividad artística. Considera que no tiene tiempo libre pues siempre está haciendo cosas que le gustan: en el taller, leer, escuchar música, hablar con la gente, conocer sitios nuevos, etc.

Juan Zafra con nuestras reporteras Teresa, Laura y Mª Teresa.

ciones. El mundo del arte es muy complicado, y si te metes de lleno pierdes libertad de creación pues el mercado a veces te impone lo que debes hacer. No haberme dedicado sólo al arte me ha permitido mantener una mayor libertad para hacer.

- ¿Por qué artista? Bueno, es algo que surge y no te das cuenta. Primero aparece como una afición, algo que te gusta, después se convierte en una profesión, en algo que te exige dedicación.

- ¿Qué te satisface más, trabajar en la escuela o en el taller? Hay momentos en los que se pasa mal en el taller, y momentos en las que se pasa mal en la escuela. También momentos en los que se disfruta mucho en el taller, y momentos en los que se disfruta mucho en la escuela. Me satisfacen de igual manera porque me gustan mucho ambas actividades.

- ¿Escultura o pintura? Escultura y pintura, y teatro, y danza,… me gusta toda manifestación artística pero mi dedicación principal en relación al arte tiene que ver con la escultura.

- De tus obras, ¿cuáles considera más importantes? Ninguna. Cuando estoy creando algo, si no me gusta o no me dice nada, lo destruyo o lo dejo sin terminar.

- ¿Cómo hace compatibles su trabajo de maestro con la dedicación artística? Bien. He tenido algunos momentos a lo largo de mi vida donde me he planteado dejar la enseñanza para dedicarme de pleno al arte, pero no me arrepiento de no haberlo hecho y seguir con las dos dedica-

- ¿Qué obras tuyas podemos contemplar en espacios públicos? Bastantes. Por ejemplo, “Paisanaje”, colocada en la autovía que nos lleva a Córdoba, cerca de Fernán Núñez; “Ícaro” en Lisboa; una escultura de Lázaro Cárdenas (presidente de México en los años treinta

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del siglo XX) en Córdoba; Monumento a Federico García Lorca en los Jardines de la Luna; Estela de los Jubiles en Montoro, Estela de Antonio Moreno Viso en Villanueva del Duque, y otras. - ¿Qué exposiciones has realizado? Muchas. En muchos lugares: Córdoba, Madrid, Bruselas, Luxemburgo, Lisboa, Birmingham, París, Jaén, Sevilla, Cuenca, Granada, Nerja… y por supuesto, en Fernán Núñez. De todas tengo buen recuerdo, y todas ellas tienen el mismo valor para mí. De la exposición “Personas de Autovía” (2004), que estuvo expuesta en varios lugares de Andalucía a lo largo de tres años, me gustaría decir que me quedó el disgusto de no poder exponerla en Fernán Núñez por el tamaño de la exposición (sobre 300 piezas). Fue una lástima, después de involucrar al pueblo, no poder hacer la exposición aquí. Bastante frustrante. Necesitamos una sala de exposiciones en Fernán Núñez. El contenido de esta exposición tiene su inspiración en la construcción de la autovía, cuando empezaron la excavaciones cerca de la localidad apareció barro gris, y de él figuras, hombres diversos, personas en el camino… “personas de autovía”. La más difícil siempre es la primera exposición pues llegado el momento te preguntas a ti mismo si aquello es digno de ser expuesto a los demás, a su “crítica”; y primero tiene que ser digno para ti.

“El Patas a las cinco”, de Pasión y muerte de Juan Montoya, “El patas”

“Paisanaje” de Personas de Autovía. - ¿Con que materiales sueles trabajar? Con diversos materiales: bronce, hierro, barro, piedra, hormigón, madera y otros. - ¿Dónde te has formado como artista? ¿Cómo fue al comienzo? Me he formado yo solo, viendo muchas cosas, estudiando, viajando… Los comienzos fueron en un contexto familiar concreto, con influencia artística, y desde pequeño hacía algunas cosas, dibujos,… pero en serio fue a los 17 años. Mi padre me ofreció matricularme en Bellas Artes pero finalmente no lo hice. Estoy muy agradecido a mi padre por ello, también a mí mismo porque no haber hecho bellas artes me ha permitido andar este camino con más libertad, a mi manera, y aquí estoy. - ¿Qué influencias has recibido? ¿De qué estilos? Todas las del mundo, de todos sitios. En el mundo en que vivimos tenemos influencias de todo, influencias positivas y negativas, influencias que nos gustan y otras que nos repelen. Con esas influencias nos

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hacemos a nosotros mismos. Yo tengo un estilo propio, es decir, mis piezas son identificables. - ¿En qué se inspira? En todo lo que me rodea, personas, paisajes, música, literatura,… - ¿Qué buscas, o qué pretendes, como escultor, en tu obra? Convertirme en un buen hombre, conseguir la realización personal. Yo creo que más que preguntarnos sobre lo que esperamos de la vida hay que preguntarse ¿qué espera la vida de nosotros? Ésta es la pregunta, y hay que buscar una respuesta. Yo creo que la vida espera de mí que le dé todo lo que pueda, realizar cosas nuevas, aportar algo… Y al final, estar satisfecho, haber conseguido ser un buen hombre a lo largo del camino.

- ¿Qué, y a quiénes destacarías en el mundo del arte? Esto es muy difícil. Pero si quieres nombres. El “Auriga de Delfos” (anónimo), “El Profeta” de Pablo Gargallo, pintores como Vermeer, Modigliani y Picasso; arquitectos como Le Corbusier y Looyd, escritores como García Márquez,… - ¿Te gustaría añadir algo? Decir que en Fernán Núñez, por una serie de circunstancias de los últimos cien años, hay un montón de creadores. Un artista es un creador, y un creador no es ni más ni menos que alguien que hace algo nuevo. Ser identificable por lo que haces, esa es la clave en esta profesión.

Teresa Raya, Laura Molero y Mª Teresa Zamorano (4º de ESO).

“Depósito de memoria”, de Personas de Autovía.

“Camino”, de Personas de Autovía.

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II º Ensayo Filosófico

¿En qué consiste la libertad humana? El Departamento de Filosofía del IES “Francisco de los Ríos” ha convocado a todos los centros de la localidad de ESO y Bachillerato al II Concurso de Ensayo Filosófico Corto sobre el tema de la libertad humana. Hemos contado con 77 participantes que entregaron sus trabajos bajo un sobrenombre o lema para que la revisión fuese anónima. Después de la revisión de los trabajos por un jurado formado por cuatro profesores/as: Toñi Collado (Lengua Castellana y Literatura), Francisco Ruiz – Capillas (Biología), Antonio Barco y Bartolomé Miranda (Filosofía), se ha decidido que el ganador es Ricardo Sánchez Berral, de 2º de Bachillerato B. Aquí publicamos este trabajo de Ricardo Sánchez. “El ser humano realiza miles de elecciones cada día. Algunas son trascendentales; algunas acertadas, otras equivocadas. Lo que sin duda alguna es cierto es el hecho de que las elecciones que hacemos son una parte importante en nuestras vidas, pero no estamos hablando de elegir, sino de actuar y vivir con libertad. Podríamos decir que la libertad es la capacidad de hacer o no una cosa, y de hacerla de una manera u otra. Es evidente, pues, que alguien libre es alguien que elige. Sin embargo, también podemos decir que hay elecciones libre y elecciones que no lo son. Tres aspectos las diferencian. El primero es que cuando elegimos entre un número limitado de opciones, esa elección no es libre. No hay libertad si unos ladrones asaltan a punta de navaja a un transeúnte, que elige entre aceptar sus exigencias o sufrir las consecuencias de negarse, pero que no cuenta con más opciones. El segundo es que debemos tener en cuenta que poder elegir entre incontables posibilidades no es poder elegir entre incontables opciones. La diferencia estriba en el conocimiento. No es libre quien escoge entre posibilidades cuyas consecuencias no conoce. Toda acción conlleva una consecuencia, por lo que al elegir una posibilidad también elegimos sus consecuencias. El conocimiento de nuestras opciones es esencial en una elección libre, en nuestra libertad. El tercero esta en que después de elegir con libertad tengamos la capacidad de llevar a cabo la elección tomada. Es evidente que de nada sirve elegir si no tenemos “libertad de acción”, es decir, si no podemos realizar aquello que hemos elegido.

Siendo estos los requisitos para una elección libre, es hora de estimar si se cumplen: ¿es la libertad de la que gozamos verdadera, o meramente ilusoria? La verdad es que el ser humano está limitado en la sociedad, en el conocimiento y en su fuerza. No contempla todas las opciones posibles pues la sociedad lo coarta y condiciona; no tiene total conciencia de las opciones contempladas, debido a si ignorancia; no tiene la fuerza o capacidad necesaria para acometer lo que con libertad ha elegido. Es por ello que la libertad del ser humano no es tal. Nuestra propia humanidad nos esclaviza, sometiéndonos a sus limitaciones. Sin embargo, aunque no seamos más que mortales recluidos en una habitación a oscuras, siempre buscaremos la libertad. Como conclusión de todo lo dicho, para mí, la libertad es algo que el hombre persigue y que su humanidad le niega; algo a añadir a la lista de contradicciones que sufren, mientras viven, los mortales.”

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Entrevistando a

Hillary...

En la clase de 1º C de Bachillerato tenemos una compañera que ha venido desde Estados Unidos a estudiar a nuestro centro. Se llama Hillary Miranda Guerrero. Hemos querido entrevistarla para conocerla y saber qué inquietudes le han llevado a esta experiencia. 1. ¿Desde dónde vienes? He nacido en San Juan de Puerto Rico, y vivo en Poughkeespie (Nueva York). Ahora vivo en Fernán Núñez, y voy a estar en España durante este curso. 2. ¿Qué motivos te han traído hasta aquí? He venido a España para aprender español. Estoy en Córdoba no por decisión mía sino que mi asociación me asigno este lugar. Ya me defiendo un poco con el idioma pero aún me cuesta desenvolverme. 3. ¿Qué piensas de los españoles? Los españoles son amables, cariñosos, generosos, sociables y hospitalarios. Son todos una piña, es decir, siempre están en grupo y se ayudan en todo lo que pueden. 4. ¿Qué destacarías de España? ¿Te gusta vivir aquí? La unión que tienen las personas, su cercanía y amabilidad. Me gusta vivir en España porque me encanta todo, la comi-

da, las casas, la gente, su forma de vestir. 5. ¿En que se parecen España y Estados Unidos? ¿En que se diferencian? No tienen nada en común, existen miles de diferencias. En estados Unidos hay más peligros, la forma de vestir es diferente, la comida de España es más sana; la gente de aquí es más cercana, allí van todos por libre; allí la gente puede conducir con 16 años; las casas de allí son de madera y están separadas mientras que aquí están juntas; allí hay más zonas verdes, aquí está todo construido; el clima de allí, donde vivo, es más frió y húmedo. En cuanto a los institutos, se parecen en las clases y algunas asignaturas como ciencias, matemáticas, historia; pero hay muchas diferencias, allí, todas las mañanas, se canta el himno de Estados Unidos; los centros son más grandes, con unos 5.000 alumnos, y cuentan con cafeterías y gimnasios en el recinto, tienen organizados equipos deportivos de fútbol americano, fútbol femenino, baloncesto… Hay clases de teatro, de cocina, de arte, de esgrima. Sólo te relacionas con tu grupo de amigos y hay policías dando vueltas por el instituto. Tienen grandes bibliotecas. En el instituto hay una enfermería con profesio-

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nales sanitarios para atender a los alumnos. Y así podría seguir con miles de cosas. 6. ¿Qué echas de menos de tu país? Me acuerdo de los programas de televisión, los chistes (porque los de aquí no los entiendo), mi instituto, mi casa, mis cosas, mi familia, mis amigos, de forma de vida en general pues aquí es diferente. 7. ¿Qué trato estás recibiendo en España? Recibo un buen trato. Siempre me he sentido aceptada por parte de todos. No me he sentido rechazada en ningún momento. 8. Lo que estás estudiando aquí, ¿te servirá en Estados Unidos o será un tiempo perdido en los estudios? No será un año perdido ya que he aprendido muchas cosas aquí, aunque durante el verano tendré que recuperar algunas asignaturas. 9. ¿Qué piensas estudiar? ¿A qué te vas a dedicar en el futuro? Aún no lo sé aunque me gusta mucho dibujar y quizá me dedique a algo relacio-

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nado con ello. 10. ¿Cuál ha sido tu mejor experiencia en España? ¿Y lo peor? La mejor experiencia ha sido cuando fui a realizar el camino de Santiago con compañeros de mi asociación. Me lo pasé genial y nunca lo olvidaré. Mi peor experiencia ha sido cuando tuve que cambiar de familia de acogida porque con la primera familia no me sentía cómoda. 11. ¿Te gustaría volver alguna vez por aquí? (Piensas venir después alguna vez, …) Sí. Me gustaría volver para estudiar en la universidad y en un futuro poder formar mi familia aquí. 12. ¿Cuál sería tu lugar ideal? Sería una mezcla de Estados Unidos y España.

Mª Dolores Miranda Muñoz Mª Ángeles Hidalgo Cabezas (1º Bach. C)

La clase: un entorno agradable La clase es un lugar en el que profesores y alumnos comparten mucho tiempo y experiencias. No se suele dar importancia al espacio – clase y su estructura, pero está demostrado, desde el punto de vista pedagógico, que un entorno agradable y cuidado favorece la actividad educativa y motiva a profesores y alumnos en su trabajo.

En nuestro instituto no hay mucha costumbre de trabajar el entorno de la clase, sólo algunos grupos, motivados por algunos alumnos o por algún profesor o profesora atiende esta cuestión. Durante este curso nos ha llamado la atención la clase de 3º A, pues es un ejemplo a seguir en cuanto al trabajo de nuestro entorno clase para hacer de él algo agradable y motivador con carteles, adornos, etc. Esperemos que sirva de ejemplo para otros grupos.

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El revuelo de la gripe A ¿Qué es la gripe A?

Es una enfermedad respiratoria muy contagiosa que afecta a los cerdos, provocada por uno de los virus A de la gripe porcina (A/ H1N1). Su morbilidad es muy alta y mortalidad baja (entre el 1 y el 4 %). Los propios animales se pueden infectar con más de un virus, lo que permite a los virus mezclarse y dar lugar a mutaciones. De la misma manera estos virus pueden propagarse entre distintas especies animales, como por ejemplo, de cerdos a seres humanos. ¿Qué se puede hacer para evitar contagios? Lavarse las manos con frecuencia, taparse la boca y la nariz al estornudar o toser con un pañuelo que tirarás cada vez que estornudes o todas; o con el antebrazo y evitar tocarse los ojos, la nariz y la boca. Si se tiene la enfermedad hay que quedarse en casa 7 días y evitar lugares donde haya mucha gente. Dormir bien, llevar una alimentación saludable y hacer ejercicio físico previene de las enfermedades. Gravedad de la enfermedad

Al igual que en los casos de la gripe estacional, la nueva gripe puede ser más grave en personas con enfermedades crónicas (respiratorias, cardiovasculares, inmunodepresivas y otras), las mujeres embarazadas, menores de 18 años con tratamientos que incluyan el ácido acétil salicílico (asparina). Son los llamados grupos de riesgo.

¿Cómo se transmite? El contagio, al ser también un virus de la gripe, es como el de la gripe estacional: se transmite de persona a persona, principalmente por el aire, en las gotitas de saliva y secreciones nasales que se expulsan a toser, hablar o estornudar. Estas microgotas pueden quedar en las manos, distintas superficies o dispersas en el aire. Por tanto el virus se puede transmitir también indirectamente por tocarse los ojos, la nariz o la boca después de haber tocado las microgotas o secreciones respiratorias procedentes de una persona infectada que han quedado en las manos o depositadas en las superficies. El virus se puede transmitir desde 1 día antes de

Síntomas

Reconocer esta enfermedad es fácil pues se comporta como una gripe cualquiera, apareciendo con algunos de los siguientes síntomas: fiebre superior a 38 ºC, malestar general, dolor de cabeza, dolores musculares, tos, dolor de garganta, congestión nasal, dificultad para respirar. A veces, podrían aparecer náuseas, vómitos o diarrea.

Información al profesorado Paqui Portero, doctora miembro del Equipo de Orientación Educativa, ha dado una charla a los profesores de nuestro centro el día 30 de septiembre en el salón de actos. En dicha charla explicó algo sobre la enfermedad y como actuar en el ámbito educativo sobre este asunto, actuaciones en la clase al detectar posibles casos, etc. Después hubo un coloquio en que salieron varios temas como la conveniencia del aislamiento, la vacunación, medidas preventivas, y otras preguntas sobre este asunto.

María Teresa Zamorano Clavellinas y Laura Molero Mendoza. (4º de ESO).

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El OCIO DE LOS ADOLESCENTES EN FERNÁN NÚÑEZ En nuestro pueblo, nosotros, los jóvenes de 11 a 16 años, carecemos de lugares para poder disfrutar los fines de semana y festivos. Normalmente solemos deambular por las calles, sin rumbo fijo, hay ciertos bares o pubs a los que sí podemos ir pero no hay variedad alguna. Este artículo lo estamos realizando con la finalidad de que los adultos se den cuenta de que nosotras necesitamos un lugar de reunión que cuente con distintas instalaciones, por ejemplo, cafetería, zona web, salón recreativo, cine, tiendas, etc. Todo esto contando con la ayuda de uno o más mayores (monitores) que se encarguen de la organización del centro y que reciban un salario mínimo para que estén a gusto con el trabajo, eso sí, siempre con cierta libertad para nosotros.

Como diversión, los jóvenes también tenemos malas influencias, ya que no tenemos otras opciones y nos vemos empujados al consumo de alcohol y tabaco debido a que como los adultos actúan de ese modo, nosotros, los imitamos. En definitiva, queremos constatar que urge tener instalaciones de ocio para adolescentes en este pueblo ya que recibimos malas influencias por no tener otras actividades que realizar.

En la actualidad, los pocos lugares donde podemos ir son pubs que especialmente están diseñados para los adultos, pero como no tenemos ninguna otra alternativa sólo tenemos la de acudir a ellos. En algunas ocasiones nos vemos obligados a pedirle a nuestros padres o a tomar el autobús para trasladarnos a otros lugares como capitales, donde hay mas lugares de ocio y variedad a donde elegir (pub para jóvenes, cines, tiendas...) Creemos que en Fernán Núñez debería de haber discotecas donde haya diferentes sesiones para distintas edades ya que la única que hay ahora sólo es para mayores de 18 años, aunque en realidad, también entran menores con la ayuda de mayores que los respaldan, y una vez dentro, pueden consumir alcohol pues pasan desapercibidos, nadie tiene en cuenta que son menores. El tema de las sesiones que hemos propuesto, lo hacemos, para que los menores también tengamos discotecas adonde poder ir a divertirnos sin salir de nuestro pueblo.

Teresa Raya, Mª. Dolores Raya y Ana Belén N. Raya 4º - ESO

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Entrevista

EMPLEADAS DE LA LIMPIEZA Es Marzo, empieza a mejorar el tiempo que tan de cabeza nos ha traído este invierno, los días se alargan y en el patio del IES Francisco de los Ríos se está bastante bien. Es allí donde nos reunimos los alumnos de la ESPA con las empleadas de la limpieza de este centro educativo de Fernán-Núñez. Mari, la más veterana y por así decirlo la supervisora de sus compañeras, Josefina que también es ya veterana (lleva 10 años trabajando en el centro), Rosa que llevará unos 2 años y la recién incorporada Mª José, nos esperan con una sonrisa para que las entrevistemos.

ESPA: ¿Es muy duro vuestro trabajo? ROSA: No, no es muy duro, aunque no es nada agradable tener que limpiar los cuartos de baño por donde pasa tanta gente. Pregunta obligada que podría sacarle los colores a más de uno. ESPA: ¿Dejan los alumnos y los profesores las clases muy sucias y desordenadas? JOSEFINA: Pues la verdad es que un poquito sucias y sobre todo algunos cursos, al final del trimestre, cuando les dan las notas. Todos nos sorprendemos un poco ante estas revelaciones y estamos de acuerdo en que la culpa de las calificaciones no hay que pagarla con nadie y menos con las limpiadoras. También nos aseguran que lo que más les gusta limpiar son los despachos y departamentos de los profesores porque siempre están bastante limpios y ordenados. Continuamos con la entrevista porque no queremos entretenerlas demasiado en sus quehaceres.

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ESPA: ¿Qué trato recibís por parte del personal del centro? JOSEFINA: Creemos que recibimos un buen trato, no nos quejamos, aunque con la persona que más trato tenemos es con el Director del centro, con los demás profesores apenas tenemos trato, ellos vienen por la mañana y nosotras trabajamos por la tarde. ESPA: ¿Cuántas horas dedicáis a que el centro este limpio y por dónde soléis empezar vuestro trabajo? ROSA: Nuestro horario está bastante bien pero nos gustaría empezar una hora más tarde aunque tuviésemos que terminar también más tarde. Sí estamos contentas. Y solemos empezar casi siempre por el mismo sitio y nos vamos organizando bastante bien, casi siempre vamos de dos en dos por cada clase. ESPA: ¿Tenéis un buen material para realizar vuestro trabajo? MARI: Muy buen material, la verdad es que sí. ESPA: ¿Alguna queja o comentario más que queráis añadir? JOSEFINA: Nada, que estamos muy contentas con nuestro trabajo. Y pedir, por favor, tanto a alumnos como a profesores, que cuiden por la limpieza del centro.

Sin nada más que preguntar a estas ocupadas empleadas, nos despedimos de ellas para dejarlas realizar su labor “invisible”, ya que somos muy pocos los que realmente nos damos cuenta que gracias a ellas nuestro centro es un lugar limpio y ordenado en el que trabajar. Alumnado de ESPA

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¿Existe

el progreso?

Los pensadores ilustrados extendieron la idea de progreso según la cual el ser humano, a lo largo de su historia, progresa hacia formas de vida cada vez mejores como consecuencia de aplicar criterios de racionalidad a todos los ámbitos de su vida. Detrás de esta idea está una enorme confianza en el poder de la razón. Después de la II ª Guerra Mundial se cuestiona esta idea de progreso. La crisis medioambiental actual junto a problemas sociales como la pobreza llevan a algunos pensadores a dar por liquidado el proyecto ilustrado de progreso, abriéndose paso el pensamiento posmoderno. Otros, siguen confiando en la actualidad de ese proyecto de racionalidad humana. Cuando en 2º de Bachillerato hemos visto el tema de la Ilustración, la evaluación ha consistido en responder, por escrito, a una entrevista para valorar la vigencia y actualidad de la idea de progreso del pensamiento ilustrado. Es importante que los alumnos y alumnas no sólo puedan aprender algo de filosofía, sino que aprendan a pensar. Publicamos uno de esos trabajos, el realizado por Marina Almenara Tejederas, de 2º de Bachillerato A.

1. ¿Más progreso es sinónimo de mejora de las sociedades? Creo que, aunque predominen los aspectos positivos, el progreso no siempre conlleva beneficios. Por ejemplo, la energía nuclear ha permitido crear armamento que puede acabar con el planeta si es utilizado a gran escala, o provocar graves daños en algunas zonas, como sucedió con las bombas atómicas lanzadas sobre Nagasaki e Hiroshima. Por ello, habría que controlar los avances tecnológicos y valorarlos antes de ponerlos a disposición del ser humano. Sin embargo, han sido numerosas las mejorías que el desarrollo y el progreso nos han proporcionado para mejorar la calidad de vida. 2. ¿El progreso material y técnico implica el progreso moral y social? Considero que la técnica no ha mejorado los principios morales y sociales del ser humano. Hemos conseguido todo tipo de maquinaria que nos hace el trabajo más cómodo, publicar libros o salvar la vida de las personas con los avances en medicina; pero también se han creado máquinas destinadas a la destrucción y la muerte, o que han provocado desastres en los ecosistemas naturales. El progreso técnico no ha favorecido mejoras morales. El sometimiento y la explotación de unas pueblos por otros, o de unas personas por otras, continúa, generando

subdesarrollo y pobreza, conflictos sociales, guerras, etc. Tenemos mejores medios técnicos, pero esto, en la mayoría de los casos, no nos hace mejores personas. 3. ¿Hacia dónde debe avanzar el progreso en el siglo XXI? ¿Qué hace falta para progresar en el siglo XXI? En líneas generales, el progreso debe dirigirse hacia el cumplimiento de los derechos humanos para todos los ciudadanos del planeta. En aspectos económicos, el progreso estaría en restar importancia al poder del dinero pues hoy es quien dirige los intereses y las actuaciones de los países. ¿Hubiese Estados Unidos comenzado el conflicto contra Irak si no esperara obtener beneficios económicos derivados de las explotaciones petroleras del país asiá-

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tico? Asimismo, desarrollar una política económica que favoreciera la igualdad teniendo en cuenta las necesidades de los países menos desarrollados. No es razonable que una pequeña parte de la población mundial disponga de la mayor parte de los recursos y riqueza del mundo. En el ámbito científico y tecnológico, el progreso debería centrarse en la lucha

Ciudadanía la a r a p n Educació

contra las enfermedades que aún no tienen cura y en optimizar la calidad de vida. En cuanto a la política, el progreso a nivel internacional estaría en desarrollar un sistema que favoreciera la igualdad y la solidaridad entre los países de manera que los más ricos ayudasen a los más necesitados.

los Derech os Human os

¿Qué piensan los alumnos?

Algunas opiniones de los alumnos y alumnas de 3º de ESO “A” al finalizar el primer trimestre. - “Una asignatura muy buena pues nos enseña muchas cosas de la vida y nos puede ayudar a ser mejores personas”. - “Lo que más me gusta es el libro que estamos leyendo,- El laberinto de la felicidad-, porque te enseña a buscar la felicidad.” - “Nos hace sentirnos como somos y podemos expresarnos”. - “Lo que más me gusta de todo es que estamos sentados por parejas en la clase y así podemos hacer las actividades juntos”. - “Esta asignatura no es necesaria porque algunas cosas que vemos no nos sirven” - “Aprendemos a convivir con otras personas”. - “Es una asignatura para aprender a ser mejores personas”. - “Lo que más me gusta es cuando debatimos algunos temas en clase y puedo expresar mi opinión”. - “Nos enseña a vivir en comunidad”. - “Todos participamos y damos nuestra opinión”. - “Esta asignatura nos ayuda a ir con la verdad y aprendemos lo que es la vida”. - “Aprendemos a ser buenos ciudadanos”. - “Está muy bien para que aprendamos todos a respetar los derechos humanos”. - “Nos enseña valores y nos hace recapacitar sobre nuestras acciones”. - “No me gusta tener que hacer exámenes”. - “La asignatura no me gusta. Está bien conocer los Derechos Humanos y esas cosas, pero después no hacemos caso a lo que sabemos. Creo que esa hora de clase se podría aprovechar para Biología o Física que son asignaturas más importantes”. - “Me gusta esta asignatura porque nos enseña a ser responsable de nuestro comportamiento”

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AMPA

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Jornadas de madres y padres

La Asociación de Madres y Padres de alumnos de nuestro instituto ha organizado unas Jornadas de Padres los días 15 y 17 de marzo. 15 de marzo

“Cómo prevenir conductas agresivas o asociales” En esta charla – coloquio a cargo del psicólogo Francisco Márquez se abordaron diferentes aspectos relacionados con las conductas agresivas de nuestros hijos en el ámbito familiar y las distintas posibilidades de intervención de los padres de acuerdo a lo que se quiera conseguir. Quedó claro que la interacción humana es múltiple y se produce en todas direcciones entre los distintos miembros de la familia, que es conveniente actuar desde los primeros meses de la vida de nuestros hijos pues desde el primer momento están aprendiendo modelos de conducta; y que es necesario establecer unas normas claras y unos límites en sus comportamientos para que ellos vayan modelando su personalidad y después no nos llevemos “sorpresas desagradables” pues si los niños se acostumbran a hacer todo lo que quieren sin percibir límites se convertirán en personas caprichosas que quieren manejar a todos los que le rodean además de poder desarrollar conductas agresivas para imponerse. No podemos olvidar que los padres y madres son modelos para sus hijos, espejos en los que se miran para aceptar o rechazar determinados comportamientos y valores.

La charla – coloquio fue bastante interesante e interactiva. Una conclusión que se puede extraer de ella es la dificultad de educar en una sociedad que extiende valores de un hedonismo mal entendido en el que parece que todo se puede conseguir de manera rápida, sin esfuerzo, y la idea de que hay que evitar todo dolor y sufrimiento. La sociedad de consumo (consumismo) y los intereses económicos que la sostienen están detrás de estos modelos que conforman la personalidad de nuestros hijos, y también la de los padres y madres que nos dejamos arrastrar en esa corriente que termina perjudicando a todos. De acuerdo con Epicuro, no todo placer es deseable ni todo dolor ha de ser evitado, sino que debemos calcular desde la razón donde nos llevan esos supuestos placeres y sufrimientos para elegir lo que nos conviene. Los niños deben aprender también con la frustración, deben conocer el sufrimiento porque también forma parte de la vida; deben saber que las cosas cuestan un esfuerzo y que no todo se puede conseguir en todo momento, que hay unos límites, unas normas y una responsabilidad. Aunque nos duela, hemos de hacerlo por su propio beneficio. Seguro que todos salimos ganando.

17 de marzo

“Como detectar si nuestros hijos se están iniciando en el consumo de drogas” Antonio Baeza Espejo, médico de la localidad, explicó a los padres en un lenguaje coloquial y directo algunos aspectos sobre la problemática de la droga, el tema más serio en nuestra sociedad desde su punto de vista y del que hay que tomar medidas preventivas desde la infancia. Después de explicar algunos conceptos básicos sobre la droga, dependencia, tolerancia, consumo moderado, consumo inadecuado, consumo abusivo,… entró en materia sobre como detectar si un niño/a está iniciándose en el mundo de la droga dejando claro que lo más importante es observar cambios repentinos en su personalidad y en sus hábitos, bajada en el rendimiento académico/laboral, aislamiento, apatía, irritabilidad y malhumor, descuido personal, irresponsabilidad, hábitos antisociales, crisis nerviosas, etc. También hablo sobre algunos tests que se pueden hacer para saber si nuestros hijos/as consumen determinadas sustancias (Test EasyCheck, Arifarm Test,)

Nº 4 - Mayo 2010 que pueden adquirirse en las farmacias, aunque dijo que estos son los últimos recursos, cuando la confianza entre padres/hijos se ha roto, pues lo ideal es que la comunicación sea el medio más adecuado para tener información sobre lo que hacen nuestros hijos. El Dr. Baeza expuso algunos datos sobre estudios que había realizado con jóvenes de la localidad sobre las causas de la entrada en el consumo de drogas (buscar nuevas experiencias y diversión, sentirse importante, prolongar la fiesta, desinhibirse, presión del grupo…), el tipo de consumo (alcohol, cannabis, marihuana, pastillas, cocaína…), y las medidas que los mismos jóvenes consideraban necesarias para hacer frente a esta situación (control de las autoridades y de los padres sobre los jóvenes). Al final de la charla, se abrió un coloquio en la que aparecieron distintos temas como el desinterés incomprensible que desde las autoridades y las clase política

Senderismo

Sierra de Cabra a Zuheros

El domingo 25 de Abril un grupo de madres y padres realizaron una ruta de senderismo desde la Ermita de Cabra hasta Zuheros, pasando por La Nava, el Chorro y el río Bailón. Una buena jornada de convivencia, además de hacer deporte al aire libre.

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hay sobre este asunto, como si no interesara ocuparse de él; la dejadez de los padres y madres sobre sus hijos, la falta de espacios de ocio para los jóvenes en nuestra localidad y la importancia de la educación en este asunto. Antonio Baeza se ofreció para colaborar en todo lo que tenga que ver con este asunto que tanto le preocupa, tanto a nivel personal como desde el punto de vista asociativo y social. Hay que exigir a las autoridades que se preocupen y ocupen de este asunto con más interés y eficacia de lo que se hace, y exigirse como padres el ocuparse de los hijos de manera que podamos prevenir los problemas relacionados con la droga.

Por tu libertad, di NO a la droga

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Curiosidades sobre

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Colón

Se dice entre historiadores e investigadores que Cristóbal Colón que nació en 1451 en Savona (Génova) y murió en el 7 Noviembre de 1504. Sus padres eran unos humildes tejedores y comerciantes, Domingo Colón y Susana Fontanarrosa. Sus hermanos se llamaban Bartolomé Colón (marinero), Giacomo Colón (tejedor), y Giovanni Colón (sacerdote). Cristóbal Colón se casó con Felipa Moniz en 1480 y solamente tuvieron un hijo, Diego Colón, que nació en Italia en 1.468 y murió en 1.515, y de dedicó toda su vida a gobernar y ser marinero. Cristóbal Colón murió sabiendo que adonde había llegado era a la India. Hasta la publicación del mapa de Martin Waldseemüller en 1507, el territorio americano era conocido como "Indias Occidentales" y, aunque posiblemente Colón no fue el primer explorador europeo de América, puede afirmarse que descubrió un nuevo continente para la civilización europea, al ser el primero en trazar una ruta de ida y vuelta aprovechando las corrientes marinas del Atlántico. Su primera expedición partió el 3 de agosto de 1.492 desde el puerto de Palos de la Frontera (Huelva), llegando a Guanahani (hoy en las Islas Bahamas) el 12 de octubre de dicho año. Este antropónimo inspiró el nombre de, al menos, un país, Colombia, y dos regiones de Norteamérica: la Columbia Británica en Canadá y el Distrito de Columbia en Estados Unidos. Al parecer, Colón sostenía que podía alcanzarse el lejano oriente (las Indias) desde Europa viajando hacia el Oeste, y que era posible realizar el viaje por mar con posibilidades de éxito. Una de ellas, conocida como la teoría del prenauta, sugiere que durante el tiempo que Colón pasó en las islas portuguesas del Atlántico, se hizo cargo de un marino portugués o castellano moribundo cuya carabela había sido arrastrada desde el golfo de Guinea hasta el Caribe por las corrientes. Para esta teoría sugiere que el prenauta le confió a Colón el secreto. Según algunos estudiosos, la prueba más contundente a favor de esta teoría son las Capitulaciones de Santa Fe, ya que hablan de las tierras "descubiertas" al tiempo que otorgan a Colón una serie de privilegios no otorgados hasta entonces a nadie. Lo seguro es que Colón no sólo

alcanzó América, sino que regresó a Europa, realizando un total de cuatro viajes y dando origen a una ruta para la navegación periódica y segura entre Europa y América. Aunque es sabido que los siberianos habían llegado a América en el Pleistoceno, y que existe documentación que habla sobre posibles viajes anteriores realizados por los cartagineses, andalusíes, vikingos o chinos, es a partir de los viajes de Colón, y otros exploradores y conquistadores que le sucedieron, cuando se establecieron vínculos permanentes y se puede hablar de "descubrimiento", al haber reconocimiento de las naciones implicadas y testimonios contrastables en la época. Colón proyectó su viaje con el fin de traer mercancías de Oriente, en especial, especias y oro. Portugal y Castilla querían esas mercancías sin intermediarios. Los portugueses se habían lanzado a navegar y habían encontrado el paso por el cabo de Buena Esperanza, con ansias de crear su propio monopolio para competir con los comerciantes italianos, por lo que Castilla, al terminar su reconquista, hubo de buscar una ruta nueva. Su llegada a América abrió también camino al envío hacia Europa de gran cantidad de alimentos que se cultivaban en esas tierras, como el maíz, la patata, el cacao, el tabaco, el pimiento, el zapallo, la calabaza, el poroto (nuevas variedades de judía o frijol) o la vainilla, entre otros.

Juan Carlos Jiménez Alcaide 2º ESO - A

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Creación literaria

LOS PASADIZOS SECRETOS del Francisco de los Ríos Érase una vez unos niños de 1º E.S.O. del instituto “FRANCISCO DE LOS RIOS” de Fernán-Núñez. La clase estaba dividida en grupos: el grupo de las “despabiladillas” formado por Rocío, Yolanda y Fátima; el grupo de las “pijas” formado por Ángela (la Berni ), Ana Teresa y Pilar, lo llevaban todo del “ZARA”; las “listas” formado por Cristina Alcalde, Elena, Cristina Laguna y Lorena; los “amainadote” que pintan, dicen y escriben todo lo que les pasa por la cabeza, a éste pertenecían Juan, Mari Carmen y Ana Pilar; los “fans de los animales” formado por Fernando, Gabriel y Juan Pedro; el grupo de los “comilones”, formado por pedro Ángel y Juan Jesús; y el último, ya solo quedaba un niño que se llamaba Iván y le gustaba mucho el rock and roll. Un día tenían clase de lengua y el maestro Ricardo Montoya faltó a clase. Ana Tere, que era la delegada, era muy traviesa y no llamó a otro maestro para que lo sustituyera. Entonces cuatro niñas, Ángela, Lorena, Cristina y Mari Carmen fueron al servicio a lavarse las manos y Cristina se apoyo en la puerta del servicio que siempre estaba averiado. De pronto Ángela, la pija, que se estaba lavando las manos, -dijo-: “¡Oh! Me he manchado el pantalón del ZARA con gel barato”. Y Cristina, que aún

seguía apoyada en la puerta, desapareció y gritó desde el otro lado de la puerta: “¡chicas! Aquí hay un pasadizo”. Se apoyaron en la puerta y fueron pasando de una en una, y Ángela se quedó la última, se le pegó un pegajoso chicle verde a sus preciosos pantalones de marca, y dijo: ”¡Oh! ¡Maldita sea! Los tendré que tirar.” El pasadizo estaba oscuro. Lorena, que siempre llevaba su linterna en el bolsillo de la camisa de rayas, la sacó, y abrieron la puerta que tenían delante de sus ojos. Al abrirla descubrieron un yacussi con burbujas y allí descubrieron a Ricardo Montoya metido en el yacussi con un par de velas y telarañas a su alrededor. Abrieron otra puerta y descubrieron a Lina la china, la Profesora de sociales copiando exámenes y exámenes de los mapas. Abrieron otra puerta y descubrieron a Catalina haciendo un examen de ingles, Pepe Botella, el maestro de Ciencias Naturales, bebía agua de su botella pija que le había costado 5 euros. Las niñas impresionadas al ver eso salieron corriendo y le contaron todo a sus compañeros, a todos los grupos que había en su clase, así se corrieron los rumores del pasadizo y los maestros se enteraron de que cuatro niñas habían estado en los pasadizos secretos. Y así que las castigaron. A las niñas por la tarde se les ocurrió llamar por teléfono a su profesora de sevillanas preferida, Rosario, muy querida por todas las niñas que bailaban sevillanas. Ella les dijo que, con mucho cuidado, volvieran al día siguiente a los pasadizos y que le dijeran a los maestros que no los utilizarán. Mientras que Lorena sacaba la linterna, Ángela se tropezó con Mari Carmen y se cayó en un charco de barro. “¡Oh no! Mis pantalones”-gritó Ángela-. “Mari Carmen, tú has tenido la culpa”grito Ángela-. “Shussususususuu -dijeron todas-.

Ilustración de Rosa Luna, 2º ESO – B.

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“Ángela, no grites que no quiero que me vuelvan a castigar”.- dijo Cristina muy bajito-. Las niñas ya estaban enfrente de la puerta para entrar a los pasadizos. La puerta estaba entreabierta, y con mucho cuidado, como les indicó Rosario, vieron lo que había. Allí estaba Ricardo Montoya en un gran sofá leyendo un libro. Las niñas pensaron qué hacer. Y se les ocurrió ir a llamar a todos sus compañeros. Aunque cada grupo tenía cosas en las que pensar y a las niñas les costó mucho convencerlos, porque como la clase estaba dividida en grupos, nadie quería ayudar a los que no eran de su grupo, pero al final les convencieron. Les mostraron los pasadizos y cuando estaban en la primera puerta del pasadizo, todos entraron y le dijeron a Ricardo Montoya que les diera clase de una vez. Él asintió con la cabeza y dijo: “tenéis razón, ya los maestros sólo utilizaremos los pasadizos en el recreo, o mejor, los utilizaremos alumnos y maestros”.

Nº 4 - Mayo 20010 “Me parece muy bien” - dijo Mari Carmen. Y así fue, todos utilizaron el pasadizo y en la clase de 1º de la E.S .O. “A” ya no hubo más grupos, sino que todos fueron amigos de todos. Cristina Laguna Santos Mª Carmen Jiménez Campos Lorena Luna Jaén (1º ESO – A)

Casi nos quedamos sin vacaciones Era viernes de Dolores. Todos estábamos muy contentos y alegres porque días después empezaba la Semana Santa. Locos por estrenar la ropa que nos habíamos comprado, los niños, zapatos de piel, camisas y pantalones; las niñas, vestidos, tacones, camisas, bolsos y demás. Ese día todos estábamos muy contentos y en el colegio nos portamos bastante mal. Los maestros, tan malvados, nos castigaron. Pero no fue un castigo normal sino tremendamente fuerte. Había una leyenda que decía que a los niños los encerraban en las celdas de los pasadizos secretos, era lo que se decía, pero todos creían que era mentira. Sin embargo, era verdad. Empezaron a encerrarnos en las celdas de los pasadizos a los que se accedía desde el baño de las niñas pulsando un azulejo secreto que sólo lo conocían los maestros. Las celdas eran pequeñas, para una persona, pero como éramos tantos niños nos metieron de dos en dos. Ana Pilar fue la que lo pasó peor, el día antes del domingo de ramos sería su cumpleaños y pensaba

hacer una gran fiesta en su casa. Entonces, Cristina y Ángela, que se encontraban juntas en la misma celda, tuvieron una idea, intentarían desatarse para poder pedir ayuda. Ángela le dijo a Cristina que en su bolsillo tenía una navaja que se había traído para comerse la manzana en el recreo. Cristina pudo coger la navaja, desatar a su amiga y después a ella misma, corrieron para salir de allí mientras decían a sus compañeros que volverían a salvarlos. Consiguieron llegar al pasillo, entonces sintieron a dos profesores, eran Pilar y Alberto, iban con un carrito y llevaban la comida para sus compañeros que estaban encerrados. Pudieron esconderse hasta que pasaron. Se dirigieron a la sala de profesores, vieron que alguien venía y se escondieron debajo de una mesa. Entró la profesora Cristina, la “Hipi”, que no dudó en sacarse un capuchino de la máquina. Cuando se fue para la clase, Ángela y Cristina pudieron coger el teléfono. Decidieron llamar a Rosario, su profesora de sevillanas, que les dijo que pronto estaría allí. Después

Nº 4 - Mayo 2010 de esperar un rato llegó Rosario. Entonces corrieron para salvar a sus compañeros. Mientras tanto, los maestros, cuando llegaron a los pasadizos con la comida, repartieron a cada niño un puchero de garbanzos y un trozo de pan. Fernando dijo: “a mí no me gustan los garbanzos”. La profesora Pilar le contestó: “esto es lo que hay”. Se dieron cuenta de que sobraban dos pucheros. Pilar dijo: “¡maldición! Faltan dos alumnas, Cristina y Ángela.” Empezaron a buscarlas. Ángela, Cristina y Rosario entraron al baño de niñas y buscaban el azulejo que abriese a los pasadizos. Ángela subió al water buscando el azulejo, entonces, ¡pum!, se cayó. Cristina fue a ayudarle, y sin querer, con el codo, tocó el azulejo secreto. Cuando entraron consiguieron poner un tranquilizante a los profesores, Alberto cayó como un tronco pero Pilar pataleaba más que una chinchilla, aunque al final se durmió. Desataron a todos los niños y Rosario llamó a su novio Juan José, de mote “el vecino”, que trabajaba en los autobuses de Córdoba. Ese día Juan José tenía turno con el gusano, un autobús descapotable en la segunda planta, pero le dijo

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que vendría a ayudar. Logró venir y todos salimos sanos y salvos. Ana Pilar se puso muy contenta y nos dio las gracias. Nos fuimos a Córdoba a darnos una merendola. Como siempre, invitó “el vecino”· Algunos comimos croassanes y una tazón de chocolate. Al día siguiente, Ana Pilar pudo hacer su fiesta y todos nos fuimos después a pintar ramos.

El alumnado de Diversificación de 3º de ESO ha sido sorprendido en pleno proceso creativo.

Cristina Laguna. Ángela Berni. 1º de ESO.

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Con motivo del día de San Valentín

Concurso de relato y poesía cuya temática fuese "el amor" 1º Premio Querido diario… 17 de agosto, Nunca aprendí lo suficiente, no al menos para el punto en el que me encuentro. Busco un lugar para escapar. Un dolor me atraviesa, me aprieta, me impide respirar. Una espiral de sentimientos martillea mi cabeza. No puedo escuchar su nombre, pues la pena me ahoga. Me siento desvanecer. 26 de septiembre, Ha pasado ya algo más de un mes y si quiero ser sincera al menos conmigo misma, he de confesar que no consigo dejar de pensar en él. No soporto la televisión ni la música romántica, me entristece. En un fuerte intento porque no me explotara la cabeza de tanto pensar, me obligué a volver a salir con mis amigas, pero tanto yo como ellas sabemos que no soy la misma. Oigo pero no escucho. Y tú… sigues feliz.

10 de noviembre, Todo esta cambiando. He encontrado algo que me ayuda a desconectar, una motivación se podría decir, que me hace sonreír. Creo que… me debo eso al menos. Ya está bien de pena. Ya basta. Soy joven y tengo que volver a asumir el control en mí misma y seguir. Apenas llevo recorrido la mitad de la mitad de mi vida y no es justo desaprovecharla de esta manera. Y tú… qué ironía, empiezo a no estar preocupada por cómo estás. 21 de enero, He vuelto a salir con mis amigas. Vuelvo a interesarme por sus problemas y he dejado de preocuparme sólo por mí. Vuelvo a ser la misma en casa. Vuelvo a salir de paseo al sol, vuelvo a cantar canciones que me gustan sin importarme la letra, vuelve a divertirme la televisión y cualquier buen libro que hable de amor, vuelvo a bailar en cualquier sitio. Vuelvo, en definitiva, a ser yo.

3 de marzo, Superado. Hoy… me ha vuelto a hablar… “Pareces feliz” ha dicho. Tras un leve estremecimiento, asentí con una sonrisa. Cuando me iba, me sujetó del brazo, “estaba pensando en que… quizás podríamos salir esta noche, ¿te apetece?” balbuceó… Solté mi brazo, giré y sin perder la sonrisa, sin resentimiento ni odio, te dije “Adiós”.

Ana Belén Fernández Marín ( 1º Bach E)

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2º premio

UN GIORNO - Vamos, hermana, cuéntamelo otra vez, quiero aprender a luchar contra esa barrera yo también. - Enana, ya te he dicho cómo pasó, sólo espero que tú no tropieces nunca con ello, son circunstancias difíciles de sobrellevar; además, nunca me escuchas. - Claro que sí, y por ello intento aprovechar cada momento en el que yo puedo blindar ese sentimiento. - Está bien, pero has de saber que es la última vez que te lo cuento, no me es fácil hablar de esto. “No sé a qué se debió, pero por mera casualidad del destino, nacimos en el mismo año, por lo que pasamos toda nuestra infancia recolectando pequeños y grandes momentos que hicieron crecer y fortalecer en nuestro interior esa palabra de la que ya habrás oído hablar. Íbamos hermanándonos: comíamos y dormíamos en nuestras casas desde que éramos pequeños micos; jugábamos todo el día en el parque, en la cochera; papá nos llevaba al campo de excursión a conocer ese mundo que estaba fuera de la televisión y los ordenadores; nos leía cuentos a la vera de la chimenea, etc. fuimos uniéndonos en una sola persona, éramos uña y carne. Hasta que llegamos a la adolescencia. Hubo un año en el que, como ley de vida, las cosas comienzan a cambiar; se enamoró de una persona, yo de otra, y ciertamente, a esa edad nos la jugaron como a niño que le quitan una piruleta. No obstante, como siempre, estábamos ahí, de nuevo, para escucharnos y relatar el desastre con el que había acabado lo que en ese momento era el amor de nuestras respectivas vidas; ajajá me resulta algo irónico en este momento ver cómo a esas edades creíamos que el mundo se nos echaba encima, y no llegábamos a ver que nuestra existencia estaba llena de baches peores que esos, los cuales íbamos a tener que afrontar en un futuro. Éramos algo más que un simple amigo, ¿puede que la palabra sea hermanos? No sé, quizás. Pasaron los años y nadie nos distanciaba, andábamos de aquí para allá siempre sin alejarnos. Tan solo hubo algunos obstáculos que se nos interponían, mas no lograban superar lo que teníamos cimentado; cogimos diferentes modalidades de bachiller, comenzamos las carreras en diferentes ciudades y…un

día cualquiera en el que estábamos en el pueblo me llamó con tono de desesperación, me dijo que no quería hablarlo por teléfono y que corriera hacia su casa, necesitaba verme urgentemente y decirme algo. Llegué al instante y encontré su figura postrada sobre la cama, me miraba fijamente con esos brillantes ojos azul cielo, me dijo que me sentara a su lado. Como un fuerte hachazo llegaron sus palabras a mi interior, le habían diagnosticado un cáncer. Mi mejor amiga…sí, era ella, ¿por qué? Es algo que nunca llegaré a entender; pero aun así me siento feliz de poder seguir aquí con ella, y no haberla abandonado nunca en la batalla la cual nos tiene a todos involucrados. Salimos adelante poquito a poco, sabiendo lo que se acarrea. El asunto va mejorando. Por esto te digo pequeñaja, que aproveches cada momento que pasas con tus amigos, y demuéstrales que importancia tienen para ti. Nunca sabes qué sorpresa te puede dar esta vida.”

No sé si esta vez me habrás escuchado, pero esa palabra de la que te hablaba era: el amor de la amistad.

Beatriz Partera García (1º Bach. E)

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3º Premio

Mi sentimiento Tú que eres el cielo de mi tierra, no sé si me querrás, no sé si conmigo estarás. Yo sé que te querré y que nunca te olvidaré. Sin ti

Mi corazón

Te fuiste sin mí, y para buscarte, cielo y tierra moví. Y que sepas que por ti, Y sin ti, puedo morir.

Mi corazón está roto en mil cristales, he encontrado todos y me falta el último. ¿Dónde estará? Lejos de mí porque te pertenece a ti. La pajarita Tener amor es tener alegría, tu corazón palpita y palpita cuando viene volando a por ti, como una pajarita. ¿Qué es esto que me invita? La presión de amor sube a su cabecita para morir por ti, la pajarita.

Inmaculada Ramírez Recio, 1º ESO B

Ilustración de Mª Pilar Fernádez, 1º ESO - A

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Poesía Lo que quiero de ti ya lo he enterrado. No me tapes la vida con tu aliento en diferido. La vida nos quiso a su manera. Nos dejó loctite en los abrazos y un cuerpo mordido de caminos. Que con mi óxido se extienda la hierba que mañana pises. Que encuentre un sitio en tu vida. el corazón que de olvido tiembla.

EL RETOQUE DE LAS FOTOS

El paisaje de chatarra se extiende sobre una vida y las que vienen. A las nueve y diez las casas de empeño trafican almas bordadas, dientes de oro y respiración asistida. Un escaparate alimenta arañas de plástico que no tocan el suelo. Los pájaros trinan en diferido. Están bastante muertos en directo. Con pinceles muy finos y algodones termitan los andamios de un sueño.

Rafael Castellano Jiménez Profesor de Francés

poemas inéditos e ilustraciones del autor.

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Caligramas ¿Sabéis lo que es? Los cursos de 3º de ESO sí que lo han aprendido, gracias a la realización de un concurso de caligramas, capitaneado por el Departamento de Francés, más concretamente, por Elena Martín, y apoyada por el Departamento de Lengua Castellana y Literatura, Cristina Llamas, quedando latente las dificultades que entraña el proceso de escritura (que si a sucio, que si a limpio) y el desarrollo del artista... No obstante, podemos sentirnos orgullosas de que nuestro centro esté repleto de poetas que componen caligramas que, por cierto, ¿aún no os hemos explicado qué es un caligrama? El caligrama es un tipo de poesía para mirar y contemplar además de leer (poesía visual). En el caligrama, el poeta escribe, y va dibujando con las palabras algo alusivo al texto. ¿Se trata de Literatura? ¿Arte? ¿O, simplemente, una manera más de perder el tiempo? Los ganadores de este concurso han sido: Laura Navarro Ochoa (2 ESO – B), Isabel María Luque Hidalgo (3º ESO – A), Isabel Mª Ariza Velasco (3º ESO – A), Antonia Gema Galán Aguilera (3º ESO A). Veamos algunas creaciones de las dos clases.

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ESE MAESTRO QUE CANTA POR LOS PASILLOS No se acostumbra el aire a su destino de lunes sin cantor por el pasillo, de recreos sin chanzas y sin brillo, peroles sin patrón, bodas sin vino… Recuerda la pizarra el torbellino del didáctico puño de martillo: es mensaje que cala por sencillo sin atisbo de duda o desafino. Rezongan los sistemas de ecuaciones, se niegan a salir las derivadas, circunspectas matrices y funciones: te han venido a decir, atribuladas: “¡que te añoramos mucho, Pedro, amigo!” (las integrales van, emocionadas).

F. Ruiz-Capillas Córdoba, abril de 2010

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CANTO UN TANGO Y ES UNA HABANERA F. Ruiz-Capillas Abril, 1997

En el aeropuerto internacional José Martí castigaba inclemente una canícula chorreante de todos los demonios. Pese a ello y a las muchas horas de vuelo nuestra expedición, unos veinticinco, amigos, compañeros o familiares de la novia, más la novia propiamente dicha, estábamos expectantes, ilusionados y deseosos de cumplimentar los trámites aduaneros y visualizar por fin nuestras maletitas en la cinta (da mucha tranquilidad saber que tu equipaje está en el lugar esperado y no ha volado, pongamos por a caso, a Ulan Bator).

as calles de La Habana, sus muros, sus portales, los coches de los años cincuenta restañados mil veces, repintados de azules refulgentes son, entre otras muchas, alegorías de Cuba misma, de lo cubano, de su gente: rota, depauperada, silenciada, hambrienta… se levanta, no obstante, mil veces, se sacude la rabia, se inventa la esperanza. María Jesús es una canaria jovial, madre de cuatro hijos que enviudó prematuramente y ahora, después de toda la vida de escribirse con Reinaldo, al que conocieron ella y su marido en su viaje de novios, después de tantos años de amistad transatlántica y tenaz, ha decidido que es tiempo aún de amarse sin agua de por medio. En el hotel, junto al malecón, el mozo se afana en ayudarnos con el equipaje. La propina es en dólares, pues el turista no tiene acceso a la moneda nacional, el peso cubano, lo que supone que el chico va a ganar en unos minutos una suma de dinero que no podría soñar, como sueldo mensual, un ingeniero o un profesor de universidad local. En La Habana (“Socialismo o muerte”, “Fidelidad”, “Patria o muerte”… los lemas de la revolución tras cada esquina), como en toda la isla, la gente se te acerca a venderte PPG, a pedirte la camiseta, dinero o la gorra que llevas calada, a estrecharte la mano (¡España, madre patria!) o a charlar simplemente. También se acercan las chicas con sus ojos de agua a susurrarte que las lleves al hotel. Las jineteras son otra realidad que el régimen no logra disfrazar, otro puñal de hambre que clama por su suerte con la boca cerrada. Carne joven de mulata. Caderas de azúcar a precio de saldo. Además de descubrir La Habana Vieja y hacer el periplo turístico obligado (incluyendo paladar y mojito en “La Bodeguita del Medio”, donde los músicos, al punto te invitan a cantar) Reinaldo nos mostró una parte de la realidad que no suele incluirse en los paquetes para turistas: interior de casas desvencijadas, niños malnutridos, jóvenes sin horizonte, miedo… Represión y miedo. Conocimos a Odalys y a Roberto, ella médico y él físico. La suma de sus sueldos les da para comprar algo de carne una o dos veces al mes. No quieren tener hijos, dice la joven, hasta que esto no cambie. No nombran a Fidel; como hemos observado en muchos cubanos se refieren a él tocándose la barbilla desde arriba hacia abajo dos veces. Les invitamos a cenar en el hotel: para el turismo no hay escasez ni restricciones de ningún tipo, de hecho el bufet es abundante, variado y de muy buena calidad. Cuando les vimos contemplar las bandejas en los anaqueles y llenar sus platos comprendimos las penalidades que estaban pasando.

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En el viaje hacia Camagüey, al oeste de la isla, visitamos un ingenio y una fábrica de puros. En ésta, los torcedores de habanos lían a mano las hojas de tabaco al tiempo que fuman sin descanso, pues es gracia del estado que aprovechan, escuchan la radio o siguen la narración del lector de tabaquería, figura singular que ocupa un asiento elevado provisto de atril desde el que lee infatigable la prensa, una novela o un panfleto inflamado de patria y de consignas. El día de la boda nos presentamos a las diez y media de la mañana, después de templarnos el cuerpo con un trago de ron añejo que el encargado del hotel nos preparó en recepción y, tal fue su insistencia, que a pesar de lo impropio de la hora acabamos por hacerle los honores. Tal vez a consecuencia de ello, el lugar nos pareció magnífico: casona de estilo colonial con amplio patio central de planta cuadrada, sombreado y fresco, rodeado de estancias, al menos ocho, con salida a dos calles. Entran los novios en la sala principal. Puertas y ventanas abiertas, música y flores. Oficia una notaria, treintañera espléndida, trigueña de piel y ceñido vestido rojo que maneja la situación con desenvoltura y un punto o dos de coquetería. Así es esta tierra, en lugar de un funcionario gris de terno riguroso y con puñetas, hela ahí, altiva en sus tacones, vertiginoso escote que se eleva y resuella en los labios rouge que al fin acaban la lectura del legajo. Hipnotizados ya lo estábamos, sí, a esas alturas, mas hubimos de llegar al término del acto sin creernos del todo lo que vino. Acabado el casorio, la bella recitó un soberbio poema con los ojos cerrados, de tal suerte que al iniciar el primer verso el cielo se desplomó cual torrentera, violentamente, en aguacero insólito. Fue un minuto sensual —suena la tierra mojada en los parterres/ huelen a piel los versos en su boca…— que cesó bruscamente, justo al instante en que la exótica diva puso fin al sugerente canto declamado. Después vino la música, la cerveza, los frijoles con pollo, el baile, los troveros cantando a la novia… Acabada la fiesta, otra vez la realidad más vil. En el hotel donde nos alojamos no se permite la entrada a los cubanos. Han venido algunos a acompañarnos y les hemos invitado a pasar y tomar un café. No es posible, nos dice el encargado que en la mañana no hacía más que agasajarnos y dedicarnos atenciones en exceso. Tratamos de protestar, pedimos hablar con el director… Los amigos cubanos nos disuaden. Tienen miedo. Cualquier hotelucho tiene informantes, ojos y oídos de la revolución que te denuncian por menos de nada. Menuda cagada, compañero. En el agua turquesa de Varadero ponemos fin a nueve días de impacto emocional y retiniano. El sol te estrecha en medio de un azul más de piedra preciosa que de agua. Blanca arena caribe salpicada de cuerpos, de negronas que hacen trencitas a las turistas, de chicos que juegan al voley, pescadores de pulpos, vendedores, hampones, parejas en viaje de novios, buscavidas, rateros varios… La playa es un escenario impostado, un recorte descolocado de hoteles de cinco estrellas, espectáculos y lujo sólo al alcance de extranjeros. Un paraíso de dólares USA en medio de un país extenuado por los desvaríos paranoides de un viejo visionario que el pueblo llano no se atreve a nombrar. 1El PPG es un medicamento original de Cuba utilizado para reducir los niveles de colesterol. Al descubrirse que también era eficaz para mejorar la erección o tratar la impotencia se hizo extraordinariamente popular. Estábamos aún en la era “previagra”. 2Los paladares son de los pocos negocios privados permitidos en Cuba. Se trata de restaurantes en casas particulares, en las que se habilita un salón o un patio donde se disponen unas cuantas mesas y sillas. 3Los ingenios de azúcar son las fincas donde se cultiva la caña junto con toda la maquinaria utilizada para la molienda y otras dependencias. 4. Los troveros o repentistas son músicos que improvisan canciones en fiestas locales

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Lecturas recomendadas

LA CIENCIA Y LA VIDA El doctor Valentín Fuster y José Luis Sampedro se conocieron en el hospital Monte Sinaí de Nueva York en una relación médico - paciente. Entre ambos surgió una amistad de la que nace este libro escrito a modo de conversación entre ambos abordando distintos temas relacionados con la vida y la ciencia. En el diálogo aparecen contenidos con fondo filosófico y científico sobre el sentido de la vida, la felicidad, el trabajo, naturaleza y cultura en el ser humano, el envejecimiento, la sabiduría, la muerte, la trascendencia, avances en medicina, etc. Esta obra, que yo situaría en el ámbito de la ética – bioética, es bastante interesante por sus contenidos y algunas historias personales que narra, aunque, en algunos pasajes, se hace algo denso y poco ameno. Ahora me gustaría comentar algunas ideas que aparecen en estas conversaciones sobre la ciencia y la vida. - Vivimos en un mundo acelerado, cada vez queremos más cosas y ocupar el tiempo al máximo. La depresión y el estrés se extienden. Por ello es necesario pararse a pensar y reflexionar sobre este mundo de infarto. Hay que procurar buscar una vida más tranquila y más sencilla, pensando más en la calidad de vida que en la cantidad de cosas que acumulamos. - Las premisas de la felicidad están es saber quién es uno, saber lo que se quiere, saber elegir e invertir en el talento, sueños y deseos que uno tiene; saber cumplir el deber con dignidad y entregarse para aportar lo que uno pueda a la mejora de la sociedad. - La mejor manera de luchar contra la enfermedad es promocionar la salud desde la infancia, potenciando y desarrollando hábitos de vida saludable en la alimentación, el ejercicio físico, la meditación, una vida tranquila, etc. - La enseñanza, más que centrarse en educar para el éxito, lo que lleva a muchas frustraciones y problemas, debería centrarse en educar para la felicidad. Pero, ¿qué es la felicidad? Aunque se puede entender de

distintas maneras, la felicidad siempre está relacionada con la búsqueda de una vida agradable, saber y poder desarrollar las potencialidades personales, sentirse autorrealizado y satisfecho con lo que uno es, tiene y hace, etc., y no sólo desde un punto de vista personal o egoísta, sino que también deben contemplarse aspectos sociales. - En nuestra sociedad, donde se promociona el hedonismo mal entendido asociado al consumismo, se suele ocultar el tema de la muerte y se vende el sueño de la eternidad, lo que acaba generando frustración y desesperación en mucha gente. Fuster y Sampedro coinciden en que hay que afrontar el tema de la muerte desde la infancia, no ocultarla, para saber aceptarla con dignidad como parte consustancial a la propia vida. Tan importante como “aprender a vivir” es “aprender a morir” porque desde que nacemos morimos un poco cada día. - La necesidad de trascendencia no es universal pero aparece en muchas personas y toma diversas maneras, desde las creencias religiosas hasta la idea de sentirse parte de la energía cósmica universal, es decir, sentirse en sintonía con el universo como manera de entender la eternidad. Bartolomé Miranda Jurado (profesor de Filosofía)

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ONE´S LIFE HIGHLIGHTS "MILKY DAYS" Regarding me, I started to walk when I was one year old, because before I preferred to crawl. It must be admitted that crawling is more comfortable than walking, at least, you don´t fall down. Talking about crawling, I was the only one who did it in my family, I was a very well-behaved child, so I did not have any big accident, but I was as naughty as toddlers usually are. Changing matters, I didn´t eat well, I didn´t like bottles or milk formulae, I only liked my mother´s soup. On the other hand, I slept with my parents, but they were very proud of me, because I didn´t awake them all through the night. My mother was the person who looked after me. As to my toys, I had many of them but my favourite one were my doll "Chuchú" ,it was a baby, my baby doll. I loved my doll Chuchú, I will never forget it, she always goes along me. But my doll "Bea" was very important to me too. My parents gave me these dolls at Christmas. On my birthdays they gave me other toys. Personally, I think that I looked like more as my mother, but she says that I looked like my sister when she was born. I didn´t have many hair, but I had it very curly and beautiful. According to my mother, I was very nice looking, but we all know mothers are not objective. By Beatriz Blancat Yuste. 4th form “B”

MY AMAZING BIRTH To start off, my name´s Ana Cristina, I was born on 29th June 1993 in Cordoba. When I was born, there wasn´t anything funny to tell you about. I was the second girl to be born in my family, I had already got one sister. My father was 31 years old and my mother was 28 when I was born. My father was a bricklayer and my mum was a cook. Regarding, my first few months, I slept, ate and lived in the same house I´m living now. My

house was small and I slept with my sister. Concluding, I was very happy when I was young I slept all through the night, what´s more, I didn´t cry a lot. My sister got on with me. When I was a baby, nothing bad happened, fortunately. By Ana Cristina Pintor Cañero. 4th form “B”

My Family To start off, my mother is nice, happy and friendly. She is hardworking, she works in a travel agency. As soon as she gets up, she takes my brother to school. Later, she does the household, goes to collect my brother at school and later on, she goes to work up to nine o`clock. When she goes back home, we have dinner together. In her spare time, she likes reading and watching TV. She was born in Córdoba. When she was a kid, she was very pretty and nice. My mum has always lived in Fernán Núñez. She has got three sisters: Antoñi, Marisol and Isa. My mummy went to university to study to become a social worker. She has got only one ambition: to be rich. If she won the lottery, she would like to travel round the world. Her name is Ana Cristina Ariza Moyano. Talking about my father, he is nice, although he is sometimes a little tough. He works as a bricklayer. He gets up early to go to work, goes back home at three o`clock to have lunch. Later on Monday, Wednesday and Thursday, he works and on Tuesday and Friday at 4:30 he is the coach of the football team where any brother plays. In his spare time, he likes doing sport. He was born in Córdoba. When he was a kid, he was ervous and naughty. He has always lived in Fernán Núñez as my mum. My father has got three brothers and one sister: Cristóbal, Salvador, José Manuel and Inmaculada. He didn`t study. His favourite place to spend his holidays is the beach. His name is Alfonso Alcaide Ariza. People say I take after my father, but I think I look like my mum. I have got one brother, he is seven, his name

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is Alfonso Alcaide Ariza. He is very nervous and naughty the same as my father when he was kid. He is sometimes very funny and make us laugh. There are 8 years of difference between us and, therefore we don`t do many things together, although when we want some help, we always have one another. To finish with, I have got four grandparents, thirteen uncles, fifteen cousins. I get on well with everyone. By Ana Cristina Alcaide Ariza 4th form “B”

Best moments: At the nursery school To start with, I remember very little of my childhood, most of my memories come from videos, photos and the like... About my first days at the nursery school I don't remember anything because I was too young. My mum says I wasn´t the kind of girl who just cried and didn´t not to be set aside from their mothers. I went to the kindergarden with three years old when most of my friends already knew about it, so I just cried until I started to get to know them. The nursery had no name, the teacher in charge was called Chari, Chari's nursery was at Correos street, but now it's closed down . As to my teachers there, I only remember Chari. Regarding my Primary teachers, I remember my teacher Ana, Cati and so forth... I didn`t have to wear any uniform at the nursery school, I put on whatever clothes I liked. I sually wore a dress, because I loved it when I was a little girl. In my kindergarden, I didn't have lunch, we stayed there during school time and at lunchtime our parents collected us. For lunch, I've never been specially picky, I have always eaten all, I loved the fish and the ham. The games I played were Barbie dolls, dolls' houses... and so on. Besides, I loved puzzles. I lso liked skipping the rope with my friends and I also sang . In the nursery school I don't emember any accidents that had happened. However, one day , one of my mates, called Fran, went to the toilet alone and as he had spent very long in there and we realized he didn´t returned, Chari said: "It seems that Fran has fallen down the toilet, let's see what happened". We went to see what had occurred and we met Fran still sitting on the toilet seat. Finally, I think it's a good idea to send children to school since they are young, but we must now what type of care they are given, we must know who is in charge of them. I think the nursery school is a lovely place for children because, there they establish links with other children and they learn. If I have children, I will also send them to kindergarden. By Ana Belén Nadales Raya. 4th form “B”

Within a crowd, everything sounds better. To start with, there are many moments that I will never forget: A trip to Valencia, a single room, a big one only for me, when I made some crying children laugh, camps and so on... But on the other hand I prefer to tell you about an event that was for me...without words: The concert of Fito and Fitipaldis. Oh my God! This was on Friday 27th November 2009. We arrived in Córdoba and when we saw that... an endless line of people! We came in and we merged in the crowd with all the people. The sports hall was full up at that time. At first La Cabra Mecánica sang (the backdrop artists). At the end a funny video whose main characters were Fito and Fitipaldis displayed in cartoons was shot. Then the countdown: 10, 9, 8... Talking about me, I didn't believe that… I had a person who wrote songs with fascinating lyrics, just so close to me and

I listened to it all the time... That was unforgettable. With these words, I can't express what I felt for hours. Only those there may know a bit about all this. By Virginia Sánchez González 4th form “B”

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MY BUDDIES To begin with, I think that my friends are the best in the world, at least, to me. I have got many, but there are some of them I can rely on more than others Their names are: Bea, Silvia, Ana, Teresa, Virginia, Mariate, Ana, Angela, Laura, Inés and Pilar. I met them all when we were very young, we played as we were a family. They help me and we understand each other. They are funny so we have a great time when we party. Secondly, they all live here, but I also have got many friends that live in the other places and I miss them. I met them at the Music School when I was 9 years old. My friends´ families are wonderful and polite. In my free time, I hang out with my buddies, we play with the computer or go shopping. Thirdly, my buddy Bea loves speaking to

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people, but she hates people who lie. Teresa is very intelligent, she hates grapes, Ana likes meeting people from outside but she dislikes staying at home. Silvia likes her dog Luna, it is very nice; on the other hand, she hates cleaning her pet´s pooh. All my buddies spend with me most of the time, because they are at the school with me and we also share our time off: we attend aerobics, sometimes we do the homework together and go shopping too. Concluding, we spend most of our time together, what´s more, we spend some holidays together, we went to Fuengirola´s beach, it was exciting. In the future, I am thinking of living in a house with all my friends , I mean, when we study in the University. By the way, I will study Criminology. By Mª Dolores Raya Castro 4th form “B”

Little Unforgettable bits I spend most of my free time chatting on the computer with my friends, playing with my sister or my dog... But what I like the best was to train with my team, although I must admit that before starting I felt lazy about it. That was my hobby; the basketball. I attended training sessions three times a week, except the weeks that it was raining, then we did some physical tasks in the small school gym. I took up this sport because the doctor advised me to do so for my back. He told me that I had to do some exercise. Firstly, I did swimming, but I didn´t like it. Then, my parents enrolled me in basketball. Afterwards, my parents made me play in several basket contests. At first, I didn´t want it because I was very shy and I knew no one. I started playing just for fun. Later, a team was made up and we played matches against other Cordoba villages local teams. We have never won any competitions we joined in so far, but we won some matches. Yet, we have many good memories of all matches and training sessions as well as some bad ones: some accidents or crying. Above all ,we have made charming friends. Maybe next year we can make up a team again and still play another year… Talking about my holidays, my family and I usually go every year to the beach, but to a different city because we love travelling. Last year we went to Cádiz. What I enjoyed the most was its beaches, besides, all was very quiet. My best memories happened the day I met Ginés (a contestant on a dancing TV program. While we were walking through El "Puerto de Santa Maria", something very special went through my mind and my body… One of the best holidays that I have ever had, took place last year. I think that was the best! I went to my friend Ana´s flat in Fuengirola to spend with her a few days. It was great, we met some nice boys and soon after Virginia joined us. Then we went together with more friends to a camp in Cerro Muriano. It was the best year of all years that I have ever had. Another one of my best holidays was one of the visits to my aunt who lives in Paris. This summer we haven´t got any plan yet, but one that it´s certain is our last year at the summer camp! BY SILVIA CARDADOR BARAJAS .4TH FORM “B”

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20 web pages you can’t stop checking out It wouldn’t be unreasonable to think of the Internet as a big buffet. You have lots of plates of all kinds, you can eat whatever food you see and nothing restrains you. However, if you eat too much French fries, you’ll be fed up and unable to taste those shiny lobsters. In other words, in order to use efficiently the Internet, you need some sort of map to guide you through its vast territory. That’s why we have picked some of the most popular and resourceful web pages you can bump into.

http://www.google.com/ :

I mean, of course!

http://www.newgrounds.com/ :

Everyone has played those flash online games…

http://www.microsiervos.com/ :

Such a geeky site is the Spanish most visited blog?

http://www.mangafox.com/

In order to read online manga for free. Long live the otakus!

http://www.wordreference.com/

There are lots of online multilingual dictionaries, but not a sole one with so many helpful discussions about translation.

http://news.bbc.co.uk/

Daily news in the BBC. Now, also webavailable.

http://bibliorios.blogspot.com/

A very interesting blog about books and miscellanea. Random fact: it’s the Francisco de los Ríos library blog.

http://www.onlineconversion.com/

Though its charmless appearance, it’s really useful. It lets you convert from and to any measurement unit you can think of.

http://www.ebay.com/

Largest online second-hand shopping site. Another “of course”.

http://www.sinfest.net/

A really funny daily strip web-comic.

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http://www.deviantart.com/

A large community of artists and amateur painters. You can check out the images and get them printed for a reasonable price.

http://www.flickr.com/

Same as above, but this one deals with photos.

http://www.myspace.com/

Mix between Facebook and a huge musician community. From internationally famous artists to the very amateurs.

http://www.taringa.net/

An Argentinean community that collects lots and lots of downloading links for movies, games, books and etcetera.

http://www.politifact.com/

An entire site completely dedicated to the collection of politicians lies and halftruths.

http://www.wikihow.com/

No need for explanation, don’t you think? A “mini-Wikipedia” that collects how-to’s.

http://www.wordsmith.org/

You subscribe, and then it emails you a new word every day with its meaning, origin… It already has half a million of subscribers!

http://omegle.com/

Talk with a stranger. No need to register or anything. You just get in, and talk with someone literally named “stranger”.

http://www.theonion.com/

A fake newspaper. It features satirical news, such as “Most Men Are Too Intimidated To Date A Successful, Educated Gorgon”.

http://topdocumentaryfilms.com/

A nice place to search for documentaries. Everyone likes documentaries; hence this site is really cool indeed.

Ricardo Sánchez Berral 2º Bach. B.

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Final de curso

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2008 - 09

Acto de despedida del alumnado de 2º de Bachillerato y Ciclo Formativo Superior Se celebró el 29 de mayo de 2.009 en la Sala Génesis. En dicho acto hubo una actuación musical a cargo de una alumna de 2º de Bachillerato, Cristina Uceda López, además de varios discursos a cargo de alumnos y alumnas de Bachillerato y Ciclo Superior (Verónica Rosal, Cristina Palma y Álvaro Molina), tutores (Elena Martín y José Álvarez) y el Directos del Centro (Antonio Servián). También se entregó la Insignia de Oro a Juan Jesús Luna como antiguo alumno del Centro, encargado ahora de la Biblioteca Municipal de Fernán Núñez, así como las Insignias de Plata al alumnado de Bachillerato y las Becas al alumnado del Ciclo Formativo Superior. Alumnas y alumnos de 2º de Bachillerato aprovecharon la ocasión para entregar un “recuerdo” a Pedro Laguna, que se despedía como profesor del Centro después de muchos años dedicados a la enseñanza.

Acto de Graduación de ESO Se celebró el 19 de junio de 2.009 en la Casa de la Cultura. En dicho acto hubo una actuación musical a cargo de dos alumnas de ESO, Ana Nadales Raya (piano) y Silvia Miranda Gálvez (Viola), además de varios discursos a cargo de una madre de alumno (Mª del Carmen González), alumnas de 4º (Silvia Cobertera y Mª Dolores Alvárez), tutores de 4º (Antonio Barco Segura y Mª José Méndez Mendoza) y el Director del Centro (Antonio Servián). También se entregó el premio y se hizo lectura del

Nº 4 - Mayo 2010 Concurso de Ensayo Filosófico Corto, a cargo de la ganadora, Beatriz Guerrero Simón, de 4º de ESO, y se entregaron Diplomas de Honor a alumnos y alumnas de 4º. Para finalizar el acto, Jennifer Alcaide Parrado realizó una recitación poética.

Claustro de Profesores curso 2008-09.

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1º ESO B

Los

1º ESO A

ti s n I l e sd o t a v o N

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Derechos Humanos Durante la semana del 10 de diciembre, el alumnado de 4º de ESO y de 1º de Bachillerato realizó unas actividades relacionadas con los derechos humanos. - La primera actividad consistió en la lectura y discusión de un documento que trataba sobre la Renta Básica Universal como garantía de los Derechos Humanos, una idea difundida por la Red Renta Básica. Según esta Asociación, la Renta Básica Universal es un ingreso pagado por el estado, como derecho de ciudadanía, a cada miembro de pleno derecho o residente de la sociedad, sin tomar en consideración si es rico o pobre o, dicho de otra forma, independientemente de cuáles puedan ser las otras posibles fuentes de renta, y sin importar con quien conviva. La Renta Básica es en economía lo que el voto es en política. Consiste en que el Estado dé una paga a todas las personas, independientemente de donde viva, de su raza o sexo, de que trabajen o no, e igual para todos, de acuerdo al umbral de pobreza en la sociedad, indicado por el 60 % de la media de la distribución de los ingresos por unidad de consumo adjudicados a las personas. En España, el valor del umbral de pobreza es de 6.278,7 euros al año. La Red Renta Básica considera que es una medida económica y social (un derecho) que reordena la sociedad y la riqueza de otra manera. Como consecuencia del desarrollo de la economía financiera frente a la economía productiva (trabajo), y como consecuencia del progreso tecnológico (cada vez más riqueza y menos trabajo), es necesario, y posible, ordenar la economía de otra manera para dinamizar y reactivar la propia economía, realizar una distribución de la riqueza no mediante el trabajo sino mediante el consumo. La Renta Básica Universal supone establecer un sistema impositivo justo y una redistribución justa de la riqueza, haciendo que los ricos sean menos ricos y los pobres sean menos pobres. La Renta Básica Universal no sólo es una medida económica y social sino que pre-

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Actividades senta un modelo o teoría económica (y política) que intenta superar los problemas sociales de la actualidad: paro, crisis, medio ambiente, etc., desarrollando una mayor cohesión social. Esta idea generó bastante discusión en algunas clases porque había desacuerdo entre el alumnado, unos opinaban que era una buena idea y una buena solución para los problemas sociales mientras que otros mostraron su desacuerdo con ella por considerar que era inviable e incitaría a no trabajar, otros pensaban que era injusto dar una paga a los que ya tienen mucho dinero. La mayoría se mostró de acuerdo con esta idea pero la veían difícil de aplicar por cuestiones económicas. Fue bastante interesante la discusión, sobre todo en 1º de Bachillerato A donde salieron a la luz otras temáticas relacionadas con la idea de la Renta Básica como el sistema de becas, subsidios, desempleo, etc. - La segunda actividad trataba sobre la realización, en grupos, de murales relacionados con los Derechos Humanos. Algunos de estos murales fueron expuestos en el Centro. El alumnado de 3º de ESO realizó un trabajo sobre estos murales.

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Actividades

Derechos Humanos En este mundo somos todos hermanos, los derechos tienen que ser para todos los humanos. En el mundo tenemos que estar codos con codos, el derecho humano es una ley para todos. La mujer y el hombre fuera de la casa pueden trabajar, los derechos humanos tienes que respetar. Queremos que se nos entienda: debemos de tener trabajo, sueldo y una vivienda. Algunas personas a la ley le tienen susto, todas las personas merecen un juicio justo. Todas las personas deben tener casa, no ser discriminada, ni por el sexo, ni por la raza. Todos deben saber la realidad, tenemos derecho a la vida y a la libertad. Haz caso a lo que dice la constitución, debemos tener derecho a mostrar nuestra opinión.

Charla de Amnistía Internacional sobre derechos humanos en 3º A

Pedro Casas 3º A

Voluntario de Amnistía Internacional explicando en 3º “A” los derechos Humanos.

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30 de enero

Día Escolar de la Paz y la No Violencia 3º y 4º de ESO. Lectura poética y mensajes por la Paz El viernes 29 de enero, el alumnado de 3º y 4º de ESO realizó en el salón de actos una lectura poética sobre Poesía para la PAZ, con poemas compuestos por los propios alumnos y de otros autores. Además, los alumnos escribieron mensajes de paz en palomas que expusieron por el instituto. Paloma blanca, dime dónde estás, fuera la guerra, viva la PAZ. Indícame el camino como puedo llegar, fuera la guerra, viva la PAZ.

Bachillerato: proyección de “La lengua de las mariposas” 28 de enero. Los alumnos de 1º hicieron una reseña y comentario sobre esta película contextualizada en la España de los años treinta: la llegada de la IIª República y los comienzos de la Guerra Civil, en relación al tema de la Paz y la No Violencia. con el tema de la Paz y la No Violencia.

“Se defiende la libertad que una república representa y el libre pensamiento de las personas. Se critica el control sobre la libertad de expresión que ejercían militares y religiosos. Aparece la enseñanza durante la IIª República, la defensa de los valores de la persona y la traición a tus propios principios para salvar el pellejo.” (Juan Ariza Toledano, 1º B)

La guerra es un invento lleno de maldad, fuera la guerra, viva la PAZ. La guerra es consecuencia de no haber humanidad, fuera la guerra, viva la PAZ. Rosa María Hidalgo Lourdes Castillo (3º de ESO)

“Esta película defiende al hombre libre, la libertad política y de expresión, también la necesidad de educar a los niños sin maltratarlos físicamente. Se critica aquella absurda guerra; lo que la empezaron pretendían robar la libertad al hombre, imponer la intolerancia religiosa. Es una película estupenda aunque con un final trágico y a la vez emotivo. Aquellos que odiaban la libertad, la tolerancia religiosa y la igualdad entre hombres y mujeres echaron por tierra todo lo bueno de la relación entre el maestro y el alumno.” (Jorge Jiménez Jiménez, 1º B)

“Me parece una película muy bonita que nos muestra una parte de nuestra historia; y nos hace

ver como los valores o las ideas a veces tienen que esconderse para poder sobrevivir; o bien luchar por lo que creemos aunque eso te pueda costar la vida.” (Beatriz Guerrero Simón, 1º A)

“El tema más importante de esta película creo que es la enseñanza, de cómo un maestro puede influir tanto en la vida de un niño e infundirle unos valores acerca de la libertad y del mundo que le rodea. La película nos muestra las diferencias existentes entre la iglesia y la ciencia desde antes de la guerra; y la represión que tuvo la gente contraria al régimen, ente ellos, los maestros. También se muestran temas como la amistad, el amor, la lealtad y la traición” (Elena Rodríguez Bellido, 1º B)

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Actividades

Día de Andalucía “Desayuno Molinero”

Teatro “Grupo Hypnos” Representación de Pséudolo

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Coeducación

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Actividades

Contra la violencia de género El día 25 de noviembre de 2009, los cursos de 3º de ESO del IES Francisco de los Ríos estuvieron en una manifestación contra la violencia de género que se celebró en el Bulevar de Córdoba. Posteriormente, la manifestación se dirigió hacia la Plaza de las Tendillas. En esa manifestación actuó una batucada, y las personas que se manifestaron cantaron una canción de Huecco titulada “Se acabaron las lágrimas”. A la mayoría de los presentes les gustó dicha canción. A los alumnos que estuvimos allí nos gustó la experiencia y pensamos que después de ésta, la relación entre los chicos y las chicas se ha mejorado mucho, ya que hemos aprendido a respetarnos. El estribillo de la canción era:

escapa que la vida se acaba, que los sueños se gastan, los minutos se marchan, salta que la calma te abraza, los momentos se pasan y se te rompe el alma , ¡ay el alma ! Rafael Ángel Pulido Jiménez, Antonio Cañero Díaz , Antonio Rodríguez Mohedano. 3 ESO A

Día internacional de la mujer 8 de marzo Exposición sobre la socialización de género a través del cómic

Dicha exposición, con 12 paneles, se mantuvo durante 10 días para que el alumnado pudiera verla y hacer algunos trabajos sobre ella. El objetivo de esta exposición, elaborada por la Asociación Cultural “Vesci El Laderón”, con la autoría de Nani Pérez – Vico Jiménez, es analizar desde una perspectiva feminista el cómic, estudiando la imagen de la mujer que proyecta y los estereotipos de género que potencian unos roles sociales y unos valores que dejan para la mujer un papel secundario en la sociedad, estereotipos que perviven incluso en los cómic futuristas y de ciencia ficción.

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ECO-PARQUE AVENTURA “NO ERES CAPAZ”. El miércoles 24 de marzo los grupos de 1º de E.S.O. A y B disfrutaron de un soleado día en la Sierra de Córdoba practicando actividades de multiaventura. Las más populares fueron sin duda las tirolinas y los diversos puentes colgantes.

VIII Gymkhana Matemática El 6 de mayo se celebró la VIIIª Gymkhana Matemática de Fernán Núñez en la que participaron 23 grupos de chicos y chicas que cursan 4º de Educación Secundaria en centros de la localidad. Nuestro centro ha recibido el premio al mejor grupo de todos los participantes, formado por Ana Cristina Alcaide, Antonio Toledano, José Miguel Uceda, Daniel Yuste, Rafael Yuste y María Teresa Zamorano. Además, había un premio para el mejor grupo de cada centro. En este caso, el premio al mejor grupo del IES Francisco de los Ríos ha sido para el grupo compuesto por Salvador Aguilar, Fernando Jesús González, Henry Alexander Infante, Ana María Jaén y Antonio López.

María José Méndez. Fotos: Pedro Laguna

Exposición

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“ENTRE VIÑETAS”

Del 19 al 26 de marzo estuvo expuesta en nuestro centro una colección de tebeos para mostrar este arte de combinar la estética y el humor. Historietas de un siglo para mostrar autores, títulos y tendencias de los cómics. La exposición fue visitada por los distintos grupos de nuestro centro, y por algún grupo de alumnos/as del CEIP “Fernando Miranda”.

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Visita a Granada

Los grupos de Bachillerato de ciencias hicimos un viaje el día 30 de Octubre del 2009 a Granada. Ahí visitamos la Alambra, donde pasamos toda la mañana disfrutando de esa obra árabe, y al terminar, nos dirigimos a pasar el reto del día al Parque de las Ciencias. En el Parque de las Ciencias vimos varios experimentos interesantes entre los que destacamos un esqueleto plastinificado, en el cual observamos un pulmón negro, señal de que era fumador. Experimentos sobre la gravedad, disfrutamos de una sesión de planetario sobre la luna, entramos en el mariposario y subimos a la torre, en la cual, conforme íbamos bajando se observaban las alturas de distintos animales señaladas en la pared. Además, vimos una exposición de aves rapaces y por último estuvimos en unas salas con grandes exposiciones y maquetas a tamaño real de animales, entre otras cosas. Fue una excursión bastante entretenida para todos, y aunque para muchos no era la primera vez que íbamos allí, en siempre se aprende algo nuevo.

Marisol López Ariza María Aurora Carmona Muñoz (1º Bach. A)

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Viaje Fin de Estudios

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Los alumnos y alumnas de 1º de Bachillerato han realizado un viaje fin de estudios a Cantabria y Asturias. Cuando empezamos a organizar la excursión contábamos con un grupo de profesores que haría este viaje con los alumnos, pero, por distintos motivos, estos profesores no pudieron realizar este viaje, por lo que tuvimos que echar mano de la Asociación de Padres y Madres. Al final, conseguimos que dos padres, Antonio Baena y Antonio Muñoz, y una madre, Soledad Bujalance, se comprometieran y pudimos hacer el viaje desde el 20 al 26 de marzo. Durante estos días visitaron Santillana del Mar, Parque Natural de Cabárceno, Suances y Comillas, Santander, Arriondas, Oviedo, Ribadesella, Llanes, Covadonga, Cangas de Onís… Los alumnos pudieron disfrutar de paisajes naturales diversos y diferentes al paisaje de nuestra tierra. Por las noches, se divirtieron en improvisadas discotecas en el hotel. Desde estas páginas queremos agradecer a estos padres su colaboración y esfuerzo realizado, sin ellos, este viaje no hubiera sido posible.

Departamento de actividades extraescolares.

En los Picos de Europa

En Santander

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El Gran Problema de la Humanidad En el primer trimestre realizamos un trabajo sobre el uso y la situación actual de las energías renovables. En él, alertamos de que desde hace ya mucho tiempo los gobiernos y en general el mundo entero, se está dando cuenta de que las energías que en la actualidad estamos utilizando provienen de combustibles fósiles y se están agotando, y desean buscar una solución a este problema. Por tanto, en la actualidad se están estudiando, investigando y comprobando el uso de determinadas energías que sean inagotables, pero hasta ahora ninguna ha superado todas las pruebas, todas tienen grandes problemas y ninguna es tan productiva como los combustibles fósiles. Esta impotencia y dependencia de los combustibles fósiles es un grave problema para el mundo y no es ninguna broma, porque imagínese usted, que cuando se acaben los combustibles citados anteriormente, que eso será en unos pocos cientos de años, la humanidad pasará a depender de las llamadas energías renovables, las cuales en la actualidad casi no se están explotando ni estudiando, debido que los combustibles fósiles son un gran negocio que genera grandes beneficios para gobiernos y empresas, y éstos, mientras quede algo de combustibles fósiles, no les interesa empezar a utilizar las energías renovables, ya que esto produciría reducción de sus beneficios económicos. Estas personas y gobiernos, ahora piensan en su beneficio económico y en sus

ganancias, pero deben pensar en el futuro, como el de sus hijos, y preocuparse por el medio ambiente y por el planeta tierra en general, deben pensar que después de ellos también va a vivir mucha mas gente, y esta gente tiene el mismo derecho a vivir en las mismas situaciones de calidad de vida que ellos. Creemos que para concienciar a esta gente importante hay que empezar por los habitantes, por todos nosotros, es decir nosotros tenemos que preocuparnos por el medio, contaminar lo menos posible, no dañar la naturaleza etc. Si todos los habitantes hacemos esto, y protestamos, al final llegará a las personas importantes y no tendrán más remedio que poner solución a este gran problema.

Manuel Jiménez Gómez Francisco Jesús Hidalgo González Antonio Carmona Luque 1º Bach - C

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El girasol El girasol es una planta muy conocida por todo el mundo, su nombre se refiere a que la flor gira según la posición del sol. A continuación mostraremos unos datos más específicos sobre esta plántula. Su nombre científico o latino es Helianthus Annuus. Es una planta herbácea de la familia de las asteráceas, cultivada como oleaginosa y ornamental en todo el mundo. Debe su nombre común al hecho de que su inflorescencia gira a lo largo del día mirando hacia el Sol. Las inflorescencias crecen al cabo de un tallo que puede alcanzar varios metros de altura y que tiene pocas hojas. Los pétalos pueden ser amarillos, marrones, naranjas y de otros colores. El girasol es nativo de América donde algunos pueblos indígenas lo consideran una planta sagrada; fue cultivado hacia 1.000 A.C. Los españoles lo llevaron a Europa al principio del siglo XVI. El girasol contiene hasta un 58% de aceite en su fruto (llamadas cipselas). El aceite de girasol se utiliza en la cocina y para producir biodiésel. La harina que queda luego de realizada la extracción del aceite se utiliza como alimento para el ganado. Hay distintos tipos de girasoles: oleaginosos, de confitura o confitería, de alto contenido de ácido oleico y ornamental.

Las pipas de girasol contienen: vitaminas B1 y E; minerales como zinc, hierro, sodio, magnesio, potasio; y otros como ácido fólico, colina, botaina, ácidos fenólicos, antioxidantes y pectinas; y tienen muchas propiedades que las hacen recomendables para el estrés y dolencias nerviosas, el colesterol, problemas cardiovasculares y degenerativos (pipas sin sal), colágeno, hidrata la piel, anemia, alzheimer, envejecimiento y tránsito intestinal.

* Conclusiones de un proyecto integrado.

Mª Ángeles Hidalgo Cabezas María Dolores Miranda Muñoz (1º Bachillerato C)

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Un comienzo de curso “movidito” Bartolomé Miranda Las primeras semanas de este curso 2.009–10 han sido bastante movidas en cuanto a la distribución de cursos en Bachillerato. De acuerdo a la matrícula en junio y las previsiones para septiembre en Bachillerato los números indicaban que podría haber problemas en la asignación de grupos al Centro por parte de la Administración Educativa: cuatro grupos para primero y cuatro para segundo. Según la legislación vigente, la ratio en Bachillerato está en 35 alumnos por grupo aunque la misma ley dice que, como excepción y en caso de necesidad, esa ratio podría aumentar un 10 %. Lo que ocurre es que cuando la Administración Educativa hace la asignación de grupos a un centro parece que lo hace siguiendo esos criterios excepcionales (38 alumnos por grupo), se supone que por motivos económicos pues a menos grupos - unidades hay una menor asignación de profesores y de presupuesto para funcionamiento del Centro. Además, hay que tener en cuenta que la Administración trabaja con números globales y después el Centro tiene que organizar grupos y horarios de acuerdo a la diversidad de Bachilleratos que existen (Ciencias de la Salud y Tecnología, Ciencias Sociales y Humanidades), lo que supone otra dificultad para cuadrar números ya que pueden resultar grupos más numerosos que otros y organizar desdobles en algunas asignaturas puede ser algo imposible, o muy difícil. La cuestión es que en septiembre, cuando se estaban organizando horarios y grupos, en Bachillerato salían algunos grupos por encima de 40 alumnos, incumpliendo la propia ley además de las dificultades educativas y de atención que esto supone, afectando este problema sobre todo a primero pues en segundo sólo se producía en algunas asignaturas. En esta situación, el Equipo Directivo acude a la Delegación y consigue que se asigne un profesor más al Centro, lo que permite que se puedan desdoblar algunas asignaturas en algunos grupos de 1º de Bachillerato, aunque otras asignaturas

tendrían que seguir con grupos numerosos (por encima de 40 alumnos). Así se comenzó el 15 de septiembre. Por su parte, la Asociación de Madres y Padres realizó una protesta a la Delegación, una asamblea de padres de alumnos de Bachillerato, y un comunicado de prensa anunciando acciones si no se resuelve esta situación, además de pedir que se realicen las obras pendientes por falta de espacios y la cobertura de bajas (administrativo). Tras unos días de cierta confusión, la administración autoriza un grupo más en 1º de Bachillerato pero sin aumentar más el número de profesores. A partir de ahí se recomponen horarios y grupos, afectando esto al cambio de profesores en alguna asignatura de los grupos implicados. El 27 de octubre se ponen en marcha los nuevos horarios y grupos, resultando grupos más reducidos en 1º de Bachillerato, aunque en 2º se mantienen cuatro grupos y se redistribuyen los alumnos para que sean pocas las asignaturas con la ratio muy elevada.

La conclusión de todo esto es que una deficiente planificación por parte de la Administración educativa ha generado esta situación problemática y los perjuicios que ha tenido para alumnado y profesorado en este comienzo de curso.

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Cantidad calidad Se dice que la ratio ha bajado en los últimos años, pero sabemos que ésta es una verdad a medias. La ratio máxima que establece la legislación está en 25 alumnos para Primaria, 30 alumnos para la ESO y 35 para el Bachillerato, además del 10 % de excepcionalidad. Esas cifras son las que cada comienzo de curso maneja la administración educativa para asignar grupos de alumnos y cupo de profesores a los centros, ajustando al máximo para que la plantilla sea la mínima posible (ratio más alta posible). Es cierto que hay grupos de 18 – 20 alumnos, incluso de menos, pero eso ocurre no como consecuencia de una política educativa que pretenda reducir la ratio porque considere que esto es importante, sino porque no hay más alumnos en ese centro o las cuentas no cuadran, por ejemplo, si hay 40 alumnos de un nivel, hacen dos grupos de 20, pero es que no pueden hacer otra cosa. Donde se puede, ajustan las cifras al máximo, y resultan grupos de más de 25 alumnos en Primaria, de más de 30 alumnos en la ESO, y de más de 35 alumnos en el Bachillerato; produciéndose una masificación que afecta de manera negativa a la calidad de la enseñanza y al fracaso escolar. Sobre este asunto llama la atención que en un apartado del documento que la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía envió a los centros como proyecto de una Ley de Educación para Andalucía, (antes de aprobar la LEA a finales de 2.007), decía que “bajar las ratios indiscriminadamente sería enormemente costoso y sus efectos en la calidad de la enseñanza muy discutibles”. Está claro que quien ha escrito esto lo hace desde un punto de vista económico y no educativo. Es verdad que bajar la ratio es caro pues se necesitan más profesores y más infraestructura, pero no creo que sean discutibles sus efectos positivos en la calidad de la enseñanza. Parece de sentido común, y todos lo sabemos, que con grupos más reducidos de alumnos hay mayores posibilidades, se puede realizar una mejor atención a la diversidad y una enseñanza más personalizada, desarrollar

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metodologías más activas y participativas, potenciando una mayor calidad de enseñanza. Está claro que sólo por reducir la ratio no se solucionan todos los problemas educativos pues existen otros factores sociales, culturales, individuales, familiares, de formación del profesorado, etc.; pero está clarísimo que reducir la ratio a grupos en torno a 20 alumnos, e incluso menos en determinados niveles y situaciones, aumenta la calidad de la enseñanza y abre puertas para el éxito escolar. Yo creo que en la raíz de esta problemática está el hecho de que la enseñanza pública está en un proceso de abandono por parte del poder político para facilitar la expansión del sector privado en la enseñanza (neoliberalismo). De ahí el escaso interés por aumentar el gasto público en educación que en España está por debajo del 5 % del PIB cuando hay países del entorno económico y político que destinan mucho más. En el año 2.007 el gasto público en educación en España fue del 4,40 % del PIB mientras que países modelo del informe PISA destinaron bastante más (Finlandia: 6,43 %; Suecia: 7,35 %). España invierte en educación muchos menos de lo que puede (según su riqueza), o de lo que le corresponde, de acuerdo al contexto político y económico al que pertenece (UE), y por supuesto, mucho menos de lo que necesita un sistema educativo sometido a continuas transformaciones. Desde el poder político se favorece la privatización de la enseñanza a través de la concertación, lo que supone un trasvase de recursos económicos desde la sociedad – estado (impuestos de los ciudadanos) y desde las familias (en forma de pagos para ciertas actividades y servicios complementarios) a la empresa privada, facilitando el negocio de lo que debiera ser un servicio público, y deteriorando la enseñanza pública, que de seguir este proceso, va a quedar para los sectores sociales más empobrecidos, aquellos que no pueden pagar esas actividades y servicios complementarios.

Los sectores sociales que apuestan por la enseñanza pública deben trabajar por ella, exigir más recursos para poder tener centros que estén mejor dotados, tanto desde el punto de vista material, como técnico y humano. Sólo así podremos mejorar la calidad de la enseñanza pública.

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¿Wi-Fi? ¡Cuidado! Juan Raya González (Miembro de la AMPA) Hace unos años, los padres del Instituto que pertenecíamos al Consejo Escolar fuimos convocados a un consejo de urgencia porque corría prisa aprobar la instalación del sistema Wifi en nuestro instituto. Los padres allí presentes y algunos profesores no estábamos de acuerdo en la instalación de ese sistema en nuestro centro porque entendíamos que podía suponer un peligro para nuestros hijos, pedíamos que el acceso a Internet se realizara a través de cable ya que creíamos que era más seguro que el sistema que nos querían poner. Después de un largo debate con opiniones contrapuestas, la propuesta fue sometida a una votación en la que la mayoría se decantó en contra del sistema Wifi. Hoy nos alegramos de haber tomado aquella determinación y saber que en nuestro instituto no existe esa tecnología ya que según los informes que hay actualmente, al parecer, el Wifi no es nada bueno para la salud de las personas. Muchos son los informes en contra del sistema Wifi en los colegios, como podemos ver en este trabajo en el que se recoge diversa información aparecida en distintos medios de comunicación en los últimos meses.

“CRITICAS A LA TECNOLOGÍA WIFI” “El desarrollo de dispositivos informáticos y no-informáticos conectados ha supuesto el crecimiento de la instalación de tecnologías basadas en las radiofrecuencias y microondas que permiten la conexión inalámbrica entre distintos ordenadores y/o portátiles, son las tecnologías Wifi (Wireless Fidelity), Bluetooth, PDAs, WiMAX… Todas ellas emiten campos electromagnéticos de microondas pulsantes similares a la telefonía móvil.

Los sistemas Wifi y los impactos ambientales y sanitarios Los routers Wifi emiten a lo sumo 100mW cuando hay transferencia de datos, pero suponen un riesgo para la población escolar por su cercanía a los niños/as, en especial a la cabeza, en edad pediátrica, cuando se está desarrollando su cerebro y su sistema nervioso. Habría que usar el Wifi como último recurso, cuándo no se pueda establecer conexión por cable, y sólo si es absolutamente necesario, teniendo en cuenta además que se consi-

gue una mejor conexión y una mayor velocidad con conexión por cable. Por ello no se debería instalar en colegios ni zonas en las que los niños permanecen habitualmente (dormitorios y zonas cercanas). En algunos países han tomado ya medidas estrictas para limitar el uso del sistema Wifi. La universidad de Lakehead, en Ontario, Canadá, ha limitado las conexiones Wifi a aquellos lugares donde no se pueda acceder a Internet mediante fibra óptica. Fred Gilbert, presidente de la Universidad, se muestra cauteloso con el empleo de dichas redes. Esta medida se basa en estudios aparecidos recientemente que relacionan casos de cáncer ocurridos en animales, y humanos, con estos campos electromagnéticos. En julio de 2007, el Ministerio Federal Alemán de Medio Ambiente señalaba que como medida de precaución son preferibles los sistemas de transmisión por cable. Se recomendaba a los centros educativos que, si era posible, se evitase los sistemas Wifi. En noviembre de 2007, El Comité de Higiene y Seguridad de la Dirección de

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Asuntos Culturales de la ciudad de París votó la propuesta que reclamaba una moratoria para la implantación del Wifi en bibliotecas y museos hasta haber constatado los efectos sanitarios del Wifi. En diciembre del 2007 la Alcaldía de París desactivaba, invocando el principio de precaución, las instalaciones Wifi de seis bibliotecas públicas de la ciudad debido a que los trabajadores se quejaban de problemas de salud. En el estado federal austriaco de Salzburgo, el gobierno ha recomendado a las escuelas no instalar redes Wifi y está considerando su prohibición. En Gran Bretaña, Philip Parkin, Secretario General de Voice, antigua Asociación Profesional de Enseñantes, estima que una generación de niños/as son efectivamente “cobayas en un experimento a gran escala”. El investigador Olle Johansson, del prestigioso Instituto Karolinska de Estocolmo, ha expresado su preocupación sobre la enorme difusión de los sistemas Wifi y ha asegurado que hay suficiente información científica relativa a los efectos adversos de las radiofrecuencias y microondas. Un estudio ”in vivo“, la tesis doctoral del Dr. Dirk Adang, que trabajó con 124 ratas bajo la dirección del catedrático André Vander Vorst en la Universidad Católica de Louvain-La-Neuve en Lovaina (Bélgica), concluye y alerta que las radiaciones de los teléfonos móviles, las antenas de telefonía y los aparatos Wi-Fi no sólo hacen perder memoria y deterioran el organismo sino que en algunos casos aceleran la muerte. El Dr. Adang formó con los roedores cuatro grupos; a tres les expuso durante 18 meses a dos horas diarias de radiaciones -cada grupo con distintos nive-

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les e intensidades- y el cuarto no recibió radiación. Las tasas de mortalidad en los tres grupos radiados fueron respectivamente del 48,4%, 58,1% y 61% mientras que en el grupo de control el número de roedores que murió fue de sólo un 29%. Paralelamente, Adang investigó el impacto sobre la memoria y la conclusión fue que una larga exposición -15 meses – causa “evidentes pérdidas de memoria”. El catedrático que ha dirigido la tesis, Vander Vorst, reconoció haberse quedado “impresionado” con el hecho descubierto y agregó que, aunque los resultados no pueden extrapolarse sin más a los humanos, todo indica que “es necesario dictar normas más rigurosas mientras no se pruebe que estas radiaciones no son peligrosas para la salud”. Las normas actuales de radiación máxima en la mayor parte de los países europeos no son suficientemente estrictas, a excepción de Suiza y Luxemburgo, aunque Bélgica, Italia y Austria han limitado severamente el límite máximo permisible para Wi-Fi. El gobierno alemán está promocionando la vuelta a la banda ancha por cable. El Ayuntamiento de Basauri (Vizcaya) ha anunciado que va a sustituir las redes inalámbricas de acceso a Internet existentes en las Casas de Cultura por otras de cable ADSL. En los últimos meses se han desarrollado movilizaciones ciudadanas y ecologistas en Glastonbury, Canterbury, Valladolid, León y otras muchas ciudades y lugares del mundo, también denuncias en los juzgados, en contra de las instalaciones del Wi-Fi por asociarlas a problemas concretos de salud que han aparecido.

Conclusiones Las antenas Wifi se pueden comprar por Internet y, por lo tanto, su radiación es más incierta que la de las estaciones base de telefonía móvil. En la práctica, nadie regula dichas potencias ni el número de usuarios 'on-line', y cualquiera puede montar una estación base en su casa. Un panorama realmente caótico si consideramos sus riesgos. Es necesario, por tanto, establecer una moratoria en su implantación, al menos en centros de enseñanza, bibliotecas Sigue en pg. 58

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públicas, universidades, edificios y espacios públicos y ambientes laborales y, además, proceder a su sustitución por sistemas ADSL de cableado coaxial o fibra óptica. Incluso desde el punto de vista tecnológico, los sistemas de cableado tienen la ventaja de ofrecer una conexión más rápida y segura, por lo que son los preferidos de los bancos. El desarrollo de un mayor control sobre los niveles de emisión/inmisión de las antenas y sistemas Wi-Fi es una labor concreta de las administraciones locales y regionales y de las inspecciones territoriales de telecomunicaciones que deben evitar la proliferación caótica que han supuesto los anteriores despliegues de las redes de telefonía móvil

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Fuente: http://www.fernannunez.es/

Las nuevas tecnologías en la educación

Antonia Reyes, Delegada de Educación, acompañada de la alcaldesa de Fernán Núñez, Isabel Niñóles, visitó, el 4 de marzo, las dependencias del CEIP “Fernando Miranda”, y en especial las aulas TIC con los ordenadores ultraportátiles que la Consejería de Educación ha distribuido en los centros educativos públicos y concertados de acuerdo al proyecto Escuela TIC 2.0. En total, 88 niños de 5° y 6° de Primaria del CEIP Fernando Miranda cuentan ya con esta nueva herramienta didáctica que se incorpora a su mochila escolar para acompañar su proceso de aprendizaje, tanto en el aula como en casa. Unos 200 alumnos de Fernán Núñez contarán este curso con ordenadores portátiles. Al recibir el material, los padres y madres suscriben el denominado "compromiso digital", con el que asumen el deber de custodia, cuidado y mantenimiento en buenas condiciones de uso del ordenador.

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Extramuros

Asamblea contra la crisis

La Asamblea de parados realiza una asamblea.

La Asamblea de parados acude a un Pleno Municipal.

Fuente: http://www.fernannunez.tk/

a crisis económica es el asunto más preocupante en la ciudadanía por las consecuencias directas que tiene sobre las personas y las familias. El desempleo no ha dejado de crecer. Si en enero de 2007 había 510 desempleados según datos del SAE (INEM), sin contar los datos del régimen especial agrario, en marzo de 2010 la cifra era de 910, bajando a 870 en abril. En octubre de 2009 se organizó la Asamblea contra la crisis y el paro de Fernán Núñez, formada por parados y trabajadores pertenecientes a distintas sensibilidades políticas y sindicales. Esta Asamblea ha organizado en estos meses asambleas, distintas concentraciones en la puerta del Ayuntamiento y en el Paseo de Santa Marina, asistencia a Plenos Municipales, etc., para hacerse visibles y dar a conocer sus preocupaciones y reivindicaciones. También ha organizado movilizaciones en contra del recorte de las pensiones y la reforma laboral, manteniendo contacto con representantes de otras Plataformas contra la crisis de otras localidades (Aguilar de la Frontera, Montemayor…) con el objetivo de coordinar acciones. Entre sus reivindicaciones han estado la creación de una comisión local de empleo, un reparto – rotación del trabajo y transparencia en las contrataciones del Ayuntamiento y obras públicas, mayores inversiones en obras públicas, que las obras del Ayuntamiento sean ejecutadas directamente contratando a parados de la localidad, agilizar los trámites para iniciar la obra de la carretera, exigir a las empresas que realicen obras en nuestro pueblo que al menos el 50 % de los puestos de trabajo sean cubiertos por parados de la localidad, mayores ayudas sociales, la construcción de viviendas sociales y reducir impuestos a parados. También han organizado movilizaciones en contra del recorte de las pensiones y la reforma laboral.

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Divermates Para romperse el coco Departamento de Matemáticas

¿Quién dijo que las matemáticas son aburridas y difíciles? Te proponemos que con un espíritu positivo y con ganas de pasar un buen rato te enfrentes a estos pasatiempos. Seguro que te sorprenderás. 1. UNA HERENCIA COMPLICADA El Rey de Copas III dejó en su testamento 14 monedas de oro a su esposa la Reina de Espadas y al hijo que esperaba para que se las repartieran de la siguiente forma: si el bebé era niña, percibiría el doble que la Reina; pero si era niño, la Reina recibiría el doble que el recién nacido. Pasado unos meses la Reina dio a luz unos preciosos mellizos, una niña y un niño. ¿Cómo se repartieron la herencia siguiendo fielmente las instrucciones del difunto Rey de Copas III?

2. ¿ERES MUY SAGAZ? Las balanzas tienen muchas utilidades, pero ahora vamos a servirnos de ellas para pensar. Siguiendo la correspondencia de las figuras en los dos platillos de las balanzas, ¿sabrías decir cuántos círculos equivalen a un cuadrado?

3. UN CURIOSO ROMPECABEZAS Para resolver un problema, Asha tuvo que hacer una multiplicación, pero su hermano, que es un bromista, ha cogido unas tijeras y la ha cortado en pequeñas partes. ¿Podrías ayudarla a recomponerla?

4. LOS CANAPÉS DE LAS CELEBRACIONES Gorrón se pirra por los canapés, y por eso siempre se cuela en los aperitivos que se ofrecen en las celebraciones. Le gustan tanto que en una hora es capaz de comerse 32, mientras que su amigo Pruden, persona educada y refinada, necesitaría tres horas para comerse la misma cantidad. ¿Cuánto tiempo necesitan Gorrón y Pruden, los dos juntos, para comerse una bandeja de 32 canapés?

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5. EL ÁRBOL QUE SE CONVIRTIÓ EN UN PEZ Érase una vez un árbol que quería ser pez. Tuvo la gran suerte de que un día se cruzó por su camino el genio Aladín, y este le ayudó rápidamente a convertirse en un pez. Seguro que te preguntarás cómo lo hizo. Pues muy sencillo: moviendo sólo dos palillos. ¿Eres capaz de adivinar la ingeniosa solución del genio? 6. EL ENCUENTRO DE DON BUÑUELO Y DOÑA CROQUETA Don Buñuelo y doña Croqueta se encuentran después de varios años sin verse. En este tiempo, don Buñuelo se ha casado y tiene tres hijas. -¿Cuántos años tienen ya tus hijas? – pregunta doña Croqueta. - Te diré que el producto de las edades de mis hijas es igual a 36 – contesta don Buñuelo. -¿Y cuál es la suma? – pregunta de nuevo doña Croqueta. - El número del portal de la casa de enfrente. - Así y todo, aún me falta un dato. - Mi hija mayor toca el piano. - ¡Ahora sí! ¡Ya sé que edades tienen tus hijas! ¿Y tú? ¿Sabes qué edades tienen las hijas de don Buñuelo?

Tabaquismo en los jóvenes Cada vez, los y las jóvenes comienzan antes a fumar. La presión del entorno, la influencia cultural y elementos publicitarios influyen en estos comportamientos poco saludables. Al paso del tiempo, cuando la adicción es fuerte, muchos fumadores y fumadoras desean dejar el tabaco porque se han dado cuenta del daño que les hace. Desde Ríos de Tinta queremos ofrecer alguna información al respecto, para quienes quieren dejar de fumar, y para quienes todavía no han empezado, teniendo claro que la voluntad personal es la que decide, fumar o no fumar, dejar de fumar o seguir maltratándose.

¿Cómo mejora tu salud al DEJAR DE FUMAR? - 20 minutos después del último cigarrillo la presión arterial y el ritmo cardíaco comienzan a normalizarse. - 8 horas después se reducen a la mitad los niveles de nicotina y monóxido de carbono en la sangre, aumentando el oxígeno. - 24 horas después el monóxido de carbono se ha eliminado del organismo, los pulmones empiezan a remover mucosidad y disminuye el riesgo de infarto de miocardio. - 48 horas después del último cigarrillo se recupera la capacidad de oler y saborear. - 3 días después se respira con mayor facilidad y aumenta la sensación de bienestar. - 15 días después del último cigarrillo mejora la circulación sanguínea. La dependencia física a la nicotina ha desaparecido. - De uno a dos meses después la presión arterial recupera sus valores normales, mejora el flujo de la sangre a las manos y pies. - De tres a seis meses después del último cigarrillo aumenta la capacidad de resistencia a las infecciones y se consolida la conducta no fumadora que se incorpora con normalidad a la vida cotidiana.

Por tu salud, y la de los tuyos, PASA DE FUMAR

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Cómo se descubrió el ajedrez En un reino de la antigua India había un poderoso brahmán llamado Rai Bhalit, tan rico y rodeado de todos los placeres que de ninguno de ellos gozaba, ordenó a uno de sus sirvientes, llamado Sisa, que creara un juego capaz de entretenerle. Pasado algún tiempo Sisa presentó a su señor un juego que emulaba la guerra y que se jugaba en un tablero con sesenta y cuatro casillas, alternativamente blancas y negras dispuestas en ocho filas y ocho columnas, el ajedrez. El brahmán quedó tan encantado que le permitió escoger su recompensa. Sisa le dijo: —«Señor, soy hombre modesto, y me conformaría con que me paguéis un grano por el primer cuadrado, dos por el segundo, cuatro en el tercero, ocho en el cuarto, etc.». El brahmán, encantado por la modesta petición de Sisa accedió en seguida, pero su alegría pronto se trocaría en ira cuando se dio cuenta de que ni con todo el trigo de su país alcanzaría a pagar semejante suma. La cifra es:

Historia de los granos de arroz El rey de un condado quería premiar a un súbdito que le había hecho un favor y le había salvado la vida. Cuando éste le dice que lo único que quiere es que ponga en un tablero de ajedrez un granito de arroz en el primer cuadrado, dos en el segundo cuadrado, y así duplicando cada vez hasta recorrer todos los cuadraditos del tablero, el Rey descubre que no alcanzan los granitos de arroz de todo su reino para poder satisfacer la demanda de su “salvador”.

Exactamente 18446744073709551615. El número es enorme, pero cuando nos encontramos con estas magnitudes la intuición nos falla. Todo nos parece igualmente “enorme”. Cada grano de arroz pesa unos 30 miligramos, así que tendríamos sobre el tablero 550 miles de millones de toneladas de arroz.

María Sánchez Castillo Antonio Jesús Yuste Naranjo Juan Diego Serrano Martín (3º ESO – B) Sisa, el creador del ajedrez.

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¿Una cafetería en el instituto? Hemos preguntado en nuestro instituto a 50 alumnos de distintos cursos, 25 chicas y 25 chicos, sobre si les gustaría que hubiese un Bar - cafetería dentro del centro ya que desde hace dos años no disponemos de cafetería puesto que Pepe se jubiló. Aquí están los resultados que hemos obtenido: - El 94 % de los encuestados opina que es necesario tener una cafetería en el instituto pues así podríamos comprar bocadillos, dulces, etc. - El 4 % no cree que sea necesario tener una cafetería ya que los alumnos ensuciaríamos más el centro. Además, el espacio que ocuparía la cafetería es más necesario para usarlo como clase. - El 2 % de los encuestados no sabe ni opina sobre este asunto. Laura Molero Mendoza. Mª Teresa Zamorano Clavellinas. 4º ESO – A

6. Las edades son 2- 2- 9 5.

4. Necesitan 45 minutos. 3. 2. Un cuadrado equivale a cinco círculos. 1. La niña heredará ocho monedas de oro; la madre cuatro y el niño, dos SOLUCIONES:

Sic itur ad astra

IES “Francisco de los Ríos” Fernán Núñez (Córdoba) Nº 4

Mayo

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