«A educação para a cidadania tem sido uma preocupação dos pedagogos e dos sistemas educativos através dos tempos, reflectindo-se numa preocupação em educar para os costumes, atitudes, posturas e relações com os outros, com Deus e o mundo (Mogarro e Martins, 2008; Damião, 2005; Ross, 2004, 2008). A ideia teve origem na Antiga Grécia (pelo menos no que respeita às sociedades ocidentais) com Aristóteles, para quem o elemento central da cidadania era a participação na comunidade política, o desenvolvimento pessoal e a convivência social, pelo que o conceito em si não é propriamente novo (Nogueira e Silva, 2001). O conceito de cidadania é, geralmente, entendido como o conjunto de direitos e deveres do indivíduo que pertence a uma determinada comunidade, que passa a designar-se como cidadão. Recentemente, sobretudo nas sociedades democráticas, os autores enfatizam também a participação cívica, cultural e política (na forma de voluntariado, associativismo), como dimensões inerentes ao conceito de cidadania e à necessidade de promoção de uma cultura de responsabilidade individual e social. Esta dimensão tem levado alguns autores a salientar a importância de uma educação na cidadania em vez de para a cidadania e a diferenciar a cidadania passiva (direito de votar, de aceder à educação, dever de pagar os impostos e cumprir as leis) da cidadania activa, entendida em simultâneo como direito e dever de participar na vida social e política da comunidade (EURYDICE; 2005; Heather e Olivier, citados por Davies et alii, 2006; Menezes, 2005; Ministério da Educação, 2006; Schnapper, 1998). No sistema educativo de Portugal, esta preocupação tem assumido diferentes designações e configurações ao longo das épocas. (…) Assim, pensamos ser útil, desejável e oportuno continuar e aperfeiçoar a natureza interdisciplinar, transdisciplinar e disciplinar da educação para a cidadania. Se alguns aspectos são classicamente abordados em disciplinas específicas, outros ganharão em tempo, perspectiva e metodologia com um tratamento disciplinar específico. O que ensinar então a respeito do tema da cidadania? Se é que se pode ensinar algo a esse respeito, pois muitos consideram que a cidadania tem que ser vivida. Supomos que pode ser ensinada, porque ensinar e educar não é algo separado da vida e da experiência. Propomos assim oito grandes temáticas a considerar actualmente, e no futuro, numa educação para a cidadania: Estado e nação – Leis, princípios, instituições e órgãos de soberania, nos regimes democráticos; Religião e religiões enquanto manifestação de cultura e espiritualidade; Relação do ser humano com a natureza, ambiente e organização socioeconómica. Diversidade de raças, etnias e culturas – multiculturalidade e inclusão social; Estrutura e papel da família e papéis associados ao género no trabalho e na família; Saúde e qualidade de vida (incluindo aspectos como: desporto, alimentação, segurança, higiene e sexualidade); Civilidade, convivência social e regulação das relações interpessoais; Média e novas tecnologias da informação e da comunicação, e como os utilizar de forma eficaz, com segurança, e eticamente.» Martins, M. J. D. & Mogarro, M. J. (2010). A Educação para a Cidadania no século XXI. Revista Iberoamericana de Educación, n.º 53, pp. 185-202.
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Mostra bibliográfica sobre Educação para a Cidadania
Educação para a Cidadania
Uma iniciativa da Divisão de Documentação Janeiro de 2016
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Educação para a Cidadania
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