ORIENTACIÓN FAMILIAR DE LOS ESTUDIANTES DEL NOVENO GRADO EN RELACION CON EL COMPORTAMIENTO PERSONAL,

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR

TEMA ORIENTA CIÓN FAM ILIAR DE LOS ESTUD IAN TES DEL NOVENO GRADO EN RELAC ION CON EL COMPORTAM IENTO PERSONAL, MOSTR ADO EN EL CENTRO ESCOLAR “A NTONIO JOSE CAÑAS ” MUN ICIPIO DE SOYANGO, DEPARTAMEN TO DE SA N SALVA DOR, E N EL AÑO 2006.

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PARA OPTAR AL GR ADO DE LICENC IATURA EN EDUC ACION CON ESPECIALIDAD E N C IENCIAS SOCIALES.

PRESENTADO POR: ANA PETRONA ARTERO AREVALO JUAN JOSE JOVEL JIMENEZ SANDRA EDIS SAN CHEZ DE ALVARA DO.

CARRERA: LICENC IATURA EN C IENCIAS DE LA EDU CAC ION CON ESPECIALIDAD EN CIEN CIAS SOC IALES.

ASESOR DE TESIS: LICENC IADO WILIAN OSWALDO M ARION A RAM ÍREZ

SAN SALVADOR EL SA LVADOR, 26 DE ABR IL DE 2007

1

2

UNIVERSIDA D PEDAGÓGICA DE EL SALVADOR

DIRECTOR IO DE AUTOR IDADES

ING. LU IS MA RIO APA RIC IO GU ZMAN RECTOR

LICDA . FIA NA LIGIA CORPEÑO VICE-RECTORA AD MIN ISTRA TIVA

LICDA . CA TALINA MA CHUC A RODRÍGUEZ DE MERINO VICE- RECTORA AC ADÉMICA

LIC. JORGE ALBER TO ESCOBAR DECANO FACULTAD DE EDU CAC IÓN

3

4

5

6

7

DEDICATORIA

- A Dios todo poderoso.

- A las herm anas josefinas.

- A nuestros padres, - A m i esposo.

- A nuestros/as hijos e hijas.

- A m is hermanos.

-

A m is cuĂąados

8

AGRADECIM IENTO Sor An a Petron a Artero Arévalo

QUIERO DEDICAR ESTE TR IUNFO ESPECIALMEN TE:



A DIOS TODO PODEROSO. Po r guiarm e du ran te todo el cam in o recorrido pa ra alcan zar la m eta

y po r haberm e librado de cualquier

peligro, fue m i com pañero de viaje.



A NUESTRO ASESOR LIC. WILIA N OSWALDO MAR IONA RAM ÍREZ. Que cooperó en el de sarrollo de m í trabajo duran te el proceso de in vestigación .



A LA UN IVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SA LVADOR .

Po r haberm e proporcion ado su apoyo en la form ación profesion al, para el buen desem peño de m i

docen ci a el

cam po educa cion al

y

a

favo r de la n iñez

juven tud,

pa ra cooperar en su form ación person al.



A MI COMUN IDA D RELIGIOSA HERM ANAS JOSEFINAS COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ SA N MIGUEL, Y COLEGIO ESPARZA SAN SALVADOR .

Po r haberm e brin dado su a yuda y com pren sión , a través de

su s o racion es pa ra fortalecer

m i e spíritu,

an im án dom e a seguir adelante.



A MIS PADRES HERMANOS AMIGAS, SOBRINOS.

Y HERMANAS A M IS

AMIGOS Y

9

Que

de

un a

u

otra

form a

me

ayudaron ,

po r

su

com pren sión y su cariñ o, para obten er realizado m i P ropósito y servir de form a desin teresada en don de desem peñ o m i m isión en comen dada.

AGRADECIM IENTO Juan Jo sé Jovel Jim én ez

QUIERO DEDICAR ESTE TR IUNFO ESPECIALMEN TE:



A DIOS TODO PODEROSO. Po r guiarm e du ran te todo el cam in o recorrido pa ra alcan zar la m eta m e m an tuvo con el án im o para seguir adelan te y adem ás brin dó los cam in os adecuados pa ra el alcan ce y goce de esta meta.



A NUESTRO ASESOR LIC. WILIA N OSWALDO MAR IONA RAM ÍREZ. Que a yudo al desarrollo de m í trabajo y fom entan do el apoyo en tre el equipo.



A LA UN IVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SA LVADOR .

Po r haberm e proporcion ado su apoyo en la form ación profesion al, para el buen desem peñ o de m i docen cia, el cam po educa cion al en favo r de los jóvenes que m ás n ecesita, y por los añ os de experien cia que m e brin do el recin to que siem pre será m i hogar.



A MI MADRE , HIJA , HERM ANO, ESPOSA, JEFES, AM IGOS Y AMIGAS. Que brin daron un apoyo sin cero y de m ucha ayuda duran te el desa rrollo de este trabajo de graduación , pero especialm en te este triun fo se lo dedico a m i m am á quien estuvo jun to a m i en los m om en tos que m ás la 10

n ecesite y de quien he depen dido tam bién para poder realizar esta m eta, con sus ora cion es y con los án im os que da un a m am á a su hijo “Gracia s M am á”

AGRADECIM IENTO San dra Edis Sán chez de Alvarado

QUIERO DEDICAR ESTE TR IUNFO ESPECIALMEN TE:



A DIOS TODO PODEROSO. Po r guiarm e du ran te todo el cam in o recorrido pa ra alcan zar

un a

de

m is

m etas

y

por

haberm e

acom pañ arm e siem pre, al igual dán dom e el don de la sabiduría

con ceptual

para

log rar

los

objetivos

propuestos.



A NUESTRO ASESOR LIC. WILIA N OSWALDO MAR IONA RAM ÍREZ. Que cooperó al desarrollo de m í trabajo, guián dom e en ton do el proceso.



A LA UN IVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SA LVADOR .

Po r haberm e proporcion ado su apo yo en la form ación profesion al, para el buen desem peño de m i

docen cia el

cam po educacion al en favor de la n iñ ez y la juven tud m as n ecesitada.



A MIS PADRES, ESPOSO, HIJAS E H IJO, HERMA NOS Y HERMANAS , AMIGOS Y A MIGAS. Que de un a u otra form a m e brin daron su a poyo, com pren sión y

cariñ o, para haber

realizados m is

deseos logran do alcan zar un a m eta.

11

INDICE

Pág.

INTRODU CCION

iii

CAPITULO I. MA RCO CONCEPTUAL 1.1. Objetivos

5

1.2. Antecedentes del Problema

6

1.3. Justifica ción

8

1.4. Planteamiento del Problema

9

1.5. Alcances y Limitaciones

10

1.5.1. Alcances

10

1.5.2. Limita ciones

11

1.6. Recuento de Conceptos y Ca tegorías a Utilizar

13

CAPITU LO II MA RCO TEORICO 2. Fundamentación teórico - Metodológico

19

2.1. Orientación familiar de los estudiantes en relación al comportamiento personal

19

2.1.1. Familia en la sociedad

19

2.1.2. Historia de la familia

23

2.1.3. Familia tradicional

26

2.1.4. Familia actual

28

2.1.5. Tipos de educación familiar

30

A) Padres sin tiempo

35

2.1.6. Inteligencia emocional

37

2.1.7. Causas de los conflictos Familiares

39

2.1.8. Áreas de conflicto familiar

40 12

2.1.9. Fuente s de Conflicto en la Familia

45

2.1.10. Funciones básicas de la familia.

47

2.1.11. Rol de lo s padres y madres en la orientación familiar

50

2.1.12. In fluencia de la orientación familiar en el comportamiento escolar

52

2.1.13. La familia en el medio social y cultural

54

2.1.14 Normas condicionadas del comportamiento

56

2.1.15 Los valores influyen en la conducta de los adoles centes

61

2.2.Construcción del marco Empírico

69

2.3. Formulación Teórico – Metodológica de la In vestigación

74

- Muestra

76

- Técnica

76

- Instrumentos

78

2.4. Procedimiento para establecer la realización de la inve stigación

78

2.5. Contraposición Teórica de la investigación

79

2.6. Desarrollo y Definición teórica

84

III. M ARCO OPERATIVO 3.1. Descripción de los Sujetos de la Inve stigación

89

3.2. Procedimiento para la Recopilación de Dato s

91

3.3. Hallazgos de la Investigación

91

3.4. Análisis e in terpretación de datos

92

-

Análisis de resultados de preguntas de alumnos y alumnas

92

-

Análisis de resultados de preguntas de padres y madres de familia

97

-

Interpretación de la actividad llamada “Expresemos nuestros sentimientos”

102

3.5. Desarrollo de la prueba piloto

105

3.6.Especificación para la técnica utilizada para el análisis de los dato s

107

3.7. Cronograma

109

13

3.8. Recurso s

110

3.9. Índice preliminar

111

REFERENCIAS ANEXO

INTRODUCCION

La orientación familiar es un soporte primordial para la formación de la familia, ya que a ésta le compete la formación del ser humano. El comportamiento personal de cada uno, y las características que le ha n sido formadas por la misma familia, el medio social y la escuela. Partiendo de esto, la investigación pretende ofrecer algunos elementos que permitan visualizar como se da el proceso de orientación en la familia. Es por eso que la presentación de esta investigación se hace en tres capítulos, que se estructuran de la siguiente forma.

Capitulo P rim ero: Presenta

los procesos que se ejecutarán para

la

investigación, así como también la justificación del por qué es importante este estudio en base al fenómeno, el planteamiento del problema derivados de los antecedentes y la justificación hacia donde

de la investigación, objetivos que determinan

se quiere llegar o alcanzar dividiéndolos en

generales y

específicos, alcances y limitaciones de orden teórico que se presentarán dentro del trabajo a realizar. El marco conceptual pretende hacer un panorama del porqué es necesaria esta investigación. La orientación que brindan los padres y madres de familia como también los antecedentes del prob lema que permiten obtener un acercamiento histórico tanto documentales como empíricos, que se

14

está experimentando, además una visión definida de los a spectos claves que se deben de abordar para facilitar la investigación, con una metodología cualitativa, que pretende teorizar este estudio, a fin de que ésta aproximación permita verificar aún más la misma.

Capitulo Segundo: Expresa la importancia de la fuente teórica metodológica que servirá de apoyo para la realización de la investigación, los planteam ientos teóricos y filosóficos de los autores y sus aportes; el marco empírico el cual contiene el desarrollo de elementos y temáticas que son a fines

a la

investigación, estos permitirá brindar una información a fin de que se pueda comprender con claridad la información y con trastando lo teórico emp írico con el trabajo de campo. Además la formulación teórica metodológica de lo investigado, que se centra en los componentes metodológicos utilizados durante el estudio contraponiendo la teoría con el trabaj o de campo y por último el desarrollo y definición teórica de la investigación, exponiendo las corrientes de pensamiento para mostrar definiciones teóricas de la investigación.

Capitulo tercero: Con tiene el marco operativo donde se describen los sujetos de la investigación contraponiendo lo planteado en la primera etapa, las observaciones de campo y los hallazgos al finalizar la investigación. Los procedimientos para la recopilación de datos, permitiendo ampliar resultados de obtención de

la investigación realizada,

la técnica implementada,

la información requerida. Desarrollo de la prueba

los

para la piloto

describiendo la especificación de las técnicas para el análisis de los datos y sus debidas aplicaciones, así como la interpretación de los r esultados, obtenidos

15

durante las entrevistas que se aplicaron a los alumnos, y alumnas, docentes padres y madres de familia del centro escolar.

El cronograma es de suma

importancia para la investigación porque da la pauta del proceso que seguirá, indicando el tiempo de inicio y finalización de las actividades, los recurso s, humanos y logísticos a utilizar, el

índice preliminar, la

bibliografía utilizada

que contienen elementos teóricos, así como la técnica empleada.

16

CAPITULO I M ARCO CONCEPTUAL

17

1.1. OBJETIVOS

GENERALES: 

Identificar el tipo de orientación familiar que poseen los alumnos del 9º grado y el comportamiento de estos en del Centro Escolar Antonio José Cañas del municipio de Soyapango en el departamento de San Salvador.

ESPECIFICOS: 

Precisar las formas de orientación familiar, a partir del comportamiento de los alumnos del noveno grado en el centro educativo, para generar una valoración en relación a cómo se manifie sta esta.



Analizar el comportamiento de lo s alumnos de noveno grado, para establecer

las diferentes formas de orientación, que reciben de sus

familiares.

18

1.2. AN TECEDENTES DEL PROBLEM A.

La orientación familiar es un desafío importante en la formación personal de los hijos e hijas. Los jóvenes en la actualidad

muestran cambios de conducta y

estos son causa de los diferentes tipos de problemas, que están relacionados con

la

modifica ción actual del rol de la mujer, ya que anteriormente la mujer

era la que permanecía en casa y cuidaba a sus hijos e hijas, hoy en día , ya no es ella, el rol de la mujer a cambiado incorporándose al trabajo laboral en donde deja a sus hijos en manos de o tras personas, es por eso que urge ayudar a los adolescentes conduciéndoles hacia el bien. La

orientación

previene los problemas sociales, psicológicos, que surgen en los adolescentes, es por eso que a través de la investigación que se realizará se podrá

precisar

a grandes rasgos que tanto, se preocupan los padres y madres de familia por la orientación de sus hijos e hijas en la actualidad.

Cuando se habla de orientación esto implica ser guía de alguien y es un reto para

todos los seres humanos, ésta debe de transmitirse desde la primera

infancia de cada persona, de modo que sea continua y progresiva para que edifique

a

la persona de forma integral. Ana Cáceres expresa que

relaciones entre padres e hijos, dan la pauta para que

las conductas

“las que

presentan los jóvenes en el hogar sean agradables y armoniosas los pa dres

19

de familia deben capacitarse

para distinguir lo bueno y lo malo, lo que se

permite hacer y lo que hay que omitir a sus hijos e hijas” 1

Por otra parte en la actualidad existe un mundo tan bombardeado, con patrones alienantes dentro de la sociedad, en donde se debe estar alerta a la formación integral de cada uno de los niños y niñas, dentro de cada núcleo familiar, y consientes de la injerencia de los medios de comunicación externos con los cuales tendrá que enfrentarse, por tanto es urgente que se oriente a los niños y niñas, desde temprana edad;

para la obtención

de hombres y

mujeres útiles a la sociedad. Hoy en día la realidad que se vive a nivel general es producto de que la orientación en la fa milia tiene deficiencias.

Juan Pablo II hizo escribió una encíclica sobre la familia en donde da su aporte “Hay el mundo muchas

personas que

viven en condiciones de extrema

pobreza en donde

no se puede llamar una verdadera familia, porque carecen

de lo básico, por

ende

se sienten despreciados y sin apoyo,

estas familias viven una situación de dolor, pues

en soledad

no tendrán la suficiente

preparación para poder orientar a sus hijos de una forma in tegral” 2 .

1 2

Ana Cáceres, orientación Educativa, Edit. S:A..año 1999, Pág. 83 Opus. Cit Pág. 85.

20

1.3. JUSTIFIC ACION .

Durante todas las etapas de la vida

en

la familia ha e stado presente la

orientación familiar, y hoy más que nunca es urgente, orientar a los hijos e hijas por senderos que los guíen al bienestar personal y comunitario. La orientación familiar es necesaria en todo tipo de sociedad y como se ha dicho antes, debe iniciarse a temprana edad, intensificándose a medida que los hijos e hijas crecen, asumiendo que la familia es la responsable de orientar y formar a los hijos e hijas, éstas deben hacerlo sin buscar delegar en otros sus obligaciones como orientadoras.

A partir de lo antes expuesto, se ha considerado necesario estudiar los procedimientos de orientación empleados en los hogares de los alumnos y alumnas del noveno grado y su relación con el comportamiento demostrado en el Centro Escolar en el cua l estudian.

En el presente estudio se ofrecerá a la Institución un aporte teórico que ayude a generar cambios conductuales de comportamiento en los alumnos y alumnas.

Según lo que expresa Alan Kazdin “A veces se confunde la orientación con el castigo. El castigo en el sentido técnico es una cuestión empírica : únicamente

21

se define mediante el efecto sobre un comportamiento y una conducta” 3 Es por eso que padre y madre que castiga siempre a sus hijos de forma incorrecta no orienta, sino mas bien crea conflictos con sus hijos e hijas.

La investigación que se realizará servirá como insumo para la institución en donde los

docentes podrán

orientación familiar que los

comprender la situación

padres dan a sus

hijos

existente entre la

e hijas y como e s su

comportamiento dentro del recinto escolar con sus compañeros y compañeras.

1.4. PLA NTEAMIE NTO DEL PROBLEMA .

La orientación familiar es un factor indispensable que permite el bienestar de la misma, mantener buenas relaciones partir de esto, e s necesario que

la empatía c on todos sus miembros, a

los padres , madres de familia

espacios periódicamente para estar con su s hijos e hijas,

hagan

así reflexionar

juntos, que seria lo ideal y aprendan ellos y ellas a comportarse dentro de la familia luego

su comportamiento no difiera totalmente, en ausencia de sus

padres.

Los docentes cooperen en la formación de los jóvenes, dentro del contexto social, fortaleciendo los procesos de orientación personal, tomando en inconsideración la parte emocional de cada uno, todo esto con el propósito de ayudar más de cerca a los padres de familia con sus hijos e hijas.

3

Alan Kazdin, M odificación de la conducta y sus aplicaciones practi cas. E ditorial, El m anual m oderno, S.A M éxico DF.1978, Pág.38.

22

Lo anterior permite establecer que la familia e s la responsable de la formación de sus miembros” familia es la base principal de la sociedad, a pesar de las barreras

de

la

incomprensión,

generacionales, de las

de

los

rechazos,

de

los

conflictos

limitaciones económicas de las tensiones.” 4 los

docentes colaboran con la formación como institución, pero no puede hacerlo de forma efectiva si los padres de fa milia no cooperan , y que por lo tanto, deben vincular sus procesos de orientación de forma conjunta, y así será de gran en beneficio para cada estudiante.

Es por eso que corresponde a la familia el rol de orientar íntegramen te a los hijos e hijas, para que estos crezcan como personas y

se transformen en

agentes de cambio.

Lo antes expuesto, permite formular el siguiente planteamiento. orientación familiar un factor determinante en

¿Es la

el comportamiento escolar

mostrado por los alumnos y alumnas del noveno grado durante su estadía en el Centro Escolar?

1.5. ALCANCES Y LIMITACIONES.

1 .5.1 A LCA NCES:  Constatar sobre

la

orientación

familiar, tomando en

cuenta

el

desempeño de los padres y madres de familia y la expe riencia de los 4

Restrepo Pino, edic. P aulina, Pág. 67

23

alumnos y alumnas, confrontándolo con la realidad social. Es por eso que “corresponde a los conciencia

en

una

educadores y padres de familia hacer

educación

orientada

hacia

las

formas

de

comportamiento social.” 5

 Generar

cambios en los individuos de forma constante por medio del

estudio realizado.

 El Ministerio de Educación como eje principal de la educación nacional, visualiza el mejoramiento de

la calidad de vida, orientando en las

escuelas de padres las acciones más certeras que tiene que tomar la familia para la formación de los niños y niñas.

 Verificar las formas de orientación familiar dentro del centro escolar y las repercusiones en el comportamiento manifestado de parte de los alumnos y alumnas. Los padres y madres hoy en d ía, tienen dificultad para la formación de sus hijos e hijas.

1.5.2. LIMITAC IONES .  La

orientación familiar, es ne cesaria para la vida, es por eso que

durante el proceso de investigación se espera que los alumnos puedan brindar la información de form a precisa, ya que si éstos ocultan

sus

sentimientos y emociones no se podrá obtener la información deseada.

5

Sercap, Doce docum entos, LIc. Isabel Zaen AldanPag. 47

24



Existe poca información teórica sobre el tema de orientación que los padres generan hacia sus hijos e hijas, ya que es un problema que afecta

a la educación que estos ejercen,

colocando en ellos

juicios

sobre sus hijos e hijas,

que han existido de generación en

generación.

Con los

nuevos estilos de vida para adolescentes

hijos

triunfadores la

Dra. Chinchilla “expresa que ahora todo el mundo habla de autoestima y muy poco se in teresan de verdad. Porque hay triunfadores que dan pena y tanta gente profundamente entre

lo que somos

felicidad, cuanto

insa tisfecha, en el comportamien to personal

y en la realidad,

a la que aspiramos se juega la

mayor sea el éxito esperado y no logrado, mas baja la

autoestima” 6 es decir que

la autoestima es muy importante para la

realización de la persona humana, a través de esta investigación

se

pretende verificar como están con su autoestima, los alumnos y alumnas para responder

lo que se le solicite, a travé s de todo el

proceso de

investigación.

 La información que se

quiere

recopilar durante el desarrollo de la

investigación no puede ser la que se necesite, los alumnos y alumnas s nieguen a expresarla por temor

al que dirán,

sus

compañeros

y

compañeras, BACK IN 2007 comenta sobre una “madre desesperada que no sabe que hacer con su hijo que usa droga, según los e stilos de vida de los adolescentes, hoy en día los adolescentes buscan su estilo

6

Dra. C hinchilla Pág. www.doctorachinchilla.com .es

25

de vida pero se necesita orientarles,

por ejemplo

los

que

usan

drogas, ésta es una enfermedad que si se le hace frente antes de que se penetre se recupera; el éxito está cuando se buscan soluciones.” 7 en la edad que

los

alumnos y alumnas se encuentran en el centro

educativo, puede ser que ya estén iniciándose en las drogas y otros vicios mas y

por eso que tengan comportamientos indeseables,

por

ende la información no se logre en su totalidad, ya que pueden ocultar en sus actitudes para que no se les ponga una etiqueta, que marque sus vidas.

1.6. RECUE NTO DE CONCEPTOS Y C ATEGORIAS A UTILIZAR .

CATEGORIAS:

ORIENTAC ION: Es un proceso de conducir y guiar a la persona hacia el bien, una ayuda específica que se le brinda a cada perso na, en el proceso de desarrollo de forma integral, hoy más que nunca los niños y niñas necesitan ser

orientados

cada

día,

para

obtener

buenos

ciudadanos

en

el

futuro.”Orientación social de vida hay que inculcarles que su trabajo personal tiene una doble dimensión una personal y otra social”. 8 Es decir que se dirijan hacia una dirección de responsabilidad, en todo su ser de persona.

COMPORTAMIEN TO : “Es la manera o forma

particular, de comportarse,

frente a grupos determinados, en el cual pude ser aprobado o censurado por

7 8

BACKIN, Pág. www .backin.com Opus. Cit. Pag.93.

26

los demás” 9 .Los alumnos por lo que se

y alumnas presentan diferentes comportamientos,

observa hoy en día, ya que

ellos y ellas

bien distinguen

cuando, pueden realizar comportamientos alguna veces indeseables, y que hay muchas razones, si están en ausencia de su s padres se portan de una forma y si éstos

son estrictos, se

comportan de otra forma, sino son

indiferentes, les da igual, sino por miedo al castigo que le s aplican y para ellos es doloroso, no les gusta castigos en estos tiempos.

CONCEPTOS: FAMILIA: “La familia comprendida como un grupo social básico creado por vínculos de parentesco o ma trimonio presente en todas la so ciedades” la familia como lo presenta el código de familia articulo II es el grupo so cial, ya sea por el matrimonio o fuera de el, es por eso que la familia juega un papel importante en la sociedad” 10 “La familia ocupa una función mediadora entre el individuo y la sociedad, a la cual pertenecen” 11 Es por eso que la familia es de gran importancia para la

procreación del ser humano, que necesita

relacionarse y compartir, no puede aislarse debe vivir en comunidad. Además la familia desempeña el rol importante: “en su origen la familia se deriva del latín servidumbre” 12 Como expresado de otra forma la que sirve a los demás, de forma ininterrumpida, solamente con el único fin de que los hijos e hijas sean útiles a la sociedad o al lugar en donde se encuentren. “En la historia de la familia se ha encontrado que esta era una unidad económica e n la que los 9

Opus. Cit pag. 94 Jorge A Castillo Psicología de la educación prim er año de bachillerato edic. Serv. 2003, Pág.

159.

11 Opus.cit.Pag.160.

12 Engels, el origen de la fam ilia prim era edición, año 2004 10

27

hombres tenían la potestad de dominio, permitía que el hombre dominara a la mujer en sus actividades, ellas eran sumisas, se dedicaban a la procreación y exclusivamente

preparar los alimentos”. 13 Hoy en día la familia ha tenido

cambios.”La familia actual tiene carácter urbano” 14 es decir que la mujer no pasa en casa sino en el trabajo laboral para la obtención de ingresos para el sostenimiento de sus hijos hijas, los

padres

y madres son los principales

educadores , es el complemento natu ral y tiene carácter permanente” 15 es por eso que la familia de los estudiantes que se investigaron proceden de familias diferentes, en el cual se pretende descubrir sus aportes de cómo les orientan sus padres y madres y cual e s su comportamiento persona l.

CONFIAN ZA: “Es una decisión que implica estar seguro de la bondad del otro porque

me arriesgo a compartir

todo lo de mi, especialmente

aquellos

sentimientos” 16 Como equipo investigador se obtuvo el acercamiento a los alumnos y alumnas, para poder en trar en diálogo amistoso y lograr que sin ninguna presión, arrojaran la

información deseada. La confianza fue muy

importante haberla impulsado a pesar de ser un grupo a cual era desconocido.

ROL: “Proceso de interacción que ocurren en los grupos, diferen ciados”17 A través de

la convivencia con los

jóvenes se observará

que al delegarles,

órdenes ellos y ellas las cumplen, en las actividades desarrolladas, y toman

13 14 15 16 17

La fam ilia Encarta, año, 2005 biblioteca la co nsulta M icrosoft La fundación FROSKL, septiem bre de 2006 Opus.cit.

Restrepo Pino, P ág. 87 Diccionario Laura 1968, Pág.152.

28

en serio su rol, al cual se les solicita, hay alumnos y alumnas que son líderes.

Dominan al grupo ya sea para bien y a vece s para mal.

CONDUCTA: “Forma

peculiar del comportamiento humano, frente a un

estímulo o situaciones determinadas”. 18 Es posible que al presentarles a los alumnos dichas actividades de de como se encuentren

de inmediato, acepten po r su forma de ser, y

de su estado de ánimo,

platicando y entrando con

por lo que favorece

e ir

dinámicas que les interesarán , para que

las

realicen con el mayor gusto lo que se les solicite, se espera que ayude a la recolección de la información deseada, en por eso que hacer las siguientes sugerencias.

A los padres y madres de familia: se recomienda que beben preocuparse por que cada

uno de sus

hijos e hijas, se formen

de manera

integral, que

desempeñen su rol que le s corresponde, instruirse para poder enfrentar los desafíos de la vida cotidiana, evitar discusiones frente a sus hijos e hijas, estar pendientes de su aprendizaje, dedicarles aunque sea

momentos pero que

sean, agradables, la comunicación debe ser direc ta cuando se dan ordenes, mantener la autoridad, no autoritarismo con sus hijos, hacer que obedezcan a través de consejos.

18

Opus. cit. Pág. 68

29

A los docentes: que sean generosos, en cooperar en esta tares educacional e involucrarse de manera conjunta para que estos alu mnos puedan logar el ĂŠxito en el futuro, crear un ambiente de confianzas que les conduzca a mantener los lazos de confianza, ser previsores y previsoras ante

los problemas,

fomentando los valores para la vida.

30

CAPITULO II M ARCO TEORICO

31

2.

FUNDAMENTACION TEORICO – METODOL OGICA.

2.1 ORIENTA CION FAM ILIAR DE LOS ESTU DIA NTES EN RELA CION AL COMPORTAMIEN TO PERSONAL

2.1.1.

La

LA FA MILIA EN LA SOCIEDA D.

familia como el principal agente socializador y trans misor de cultura, ésta

juega un papel importante dentro de la sociedad, ya que es la responsable de la formación y educación de los hijos e hijas, durante el proceso de desarrollo del individuo de forma integral, que abarca toda la persona humana. Según Encarta expresa

la familia es: “Grupo social básico creado por vínculos de

parentesco o matrimonio, presente en todas las sociedades”. 19 Es decir que a ella le corresponde la orientación de cada uno

una de sus miembros,

y

juega un papel muy impo rtante. Haciendo un análisis en la actualidad, hoy en día no se le da importancia, a la orientación, ya que hay padres y madres que dejan que los hijos e hijas hagan lo que les gusta, para no molestarse y pasar desapercibidos ante esta situación.

E n los últimos años los padres y madres

de familia han olvidado su responsabilidad a tal grado que han pasado indiferentes ante

éste desafío de orientar a cada uno de los miembros, que

la conforman su grupo familiar.

Según el código de familia en su articulo 32 expresa que la “familia es la base fundamental de la sociedad y tendrá la protección del estado, quien dictará la legislación necesaria y creara los organismos y servicio s apropiados para su

19

Encarta Biblioteca de consulta M icrosoft 2005 pág. 80.

32

integración, bienestar y desarrollo social cultua l y económico”20 relaciona con el anterior, ya que

Este se

lo expresa como un grupo social, por lo tanto

quiere decir que es núcleo principal, e s por eso que no es tarea fácil orientar a los hijos e hijas, sino recuenta con herramientas suficientes pa ra ello. Por otra parte es un compromiso serio en al que la pareja se compromete , ya sea que estén bajo el matrimonio o solamente acompañados, la orientación familiar es pues un proceso muy complejo ,porque en diversas circunstancias se ha observado que son pocos padres y madres fundamentados para orientar, preparen antes

los que tienen

principios bien

ya que no existe una escuela donde

se

para la educación y orientación de los hijos dentro del

matrimonio o en unión libre.

Según el planteam iento que expresa

“Que ésta

hace Jorge A. Castillo sobre la familia el cual

ocupa una función mediadora entre el individuo y la

sociedad, funciona como un

vín culo primario,

entre las personas y la

sociedad, a la cual pertenecen.” 21 Es decir que las culturas han reconocido a ésta como un factor socializante durante todo el proceso de la personalidad de cada uno de sus miembros.

Los tipos de familias en los que crecen los niños y las niñas, influyen en el comportamiento que presentan, los

roles, creencias e interrelaciones, que

tendrán a lo largo de toda la vida; “ Los padres de familia son los encargados

“Código de Fam ilia 1º edición” San Salvador, El Salvador, 2001, Pág 2 Jorge A. C astillo H. Psicología de la Educación, 1º A ño de Bachillerato, Edic. Serv. Educ.

2003. Pág.20 y 21 20 21

33

de

orientar

de manera peculiar la forma de cómo comportarse a sus hijos

e hijas, y que forma ver el mundo, al igual que a las personas sin importar la condición social,

tales como: La religión, las tradiciones y los valores

morales” 22 . es responsabilidad de los padres y madres, a

las niñas,

como

se deben

inculcar a los niños y

comportar. Establecer

formas propias de

comunicación que pueden beneficiar en gran manera orientación.

Se dice que hay tres tipos básicos de familia, que van en función del número de sus miembros; los cuales son: la familia nuclear y extensa , (que más adelante se determina como parental y mon oparental). La estructura y el papel de esta son cambiantes. La familia nuclear, esta conformada por los padres con sus hijos e hijas, ésta se determina como la unidad principal de las sociedades más avanzadas. Además se considera la base de toda sociedad y es el grupo formado por la madre, el padre y los hijos e hijas.

La familia extensa está integrada además de padre, madre e hijos a abuelos y otros miembros, es decir la de terminación extensa de la cual la antropología cultural, la denomina como el “tipo de familia que incluye a múltiples núcleos conyugales emparentados, que comparten lugar de residencia y tutela, repartidos en varias generaciones y líneas colaterales, respecto a un antepasado común por el padre y la madre, hijos, nietos, tíos, tías , sobrinos y sobrinas, siempre que coexistan bajo un mismo techo.” 23 En una tercera unidad es la familia en comunidad de la cual su tipificación es el “grupo de coetáneos 22 23

Opus.cit Pág. 164.

Opus. cit. P ág.144.

34

(grupo de personas de la misma edad) asumen la crianza y socialización de los hijos de corta edad.

En éstas familias se fomenta el conformismo y la

cooperación, al mismo tiempo que el individualismo y las desviaciones de las normas del grupo”. 24

Las unidades familiares planteadas anteriormente se pueden manifestar también que existen fam ilias de acuerdo a la presencia de uno

de los dos,

además se conciben dos tipos de familia que son: las biparentales y las monoparentales

La primera Según la “CEPAL es aquella que se encuentra

formada por ambos padres y sus hijos e hijas y

se espera que en ellas la

educación de los hijos e hijas se ejerza de manera conjunta.” 25 La segunda, es la que los hijos que viven sólo con el padre o con la madre,

por viudez o

divorcio; Este tipo de familia es la “unidad en la que sólo hay un progenitor, ya sea el padre y a veces la madre. Desde el punto de vista antropológico los sistemas de parentesco de las sociedades preindustriales son complejas: pueden ser matrilineales (basadas en la madre y en la línea femenina de herencia) patrilineales, dando lugar a un parentesco múltiple con agrupaciones familiares extensas.” 26

El debate político planteado por la CEPAL (Consejo Económico para América Latina ) sobre las familias monoparentales, al parecer, tiene dos orígenes. Por un lado, “los gobiernos conservadore s de los países más desarrollados están 24

Opus. cit. Pág. 160 Jorge A. C astillo H. Psicología de la Educación ,1º Año de Bachillerato, E dic.. Serv. Educ.

2003. Pág.160 26 CEPAL Biblioteca de Consulta M icrosoft Encarta “La fam ília” 2005.

25

35

preocupados por el creciente coste de la vida, que supone para el estado una política de vivienda y de ayudas de todo tipo (guarderías, desgravaciones fiscales, etc.) en la que el contribuyente ha pasado a sustituir progenitores.” 27 Pero además

a los

existe una preocupación profunda por el

aumento de la violencia en hijos de familias monoparentales. No cabe duda de que se trate de un problema social o político que concierne, entre otros, mas graves, al Estado le produce una gran incertidumbre sobre la integración de diferentes generaciones, el no poder presentar estrategias que ayuden a la formación permanente de los presentado

niños

y niñas,

en la a ctualidad., no se han

propuestas para mejorar los prob lemas de tipo social.

2.1.2. HISTOR IA DE LA FA MILIA Engels explica

el origen de la familia “La palabra familia se deriva del Latín

“servidumbre” con ese término designaban los romanos a los esclavos de una casa, el “pater de familie” era quien tenia bajo su autoridad, mujer, hijos y el derecho de vida o muerte sobre todos ellos.

La familia tal cual hoy la conocemos no existió siempre. En los tiempos más antiguos de la humanidad, la forma de vincularse entre varones y mujeres para producir los bienes necesarios, para la subsistencia, no es la misma que la actual. No había propiedad privada vivían en comunidad de modo que todos producían lo necesario para garantizar

27 28

la subsistencia” 28 Esto es muy

Biblioteca de Consulta M icrosoft Pág. 88, 2005.

Engels, El origen de la fam ilia, P rim era E dición, año 2004, Pág. 138.

36

importante para la supervivencia, y que las familias tengan lo necesario para vivir.

“Además la situación femenino,

de la familia fue la gran derrota histórica del sexo

en todo el mundo, el hombre empeño las rien das de la casa; la

mujer se vio degradada, convertida en servidora, la esclava de la lujuria del hombre, en simple método de reproducir, esta baja

conciencia ha sido

retocada grandemente, demandada, y en ciertos sitios, hasta revestida de formas mas suaves,” Partiendo de este comentario que presenta , Engels, se observa que es que en la actualidad, esta situación que se dio de la

humanidad , la

situaciones en el cual

mujer era marginada, se le

en la historia

prohibían una serie de

no poseía autoridad, hoy en día es lo contrario hay

mujeres que ellas mandan en la casa, por lo que se ve a diario dentro del medio, han surgido cambios que se ven dentro de

la sociedad, la mujer ya

está integrada al trabajo laboral, ella misma ha hecho resaltar su dignidad.

“Biblioteca la Consulta expresa que “En la década de 1970 el p rototipo familiar evolucionó en parte hacia unas estructuras modificadas que engloban a las familias monoparentales, en la actualidad la mayor parte de éstas son consecuencia de un divorcio, aunque muchas están formadas por madres solteras.

29

“En 1991 uno de cada cuatro hijos vivía sólo con uno de los padres,

por lo general, la madre. Sin embargo, varias de las familias monoparentales se convierten en familias con padre y madre a través de un nuevo matrimonio, o

29

Opus. cit. pág. 95

37

de la constitución de una pareja.” 30 En estos tipos de familia los problemas de relación entre padres no biológicos e hijos suelen ser un foco de tensiones, causando conductas desagradables en los adolescentes

Las familias en algunos casos no quieren tener hijos por el compromiso que adquieren y

cada vez más el resultado de una elección libre de los padres,

ya que existe un control prenatal (anticoncepción). Durante muchos años, el número de parejas sin hijos se había ido reduciendo de forma constante debido a la desaparición de enfermedades, como las venéreas, que causaban infertilidad.

En los países en subdesarrollados, el control prenatal tiene menos impacto, ya que parte de las adolescentes se convierten en procreadoras a temprana edad.

En El Salvador una buena parte de familias prefiere n unirse sin el vínculo del matrimonio, ya que encuentran que es más práctico desde el punto de vista económico

cohabitar

sin

contraer

ma trimonio.

Las

comunas

(familias

constituidas por grupos de personas que no suelen estar unidas por lazos de parentesco) han existido en el mundo desde la antigüedad. “Estas unidades familiares aparecieron en Occidente en las décadas de 1960 y 1970” 31

30 31

Opus. cit. pág., 96 Opus cit. Pág. 154.

38

2.1.3. FAMILIA TR ADICIONA L.

Es importante conocer la historia de la familia tradicional, Según Revista la Familia En la educación de los hijos es tarea que ha sido encomendado a los padres de familia, y que tienen la responsabilidad de educarlo en disciplina, de manera que el aprendizaje no sea superficial, el cual lleva a la vanidad” 32 .

Los alumnos y alumnas deben buscar un auténtico aprendizaje auxiliados por padres y madres quienes deben ser responsables de sus progenitores procurando que pueda a alcanzar su mayor sus metas

y que penetre en el

corazón de los hijos. Educar a los hijos e hijas en la familia es una buena estrategia para formarlos.

Los padres de familia, deben ser los primeros

educadores; pero en la realidad que se vive en el Centro escolar donde se levanta la investigación,

demuestra lo contrario ya que

presenta, nada más

un incumplimiento total, a su responsabilidad, dejando mucho que desear en cuanto a sus funciones como familia. Si re toma su rol que les corresponde, se construirá una sociedad diferente, a la que se tiene actualmente.

Se conoce de la aplicación del método tradicional es decir “escuela en casa, el que es muy efectivo para los padres

de familia que

indecisos, y confundidos por la gran libertad y posibilidades,

se encuentran que implica la

orientación en familia.

“Las familias que aplican dicho método lo hacen Instituciones educativa s, 32

por medio de programas,

puede ser muy trabajoso lo que

implica el uso

Revista la fam ilia M onografía 2005.

39

material, pero con éste en poco tiempo los padres sabrán orientar a los hijos y cuando hacerlo, ya que se establecen horarios a los que hay que cumplir, como días de descanso para que sea funcional, por lo general los padres que escogen este

método son los que están de acuerdo

con la manera

que

enseñan las escuelas tradicionales, les preocupa el contenido y ambiente en que se encuentra estos” 33 . Es preciso que los padres hagan un a valoración que tanto se preocupan por sus

hijos y en especial los del centro escolar

seleccionado.

Es necesario tomar en cuenta el aporte sobre la

familia tradicional, para

compararla con la familia actual, y así poder observar diferencias,

las semejanzas y

que tiene cada una de ellas, es por eso que la investigación que

se realizará, conlleva a visualizar, de forma práctica

como orientan los padres

y madres a sus hijos e hijas.

Por otra parte verificar si esta e s la mas correcta, al finalizar el estudio con l os alumnos que conforman el grupo focal , ellos expongan si reciben orientación positiva

y efectiva de parte de la familia, por otra parte se analizará la

incidencia del comportamiento en el núcleo familiar y el recinto escolar, dicho proceso permitirá además

verificar por medio del estudio

cualitativo y de

campo la investigación, que refleje como f orientan los padres en la actualidad a sus hijos del centro escolar.

33

Opus cit, pág. 138

40

A través de la historia de la familia, los antropólogos y sociólogos han desarrollado diferentes teorías sobre la evolución de las estructuras familiares y sus funciones. Según éstas, “en las sociedades más primitivas existían dos o tres núcleos unidos por vínculos de parentesco. La familia era una unidad económica en la que los hombres tenían la potestad de dominio sobre la totalidad de actividades, mientras que las mujeres

eran sumisas y su labor

consistía e xclusivamente en preparar los alimentos, procrear y cuidar de los niños y niñas”. 34

Con la llegada del cristianismo, el matrimonio se preocupó por la enseñanza de valores religioso considerándolos primordiales para normar el comportamiento de todos los miembros de la familia.” 35

En la actualidad la mayor parte de los países occidentales reconocen la relación de familia fundamentalmente en el ámbito del derecho civil, pasando a un segundo plano la religiosidad.

2.1.4. FAMILIA AC TUAL La Fundación FR0SKL septiembre de 2006 expresa que “ familia actual tiene un carácter mas urbano., muchas mujeres se han incorporado al laboral lo que supone que ambos

mundo

progenitores están menos tiempo en el

domicilio o fuera de casa, dejando a los hijos e hijas en manos de guarderías 34 35

Opus. cit. Pág. 138 Opus. cit. Pág. 55

41

y de persona ajenas a la familia, que cuidan a los hijos en edades tempranas.

En definitiva se mandan a las aulas, lo que implica que el primer proceso de socialización de los niños y niñas ya no interviene preferentemente la familia.

Sino son otras personas la s encargadas de este proceso.” 36

Es por eso que

las fa milias actualmente

en su mayoría se dedican a las

labores profesionales, y cotidianas, por lo que el padre y la madre de familia, no están con sus hijos durante el día, y como consecuenc ia no asumen plenamente el rol de orientadores por lo que son otros quienes asumen de modo indirecto un protagonismo mucho mayor en el ámbito de la orientación.

Es importante referirse a la historia de la familia, tal y como se ha planteado anteriormente en donde se muestra que la estructura familiar ha su frido cambios a causa de la emigración a las ciudades y la industrialización. “El núcleo familiar era la unidad más común en la época preindustrial y aún sigue siendo la unidad básica de organización social en la mayor parte de las sociedades modernas.” 37

Algunas de las funciones que han sobrevivido a todos los cambios, es en primer lugar la de ser fuente de afecto y apoyo emocional para todos sus miembros, especialmente para los hijos. Por otra parte la función que la familia todavía práctica es la de ser responsable de la socialización de los hijos, aunque en esta actividad los amigos y los medios de co municación han asumido un papel muy 36 37

directo sobre el

proceso de orientación que rige el

Fundación Eroskl, R evista, España, septiem bre de 2006.

Opus cit. Pág. 56

42

comportamiento de los adolescentes particularmente de manera que la familia tiene que luchar contra estos, para rescatar su verdadero papel en la orientación familiar.” 38

2.1.5. TIPOS DE EDU CAC ION FAMILIAR .

Anteriormente se dice que los padres y madres de familia son los principales educadores de sus hijos e hijas la educación es un complemento natural y tiene que ser permanente, es un apoyo necesario para el crecimiento moral y biológico.

El proceso educativo a diario, contribuye para la persona, se form e como tal y además le permite desarrollarse en todo su potencial., cabe decir que cada hijo, por su persona necesita un trato de manera particular y distin ta, por su forma y debe hacerse antes de nacer, y a lo largo de la vida” 39 .

La familia es el grupo social donde se descubre la verdadera necesidad de orientar y ser orientado,

porque a ella se le deben

los valores humanos y

espirituales, que le ayudarán a ser mejor.

De cuerdo a lo antes expuesto, se puede hacer la siguiente reflexión; si los padres son los protagonistas y principales responsables de la educación de los 38 39

Biblioteca de Consulta M icrosoft Encarta “La fam ilia” 2005 Opus. cit.

43

hijos, la acción educativa de los hijos, la acción educativa de los demás no puede ignorar la ayuda de la familia.“La educación de los padres se ajusta en el tiempo que estos dediquen a sus hijos, para poder inculcar los valores y las actitudes que cada uno de ellos necesita para tener un buen comportamiento y actitudes que genere confianza frente a todas las personas. Además en algunos momentos los padres son generadores de modelos inapropiados, mostrando desinterés y no dedicarle tiempo que ellos necesiten” 40 .

“La educación del niño y de la niña, se la delegan a la escuela, a lo s medios de comunicación social y a los amigos. A los que no corresponde, es

a ello s s

a los padres de familia. 41

Uno de los factores más importante s es el ambiente familiar, ya que es donde inicia el proceso educativo continua en la escuela, quien educa para enfrentar la vida. Para Marchesi “los recursos familiares, su nivel de e studios, los hábitos de trabajo, la orientación y el apoyo académico, las actividades culturales que realizan, los libros que se leen, la estimulación para explorar y discutir ideas y acontecimientos, las expectativa s sobre el nivel de estudios que pueden alcanzar los hijos, la cual es una in fluencia muy importante en la educación” 42 .

40 41 42

Opus cit.

Opus cit.

ALVARO M ARCHESI, revista Iberoam ericana de E ducación, 2001

44

Esto permite conocer que estos proceso s educativo s se pueden encontrar en las siguientes etapas.

Los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo y formación del niño y la niña, Se logra una conducción de su personalidad, que seria lo ideal que tienen que hacer los padres y madres de familia. Se trata de edificar una estructura, la cual es la de conducir su vida hacia la integración y la forma de integración del medio que les rodea.

En la familia existen factores necesarios en el desarrollo del individuo; los cuales son: El amor, y

la autoridad. (Persuasiva cuando son pequeños y

participativa cuando son mayores) la intención de servicio, el trato agrada ble, alternando la crítica y el halago para lograr la autoestima, y el tiempo para estar juntos. Todo esto contribuirá

a que

comportamiento adecuado, si los ¿Cómo

el niño

y la niña presenten un

padres no dan amor a sus

hijos e hijas

lo recibirán de fuera? Ellos no podrán orientarles a que amen por la

razón de que no lo reciben del seno familiar y en gran medida es preocupante para la sociedad.

De acuerdo a la SERCAP “la madre dentro de la familia realiza roles determinados. Esta se centra en el pla no pragmático, el a fectivo (amor y seguridad), de la personalidad y la inteligencia.” 43

43

SERCAP (17) Pág. 27

45

El plano pragm ático hace énfa sis a los hábitos que atañen a la personalidad del niño la niña de modo habitual: como son hábitos de limpieza, orden de las cosas, disciplina en actuación, de descanso y actitudes que desarrollan sus sentidos. La madre es por ende la que transmite amor a sus hijos desde que nace, esto no quiere decir que hay madres que abandonan a su hijo y estos crecen

con

carencias

de

amor, por lo

que

tienen

comportamientos

indeseables, que perjudican el ambiente social.

El plano afectivo, es contacto,

la madre,

la

persona con quien el niño entra en

de ella recibe generalmente, por primera vez y con intensidad y

fuerza del amor, las caricias, los besos,

Esas manifestaciones permiten

sentirse querido y aceptado.

El plano de la pe rsonalidad y la inteligencia , se centra en las intervenciones de las relaciones que los niños y niñas, tienen durante el proceso de maduración que compartieron con su madre. Éste es un paradigma o modelos diferentes que tiene

a la visión uniforme de evaluar las mentes de las personas, en el un enfoque pluralista, y presenta

el listado de las 7 inteligencias

como una lista preliminar 44

SERCAP expone que “La o rientación de parte del padre es centrada en la guía y conducción del niño y la

niña hacia la formación de toda su personalidad.

44

Blanca Valladares, Guía de orientación para padres en técnica s de com unicación con sus hijos año 1991, Pág., 18.

46

Además siempre el padre deberá de contar con un clima propio y un dialogo, ya que hasta hace poco tiempo el mismo hombre era considerado de modo general como defensor y proveedor de la familia.” 45 El niño y la niña necesita del padre como un modelo diferenciado, conlleve a vivir en desequilibrio

la autoridad no un autoritarismo que

emocional, en la actualidad

existe un

abandono de parte de los padres, la madre le toca hacer doble papel de padre y madre.

Blanca Valladares hace mención

que existe El padre iracundo este grita

expresando palabras como éstas: “Tu eres un verdadero tormento para mi, estoy harto de ti. El niño interpreta el mensaje como: “yo soy malo”, por eso papá esta harto de mí. Otra palabra “estoy molesto contigo pues no me dejas leer el periódico”

46

este interpreta que el padre esta molesto de su conducta y

comportamiento. Esto conlleva a que sean rebeldes y que no obedezcan a las órdenes de los padres. Hoy en día se hace sentir en las familias que existe un maltrato psicológico de parte de los padres y familiares que conviven en un mismo te cho.

Además la autoridad que les corresponde a los padres que es comprometerse con una filosofía y con los hijos e hijas. Las ideas hay que buscarlas y elaborarlas. Una vez elaboradas, hay que conocerlas a fondo, exponerlas a los hijos e hijas, de modo tan claro y no se genere confusión en el mensaje que

45 46

Opus. cit.pag.20 Opus.cit. Pág., 23

47

se les desea transmitir. La firme za consiste en que hay que manifestar seguridad al exigir a los hijos el cumplimiento de sus obligaciones.

A) Padres sin tiem po Jorge A. expresa que existen tres tipos de padres de familia que son:” Los padres que trabajan demasiado, los que salen temprano de casa y regresan tarde a sus hogares y los que no tienen tiempo estando en casa” 47 . Este tipo de padres son los que perjudican más a la familia, porque son indiferentes, ante su compromiso .

Se puede decir que en la actualidad existen muchos padres que no se dan tiempo para estar con sus hijos, y ellos y ellas necesitan de esos momentos tan valiosos para su formación de su personalidad.

Los padres hoy en día dedican más tiempo a sus trabajos, a las cosas materiales, a sus amistades y a sus actividades personales, dejando de lado la educación de los hijos. Los jóvenes se dedican a actividades que los padres desconocen en la mayoría de ocasiones ya que cuando estos se encuentran en casa prefieren que los hijos estén fue ra de casa para que de esa manera puedan descansar. Los padres no dedican tiempo para generan comunicación familiar

y a la vez dejan el trabajo a la

escuela y por que no decirlo a la

comunidad, compañeros y amigos (calle) que al final no generan una

47

Jorge A. C astillo, psicología de la educación, 2003, P ág. 88.

48

educación adecuada y sistemá tica que contribuya a

la creación de modelos

adecuados, dando como resultado buenos hombres y mujeres.

Este apartado se centrara en el análisis de tres tipos de padres los cuales son: el padre que trabaja demasiado, los padres qu e salen temprano de casa y regresan muy tarde, los padres que habitualmente están en casa y no tienen tiempo.

El primer tipo denominado como el padre que trabaja demasiado, parte del supuesto

que el es un” hombre súper ocupado. El ejecutivo ejemplar. Sus

comidas y cenas de trabajo (o en el trabajo) son continuas. Su pasión por el trabajo es tan grande, que incluso sus momentos de ocio y descanso se convierten en trabajo útil para si y para su e mpresa. Además lo necesita, cree que el día tiene muy pocas ho ras. Cuando regresa a casa regresa agotado: desea ante todo paz y tranquilidad. Los problemas hay que cortarlos. Hay que mantener a pesar de todo,

una paz estable. Al menos el tiempo que él

permanece en casa”.48 Para que este tipo de padre, los hijos deben de estar en sumo silencio, dejar de jugar, respetar el cansancio del padre durante este se encuentre en casa.

El segundo tipo de los padres denominado como los padres que salen temprano de casa y regresan muy tarde, que se centra en que “tampoco

48

Opus. cit.Pág. 88

49

cumplirá bien su función de padre aquel que cuando sale de casa deja dormidos a los niños y cuando regresan los encuentran ya en la cama.

Buscando un pretexto honorable, huyendo de su tarea familiar es posible que justifique su no tiene tiempo. Es realidad que la vida moderna pone muchos obstáculos a la vida de familia, pero nunca debe consistirse que se vaya fomentando la relación de forma constante. En los padres deben encontrar los hijos el tiempo, para su protección y ayuda necesaria”. 49 Los hijos deben de adquirir plena conciencia de que sus padres tienen tiempo disponible para poder exponer e intentar solucionar sus problemas, que son graves e importantes para él.

El tercer tipo de los padres denominado como los padres que habitualmente están en casa y no tienen tiempo, que se centra en que “son indiferentes a todo cuanto pueda trastornar sus hábitos y turbar su comodidad. Aislados detrás de un periódico, entusiasmado en su taller, y entretenida en las labores de la casa, no se interesa ni encuentra el tiemp o disponible para atender las necesidades de tiempo de sus hijos”. 50 De todas las ausencias de los padres ésta es la más nociva, que permite pasar indiferente ante e ste desafió .

2.1.6. INTELIGENCIA EMOCIONA L. La inteligencia emocional según Daniel Golema n, “es un conjunto de destrezas, actitudes, habilidades,

49 50

competencias que determinan la conducta de

un

Opus. cit.Pág. 88 SERCAP “Doce docum entos, Padres de Fam ilia. Pág. 88

50

individuo, en sus reacciones, y e stados men tales. Se puede decir que es la capacidad de reconocer los propios sentimientos y motivos para maneja rlos adecuadamente ante

los demás.”

51

Es decir que la inteligencia emocional es

muy relevante y necesaria en la vida del ser humano. Si al individuo se le orienta la forma

de controlar sus emociones, es posible, que se descubra

que posea buenos sentimientos, y aprenda a comportarse de una forma correcta con los que le rodean, demostrando respeto hacia los además.

Para Maria C. Fernández con respecto a la responsabilidad de los padres de familia que “A los hijos e hijas hay que hablar les mucho, y hoy en día nadie les esta hablando” excepto la televisión, Internet, y los am igos .

En realidad cuando los padres y madres de familia no están en casa

son los

medios de comunicación los que de modo directo los sustituyen esto puede ser producto de las siguientes interrogantes que el adolescente se hace a si mismo: ¿a quien pueden recurrir? ¿Con quien puedo dialogar?

¿A quien le

puedo expresar mis sentimientos positivos o negativos?

El pensamiento de uno de los

padres de familia s egún Gilda Moreno es que

los padres mantengan una buena comunicación con sus hijos. “Si uno no deja que los demás hablen no sabemos que es lo que están pensando, no hablar en tono de serm ón, debe ser un tono adecuado y agradable. Esto permite

51

Golem an, autora Verónica Gea R odríguez,Psiologia C ol, granada .1995.

51

pensar, que se les puede causar emocional”52

a los hijos molestias en su estado

El control de las emociones depende

de auto controlarse,

hacerlo, le permitirá a los jóvenes comportarse de una forma adecuada, si se les enseña a temprana edad lo harán efectivamente. Según la investigación que

se

realizara, se pretende describir como están emocionalmente los

alumnos y alumnas del “Centro Escolar, en relación a la orientación recibida en el hogar.¿ Es igual en el hogar? Con esto

se

procederá a

emplear

estrategias en lo su cesivo.

Para la recopilación de la

información necesaria y

la concretiza ción de la

investigación se procede a reflexionar lo que para Verónica Gea Rodríguez Psicóloga

comenta

“Inteligencia emocional es transmitida

como toda

conducta de los padres a niños, sobre todo a partir de los modelos que al inicio se

crea

y lo que los niños son capaces de captar, sus

ánimo, de los adultos” por ende son

estado de

los padres los principales transmisores

del aprendizaje inicial de los niños las niñas.” 53 Esto no siempre se realiza, son algunos que se co mprometen pero es lamentable que sean indiferentes.

2.1.7. CA USAS DE LOS CONFLIC TOS FAM ILIARES. Según Augusto Restrepo Pino

expresa que

“todo en

conflicto se hay

un

enfrentamiento de ideas que en las personas en la que cada cual trata degenera, y peor aun si existen las parte s el ánimo del desquite venganza. Es

52 53

Opus. cit. Pág. 168 Rodríguez G ea Veronica,2003, Pág. 46

52

un enfrentamiento ante una situación dada, las actitudes ante una situación dada .son muchas veces agresivas Las actitudes son

violentas e impositivos

ante esta situación, se toman varias posiciones tales como: Neutralidad, Huir, Pelear, Capitular resistencia, maledicencia, que afectan al

re comportamiento

de los hijos”54 Estos conflictos que se dan en la familia, no contribuyen a la formación de la

persona, a diario se puede ver como los medios de

comunicación social los presentan,

esto dependen de la familia, los maltrato s,

tanto físico co mo psicológicos es decir que son dañinos para la persona, e n ves

de

recibir

acogida,

amor

pueden

llegar

a

una

depresión,

su

comportamiento puede ser de agresividad y resentimiento hacia lo s demás.

Las relaciones entre los miembros de la familia, pueden ser algunas veces armoniosas y otras no; en algunos casos se vuelven tensas y productoras de conflictos. La calidad y las características de la familia posiblemente influyen en gran medida en el desarrollo de la personalidad.

2.1.8. ÁREAS DE CONFLIC TO FA MILIAR .

Cuando se habla de las áreas de conflicto es d e suponer que la familia está propensa a

una situación de peligros, que puedes ser causa de una situación

agravante, que no permita que los y niños y niñas crezcan agradable, en donde no

les perjudique

en un ambiente

desarrollar sus actividades

de

aprendizaje de forma eficiente.

54

Restrepo Augusto, M onografía, 1° edición, C alí C olom bia, año 2001, P ág. 112,

53

Las áreas que se van a considerar son: La comunicación, la carencia afectiva, la violencia intrafamiliar de los padres y madres y madres sin tiempo. Según lo que plantea en sus escritos ENCARTA presenta, la primera área. De la que se dará inicio aplicando en que consiste cada una de ellas.

La primera área es la com unicación que es el intercambio de mensajes entre dos o más personas, en el que cada uno de los interlocutores imiten y reciben mensajes, expresa y recibe reacciones a dichos mensajes y establece con el otro una interacción.

Para Blanca Valladares expresa su pensamiento así “Una bue na

forma de

comunicarse analizar las expresiones si le dice el padre tu eres el niño mas travieso que conozco y por eso ya no te quiero, tu nunca haces las cosas bien, usted cállese estoy hablando con su madre”. 55 etc.

.Es posible que si

se

analizaran las expresiones que se dicen la familia, la sociedad fuera diferente y su comportamiento elevaría la calidad de vida. La verdadera comunicación es de doble vía, es decir, que sólo puede darse cuando ambas partes (emisor y receptor) lo deseen.

Otros aspectos importantes para lograr una buena comunicación es el respeto con que se genera, una conversación amena y tranquila . Así que, lo primero

55

Biblioteca de Consulta M icrosoft Encarta “La fam ilia” 2005

54

que tenemos que desarrollar es el reconocimiento de la individualidad de los otros y su derecho a tener opciones e ideas propias, aun cuando éstas no coinciden con las del otro interlocutor. Cuando se habla de comunicación no se refiere únicamente a lo que expresa con las palabras (lenguaje verbal), sino que también hace referencia al lenguaje no verbal, que son los mensajes que se transmiten a los demás, a través del silencio, los gestos, los ademanes, la mirada, la postura del cue rpo, el tono de voz, pueden causar un desequilibrio emocional.

En una familia funcional la comunicación entre su s miembros e s clara (se transmite lo que se quiere decir, no hay confusión en el mensaje), directa (los mensajes van dirigidos a quien se quiere que los reciba) y congruente (hay coherencia entre los mensajes verbales y los no verbales). En cambio, en la familia disfuncional (que es la más común en El Salvador) la comunicación no es clara, indirecta e incongruente. Una to tal negativa a hablar, a grito s, no escucharse, insultarse e ignorarse da origen a tensiones y crisis permanentes al interior de ella.

La segunda área es la carencia afectiva donde los seres humanos necesitan sentirse amados y aceptados por los demás, esta necesidad de afecto es particularmente importante para los niños y jóvenes por estar en las etapas de cambio emocionales, intelectuales y corporales. Esto es tan evidente, que la falta de amor tiene consecuencias mu y graves y mu chas vece s irreversible.

55

Hoy en día persiste en la familia esa carencia de afecto, que si el niño y la niña no lo encuentran en el hogar lo buscar fuera de casa, y sobre todo en la edad de la adolescencia.

La tercera área se centra en la violencia intrafamiliar que es un fenómeno Psico-social, que se caracteriza por permanentes comportamiento s agresivos que recaen, sobretodo, en los más débiles del grupo familiar niñas y niños. La violencia intrafamiliar son patrones agresivos de interacción. Dentro de la familia este problema está a diario en nuestro pa ís.

Las personas sometidas a violencia intrafamiliar les resulta muy difícil tomar la decisión

de

denunciar el hecho, por lealtades familiares, temor a

la

desintegración familiar, y dañar al agresor y agresora, definitivamente o a ser rechazados y rechazadas por el ambiente so cial en el que se encuentran.

 La violencia intrafamiliar  Violencia económica: en la cual se fuerza a la persona a entregar dinero, se le impide usarlo o se le niega.  Violencia psicológica: caracterizada por insulto s, a menazas, sil encio o burlas.  Violencia física: en la que se presentan golpes y lesiones.  Violencia Sexual: la cual consiste en forzar a la persona a tener relaciones sexuales, a realizar actos y gesto s que no desea.

56

Como consecuencia de este fenómeno, para quienes lo viven, las relaciones familiares sufren un gran deterioro y la familia deja de ser un lugar seguro donde puede realizarse como persona, y se transforma en un ámbito de terror y riesgo total.

La cuarta área es la paternidad y m aternidad irresponsable . Es decir que cada uno de los padres esta comprometido a desarrollar los roles como educadores en la familia e inculcar valores y actitudes que conlleven a los futuros cu ídanos a ser generadores de modelos positivos en la sociedad.

Realizando una critica a esta situación, los padres y madres adolescentes, desconocen su compromiso y por ende no saben que hacer, con su s hijos e hijas por lo tanto es probable no asuman su compromiso de educadores y educadoras.

“Sercap “Los padres y madres en algunos momentos s on guías que conducen al niño y la niña hacia una formación integral les falta alcanzar un grado de madurez en el desarrollo integral de la personalidad. En la adolescencia se alcanza la madurez sexual” 56 . (En lo fisiológico), por tanto el adolescente está capacitado para ser madre o padre biológicamente, pero no psicológicamente.

Una maternidad o paternidad biológica prematura desencadena reacciones de ansiedad y pánico en el adolescente.

56

Sercap. Doc e docum entos. P ág.34

57

En nuestro país está presente el fenómeno de la paternidad y matern idad irresponsable, generalmente de parte de los hombres, quienes engendran un niño pero después no se hacen responsables de su cuidado, siendo la madre la que se encarga de

educar a los hijos procreados. También en las mujeres

pueden ver el fenómeno de la maternidad irresponsable, dejando a los niños y niñas abandonados, a cargo de otro familiar quien asume su responsabilidad.

2.1.9. FUENTES DE CONFLICTO E N LA FA MILIA .

Las fuentes de conflictos en la familia es como el pan de cada día, porque se observa a cada instante, por los medios de comunicación social, que se encargan de informar a la población. Dentro de las áreas de conflicto existen varios factores como : socioeconómicos, p sicológicos, disciplina en el hogar e infidelidad. El factor socioecon ómico es una de las mayores fuentes de estrés en la población económicamente activa, es la carencia de un empleo formal, del cual se obtienen ciertas estabilidades económicas; esta s situaciones se observan con mayor frecuencia entre las personas de escasos recursos, pues están imposibilitados para acceder a la formación té cnica y profesional.

El factor p sico-social permite establecer la diferenciación entre: “El machismo y el feminismo y a laves llevan a una diferenciación sexual discriminatoria, en la cual se asigna a un sexo, a una posición de superioridad con respecto al sexo opuesto, que debe por consiguiente subordinarse a él. Este tipo de relación

58

puede darse en el seno familiar y ocasionar conflictos entre los cónyuges, padres y madres e hijos/as.” 57

La adicción a las drogas, especialmente el alcohol (la más frecuente), también influye

negativamente

en

la

vida

familiar.

Ya

que

ellas

afectan

el

funcionamiento normal del sistema nervioso central, alterando las funciones psicológicas y las conductas familiares es una consecuencia frecuente entre las personas adictas. Ocurriendo en las familias en las que existen abusos de drogas; el divorcio o la separación, precedidos por una espiral de violencia intrafamiliar.

Otro sector importante que se mencion a es la disciplina en el hogar es “el ejercicio por parte de los padres la que crea tensiones al interior del mismo. La cuestión de ¿cómo disciplinar a los niños? ha sido siempre un punto central dentro de ellas, no es de sorprenderse que la mayoría de los padres encuentren dificultades en su empeño por lograr que los niños indefensos y desconocedores de las normas sociales se conviertan en niños y adolescentes razonables, a su debido tiempo, en miembros adultos y sensatos de la sociedad.” 58

57

Gerardo A. Castillo H. Psicología de la E ducación, 1º Año de Bachillerato, E di. Serv. Educ.

2003. Pág.177 58 Opus. cit. Pág.178

59

La adolescencia trae consigo nuevos y grandes retos para los padres porque sus hijos comienzan a independizarse de la familia para buscar experiencias y consolidar amistades fuera de ella. A pesar de ser ésta una conducta normal en esa etapa del desarrollo, el manejo de la disciplina es difícil por el riesgo de caer en uno de dos extremos igualmente perjudiciales: y el exceso de rigidez.

Son muchas las luchas que libran padres e hijos,

tratando de encontrar el

punto medio entre estos dos extremos.

La permisividad consiste en dejar que los hijos hagan lo que quieran sin impórtale su comportamiento,

ni los

límites y

controles, siendo una

manifestación de negligencia; en estos casos los hijos se encuentran en una situación

de

vulnerable,

sensibles

a

las

situaciones

que

se

les

van

presentando.

2.1.10. FUNC IONES BAS ICAS DE LA FAMILIA .

Dentro de las funciones básica s de la familia se mencionan según Reina Maribel social y

existen “seis funciones: función biológica, educativa.

A la familia

le corresponde

psicológica orientar

económica, en

el ámbito

educativo y forma tivo de toda la personalidad, hay que tomar en cuenta cada una de estas funciones es necesario analizar, formación de cada persona humana” 59 , expresa

que importancia tiene

en la

“Función social y política, como lo

la carta pastoral dirigida a todas las familias del mundo, Faliaris

59

Lovo de Um aña, R eina M aribel, Psicología de la Adolescencia, 1° año de Bachillerato, Ediciones La Esperanz a, Págs. 56 a 58

60

consorcio Gaudium spes, a familia tanto solas como deben

asociadas, pueden y

dedicarse a obras sociales benéficas, a favor de los demás.

Especialmente a favor de los pobres necesitados” 60 .

La función social de las familias e stá llamada a manifestar también la forma de intervención política, es decir que las familias deben ser las primeras en procurar que las leyes del estado no se o fendan, sino se sostengan y defi endan positivamente los derechos de la familia.” 61

Tiene a demás la función complementaria de la defensa de la promoción de todos los hombres y de cada hombre.

“Además esta la función propia en la familia, el de en tregarse aun en medio de las dificultades, la tarea de servir de forma desin teresada a sus miembros. La familia de hoy está llamada a ser signo de unidad, y ejercer de un modo su función es decir que deberá de anunciar a sus hijos lo bueno y denunciar el mal, no puede quedarse la fam ilia de manera estática sino en continuo cambio, para saber hacia donde se dirige, y brindar una educación integral de toda la persona humana en donde todas las funciones mencionadas se trabajen de manera conjunta tanto la familia , escuela tomen especial interés por hacerlas implementarlas en cada hogar y e todas las situaciones.” 62

60

La Fam ilia de Hoy Juan Pablo II Guatem ala, pag. 40, 1987 Opus. cit. Pág. 66-67 62 Opus. cit. Pág. 74 61

61

Es por eso que la familia tiene especial función la educadora y transmisora de los valores, de hacer que

cada uno y una de sus

hijos e hijas, sientan el

aprecio amoroso de sus progenitores.

Si en estos tiempos se

dedicaran los padres de familia a dialogar y expresar

las inquietudes de los hijos, la sociedad cambiaria, pero en la actualidad se observa esa carencia e indiferencia por la falta de orientación y for mación del individuo en la vida familiar.

Jesús Martínez hace énfasis en que la familia debe ”Imprimir en los hijos e hijas el sentido material y el sentido humano, enfatizar en el trabajo, que sean personas de bien, darles importancia a lo que hacen y valorar sus cualidades, hay que educar y orientar a conciencia, educar en forma integral, enseñar a cuidar su aspecto fisco para conservar la salud., invitar les a que se esfuercen por el desarrollo intelectual, orientarles fomentar la responsabilidad,

para que alcancen la s liberta des,

es decir educar y

orientar para la vida en

sociedad y respetar las leyes y normas” 63 Otra función es la orientación en la solución a los problemas, teniendo espacios para el dialogo en familia, repetir todas la veces que sean necesarias de forma que se logren

gran parte

recoger los frutos positivo s de dicha orientación.

63

Jesús Oliva edi. M ar y barca padres y m adres del siglo XXI, pág. 1 -2

62

2.1.11.

ROL DE LOS PADRES Y M ADRES EN LA

OR IENTA CION

FAMILIAR .

Los padres y madres de familia, según lo presenta Gerardo castillo “Deberán tomar un mejor protagonismo, en la orientaron de los hijos e hijas, a ellos corresponde el propio cultivo y formación de cada persona de la cual se les ha encomendado su cuido,” 64 “ Cuando existen padres y madres que son exigentes, a la vez ellos deben ser los primeros en hacer cumplir lo que se proponen. Hoy en día los padres se lamentan de sus hijos desean que fuesen buenos, pero en la realidad se hace difícil tarea, ya que el primer modelo es la figura del padre y la de madre de familia, lo s hijos y las hijas necesitan un modelo a seguir y sino lo encuentran en la casa estos buscarán en otro lugar ese modelo a imitar.

Sigue expresando Gerardo Castillo “que la ayuda educativa de los padres no termina, tampoco

la

percepción y

brindar una

ayuda de calidad,

Además los

hijos son

la formación

en cada

de los padres

para

momento de la vida cotidiana.

totalmente diferente en edad,

por el ambiente, la

autonomía, en fin existe un sin numero de razones, que se pueden observar.

La orientación

familiar, no debe ser una sustitución de los

padres, sino un

estímulo y una capacitación, para que los padres actúen por si mismos en su coedición de primeros educadores.” 65

64 65

Gerardo castillo pag.173 Opus. cit. pag.178

63

Los padres se realizan en la familia siendo mejores esposos y mejores padr es cada día. La familia es el primer ámbito de promoción de la cultura, porque es el lugar más próximo a la persona humana. La cultura consiste en el cultivo personal de cada miembro de una familia en su propio hogar, como una tarea a realizar con la ayuda de los demás miembros de la familia. Si en el hogar se encuentran, no obstante los principales puntos de inserción de la cultura familiar, como es la profesión de padre, la de la madre, de lo s abuelos, los amigos cultos y

de la familia, lo s estudio s de los hijos, las películas ideos,

fotografías de los viajes familiares, las tradiciones costumbres.

“Esto en cada familia los padres que tienen la iniciativa se puede hacer sentir una atmósfera de la cultura vivida” 66

Una tarea importante de los padres de la promoción de la cultura familiar, es estimulará afición de los la lectura y enseñarles a leer, remitir a que lean libros, regarles libros, contarles historia, y así en la esuela podan mejora su entorno” 67

Los padres hijos valoran lo que valoran los padres, los padres necesitan de orientación familiar, es muy conveniente asistir periódicamente a cursos que se refieran a temas de orientación familiar” 68 es por eso que es importante analizar que en realidad , una de las instituciones que se ha preocupado por orientar a los padres de familia es la

Iglesia , e invitando a cooperar en la

formación humana y cristiana.

66 67 68

Opus. cit. pág.178 Opus. cit. pág.186 Opus. cit. pág. 205.

64

Además los padres y madres de familia son los responsables de enseñar en casa las primeras letras, porque cuando llegan a la esc uela el maestro entra en dificultad sino se le han enseñado lo básico en su hogar, los padres de familia deben adaptar la

orientación de acuerdo a la edad de esto s. La

situación del estudio suele cambiar cuando los hijos llegan a la etapa de la adolescencia

2.1.12.

INFLUENC IA

DE

LA

ORIENTA CION

FAM ILIAR

EN

EL

COMPORTAMIEN TO ESCOLAR .

En primer lugar se establece, la diferencia entre conducta y comportamiento, ya que la conducta es una

“Acción y forma particular del comportamiento

humano

a

y

animal,

frente

un

estimulo

o

situación

determinada

el

comportamiento se determina co mo: conducta o manera de comportarse” 69 .

Esto ayuda a establecer la diferencia; a pesar que no son las únicas, ya que muchos autores las pueden determinar de distintas formas y m aneras, pero en su naturaleza la explicación o definición de éstas que tiene un nivel común . El comportamiento: como

la

manera

de

comportarse. Determinado

ya

el

significado de comportamiento y de conducta se puede establecer la in cidencia de la orientación familiar en el comportamiento escolar de los alumnos y alumnas.

69

OCEANO “Dicc. de la Lengua Española” Barcelona, España, 2002, Págs. 197

65

El escritor Jesús Martínez Rivas Oliva comenta “Que de los siete años en adelante, el medio exige que los niños y las niñas inicien formalmente la vida escolar; las exigencias para el estu diante aumentan de acuerdo

al nivel de

escolaridad. Así también, aumentan las presiones por parte del adolescente, de los padres de familia y hasta de los mismos compañeros de estudio. Ante las exigencias escolares, los hijos necesitan orientación y apoy o constante: deben aprender a organizar su tiempo para hacer tareas y divertirse, envista de que necesitan equilibrar adecuadamente sus actividades. Aunque sea la generalidad de niños y niñas tienden a pasarse el mayor tiempo posible jugando o divirtiéndose a su gusto, lo cual crea problemas en su rendimiento académico: cuando los padres de familia están atentos a controlar el tiempo, las dificultades serán en una minoría.

El niño se siente rodeado de muchas presiones ante los desafíos que le presenta la sociedad o el medio donde le toca que vivir, como es la escuela lugar de encuentro con compañeros y compañeras es la edad critica por la que están pasando normalmente como seres humanos. Además expresa que Los valores de acuerdo con los expertos, han sido definidos como: guías o pautas de conductas que orientan al individuo sobre como comportarse, ante los que les rodean y conviven con ellos y ellas.

El adolescente encuentra en el grupo de compañeros y amigos, comprensión aceptación

para sus debilidades y rebeldías; éste por lo general es una

persona egoísta también capaz igualmente de dar cuanto tiene por su amigo y 66

amiga, sin embargo su carácter variable y susceptible puede llevarle a cambiar continuamente sus amistades, sin tener en cuenta Los jóvenes son personas

lo s sen timiento del otro.

con grandes capacidades en la vida tienen un

potencial para explorar y dar mas de los que están dando dentro de la sociedad.

2.1.13.

LA FAMILIA EN EL MEDIO SOCIAL Y CU LTU RAL

Las adaptaciones actuales se centran en que Umaña comenta,”Los padres ya diferencian la educación según el sexo de los hijos cuando estos aun son pequeños. Una vez alcanzada la adolescencia, tanto el niño y la niña habrán adquirido otras formas de reacción y comportamiento que, a parte de las diferencias individuales estarán fundamentalmente marcadas por el hecho de poseer distintos sexos” 70

La aceptación de las normas e stablecidas difiere según el medio cultural y económico de los adolescentes. No obstante, se puede decir que el adolescente vive un cierto clima de rechazo, al no oportunidades

que

busca

la

autonomía;

en

concedérsele las

consecuencia,

reacciona

violentamente contra el espíritu público y las leye s, a lo s que ve como imagen directa de las actitudes paternas. Por este m otivo, el adolescente suele vivir las normas sociales no como enriquecedoras, sino como imposición, ya que le obstruyen el camino para convertirse en adulto. Además se debe tomar en

70

Um aña, José Julio, “Psicología de la Adolescencia” Ediciones de Esperanza, 2000 P ág. 46.

67

cuenta que toda cultura establece unas normas para los individuos en

la

sociedad, según su sexo, rol, situación, clase social.

El autor Bayona comenta Que las relaciones entre el individuo y la sociedad pueden compararse, en cierto modo con las del niño y su madre que han vivido con sus padres. Entre ellos se establecen uno s lazos emocionales, que unas veces son complementarios, y otras, antagónicas.” 71 El adolescente aceptará, en su contacto con la sociedad unas normas y rechazará otras dentro de ciertas limitaciones sociales. Del mismo modo las condiciones sociales en evolución ejercen una influencia decisiva sobre su organización psíquica.

La personalidad y la sociedad deben estar íntimamente unidos, ya que existe una relación, es por ello que debe haber una interacción de ambas partes, y éstas no se pueden considerar por separado, los psicólogos como los sociólogos reconocen la necesidad de un marco conceptual má s amplio, en el que se pueda precisar y medir las operaciones de la personalidad. El adolescente que trabaja se mezcla con adultos, con quienes llega a compartir la misma labor en muchas ocasione de ahí, depende un trato equivocadamente igualitario, que pone al adolescentes en situaciones embarazosas, ante la necesidad de dar una respuesta adulta para no ser objeto de burla entre sus compañeros. El adolescente que asume grandes responsabilidades antes de tiempo adquiere una rápida adultez en sus relaciones sin tener resueltos sus procesos infantiles anteriores. El marco cultural en el que se desenvuelve el

71

Bayona Rom an, edic .Psicología de la a dolescencia argentina, Pág. 68,1998.

68

adolescente ejerce una importante influencia sobre

su perso nalidad. Así

también marcadas diferencias entre un joven de clase obrera para quien la preocupación principal es su supervivencia, y el estudio.

2.1.14. NORMAS CONDICIONAD AS DEL COMPORTAM IENTO “Las formas de

comportamiento

se

pueden determinar por medi o de

temperamentos, sexos, fase de desarrollo, raza.” 72 Los caracteres están condicionados en todos los eres humanos, ya que las predisposiciones quedan relegadas casi a ultimo plano ente los factores determinantes del medio.

Dentro de los planteamientos antropológicos populares más conocidos por el ser humano, es el que divide a los hombres en los distintos trabajos y roles que se determinan en la vida y por eso esquematizan que todos los individuos pertenecerán a los grupos socialmente definidos” 73 . Esto demuestra que poseen una base de sustenta ción en determinadas cualidades como son las física s e intelectuales; el hombre elige una profesión y un oficio con arreglo a las condiciones que reúne para ejercerlos.

Además las necesidades generales de la vid a que determinan las maneras de vivir y sus formas se ven muy claramente. “A esto se le añade el mecanismo de la familia, en que hombres y mujeres cooperan en un plano de igualdad y los

72

Rivas M artinez, Jesús, Padres y M adres del siglo XXI., edic iones Salvador,1999, Pág. 33 73 Opus. cit. pág. 136.

M ar y Barca, el

69

hijos acostumbran a ayudar al padre o a la madre en sus faenas desde temprana edad, a comprenderle y a trabajar juntos” 74 , cuando estos son trabajos manuales, pero cuando los padres desarrollan trabajos intelectuales los padres básicamente se olvidan de sus hijos/ y a medida pasa el tiempo van generando una separación entre e llos hasta que se vuelve incontrolable e irrespetuoso.

Dentro de estas características que generan los mismo s padres con los jóvenes que se dedican ayudarles; lastimosamente se va generando un complejo de inferioridad ya que hoy en día los jóvenes se pue den referir a “no soy más que un obrero; puede hacer de mí cuando se les antoje”. 75 Pero como en toda sociedad los individuos son condicionados por los medios que los rodean y por ende se i habla anteriormente de los hijos que contribuyen con los padres que trabajan con su propia fuerza, pero se puede dejar atrás al sector intelectual y por eso es que este sector de niños o jóvenes se convierten en un reto muy distinto para los docentes; los mismos jóvenes determinan que no tiene que ser tratados como los hijos de los obreros ya que ellos se consideran con un estatus más alto.

Estos planteamientos nos conducen a

descubrir que es decisivo “para la

educación y el desarrollo del joven el hecho de que la familia en que nace y se crece no una familia en la q ue reina la unión y la armonía, el que los padres vivan juntos y separados, el que se trate de niños y jóvenes huérfanos con 74 75

Opus. cit. Pág. 265 Opus. cit. Pág. 267

70

padrastro y madrastra, y finalmente el que carezca de hermanos o tenga un número grande de ellos, el que sea hijo mayor o menor y ocupe el centro de la serie, el que tenga hermanos del mismo sexo

los tenga también del sexo

contrario”.76

Durante todo el desarrollo de la personalidad del comportamiento que específicamente se desarrolla en la escuela y por eso “el desarrollo de un carácter sano en el joven es la unidad del espíritu reinante en la familia.

Cuando mayor es esta unidad más fácilmente se desarrollarán las energías psíquicas del joven, manteniéndose a salvo de la acción desintegradora que sobre ellas ejerce siempre la contradictoria disparidad de las ajenas. Cuanto más dividido y desarmónico sea el ambiente del hogar en que se desenvuelve el niño o joven,

mayores dificultades y peligros se formará el carácter de

éste”. 77

El comportamiento también se rige porque “El niño recibe de la familia sus primeras nociones elementales acerca del bien y el mal, del sentido de la vida y la ordenación del universo, todos sus criterios y sus normas, el niño no se desenvuelve en la atmósfera tranquila y serena de un hogar armónico, rara vez llega a reponerse en la vida de este que le ha faltado en la niñez”. 78

El

complejo de adolescente está trastornado por muchos factores ya sean estos sanguíneos y elementos en pugna de su vida familiar, además el joven,

76 77 78

Hernan, N obl, “Antropología Pedagógica” Se gunda E dición en Español 1954 Pág. 268 Opus. cit. Pág. 269 Opus. cit. Pág. 269.

71

buscará el papel que ha de dese mpeñar en la vida, por no haber encontrado aún su posición.

Hay que tomar en cuenta que la familia es la morada vital que el hombre lleva consigo, casi como un caracol, a lo largo de toda su vida, como un pedazo de su propio ser, y cuando esta morada vital se refleja casi siempre en el carácter del muchacho. Hoy en día es notable que los hijos naturales sean un gran número en la mayoría de escuelas del sector educativo en El Salvador, atribuyéndose esto hecho a la inferioridad de sus padres.

Para determinar el rol del adolescente en la familia el autor Román Bayona, determina que el lugar que el adolescente ocupa en la familia supone diferencias en la medida que el rol ocupado en ella origina una distinta dinámica entre los miembros de e ste grupo prima rio.

El rol del adolescente en la familia juega un papel importante. Es por eso que sigue diciendo Román Bayona “Que debe tenerse en cuenta que la familia no se muestra completa en un

momento dado, sino que

se va formando a lo

largo de los años. Las actitudes de los padres cambian; no se trata igual al hijo mayor que el último, más distanciado cronológicamente de los padres. También es diferente la situación del hijo único, ajeno a las rivalidades fraternas, pero que forma parte de un difícil triángulo, en la unión exagerada de dos. Tercero, los problemas que surgirán en este último caso pueden ser mucho más

72

violentos y directos ya que no

hay hermanos para desplazar el conflicto. El

adolescente que carece de la posibilidad de la ayuda de otros miembr os, buscar apoyo fuera de la familia o a procurarse la alianza de uno de los dos progenitores”. 79

Además sigue explicando Román que “El adolescente que hasta el momento ha vivido muy unido a sus padre, ha de sufrir por ello, y experimentará sentimientos de culpa; por otra parte, se rebelará ante la presión Psicológica que se ejerza sobre él”80 . Si los padres han sabido vivir una vida de pareja y considera al hijo como una persona distinta y diferenciada de ellos, se podrá establecer el dialogo y la comprensión por ambas partes, se reducirá la violencia y se dará paso a un mayor entendimiento. Las parejas de hermanos de

distinto

sexo

funcionan

como

la

pareja

simbólica.

En

cuanto

al

emparejamiento hombre y mujer en nuestra sociedad, de alguna manera el chico

protege a su hermana, y ésta se ampara en él

para obtener mayor

libertad de sus padres.” 81 Se da muchas veces ejemplo: quiero ir a la fiesta con mi hermano si le dan permiso a él,

el padre se sentirá obligado a

concederle a ella lo que le pide, aunque no esté de a cuerdo.

La familia en la sociedad juega un papel muy importante, desde el nacimiento del niño hasta que llega a la adolescencia es una de situaciones que surgen de manera espontánea y en la que deberá ayudar a sus hijos a salir de ciertos

79 80 81

Um aña, José Julio, “Psicología de la Adolescencia” Ediciones de Esperanza, 2000 P ág. 58 Bayona Rom an . pág. 22 Opus. cit. Pág. 58

73

problemas y situaciones que les van presentando diario en su vida 82 Los hijos y las hijas esperan de sus padres como un soporte para la subsistencia, mientras están siendo dependientes de ellos.

2.1.15.

LOS

VALORES

INFLUYEN

EN

LA

CONDU CTA

DE

LOS

ADOLESCENTES. Según Anita Woolfok expresa: “Que las amistades son fundamentales en la vida de los estudiantes, si los padres y madres de familia, orientan de forma adecuada a sus hijos e hijas, estas penetraran

en la persona humana, e

manera que profundiza en el interior de ellos y ellas, cuando alejamiento

o una

disputa.

existe

un

Cuando el niño y la niña son invitados a

pijamadas, cuando se inician los rumores y se establecen pactos para aislar a alguien. Hay adultos en la actualidad que tuvieron amigos cerc anos en su niñez, estos

poseen una autoestima más alta, y son capaces de mantener

relaciones íntimas, a diferencia de los adultos que vieron una infancia solitaria 83

Los pares se consideran como esa capacidad de connivencia entre dos lo mas personas en las primeras etapas de la vida. Los padres de familia tienen la obligación de orientar a sus hijos e hijas, y esta orientación deberá ir acompañada de la que brinda la esuela, acorde

a todos los involucrados para

distinguir el cambio que hay entre ellos en este proceso. Si cada uno de los

82 83

Anita W oolfk, C aracas novena edició n ,1998,Pág., 80-81 Opus.cit Pág. 86.

74

mencionados anteriormente orienta de diferente de forma

se obtendrían los

resultados que se esperan en un plazo corto.

En la actualidad se presume que existen distractores en este proceso de formación y orientación en las relaciones de las culturas en las primeras etapas de la vida de cada individuo.

Los valores se

han

definido

comportamientos

que dirigen

como

guías o

al individuo a

pautas de

conductas o

como debe comportarse. Los

valores tienen su origen e la historia de la familia , sobre que tan buena o mala, correcta e incorrecta se esta transmisión y efectiva.

En la época feudal era de gran valor lo que se conocía como el derecho de pernada, en la actualidad eso es incompletamente inmoral y está tipif icado como un adultero. El divorcio por ejemplo tiene su repercusión en la pérdida de los valores por la razón de haber un roto las relaciones matrimoniales, es por eso que un padre o madre que se divorcia no podrá decir a sus hijos en un futuro que no lo hagan sentirá vergüenza, esto causa efecto s negativos en los hijos, ¿Cómo pueden orientar a sus hijos e hijas? Los hijos e hijas que viven una experiencia

desesperación o desintegración

sufren y sus actitudes y

comportamientos de carácter negativas .

75

Desde el punto de vista de Imideo Nerice expone sobre “El comportamiento de los alumnos puede ser al mismo,

para todos aunque, por o tra parte, la

actitud disciplinaria de ambos puede ser muy diversa. Esto ocurre porque la verdadera medida de las disciplinas exterior res están acostumbrados a juzgar día disciplina por fuera, sin tomar encuentra la actitud interior del alumno”. 84 Por eso, se puede decir que hay cuatro tipos de disciplina que son. La exterior, interior, pasiva activa. La exterior consiste en que apela a la coacción a la violencia

y amenaza, por ejemplo si no obedeces te voy a pegar, esto por

mantener quieto al niño o a la niña, esta disciplina se puede observar fácilmente y es criticada muchas veces por los seres humanos., La discipli na interior es lo contrario resulta de la modificación del comportamiento y de la comprensión y conciencia de que cada uno de debe hacer. Esto es fruto de la persuasión y orientaron y respeto por el alumno.

Esta disciplina refleja un comportamiento q ue le hace ser el mismo en donde se encuentre .En caso de la escuela es el maestro quien observa su comportamiento. La disciplina pasiva se pude comprender que no solo por el hecho de estar callado o callada es disciplinado, esto

pude surgir de estar

bajo presión y decir que ya existe una disciplina autentica. La disciplina activa esta congrega a la voluntad es autentica es el esfuerzo de cada persona al realizar con aplicación e interés lo que realiza” 85 .

84

Im ideo Giuseppe N erice hacia una didáctica general y dinám ica año 1973, segunda edic. pagina 489-4490 85 Opus. cit. pág. 89

76

En la actualidad existe una crisis en la práctica de valores hace algunos años el contexto so cial favorecía el desarrollo moral de los niños/as. Las familias por lo general unidas transmitían de una generación a otra los principios y valores considerados como válidos en ese momento histórico, había coherencia tanto en los medios de co municación como en las instituciones. Hoy se encuentra con una realidad diferente, tanto los medios de comunicación como las instituciones han cambiado su estilo: se le da mayor énfasis al dinero y se estimula al consumo en detrimento de principios éticos y valores morales.

Los sistema s políticos y los nuevos modelos económicos enajenan la conciencia de las personas al grado que consumen inconscientemente. A ello, se suma las enormes crisis que atraviesa la familia: de sintegración familiar, crisis económicas y el hecho de contar con acceso a las comunicaciones rápidas hacia otras culturas han llevado a la pérdida de esa concordancia valorativa. Se puede asegurar que la familia como núcleo social se enfrenta a serias dificultades de tipo afectivos social y económico se ve disgregada y sus valores se han modificado y para ajustarse a su nuevo modo de vida también las funciones de sus miembros se han modificado.

“El adolescente, se enfrenta a un medio que le presenta posi ciones, en cuanto a las mismas transmisión de los valores; por una parte se les dice que todos lo hombres son iguales y como seres humanos, hombres y mujeres debemos tener igualdad en derechos y deberes” 86 . Sin importar color, clero o

86

Opus. cit. Pág. 91.

77

nacionalidad pero a la vez se ve en el cine, Televisión y prensa escrita como esos derechos son violados en muchos países. Le resaltamos el derecho a la vida y ni siquiera su vida está segura cuando sale a la calle. El medio ambiente incluido los sistema s familiares y escolare s, está inyectando la in fluencia de modo inevitable en que los niños, los adolescentes y los jóvenes, asuman como principales valores aquellos relacionados con tener dinero, consumo, status, comodidad, dejando de lado valores como la verdad, la libertad, e l amor, el respeto, solidaridad, responsabilidad, lealtad, sentido crítico, la creatividad e incluso la religiosidad, que son valores importantes en la vida de cada individuo, en todos los tiempos y generaciones, personas que practican los valores se distinguen en su comportamiento en la sociedad y en medio que les rodea. Al reflexionar sobre el desarrollo moral, los seres humanos esto se refríe a la formación y orientación que los padres y madres de familia, proporcionan a sus hijos e hijas, incluyend o además a docentes, y otras especialistas afines.

Para Anita Wolfk

propone

una secuencia detallada de etapas del

razonamiento moral, o juicios acerca de los correcto y lo incorrecto . 87

Es importante analizar que en la familia, siempre se va encontrar el hijo y la hija con algunos juicios que se aplican que van en contra “de” por lo tanto cada ves que se comete una falta es incorrecta la a ctuación o acción realizada.

87

Anita W ollfolk Psicología educativa 9ª edición año, 1998. Pág. 80

78

Además dividió el desarrollo moral en tres etapas o niveles: pre -convencional, convencional y pos convencional.

“Explicando cada uno de los niveles se encuentre en el nivel uno que esto se basa en donde el juicio, se basa tan solo en las propias necesidades y percepciones del individuo, luego en el nivel convencional, se toman encuentra las expectativas de los de la sociedad y de la ley, y el pos convencional, en donde los juicios se basan en juicios abstracto s mas personales que no necesariamente están definidos por la ley de la sociedad” 88

Ante lo planteado existen razonamientos, como esto : ¿Es malo robar? ¿Qué me pasaría si robara algo? Me pueden atrapar al realizar los razonamientos surgen diferentes respuestas.

Para cada nivel hay un razonamiento diferente en la que cada uno una responde personalmente.

En el nivel de dos juicios se b asan en la aprobación de los demás. Las expectativas de la fa milia, los valores tradicionales, las leyes de la sociedad y la lealtad hacia el país. Los padres de familia orientan a sus hijos para que sean buenos y agradables, haciendo todo aquello que agra da, según lo que vuelve a mencionar Anita, dice al principio con respecto al segundo nivel convencional 88

Opus.cit. 81

79

“El razonamiento moral del individuo esta relacionado con el desarrollo cognoscitivo y el desarrollo emocional. Cada vez se vuelve más importante en las etapas, conforme los niños y niñas pasan de decisiones basadas en reglas absolutas o decisiones fundamentadas en principios abstractos, como la justicia y la compasión. La capacidad de entender las perspectiva s de otro individuo, o juzgar las intenciones, de imaginar bases alternativas, para las leyes y reglas”. 89

En

la

adolescencia

los jóvenes poseen

razonamientos muchas veces

equivocados en lo que necesitan la presencia de los padres y madres de familia para brindar la orientación, de cómo resolver a las interrogantes de estos. En la escuela se da la misma situación, el maestro o maestra puede dar respuestas aunque no sean las adecuadas, y así por lo general, la información de la persona es ininterrumpida en la vida humana.

Sigue expresando Anita de nuevo hace énfasis en

el razonamiento que se

fundamenta en el interés por otros y en el mantenimiento de las relaciones se considera a un nivel inferior. Hoy en día existe la preocupación de parte de los docentes por brindar ayuda para que los estudiantes apr endan a interesarse por si mismo. “Tres influencias importante s en el comp ortamiento moral son el modelamiento, la internalización y el auto concepto”. 90

89

Opus. cit. pág. 82

90

Opus. cit. Pág. 84

80

En primer lugar los niños que han sido expuestos de manera consistente a modelos adultos afectuosos y generosos suelen preocuparse más por los derechos y los sentimientos de otro s en segundo lugar, la mayoría de las teorías del desarrollo moral consideran que el comportamiento moral de los niños pequeños ha sido controlado por otros. Si a los niños se les dan razones, serán capaces de entender cuando se les corrige, particularmente las razones, serán capaces de entender. Ellos aprenden a comportarse de forma moral, incluso cuando nadie los esta observando.

El razonamiento moral tiene su repercusión en el s eno familiar, ya que si a los hijos e hijas se les dan las herramientas necesarias, a los comportamientos ante otros será diferente, porque esta preparado para defenderse en la vida de cualquier situación que lo conduzca a cometer errores que van en contra de su persona y de los que le rodean” 91

¿Cuándo los padres y madres de familia serán capaces de brindar una orientación efectiva?

Comprendiendo que toda una vida conlleva a ir descubriendo y respondiendo a los diferentes momentos de la vida cotidiana, en gran medida se orienta, pero no significa que ya se alcanzó una formación, esto es igual que una semilla que

91

Opus. cit. Pág. 84

81

se siembra y depende el cuido que se le brinde esta pueda dar fruto o no, se podría hacer esta comparación pero en realidad es algo inagotable con tinuo.

Durante las visitas que se realizarán al Centro Escolar se desarrollarán ejercicios de concentración y reflexión para que interioricen y expresen que tanto son capaces de razonar lo que se les presente, cuales serán sus aportes, que servirán para la información de la investigación.

2.2. CONSTRUC CION DEL MARCO EMP IRICO .

Los alumnos y alumnas que formaron parte del grupo focal seleccionado para realizar el estudio aportaron información importante, sobre todo por la apertura del Centro Educativo, permitiendo realizar reuniones periódicas que facilitaron la recolección de las distintas experiencias vividas por las alumnos y alumnas generando un ambiente de confianza.

Dentro de la primera visita realizada fue la presentación del equipo investiga dor y los alumnos y alumnas que formarán el objeto de estudio dentro del Centro Educativo, al igual el proceso a seguir durante las visitas subsiguientes; se entregaron gafetes para la identificación de los alumnos y alumnas, las edades que se retomaron como muestra oscilan entre 15 y 16 años de edad, entre los que se encuentran ocho señoritas y dos caballeros.

82

Los alumnos y alumnas pertenecientes al grupo focal en estudio, provienen de distintas zonas, entre las cuales se mencionaran las colonias del muni cipio de Soyapango, siendo una de ellas la campanera (una de las colonias más asediadas por las maras), la comunidad 22 de abril y las Margaritas. Otro de los municipios a mencionar es Ilopango donde las colonias Santa Lucia , Cantón San Bartolo, Ilopango centro (son reconocidas por el problema antes mencionado). Y la mayoría de los alumnos y alumnas son de la zona, de los alrededores del Centro Educativo.

Uno de los aspectos ma s importante dentro del grupo de estudio es el de los privilegios y rechazos que poseen los alumnos y alumnas tanto en el Centro Educativo como en su hogar, además las manifesta ciones de los jó venes giran entorno a la marginación entre los hermanos, al sexismo que impera tanto en los hogares como en el Centro Educativo, rechazo paternal y maternal, las influencias y consejos de jóvenes mayores, para generar acciones en el comportamiento. El deporte es uno de los entretenimientos que son comunes entre los jóvenes que posiblemente genere una baja en el rendimiento académico de los jóvenes.

Dentro del grupo de enfoque sobresalen jóvenes que poseen un liderazgo innato, llevando a la solidaridad y trabajo en equipo entre ellos; el entusiasmo de superación es visible ya que desean progresar en sus estudios.

El estar fuera de casa le s gusta, una de las a cciones que ellos más prefieren ya que en cada una de sus familias no se genera se manifiesta un in terés y 83

además a esto se le puede sumar el maltrato que repercute de gran manera en el comportamiento de los jóvenes. La exigencia de la responsabilidad es otro de los factores que genera conflicto entre los jóvenes ya que por un extremo se le exige y por o tro se le deja descuidado por la falta de tiempo de parte de los padres de familia.

Las acciones que los jóvenes ejecutan son variada s ya que dependen de frente a quienes se encuentren, puesto que de eso dependen las acciones y léxico que utilizan para desenvolverse en el medio. Los detonantes que contribuyen son los modelos que se muestran en los medios de comunicación que se convierte

en

una

herramienta

de

formación

que

progresivamente

va

sustituyendo a lo s padres y a los mismos educadores siste máticos.

La desintegración familiar es uno de las causas que repercuten en ofensas, y celos, así como maltrato s por el alcohol y drogas. Gen erando en los jóvenes modelos de réplica negativa que influyen en el comportamiento de los y las alumnas del centro escolar.

Además se puede decir que los jóvenes que pertenecen al grupo focal poseen características similares que convierten a éstos c omo un grupo homogéneo que sufre por un sinfín de problemáticas e influencias negativas que repercuten en los accionares que se manifiestan en el Centro Educativo, que si bien es cierto que la Escuela esta comprometido a generar una reorientación

84

educacional para contribuir al proceso de socialización y adaptación a la sociedad, no puede cumple

el rol, como ente de apoyo que satisface a los

mismos padres de familia, para generan una sociedad integra y con fiable.

Al igual durante el proceso de levantamiento de la investigación se detectaron algunos elementos relevantes que a juicio del grupo investigador son considerados hallazgos de suma importancia centralizándonos en tres sujetos de la comunidad educativa, como son los alumnos y alumnas, los padres de familia y los docentes que conforman la comunidad educativa.

La comunidad educativa se centran en unos comentarios tales como: la educación que se recibe tanto en casa como en el Centro Educativo, el interés que posee cada uno de los jóvenes al estudio y junto a esto el tiempo que sus padres le dedican al estudio de sus propios hijo que a la larga contribuirá al desarrollo de la familia.

Las distinta s formaciones que se ejercen sobre el

alumnado no son las más adecuadas para los tiempos y los tipos de generaciones que se encuentran de punta a la sociedad que pertenecerán en el futuro.

La forma que los padres expresan a sus hijos los sentimientos no es efectiva se puede decir, como los jóvenes quisiesen; y por eso es que los docentes se proclaman en exigir la manifestación de los sentimientos de parte de los

85

padres, junto al poco interés que los padres ejercen en el aprendizaje de los jóvenes.

Las exigencias de parte de los padres hacia las buenas notas es muy grande así como la exigencia de los docentes y es por eso que los jóvenes se sienten confundidos porque por un extremo no les prestan toda la atención que ello consideran adecuada y por otro se genera una exigencia y una expectativa muy grande. Las acciones de los jó venes están de terminadas en un g rado por las imitaciones de modelos de conducta que para los docentes y los padres de familia son modelos que son sacados de los medios de comunicación y que por ser de ahí no son buenos, que de una u otra manera pueden generar rechazos de parte de cualquier individuo que no comparte las visiones o acciones del joven.

El goce del privilegio de parte de los jóvenes se manifiesta en el Centro Educativo específicamen te con una docente, pero no es para todos los alumnos del noveno grado y los padres de familia no lo ven con buenos ojos ya que eso provoca una competitividad negativa y al igual una baja autoestima que puede provocar una disputa entre los jóvenes y al mismo tiempo a fectar el comportamiento que ejercen dentro de la Institución Educativa. La acción que se encuentra junto a la antes mencionada es la de la popularidad entre ellos que a la larga los mismos padres influyen en el comportamiento grote sco o de altanería que ellos han creado por la popularidad que consideran que poseen entre ellos.

86

La popularidad no solo se convierte en una problemática real sino que también el sexismo que aunque no se quiera aceptar el es una de las características que mas se observa en los jóvenes y que los padres de familia y docentes indirectamente contribuyen a alimentarlo debido a la poca inculcación de valore de parte de los padres de familia y por ende el docente no puede concretamente orientar procesos pedagógicos por la doble personalidad que pudiesen presentar los alumnos y alumnas en la escuela, pudiéndolo atribu ir a que no les agrada a ellos estar tanto tiempo en casa y tampoco tanto tiempo en la escuela porque se sientes cohibidos y presionados por adultos.

2.3. FORM ULAC ION TEORICO ME TODOLOGICA DE LA INVESTIGACION .

Para lograr el desarrollo de la investigación que es de tipo cualitativa , se utilizó la metodología de grupo focal, la cual su importancia es brindar datos precisos de lo que se quiere investigar, como su aplicación sencilla, favoreció la recolección de la información requerida.

Esta técnica perm itirá generar preguntas apropiadamente conceptualizadas relacionadas con las experiencias de los participantes potenciales que en este caso son los estudiantes del noveno grado del Centro E scolar , se utilizó para recolectar datos sobre la orientación fa miliar y el co mportamiento de cada uno de los alumnos, que forme el grupo focal, así como también para observar la interrelación entre los participantes que es parte integral de los datos a 87

recolectar, esto permitirá no sólo descubrir opiniones y actitudes de los participantes, sino también, sobre sus experiencias y perspectivas que favorecieron la investigación.

Se definió una serie de criterios para la selección de las distintas fuentes de información tales como :

ALUMNOS:

- Vivir en el municipio de Soyapango.

- Ser estudiante del noveno grado.

-¿Mostrar solidaridad entre sus miembros?

-¿Preparado a proporcionar información que permita recoger los datos?

PADRES Y MA DRES DE FAMILIA:

- Vivir en el municipio de Soyapango.

- Ser padres de familia de los alu mnos de la muestra seleccionada.

DOCENTES:

- Vivir en el municipio de Soyapango.

- Docentes que se relacionan con los alumnos.

88

- MUESTRA

De acuerdo a los criterios anteriores se seleccionaran 10 estudiantes que reúnen este perfil, que permitan poder desarrollar la investigación y alcanzar los fines que se persiguen planteados en este trabajo, así también se trabajará con los padres de familia y lo s docentes que interactúan con los alumnos.

- TECNICAS.

El carácter cualitativo de esta in vestigación perm ite hacer uso de las siguientes técnicas:

-Entrevistas estructuradas.

- Guías de grupo focal

1- ENTREVISTAS:

Inicialmente se u tilizará la entrevista individual y estructurada, que consiste en abordar a los estudiantes seleccionados en forma particular, ha ciéndoles preguntas personales que permitan explorar sus experiencias y actitudes singulares, de acuerdo a un instrumento previamente elaborado para tal fin.

Además se realizaron entrevistas no estructuradas, que consisten en formular las preguntas conform e el entrevistado va respondiendo a las situaciones planteadas, de tal manera que; se le permita expresar lo que el desee decir relativo al tema.

89

2- GRUPO FOCAL:

Otra técnica utilizada en esta investigación es la del GRUPO FOCAL que se centra trata de seleccionar un número determinado grupo de participantes con características y elementos similares que serán reclutados para contestar un conjunto de preguntas en un espacio moderado. Morgan describe al grupo focal como “un tipo de entrevista de grupo que enfatiza la inte racción entre los partic ipantes sobre la interacción de l m ode rador con los participantes” . El moderador inicia la discusión siguiendo un guía de entrevista preparada. La aproximación del grupo focal se forma con

tres o

cinco grupo de participantes. Esta regla práctica, varía de acuerdo con cada proyecto de investigación.

Una de las primeras referencias publicadas sobre el grupo focal apareció en un artículo periodístico de 1926 sobre la entrevista de grupo. En la década de los 40´s Merton y sus asociados desarrollaron “entrevistas enfocadas” para estudiar las respuestas de la gente a la propaganda y a los programas de la radio durante la II Querrá Mundial. Durante la década de los 50´s, reconocer que la gente hacia decisiones de consumidor en un contexto social condujo a los investigadores a tratar de recrear ese contexto a través de la aproximación del grupo focal. Hacia el final de la década de los 50´s, el mayor énfasis fue puesto en otras estrategias de recolección de datos. Como una con secuencia, la entrevista de grupo fo cal no fue desarrollada posteriormente sino hasta los años

80´s,

inicialmente

por

investigadores

de

mercado

y

luego

por

investigadores cualitativos.

90

- INSTR UMENTOS

Se elaboraran 3 fichas para la entrevista estructurada de diez preguntas cada una que se aplicaran a los alumnos, padres y madres de familia y al personal docente que tiene acercamiento con lo s alumnos del grupo focal.

2.4. PROCEDIMIENTO P ARA ESTABLECER LA REALIZAC ION DE LA INVESTIGACION .



Visita al centro escolar para la aceptación de la realización de la investigación propuesta.



Recibir respuesta de aceptación para iniciar la in vestigación.



Realizar varia visitas al centro escolar para la recolección de la información.



Seleccionar

a

los

alumnos

de

acuerdo

a

criterios

previamente

determinados. 

Elaboración de las fichas de entrevista.



Trascripción de la información obtenida tal como lo expresó la fuente.



Desglose de contenidos, agrupándolos por temas.



Lectura repetida del contenido, la cual facilita la interpretación del mismo.



Elaboración del informe final.

91

2.5. CONTRAPOSICION TEORICA DE LA INVESTIGA CION .

Para lograr sustentar la investigación se buscó ayuda de libros de texto que proporcionen temas de la orientación familiar y del comportamiento del alumnado para la investigación, sobre la orientación familiar de los estudiantes en relación al comportamiento, se contrapone la parte teoría con los hallazgos recabados en la investigación de campo, es por eso que se a demostrado la combinaron de estos dos elementos, para generar una conclusión teoría observando y comentando que tan cerca están con la realidad de los alumnos, como también los cen tros educativos tomado como base la investigación del centro educativo,

ya que

posee elementos comunes y a fines dentro de la

realidad educativa del país. Teniendo así tres áreas de

análisis que ya están

inmersas a lo largo de toda la investigación. Además las diferentes posiciones teóricas

donde los alumnos manifiestan

la orientaron familiar y el

comportamiento.

Se tomó como referencias teóricas la de los autores que tienden enlace y de igual forma tienden a contraponer las áreas de orientación y comportamiento el cual gira la investigación.

En relación al tiempo que los padres dedican a sus hijos e hijas en el hogar, La revista española de la Fundación EROSKL (cita 35) “Manifiesta que los progenitores pasan poco tiempo en sus domicilios, dejando a sus hijos e hijas en establecimientos de cuido

y con personas ajenas a la familia desde

92

temprana edad”92 Esto causa problemas de comportamiento porque son otras persona ajenas las que les educan. Jorge Castillo ( cita 48 ) “Clasificó a los padres en tres tipos: Los que trabajan mucho, los que salen temprano de casa y regresan tarde , los que están en casa pero no tienen tiempo” 93 luego de estos comentarios, se pudo constatar que lo s padres y madres de familia de los alumnos y alumnas

del Centro educativo entran en este tipo de

clasificación, antes descrito s co mo se dijo en forma puntual, se van temprano y regresa tarde de sus trabajos, es poca

la comunicación que tienen como

grupo familiar, aquí se comparte la opinión de los autores, no se dan tiempo para estar compartiendo juntos explícitamente el grupo en estudio.

En relación a Álvaro Marchesi (cita 42 ) Expresa “que los recursos familiares, su nivel de estudios, y los hábitos de trabajo, así como la orientación cuanto al apoyo académico, que es propio de los padres y madres de familia, el nivel académico de éstos, y la orientación son el apo yo e influencias positivas” 94 , Al conversar con los alumnos quieren

y alumnas, manifestaron que

sus padres

que estudien y tengan buen rendimiento académico, pero les hace

falta el apoyo económico, por eso trabajan para generar ingresos y ayudar un poco a su familia, entones se puede decir que no se cumple lo que expone el autor, porque el carecer de la parte económica, ya se genera un problema. , para ellos y ellas, por lo que no se cumples este planteamiento. SERCAP (CITA 43) expresa que: “la madre juega un rol muy importante en el plano pragmático, de dar afecto a sus hijos e hijas, los alumnos, es su compromiso 92 93 94

Fundacion española EROSKL JorgeA. Castillo.

M archesi Álvaro.

93

especial, los alumnos y las alumnas del grupo focal, expusieron que las madres son las mas comprensivas” 95 ellas son les que apoyan e n sus dificultades, ya sea en el estudio, y otras situaciones, el padre brilla

algunas veces por su

ausencia manifestaron con sus expresiones de resentimientos hacia ellos. Se cumple ese planteamiento en la co munidad educativa y en especial en los del grupo focal. La madre es la que se da el amor a sus hijos e hijas, con sus caricias, besos. Jorge A. castillo comenta (cita 55) “Con respecto a la violencia intra- familiar se hace muy difícil, cuando esto surge en la misma casa. Y de otra manera sobre los conflictos entre conyugues, e hijos”.96 Es notorio para esta comunidad educativa según lo compartieron en su opinión, que

expresaron, los alumnos

se da

el

y alumnas

maltrato en sus familias: Como

equipo compartimos que hoy en día esto es como el pan d e cada día, y de forma particular en

los jóvenes del Centro educativo,

que pasan por esa

situación, de resentimiento s: como equipo se observó que se cumple lo mencionado anteriormente. Umaña José Julio (citas 70) Sobre el sexismo, “son los padres y madres de familia los que ya educación de los

hijos

adolescencia, esto e s ya

hacen la diferencia en la

e hijas. Cuando estos alcanzan la edad de la diferentes, poseen otras expectativas,

que los

padres de familia influyen de esa forma en que les ob edezcan.” 97 Hoy en día los

padres y madres de familia dicen una cosa

y ellos hacen otra, por lo

expresado en el grupo, se contrapone esta opinión, porque el padre y madre de familia realizan esas diferencias. Bayona en (cita 71) dirá en su texto que los

95 96 97

“adolescentes han que ha vivido unidos a sus

padres, estos

pueden

Sercap.

Jorge A. castillo.

Um aña José Julio

94

establecer dialogo y serán hijos diferentes” 98 . En la investigación que se realizó, se palpó que les hace falta el diálogo, que no siempre se dará porque cuando son pequeños son diferentes en su comportamiento, se da muy poco, según lo que comentaban ellos y ellas, algunos no han vivido con los dos, no se espera que se implemente el dialogo y en sus grupos se de entre su grupo en algunas ocasiones. Se observó, que los comportamien tos son sumamente diferentes

SERCAP (cita 34) Con respecto a la orientación expone que “el padre y madre de familia son guías que conducen al niño y a la niña hacia

la formación

integral de la persona” 99 , Blanca Valladares ( cita 24 ) “expresa que hay pa dres iracundos que gritan con palabras grotescas a sus hijos e hijas, maltratando la personalidad o dignidad de los hijos” 100 . Por lo visto como grupo se está totalmente

de acuerdo con este planteamiento, porque al conversar con los

jóvenes del centro escolar, expresan sentimientos, de esa forma lo que dice Blanca (cita 44), sus padres les gritan y aun más cuando andan ebrios es con más frecuencia. Cuando los padres y madres están orientando o en otras palabras aconsejando a sus hijos hijas, Maria Teresa “comenta en su texto (cita 29) Que a los hijos e hijas hay que hablarles estos hablen para conocer lo que

mucho, y dejar también

piensan y sienten

que

hay que, establecer

espacios de dialogo”101 en realidad el grupo que se ha investigado, no existen esos espacios de encuentro para conversar, no hay coherencia lo que dice el

98

Bayona Rom án .

Sercap 100 Valladares Blanca 101 M aria Teresa 99

95

autor con la realidad de ellos y ellas, ya que no tienen esa oportunidad para sentirlo dentro de si. Goleman en la

(cita 51 ) “comentando sobre la

inteligencia moral del ser humano, estas son

un conjunto de destrezas y

habilidades de competencia que determinan, la conducta de un individuo, y sus reacciones” 102 , Los jóvenes investigados actúan de una forma pasiva , poseen inteligencia de la que son capaces de hacer mucha cosas, pero lo s mismos problemas de la familia los desaniman, por lo tanto no hay motivación de parte de ellos y ellas .De los hallazgos encontrados se da esta situación, los alumnos y alumnas les hacen falta

tener los recursos económicos para seguir

estudiando una carrera profesional, se comparte esta posición.

Gerardo

Castillo ( cita 67) Expone” que la educación del niño y de la niña se le han delegado a la escuela” 103 es por eso que los alumnos y alumnas no tienen las base fundamentales que les impulse a mejorar su comportamiento, en donde, los hábitos de estudio como de la lectura, le corresponden a la familia, esto es notable en los jóvenes que se estudiaron, compartimos este planteamiento que sus

padres y madres solo llegan cundo les entregan los resultad os o

libretas de calificación.

Por otra parte lo económico e s indispensable en la actualidad, porque los modelajes que

presentan los medios de comunicaron social, y todo el

ambiente, como si el dinero fuera la felicidad, pero en parte si es necesario. A l conversar con cada uno y de ellos, lo que necesitan es tener dinero porque se sienten deprimidos cundo ven a otros que poseen más de lo que tienen; es

102 103

Golem an Castillo Gerardo

96

por que sus

padres les dan y por el trabajo que realizan diariamente a su

alrededor.

2.6. DESAR RO LLO Y DE FIN ICION TEORIC A.

Los objetivos planteados se han sean desarrollado pero se pudo confrontar las diversas teorías con las acciones concretas que se observaron en los jóvenes que participaron en esta investigación. Analizando los aportes que presentan los autores sobre la orientación y comportamientos de adolescentes y

sobre la orientación que los padres y madres de familia brindan a sus

hijos/as, se ha verificado que ellos, no dan una orientación de calidad; Ya que piensan que con gritos, golpes, maltratos están orientando a sus hijos e hijas, no siendo esta la forma adecuada para que efectivamente realiza un proceso de orientación que contribuya a la formación de ellos,

existen muchas formas

de cómo corregir sin causar daños en la per sonalidad, pero muchas veces se desconocen es decir que los padres se descuidan de sus hijos ya que, sólo se dedican al trabajo y a darles el alimento, pero no hacen una formación integral que les brinden lo valores morales y cristianos, pues, esto se le confían a la escuela, dejando su compromiso primordial en manos de otras personas que muchas veces no lo realizan de manera efectiva.

Los

alumnos y alumnas, sujetos de estudio, determinan

que los padres y

madres de familia no tienen el tiempo nece sario para compartir con sus hijos los dejan muchas veces generalmente solos, entonces éstos

hacen lo que

97

quieren; los padres pierden la oportunidad del espacios

para el dialogo

amistoso y establecer confianza, que les haga sentirse bien a ambos.

La

Experiencia

con

los alumnos ha sido

muy provechoso, al grupo

investigador, sobre la importancia que tiene el tiempo de orientar a sus hijos as, y los beneficios que este produce en los momentos actuales y sobre todo en el futuro, ya que son determinan tes para concluir o fortalecer el proceso de socialización que los adolescentes atraviesan y que requieren el apoyo permanente de sus progenitores para alcanzar un grado de madurez social que les permita una adaptación con facilidad en la sociedad.

La orientación que los padres brindan a sus hijos e hijas según ellos no es adecuada,

ya que han expresado que

permite reflexionar que no

es

una educación anticuada, esto

les agrada, y que no entienden

los

jóvenes,

porque están en un proceso de cambios, y son alienados por los medios de comunicación social que les muestran otros tipos de vida al cual ellos -as aspiran tener y que sus realidades muchas vece s no les permite alcanzar.

Las características de la familia en la actualidad y en

muchos caso s

es

monoparental, ya que la ma yoría de los alumnos y alumnas viven con uno de los padres, y éstos, ya no se preocupan por el hijo, sino más bien por la otra familia y éste , pasa a ser hijastro e hijastra, en un segundo plano y no se le atiende como debería ser.

98

El estudio lo realizan sin interés, sin importarles su futuro, sino más bien vivir el presente, les da lo mismo obtener buena nota

y que sus padres no tienen un

control de cómo van en sus estudios, no preguntan a los maestros y maestras sobre el rendimiento de ellos-as, y se limitan generalmente a proveerles de lo necesario para su desarrollo y educación integral.

De acuerdo a las teorías consultadas, las conductas se originan de los estímulos que

reciben los seres humanos, estos y se debe e n gran parte a la

edad en que son influenciados por el medio que les rodea, de tal forma que aprenden a tener comportamientos diferentes en la escuela y en casa.

El adolescente pasa por un periodo en donde finaliza la infancia y comienza la juventud y hay muchas presiones y restricciones que generan conflictos; esto se confirma en la investigación, por que en las conversaciones se abordaban los conflictos familiares, en la mayoría de los casos su s comportamientos de rebeldía respondían a estos, era manifie sta a cada momento, se mostraban indecisos, comentaban que no sabían

que hacer, que cualquiera lo puede

confundir y necesitan ser orientados, los maestros hacen en parte su labor por orientarlos, sin embargo lo esperan algunas veces de parte de sus padres y madres.

99

El equipo investigador comenta

que la orientación de los padres y madres

carecen de eficiencia y eficacia, es poca, no tiene una base que la sostenga y genere confianza, por tal razón el comportamiento de éstos deja mucho que desear, tratan mal a sus compañeros y compañeras., no sienten deseos de estudiar, carecen de afecto y lo buscan fuera, les gusta pasar con sus amigos y amigas, para olvidar sus problemas.

100

CAPITULO III M ARCO OPERATIVO

101

3.1. DESCR IPCION DE LOS SUJETOS DE LA INVESTIGA CION.

La investigación se desarrolló en la sección de noveno grado “C”, que consta de una población de veinticinco alumnos se tomó una muestra de 10 alumnos el grupo se denomino como “CLUB DE AMIGOS DEL “C.E.A.J.C .” Es to con el fin de facilitar la investigación; a esa muestra se les motivó sobre la importancia del aprendizaje; éstos oscilan entre las edades de 15 y 16 años.

Los estudiantes en su mayoría, habitan en los alrededores del Centro Escolar, y otros

provienen de fuera de la localidad, se observó que son muy alegres y

creativos, les gusta participar en las conversaciones; así como también les gusta ser escuchados o al menos que les presten atención a sus comentarios, ya que

a veces no tienen la suficiente confianza con sus familiares. Se

observó que presentan algunas represiones en cuanto a expresarse con sus padres, madres y familiares, por eso prefieren hacerlo con sus compañeros de clase.

Cuando se les solicitó su historial se desbordaron comentando en tre ellos, y como grupo, se sintió que adquirieron confianza para exponer sus problemas de forma sentimental en algunas ocasiones por lo que llevaba a la reflexión y conocer su realidad.

De las entrevistas aplicadas a los padres y madres de familia se a nalizó que la mayoría de ellos lo que más les afecta es el factor tiempo; para estar con sus hijos e hijas debido a que su situación económica no les permite pasar

y

dedicar un tiempo prudencial para estar con ellos y ellas compartiendo. De igual forma los alumnos expresaron que sus padres los dejan solos y ellos hacen lo que quieren, porque no encuentran un ambiente agradable en sus 102

hogares; los docentes dieron su aporte, que en realidad los padres poco se interesan por sus hijo e hija s y lo comprueban cunado les llaman para sus reuniones pocos los que son responsables, del aprendizaje de sus hijos.

Se puede decir que como adolescentes necesitan que se les preste atención a sus inquietudes y problemas que van cargando desde su infancia, a lo que sienten dentro de si mismos ya que a veces en su casa no les atienden, por el factor tiempo y los trabajos de sus padres y madres, que pasan ocupados, o algunos no viven con sus padres y madres, es de gran importancia acercarse, y compartir con ellos y ellas, para que sanen sus heridas y resentimientos de forma personal, y ob tengan algunos cambios de conducta.

El sentir de los estudiantes para con sus familiares es de muy poco valor afectivo, porque sus padres no los han orientado con amor, siempre les gritan, insultan, a veces no se in volucran es sus actividades, por lo que comentaron le dejan hacer lo que quieren o les parece utilizando la frase como: “No se”, “Si vos quieres hazlo”. A los jóvenes les dejan en libertad, solo les aviso, pero no pido opinión,

una jo ven expresó yo

esto refleja que los padres pierden

autoridad sobre ellos, por no molestarse se quedan de forma indiferente. Por otra parte se constató la información recabada con los aportes de diez alumnos y alumnas, diez padres y madres de familia.

103

3.2. PROCEDIMIENTO PARA RECOPILA CCION DE D ATOS.

De acuerdo al desarrollo de la investigación se hizo necesario realizar, una programación de las actividades,

en la que como equipo investigador se dio a

la tarea de elaborar una planificación que nos ayudaría a la recopilación de la información; luego acordamos reunirnos para organizar la agenda que se les presentaría en las diversas sesiones de trabajo que se desarrollaron, con su tema, objetivos, dinámicas y material didáctico, esto nos llevó

a buscar

información que serviría de apoyo.

Se elaboró una serie de entrevistas dirigidas a: de familia,

alumnos y alumnas, padres

las que nos arrojarían la información esperando que fueran

sinceros, porque pueden mentir n egando lo que se les solicitó para luego procesarla. A las personas que se les pido responder a la encuesta

se les

explicó lo que harían de forma consciente, con relación a sus hijos e hijas y de acuerdo la realidad actual.

3.3. HA LLA ZGOS DURA NTE

LA INVESTIGACION .

Posteriormente a la aplicación de los instrumentos antes mencionados tenemos la muestra de los resultados que surgieron luego de su aplicación tanto a los alumnos de forma directa como de forma indirecta y al igual los padres de familia de forma directa, caracterizando además o tomando como referencia las observaciones de los dos docente s que forman parte de la muestra .

104

3.4. AN ALIS IS E INTERPRETA CION DE LOS D ATOS.

ANÁLIS IS DE RESULTA DOS DE PREGUNTAS DE ALUM NOS Y ALUMNAS.

Nº

PREGUNTA

SI

NO

ANÁLISIS

Cinco de alumnos respondieron que la educación que brindan sus padres les parece que

es buena porque a

veces ni les dicen nada o les dejan ¿Consideras que la pasar todo lo que

hacen,

aunque

educación que te brindan 1

5

5

no sea

correcto . Cinco se sienten

tus padres en el hogar es mal porque desean que sus padres buena? les den una educación que les sirva para la vida, expresaron que no es buena, porque

les

maltratan, con

palabras, gritos cuando les corrigen.

Tres alumnos dicen que

dedican

sus

que el tiempo padres

es

el

adecuado es una minoría ya que ¿El tiempo que tus padres algunas veces se sienten apoyados y madres te dedican es el 2

3

7

por ellos, pero siete no les dedican

adecuado para compartir tiempo

para estar

juntos,

esto es

con ellos? un problema porque esos

momentos

carecen de

e speciales

convivencia familiar.

105

de

Cuatro alumnos manifiestan que sus padres

están

satisfechos

rendimiento, debido

de

a que

su

no se

interesan por el estudio de sus hijos ¿Tus padres están de e

hijas,

y

los

otros

seis

acuerdo con el rendimiento 3

4

6

respondieron

que

no

están

de

rendimiento,

se

que tienen actualmente en acuerdo

con

el

la escuela? puede decir que los padres de éstos quieren buenas notas, aunque asisten

a

la

escuela

solo

cuando

entregan las calificaciones.

Cuatro alumnos manifestaron

que

las correcciones que realizan sus padres son adecuadas, seis que no son adecuadas , los que sus ¿Las correcciones que 4

realizan tus padres son adecuadas para tu juicio?

hijos desean

padres les comprendan, y

los traten bien, éstos manifestaron 4

6

que sus padres les hablan solo par llamarles la atención, y con palabras groseras, por lo que no les parece, por tal razón, su comportamiento es negativo,

devuelven

rencor,

y

venganza, son indiferentes con sus padres.

106

Seis alumnos expresaron que los modelos de conducta que imitan son de

los

medios

de

porque es donde

comunicación mas

tiempo

¿Consideras que reflejas pasan, ya sea escuchando o viendo modelos de conducta que 5

6

4

televisión, y cuatro alumnos dijeron

se observan en los medios que no refleja modelos de esa índole; de comunicación? que no imitan a nadie, que eso

es

ser inmaduros, no ser uno mismo.

Pero si reflejan los modelos, como la música vestuario y vocabulario.

Cinco de los alumnos entrevistados respondieron

que

reciben

motivación de parte de los docentes, padres y madres de familia, cinco ¿Recibes mo tivación de 6

parte de los docentes y de

dijeron que no reciben motivación, y 5

5

tus padres y madres?

que

muchas

veces

se

sienten

desanimados, cuando se portan bien no se les necesitan

estimulan, ellos escuchar

y ellas palabras

agradables y que algunas veces no las reciben de sus familiares.

¿Se interesan tus padres 7

Seis alumnos contestaron que sus 6

por ti?

4 padres se interesan por ellos

107

y

cuatro

contestaron

que

no

interesan. De los que se

se

interesan

es importante analizar que el interés, no

solamente

es

que

éstos

sobrevivan, sino que reciban una educación para la vida, en donde se sientan útiles a la sociedad. Cuando dicen que no se interesan por ellos, y ellas, es que pasan desapercibidos según lo expresaron, no saben que hacen

durante

el

día

no

hay

comunicación entre ambos.

Ocho les

alumnos respondieron que si gusta

recibir

consejos

de

personas ajenas, dos dijeron que no lo prefieren. Los que les gusta que ¿Prefieres recibir consejos

otros

de personas ajenas a la 8

8 familia que de tu propia familia?

2

les aconsejen es porque no

hay confianza entre sus padres

y

madres, no se acercan porque

les

tiene miedo, dijeron al dialogar con ellos

y

ellas,

pueden

rechazados y no les ideas, porque

la

menoría

ser

acepten sus si

le

parece

se identifican con ellos,

108

existe

un

acercamiento,

de

confianza, se comprenden hay una buena comunicación entre ambos.

Cuatro alumnos contestaron que si se han sentido marginados en la escuela

algunas

veces

por

sus

compañeros y compañeras, si no se someten a lo que su líder les dice ¿En algún momento te haz son excluidos del grupo, se ven 9

sentido marginado en la

4

6 obligados hacer lo que les manden

escuela? los demás, los seis que

no son

marginados es

buscan

porque

como sobre salir, además,

dijeron

que no se sienten marginados, tienen buen criterio de juicio.

Tres de alumnos contestaron que si dialogan con sus padres y docentes sobre temas que les interesan, siete ¿Tus padres y docentes 10

dialogan con tigo, sobre temas que te interesan?

dijeron que no dialogan con ellos 3

7

temas de interés. Y cuando logran a hablar no es de temas de interés, sino para discutir, pelear, esto es en el hogar, con los docentes, son algunas

veces, mas que todo en

109

clase, pero es muy poco, es por eso que

no

se

habla

de

temas

importantes en la actualidad en el centro educativo, teniendo así una carencia de valores en la orientación de parte

los padres

familia,

y madres de

por ende comportamientos

inadecuados en

los alumnos

y

alumnas de dicho centro educativo .

ANÁLIS IS DE RESULTA DOS DE PREGUNTAS DE PA DRES Y M ADRES DE FAMILIA

Nº

PREG UNTA

SI

NO

ANÁLISIS

Nueve

de los padres respondieron

que la educación que les brindan a sus hijos en el hogar es adecuada, ¿Consideras que la educación brindada en el 1

9 hogar a tus hijos e hijas es buena?

9

tomando en cuenta que los

hijos e

hijas la reciben con gusto,

nueve

expresan

que no es

adecuada la

educación, por que hoy en día los hijos tienen otras perspectivas y no están de acuerdo con lo que sus padres

les

orientan,

tienden

110

a

rebelarse cuando éstos les corrigen.

Once padres respondieron que el tiempo ¿El tiempo que dedicas a

adecuado,

tus hijos e hijas es 2

dedicado

a

éstos

sus

hijos

es

se conforman

estar unos minutos con ellos, y siete 11

7

adecuado para compartir

dicen que

con ellos?

no es adecuado, ya que

es necesario dedicarles un tiempo prudencial, para compartir, juntos sus sentimientos e ideas.

Cuatro

padres

respondieron

que

están de acuerdo con el rendimiento de sus hijos e hijas interesan ¿Estas de a cuerdo con el

su

aprendizaje,

y

catorce no están de acuerdo con en

rendimiento que tienen 3

por

porque no se

rendimiento de sus hijos e hijas.

4

14

actualmente tus hijos e

Porque ellos y ellas necesitan que se

hijas en la escuela?

les

ayude,

mo tivándoles

a

que

rindan en el estudio, estimulándoles cada día y que

no lo hacen por el

poco tiempo que

les queda de su

trabajo.

Diez padres respondieron que si son 4

¿Las correcciones que

10

8

adecuadas las correcciones que les

realizan a sus hijos e hijas dan

a sus hijos

e hijas y ocho

111

son adecuadas?

respondieron que no. Los padres de familia piensan muchas veces que corregir al hijo e hija es atención

con

gritos,

llamar la

esto

no

es

correcto, algunas veces lo quieren hacer como a ellos

los trataron y

esto no es funcionable, en estos momentos

difíciles

que

vive

la

sociedad.

Once

padres respondieron que si

reflejan modelos siete no consideran que los alumnos y alumnas reflejen modelos de conducta de los m edios de comunicación. En esta situación la mayoría de padres están de acuerdo

¿Considera que sus hijos

que sus

reflejas modelos de 5

conducta que se observan en los medios de comunicación?

11

7

hijos e stán tomando los

modelos de fuera o de la calle, y estos

están siendo absorbidos, por

los medios de comunicación social siendo alienados cada ves mas en la actualidad. Esto se ve en el entorno de

cada

una

de

las

familias

salvadoreñas.

112

Ocho padres respondieron que si brindan motivación a sus hijos y diez respondieron que

no lo hacen. Los

que motivan a sus hijos son los que tienen interés, de que éstos sean profesionales,

los que

no motivan

¿Consideras que brindas son indiferentes. En la actualidad se 6

motivación a tus hijos e

8

10 observó que ellos y ellas no reciben

hijas? la

motivación

,ya

que

lo

manifestaron, cuado les preguntaba, si están pendientes de sus hijos, no revisan

tareas,

existe

una

despreocupación, por el aprendizaje, de sus hijos.

Nueve padres consideran que si es el mejor interés y nueve no es el adecuado. Al hablar de

muy amplio, el de que sus

¿Consideras que el 7

interés que demuestras por tus hijos es el mejor?

interés es

9

9

hijos

tengan oportunidades, algunos están conformes con lo que hacen por sus hijos mientras

e hijas que

preocuparse deben

que es suficiente, los

mas,

estar

otros de

deben

forma

que

continuamente

113

pendientes de éstos, preocupándose de su forma ción, personal.

Once

padres respondieron que si.

Sus hijos prefieren recibir consejos de

otras

personas

que

de

ellos

mismos y siete que no lo prefieren.

La ¿Tus hijos prefieren recibir

sienten mas a gusto con los amigos ,

consejos de personas 8

razón es porque los hijos se

tienen 11

confianza,

porque

sus

7

ajenas a la familia que de

padres

su propia familia?

no

tienen

tiempo,

dialogar y les

agrada

demás

dicen,

les

para

lo que aunque

los sea

incorrecto y les dañe su vida. Ya que los concejos pueden ser para bien y o tras ve ces pueden hacer perder sus valores que han aprendido.

Siete padres consideran que sus hijos han sido marginados y siete que ¿Consideras que tu hijo e

no lo han sido. La marginación se

hija ha sido en algún 9

7

11

refiere a que en la escuela existe

momento marginado en la

rivalidad, es por eso que algunas

escuela?

veces han sido marginados más que todo

las competencias, y que si

éstos

no hacen lo que el grupo

114

quiere los marginan.

Diez

padres respondieron que si

dialogan con sus hijos y diez que no lo hacen. Los que ¿Dialogan con sus hijos e 10

hijas sobre temas que les interesen?

dialogan

lo

hacen pocas veces, y los que nunca 8

10

lo hacen estos tienden a tener más dificultades en la vida. Los padres de familia, no saben los temas que a ellos les interesan, desconocen, les falta instrucción.

INTERPRETA CION DE LA AC TIVIDAD LLA MADA “EXPRESANDO NUESTROS SENTIM IENTOS” Los consejos de los padres, son uno de los factores principales que sirven para la orientación del joven; concientizándolo a que debe existir un dialogo para lograr un buen comportamiento. Alvaro Machesi manifiesta que en la familia existen factores necesarios en el desarrollo de l individuo como son: el amor, la autoestima la perseverancia, cuando son pequeños y participativos, además cuando son mayores. Tomando como parámetro lo anterior se constató que los jóvenes se caracterizan por preferir más el deporte, ya que es una f orma de evadir los diferentes problemas que cada uno le atañe y su stituir la falta de amor. En cambio los jóvenes determinan el estudio como una forma represiva en la que se someten a un nivel de exigencias que está supervisado por los docentes y los padres de familia provocando la reducción del auto estima. Los

115

padres están comprometidos a realizar en sus hijos al menos lo que Jesús Martínez Rivas determina como una concientización personal hacia cada uno de ellos, ya que se necesita que se les g enere actitudes positivas, y obtenga una responsabilidad, así como un apoyo constante en su vida cotidiana.

Además Alvaro

Machesi

“determina que el hábito de trabajo, el apoyo

educativo, estimula a explorar y discutir ideas, acontecimientos para gen erar un nivel de estudio elevado, lo cual se puede determinar como una in fluencia muy importante en la educación” 104 . El equipo gestor constató el poco apego educacional que han generado los padres y madres hacia los jóvenes. Además se identificó mediante las sesiones realizadas y los talleres de convivencia con el alumnado, que no todos los padres de familia cooperan directamente en el aprendizaje de sus hijos. Dentro de esta panorámica se puede traer a cuenta lo que Jorge A. castillo determina

tres tip os de padres. el primero:

padres

súper ocupados; el segundo: padres que salen temprano y regresan tarde; y el tercero: los que están en casa pero no tienen tiempo. Dentro de las tres clasificaciones presentadas anteriormente, se puede verificar que l os padres de los sujetos de estudio son protagónistas, generando una separación de comunicación

entre

los

mencionadas. Los alumnos

hijos,

por

poseer

las

características

expresan el poco tiempo que

antes

les brindan sus

padres para estar juntos y compartir, creándose la imagen de autoritarios. La revista SECAP manifiesta que dentro del plano afectivo , los jóvenes necesitan ser queridos y aceptados para generar igualdad de amor y seguridad durante

104

M archesi Álvaro Argentina año 2003,Pág., 88

116

su desarrollo psico - social siendo necesario que exista u n apoyo socioafectivo de parte de los padres, para rescatar los valores de esta generación.

La revista CERCAP dice en sus escritos que para el joven los modelos que tienen que dejar huellas son los de sus propios

padres. Los jóvenes,

manifiestan no tiene fluidez de palabras para expresar circunstancias de su vida, por temor,

baja

autoestima y sumándole el recibir rechazo de sus

compañeros, padrastros y madrastras provocando los poco s espacios de confianza. Bayona

comenta que

las relaciones individ uales pueden

compararse con las del niño y la madre estableciendo lazos emocionales y que en algunas veces son complementarias y otras an tagónicas.

A pesar de la

declaración antes manifestada los alumnos expresaron que ellos imitan en su mayoría comportamientos de o tras personas ajenas a la familia sin tiéndose atraídos

por lo que hacen. Según Julio U maña dice que

los adolescentes

suelen vivir las normas sociales como castradoras y no como enriquecedoras para generar modelos

positivos, llevándolos a la reproducción de modelos

negativos e infructíferos. Además éste manifiesta que los padres de familia tienden a generar comportamientos inadecuados; por tanto se dejan absorber por los medios de comunicación. Esto puede determinar que no existe ningún control de los programas de televisión por parte de la familia, debido a que los padres no disponen de tiempo.

La popularidad es de gran importancia para los alumnos ya que desean sobre salir en lo que hacen y dicen ya sea positivo y negativo. Los al umnos tienden 117

a manifestar actitudes en donde buscan ser admirados; Daysi Miriam Figueroa explica que los adolescentes e stán en un proceso de ca mbios y e s por eso que sus actitudes son a veces positivas y negativa s, generando la rivalidad.

Por lo antes expuesto retomamos a

Hernán Nobi

con su aporte

sobre el

carácter sano en el joven el cual dice que es la unidad del espíritu reinante en la familia, y es por eso que tienden a presentar diferente forma de comportarse, aparentemente tratando de ocu ltar lo que son en realidad, el carácter ayuda mucho

a adquirir un comportamiento positivo, en el hogar se comportan de

una forma

y en la escuela

lo hacen de manera diferente, a raíz del poco

dialogo que sus padres y docentes sostienen con ellos. Además la motivación de los alumnos para ir a la escuela depende en gran parte de la familia.

3.5. DESAR ROLLO DE LA PR UEBA P ILOTO .

La investigación de campo se realizó, en el” Centro Escolar”

del municipio de

Soyapango, del Departamento de San Salvador, a unos dos kilómetros al norte de la Universidad agradable,

Pedagógica. La escuela es muy limpia, con un ambiente

se encuentra en una zona

peligrosa, pero

a pesar de eso fue

elegido por la razón de que se consideró que era la más viable para el desarrollo de la investigación. Además no hubo ninguna dificultad para la realización de las actividades que se programaron.

Se inició con una visita al centro educa tivo para conversar con la directora, sobre los talleres a implementar, de manera que los jó venes de noveno grado

118

“C” eran los más indicados para nuestro estudio. En la primera visita que se hizo, se pasó al aula de noveno grado para explicarles

el objetivo de la

actividad, en donde se les dio fecha de inicio y finalización de los talleres q ue les beneficiaría de manera personal y grupal, logrando en esta actividad la aceptación de los jóvenes.

Para ellos y ellas era algo nuevo y se observó que les interesaba, por lo que estuvieron muy de acuerdo que no se les tocara las horas clases sino qu e el día de desarrollo fuese los sábados. A los jóvenes que se comprometieron, se les solicitó que deberían ser responsables, por que era un trabajo serio, estuvieron de acuerdo, gracias a su disponibilidad, que de una forma desinteresada brindaron el ap orte necesario para el buen desarrollo del trabajo de investigación. Se elaboró un listado de forma general, haciendo énfasis de que todos llegarían, para tener la seguridad de que de 25 jóvenes anotados llegaran una minoría o los que sintieran deseos p or participar y aprender, en el Club de Compañeros y Amigos del C.E.A .J.C.

Además visitó a la Directora comunicamos con el

maestro guía, padres y

madres de familia, así como con el conserje, para poder contar con su apoyo e ingresar al centro escolar deb ido a que el sábado es descanso para todos ellos, al conversar con el conserje nos pusimos de acuerdo y se comprometió a colaborarnos. No se trabajo en aula, no porque no se nos ofreciera sino porque se dispuso que seria mejor tenerlos más cerca de nosotro s, en círculo, se decidió utilizar

los corredores y unos banquitos y mesitas del cafetín , esto 119

para crear un ambiente de confianza tanto con los jóvenes como con los padres y madres de familia.

Se brindó un refrigerio por cada reunión para estimular su participación, las dinámicas dirigidas nunca faltaron, el grupo se mantu vo siempre en a cción. Al final siempre se les preguntó que les pareció, o que les gustaría realizar en el taller u otros tema s de su interés. La participación fue muy fluida de parte d e los participantes.

3.6. ESPECIFICAC ION DE LA TECNICA PA RA EL AN ALIS IS DE LOS DATOS.

La técnica utilizada en esta investigación es la del GRUPO FOCAL que se centra en la elección de un número determinado de participantes con características y elementos similares que serán reclutados para contestar un conjunto de preguntas en un escenario moderado. La aproximación del grupo focal se forma con tres o cinco grupo de participantes. Esta regla practica varia de acuerdo con cada proyecto de investigación. En e ste proyecto de investigación se selecciono específicamente a un grupo que proporciono la información necesaria para la recolección de los da tos que forman parte de los elementos que se presentan en la presente in vestigación.

A demás se utilizó la técnica de la entrevista en donde Inicialmente se utilizará la entrevista individual y estructurada, que consiste en abordar al alumnos y alumnas seleccionado en forma particular, haciéndole preguntas personales 120

que permitan explorar sus experiencias y actitudes singulares, de acuerdo a un instrumento previamente elaborado para tal fin.

TambiĂŠn se realizaron entrevistas no estructuradas, que consisten en formular las preguntas conforme el entrevistado va respondiendo a las situaciones planteadas, de tal manera que se le permita expresar lo que el desee decir referente al tema y de esa manera las acciones que se presentan en la investigaciĂłn.

121

3.7. CRONOGRAMA AGOS. Nº

1 1.1 1.2 2 2.1 2.2 2.3.

2.4 2.5 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5

ACTIVIDADES

SEPT.

s s s s s s s s s 1 2 3 4 1 2 3 4 1

OCT.

NOV.

DIC.

ENE.

FEB.

MAR.

s s s s s s s s s s s s s s s s s s s s s s s 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Aprobación del Anteproyecto de Tesis.

Firma de Contrato con el Asesor.

Revisión del Anteproyecto por el asesor.

Desarrollo del Primer Avance Búsqueda de nueva bibliografía.

Redacción del los nuevos autores y de la revisión del asesor Revisión del asesor para entregar primer avance Entrega del Primer Avance para su Revisión Reunión con el equipo evaluador (1ª sesión) Desarrollo de la investigación Solicitud al centro educativo para la realización del estudio Primer Acercamiento a los jóvenes de la sección a estudiar Reuniones de desarrollo de los talleres con los jóvenes Reuniones y visitas a los padres y madres de familia.

Reuniones con los docentes Desarrollo del Segundo Avance Correcciones señaladas por el equipo evaluador Búsqueda de nueva bibliografía Redacción de de la nueva bibliografía Incorporaciones necesarias para el avance Redacción de los elementos finales para el avance Entrega del Segundo Avance para su Revisión Reunión con el equipo evaluador (2ª sesión) Desarrollo del Tercer Avance Correcciones señaladas por el equipo evaluador Búsqueda de nueva bibliografía sugerida por el equipo evaluador Redacción del trabajo incorporando nuevos elementos Redacción de los elementos necesarios para el avance Entrega del tercer avance para su revisión

122

3.8. RECU RSOS

HUMANOS.  Grupo de Enfoque (Alumnos y Alumnas).  Padres y Madres de Familia.  Docentes  Otros.

INSTITUCIONALES  Instalaciones del Centro Educativo.  Tiempo para el desarrollo.

MATERIALES  Papel  Digitación  Tinta  Copias  Textos  Revistas  Enciclopedia  Anillados  Cámara digital

123

 computadora  Otros FINANC IEROS  Fondos propios del equipo investigador.

3.9. INDICE PRELIM INA R.

MARCO CONCEPTUAL.

La investigación se desarrolló en el Centro Escolar lugar que se caracteriza por un

alto índice de delincuencia,

con la característica de encontrarse en pleno

centro de la ciudad y albergar a jóvenes de distintas zonas de los alrededores que son sumamente conflictiva s y además que poseen una particularidad similar, la cual es que todos los padres y madres pasan fuera de casa, es por eso que se observa que estos no tienen tiempo para sus hijos e hijas y por ende no tener control sobre su comportamiento

no obtienen consejos de formación, y cabe

mencionar que los procesos de orientación no se desarrollan como bebería de ser, y esto permite que los medios de comunicación se vuelvan sustitutos de los propios padres y madres de familia reproduzcan modelos diferenciados.

MARCO TEORICO .

El sustento teórico de la inve stigación se centra en dos bloques, siendo el primero el de orientación familiar y el segundo de comportamiento escolar, El primer 124

bloque

determina la orientación familiar que los padres generan a su s hijos e

hijas, las buenas acciones que se deberían desarrollar dentro de la familia como lo determina Álvaro Marchesi q que el nivel de estudio, los hábitos de trabajo, el poyo académico es una influencia muy importante en la educación de los hijos e hijas, además el texto SERCAP, en su tema padres de familia, manifiesta que la orientación de parte de los padres y madres de familia se centra en la guía y conducción del infante hacia la formación de su personalidad. El segundo bloque nos determina el comportamiento de los jóvenes ante el accionar de los adultos y del descuido e influencia de estos en las a cciones que realizan diariamente, en donde si bien es cierto se debería vivir en un plano de igualdad y que de esa manera los hijos contribuirían voluntariamente a apoyar a los padres en las labores y por ende la dedicación de tiempo a los jóvenes como lo determina José Julio Humaña en su libro de Psicología de la Adolescencia no es así, y por eso es que estos buscan mayores a fecto y consejos de compañ eros y personas ajenas a la familia.

MARCO OPERATIVO.

Este contiene una breve descripción de los sujetos de la investigación, los procedimientos

utilizados

para

la

recopilación

de

datos,

entrevistas

y

observaciones realizadas a los alumnos y alumnas, padr es y madres de familia y los docentes, así como sus respectivos resultados analizados, el tipo de estudio, la metodología que se utilizó

para la investigación, concretización del marco

125

empĂ­rico iniciado en el primer capitulo mediante el trabajo de campo, que permitiĂł elaborarla base teĂłrica con los hallazgos del estudio

126

REFERENCIAS BIB LIOGFRA FIC AS BAYONA, Rom án. “Psicología de la adolescencia”, Argentina, 1998.

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127

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DOCUMENTA LES FUNDA CION EROSK L. Revista Española, septiembre, Primera. Pág. 55 de 2006.

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SITIOS WEB. Back in 2007, Nuevos estilos de vida para adolescentes, hijos trinfadores, www.blogs.lavo zdigital.es BIBLIOTECA

de

consulta

Micros oft

Encarta

“LA

FAMILIA”,

www.encarta2005/microso ft.com 2005.

128

129

TEMAS QUE SE DESAR ROLLARON DU RANTE LAS SEC IONES REALIZAD AS CON LOS ALUMNOS Y ALUM NAS DEL EL CENTRO ESCOLAR.

 La Adolescência  Los sentimientos y emo ciones.  La auto-estemas.  Los valores Morales  Deveres y derechos de los Hijos e hijas  El Carácter  El Rol de la familia  Causas de la desintegración familiar  Hacia el éxito  Los medios de comunicación social y su repercusión en la familia  La imitación de modelos en la actualidad

130

DINAM ICAS Y JUEGOS

 “TIERR A Y M AR”  “EL BA RCO SE HUNDE ”  “ANIM ALES SALVAJES”  “LA ARAÑ A”  “CONOCETE A TI MISMO”  “EN LA TIE NDA DE DON JUAN ”

131

FICHA DE EN TREVISTA A LOS ALU MNOS Y A LUMN AS GRADO:

SECCION:

NOMBRE:

OBJETIVO : Identificar el tipo de orientación familiar que posen los j óvenes del 9º grado y el comportamiento de estos en Centro Escolar.

INDICAC IONES: Complete con la mayor sinceridad posible las cuestionan tés que se le presentan a continuación.

1. ¿Consideras que la educación que te brindan tus padres en el hogar es buena?

SI__

NO__

2. ¿El tiempo que tus padres y madres te dedican e s el adecuado para compartir con ellos?

SI__

NO__

3. ¿Tus padres están de acuerdo con el rendimiento que tienen actualmente en la escuela?

SI__

NO__

4. ¿Las correcciones que realizan tu s padres son adecuadas para tu juicio?

SI__

NO__

5. ¿Consideras que reflejas modelos de conducta que se observan en los medios de comunicación?

SI__

NO__

6. ¿Recibes mo tivación de parte de los docentes y de tus padres y madres?

SI__

NO__

7. ¿Se interesan tus padres por ti?

SI__

NO__

8. ¿Prefieres recibir consejos de personas ajenas a la familia que de tu propia familia?

SI__

NO__ 132

9. ¿En algún momento te haz sentido marginado en la escuela?

SI__

NO__

10. ¿Tus padres y docentes dialogan con tigo, sobre temas que te interesan?

SI__

NO__

133

FICHA DE EN TREVISTA A LOS PADRES Y MADRES DE FA MILIA GRADO:

SECCION:

NOMBRE:

OBJETIVO : Identificar el tipo de orientación familiar que posen los jóvenes del 9º grado y el comportamiento de estos en Centro Esc olar.

INDICAC IONES: Complete con la mayor sinceridad posible las cuestionan tés, que se le presentan a continuación.

1. ¿Consideras que la educación brindada en el hogar a tus hijos e hijas es buena?

SI__

NO__

2. ¿El tiempo que dedicas a tus hijos e hijas es adecuado para compartir con ellos?

SI__

NO__

3. ¿Estas de acuerdo con el rendimiento que tienen actualmente tus hijos e hijas en la escuela?

SI__

NO__

4. ¿Las correcciones que realizan a sus hijos e hijas son adecuadas?

SI__

NO__

5. ¿Considera que sus hijos reflejas modelos de conducta que se observan en los medios de comunica ción?

SI__

NO__

6. ¿Consideras que brindas motivación a tu s hijos e hijas?

SI__

NO__

7. ¿Consideras que el interés que demuestras a tu s hijos es el mejor?

SI__

NO__

8. ¿Tus hijos prefieren recibir consejos de personas ajenas a la familia que de su propia familia?

SI__

NO__ 134

9. ¿Consideras que tu hijo e hija ha sido en algún momento marginado en la escuela?

SI__

NO__

10. ¿Dialogan con sus hijos e hijas sobre temas que les interesen?

SI__

NO__

135

GUÍA DE ENTREVISTAS PARA ALU MNOS Y A LUMN AS

OBJETIVO: DETECTAR LOS DIFEREN TES TIPOS DE SENTIM IENTO POSEEN LOS Y LAS A LUMN AS DEL CENTRO EDUC ATIVO.

TEMA: EXPRESEMOS NUESTROS SENTIMIEN TOS

CATEGORIAS

PERCEPCIONES

SENTIMIEN TOS

EFECTOS

1. Cómo crees que te ven tu s padres.

2. Cómo vez tú a tus padres.

3. Crees que compartes suficiente tiempo con tus padres.

4. Crees que tus padres te corrigen adecuadamente.

5. Tus padres expresan los sentimientos

136

hacia ti.

6. Tus padres están atentos al desarrollo escolar.

7. Tus padres están satisfechos con tu rendimiento académico.

8. Te comportas igual en la casa como lo haces en la escuela.

9. Por el ambiente de tu hogar. Donde prefieres estar más tiempo.

10. Existe rechazo en tu

137

vida por tu comportamiento.

11. Posees privilegios en tu vida.

12. Que crees de tu rendimiento acadĂŠmico.

13. Es de tu agrado que se dirijan a ti por un sobrenombre

14. QuĂŠ opinas sobre la conducta de tus conocidos y tus padres.

15. QuĂŠ opinas sobre imitar patrones de conducta.

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