Еко школа

EKOLOŠKO UDRUŽENJE GAZO VODA (NVO GAZO WATER) BEOGRAD – EKO CENTAR PRILIČKI KISELJAK

ŠKOLA ŽIVOTNE SREDINE OBRAZOVANJE Ing Blagoja Gavrić

EKO CENTAR Prilički kiseljak – Ivanjica april 2016

ECO CENTAR BEOGRAD – PRILIČKI KISELJAK

ŠKOLA ŽIVOTNE SREDINE

Kada smo mi bili mali, nismo mogli ni da zamislimo da prođe dan a da ne izađemo napolje. Često smo znali i da izađemo ujutru i više se ne vraćamo u kuću osim kada smo gladni. Samo pozovemo drugare jednim zvonom i nema nas. Istraživali smo svet oko sebe rukama i nogama.

A mama je morala da nas uteruje u kuću. Kad bismo želeli da naše život predstavimo u nekoliko reči koje ga najbolje odslikavaju, to bi svakako bili: pokret, putovanje, avantura, stalno učenje.

Mi živimo da bismo otkrivali svet oko nas i da bismo neprestano učili kako on funkcioniše u svom besprekornom skladu. Nikada nam nije dosta šume, reke, jezera, sela, pa čak i inspirativnih gradova koji nisu previše uzavreli, a da ne pričamo koliko uživamo u upoznavanju dobrih ljudi koji umeju da nas nasmeju, inspirišu, poduče koječemu. Svoju ogromnu ljubav prema prirodi želimo da prenesemo deci kako bi više u njoj uživali i više je poštovali tako što će je bolje upoznati.

Možda ne možemo da se vratimo u naše detinjstvo, ali tu smo da bi vam bar donekle pomogli u tome

Pribžite se prirodi…………

Pridružite nam se i vi!

ECO GAVRA

1

ŠKOLA ŽIVOTNE SREDINE Ko smo mi?

Mi smo veliki zaljubljenici u prirodu i njeni dobri poznavaoci. Godinama obilazimo zanimljiva mesta i planine po Srbiji, pešačimo, planinarimo, otkrivamo, istražujemo, eksperimentišemo, fotografišemo … Svoje dosadašnje iskustvo i ogromnu ljubav prema prirodi želimo da prenesemo deci sa ciljem da ih podstaknemo da je čuvaju i uživaju u njoj tako što će se sa njom bolje upoznati.

U timu imamo iskusnog pedagoga uspesnog u radu sa decom koji se bavi metodikom nastave i koji je zadužen za planiranje nastave u saradnji sa obrazovnim institucijama.

Osim za naše najdraže, dece, tu smo i za starije sugradjane, da im savetima pružimo korisne informacije iz oblasti životne sredine, održivog razvoja, civilnog društva….

Zašto postojimo?

Pružamo mogućnost deci da uče na neformalan i zabavan način u direktnom kontaktu sa prirodom koji je u svetu prepoznat kao jedan od važnih oblika učenja. Ovakav vid učenja u našoj zemlji organizuju razna udruženja, obrazovne institucije i centri kao van nastavne aktivnosti. Deca u današnje vreme provode suviše vremena u zatvorenom prostoru, za računarom i pred televizorom. Takav način života dovodi do raznih zdravstvenih smetnji, pa čak i do poremaćaja 2

ponašanja. Današnja nauka prepoznaje nedostatak kontakta dece sa prirodom i životnim okruženjem što dovodi do emotivne nestabilnosti, nasilja, neukog korišćenja prirodnih resursa.

Mnoga znanja koja deca steknu u školi ostaju, nažalost, samo u domenu teorijskog znanja, dok je njihova praktična primena veoma slaba. Deca umeju samo da reprodukuju informacije koje su im date, ali ne i da ih analiziraju, manipulišu sa njima, da ih koriste za stvaranje nekih novih vrsta znanja. Naš eco- centar neguje aktivno, iskustveno učenje koje traži od dece da razmišljaju na kritički način, da budu kreativni, znatiželjni, maštoviti. ŠKOLA ŽIVOTNE SREDINE deo programa ECO CENTAR nastao je sa ciljem da deci, omladini, lokalnom stanovništvu i gradjanima omogući bliži kontakt sa prirodom, da im pruži priliku da na zanimljiv način nauče mnoge stvari u vezi sa prirodom koja ih okružuje, da im omogući da aktivno i smisleno provedu slobodno vreme daleko od televizora i kompjutera, da razvije dečiju svest o važnosti očuvanja prirode. Kroz svoj program koji traje tokom cele godine, realizuje edukativne radionice, aktivnosti u prirodi i izlete za decu kroz koje sprovodi sledeće ciljeve: o Sticanje opštih znanja o prirodi i prirodnim pojavama; o Pračenje stanja životne sredine; o Praktična primena znanja kroz eksperimente i konstruktivan boravak u prirodi; o Preusmeravanje dečije pažnje sa kompjutera, poroka, na prirodu; o Usvajanje novih znanja i razvijanje sposobnosti kod dece kroz rad u kreativnim radionicama; o Podrška u savladavanju nastavnih sadržaja u oblasti “priroda oko nas” “reciklaza nam daje…”; 3

o Organizacija i izvođenje starih, zaboravljenih dečijih igara.

Takođe, mnoge stvari koje spadaju u domen prirodnih nauka se ne mogu ni naučiti unutra a ne možemo ni očekivati da deca koja nikada nemaju dodira sa prirodom nauče da brinu o njoj.

Napolju će deca izmišljati igre i tako učiti o svetu na svoj način.

Osećaće da imaju kontrolu, steći bolju autnomiju, razvijati organizacione veštine i veštine odlučivanja. Izmišljanje pravila igara podstiče razumevanje zašto su pravila važna. I čak i ako se deca igraju samo da bi se zabavaila, ona uče komunikacione veštine, brojenje i matematiku i društvene veštine – socijalizaciju. Priroda je odlična i za razvijanje estetike zbog sve lepote koja se vidi u njoj i svih prizora, zvukova i tekstura koje pruža.

Ciljevi Neki od ishoda našeg edukativno-kreativnog rada sa decom su sledeći:  Dete dobro poznaje svoju neposrednu okolinu.  Dete dobro poznaje biljne i životinjske vrste.  Detetu su poznati uzročno-posledični odnosi u prirodi.  Dete ume kritički da razmišlja u vezi sa prirodom i njenim zakonitostima.  Dete ume da donosi valjane zaključke u vezi sa prirodom i dobro ih argumentuje.  Dete ume da se snađe i kraće boravi u prirodi koristeći njene resurse.

4

 Dete ima razvijenu kreativnost i ume da izradi predmete i umetnička dela od prirodnih materijala.  Dete ume da sprovede i objasni eksperimente u vezi sa prirodnim pojavama i zakonitostima.  Dete ima izgrađene zdrave navike.  Dete odgovorno preuzima i obavlja svoju ulogu u timu.  Dete ima razvijenu ekološku svest - odgovorno se ponaša prema svojoj okolini i prirodi koje ga okružuju.  Dete ima razvijen istraživački i kreativni duh.  Dete je oslobođeno straha od prirode.

Misija Približiti deci prirodu na zanimljiv, kreativan i edukativan način kako bi je bolje razumeli, više voleli i cenili i kako bi živeli u skladu sa njom.

Razviti kreativne sposobnosti, istraživački i stvaralački duh, kritičko razmišljanje i zdrave navike dece. Razviti fukcionalnu pismenost dece.

Vizija Podučavati decu kroz integraciju različitih školskih predmeta, razvijati njihove životne veštine i lične osobine putem najsavremenijih oblika i metoda rada sa ciljem da steknu znanja i veštine za ceo život.

ZNAČAJ PROGRAMA ŠKOLA ŽIVOTNE SREDINE 5

1. ZDRAVSTVENO-HIGIJENSKI ZNAČAJ Kao sastavni deo prgrama vaspitanja ECO ŠKOLA PRIRODE koji se organizuju u osnovnim školama doprinose u ostvarenju njegovog cilja, a to su: o Upoznavanje sa životnom sredinom; o Zadovoljavanje potrebe učenika za kretanjem; o Doprinos povećanju adaptivne i stvaralačke sposobnosti učenika u savremenim uslovima života i rada; o Razvijanje zdravstvene kulture neophodne radi očuvanja zdravlja; o Stvaranje trajne navike da se fizičkim aktivnostima u prirodi ugradi u svakodnevni život i kulturu življenja; Tokom analize stanja životne sredine, izleta, boravka u prirodi dečiji organizmi izlažu se blagotvornim uticajima svežeg vazduha, sunca i vode. Za razvoj i čeličenje jednog mladog organizma to je od izuzetne važnosti; Umereno pešačenje ne samo da blagotvorno deluje na aktiviranje muskulature tela, disanje i cirkulaciju krvi, već suzbija nepoželjna dejstva stalnog sedenja, hipokinezije i nepravilne ishrane; Aktivnostima u prirodi razvija se zdravstvena kultura radi efikasnijeg čuvanja zdravlja, otpornosti organizma na štetne uticaje savremenog života i rada, kao i drugih nepovoljnih uticaja čovekovog okruženja;

2. PSIHO-SOCIJALNI ZNAČAJ

6

ŠKOLE ŽIVOTNE SREDINE povećavaju psihička i društvena dobrobit koju svaki pojedinac ima od životne sredine i aktivnostma u prirodi.

Njima se oblikuje jedna celovita ličnost.

Učenici se navikavaju na kolektivni život, pomažu jedan drugom, udružuju se u grupe, dolaze u razne situacije koje treba brzo i samostalno da rešavaju, uče se skromnijem životu i osamostaljuju se u pojedinim segmentima života. Stvara se drugarska atmosfera i prepoznaju se mnogi životni principi. Odlazak u prirodu ne zahteva velika materijalna sredstva, pa je dostupan gotovo svima. Kroz igru, zabavu, druženje spajaju se deca iz različitih socijalnih slojeva, učvršćuju se međusobni odnosi i razvija kolektivni duh. Razvija se ljubav prema prirodi i stvara se osnova za kasniji ispravan odnos prema njoj.

Promena sredine razbija monotoniju svakodnevnice. Deca se udaljavaju od stresnih situacija koje nosi život u urbanoj sredini, a time pozitivno utiču na svoj psihički razvoj.

3. SPORTSKO-REKREATIVNI ZNAČAJ ŠKOLE Organizuju se razlicite igre zabavnog karaktera koje upotpunjuju školu životne sredine i daju mu vedru i prijatnu atmosferu. Važno je da svaki od učenika učestvuje u nekoj od ponuđenih aktivnosti koje je osmislila grupa nastavnika zadužena za sprovođenje programa. Izbor ovih aktivnosti gotovo je neograničen, a jedino “ ograničenje ” predstavlja mašta i snalažljivost nastavnika, ali zato je tu eco centar koji daje smernice.

Veći deo vremena provedenog u prirodi učenika je vreme ispunjeno raznim sportskorekreativnim aktivnostima i zabavom. To vreme se može ispuniti na dva načina:

7

 Slobodnim izborom igara i aktivnosti od strane učenika;  Usmeravanjem i organizacijom takmičenja u dogovorenim igrama;

AKTIVNOSTI ŠKOLE ŽIVOTNE SREDINE Naše aktivnosti, način rada koji primenjujemo i teme koje obrađujemo najpogodnije su za decu uzrasta 6-12 godina. Šta učimo?

Teorijski i praktičan rad ima za cilj da pruži deci priliku da:  se bliže upoznaju sa ŽIVOTNOM SREDINOM koja ih neposredno okružuje, njenim zakonitostima, oblicima života i sl.  nauče da razlikuju i imenuju razne biljne i životinjske vrste koje nastanjuju neposrednu okolinu, pre svega Frušku Goru,  se bave umetničkim stvaralaštvom koristeći prirodne materijale,  nauče da sade/seju i uzgajaju različite biljke,  pomognu deci da steknu zdrave životne navike (aktivno korišćenje slobodnog vremena, zdrava ishrana i sl.),  nauče da se snalaze i borave u prirodi,  prave predmete koristeći prirodne materijale  steknu znanja iz različitih školskih predmeta (Biologija, Hemija, Fizika, Svet oko nas, Geografija, Matematika, Engleski jezik) govoreći o neposrednom okruženju.

Rad sa decom je teorijske i praktične prirode.

8

o Jednom nedeljno, u trajanju od 90 minuta, deca imaju nastavu u učionici.

Tom prilikom su aktivno angažovana u procesu učenja koji se odvija kroz pokret, dodir, aktivnosti slušanja, eksperimente i sl. o Jednom mesečno (subotom) deca odlaze u prirodu gde i praktično primenjuju ono što su u učionici naučili. o Jednom u toku godine provode samostalno u ECO CENTRU radeći po programu Škole životne sredine I praktična i teorijska nastava se izvode u malim grupama kako bi svako dete imalo punu pažnju predavača. Nastava je osmišljena tako da od deteta zahteva puno angažovanje i pažnju. Nastava je interaktivna i razvija detetovu maštu, kreativnost, snalažljivost, njegovo kritičko mišljenje i zdrave navike. Neguju se timski rad i netakmičarski duh.

Sa decom će raditi i vrsni poznavaoci određenih oblasti (gastronomi, agronomi, gljivari, planinari, lovočuvari, šumari itd.). Šume, livade, obale reka bolja su učionica i vežbaonica za vas i vaše dete od bilo kojeg organizovanog sporta ili dokumentarca na TV.

Smisao škole životne sredine i boravka u prirodi Suština ove škole u prirodi je osposobiti decu za siguran boravak na otvorenom, razviti im ljubav prema prirodi, tako da ovakve aktivnosti postanu njihova potreba.

Ali preduslov za to jeste da uspemo da edukujemo roditelje.  Deca moraju da se prljaju.

9

 Deca moraju da kisnu.  Deca moraju da osete hladnoću.  Deca moraju da znaju da je lako osušiti cipele u šumi.  Deca moraju da znaju da upale vatru.  Deca moraju da nauče da koriste nož, sekiru, testeru.  Deca moraju da znaju da se umotaju u najlon i presede pod drvetom dok pada kiša.  Deca moraju da se ubodu, sapletu, poseku, dobijuaju žuljeve.  Dete koje ovo nije doživelo nema kvalitetan uvod u samostalan život, takvom detetu mnogo toga fali- više nego što je ovde pobrojano.

Pomenimo i stvari koje su nažalost “viša matematika”. o Deca koju smo vodili na kamp nije čak ni u teoriji znalo da pripremi ložište i sve neophodno za paljenje vatre, čak ni sa šibicama u suvim uslovima. o Deca nisu znala da na adekvatan način koristi nož za oštrenje štapa za pečenje slanine. o Deca nisu znalo da napravi suvo sedište izdignuto od tla za noćenje pod drvetom. o Nijedno dete nije znalo da uvuče noge u ranac / torbu prilikom simulacije noćenja na otvorenom. o Nijedno dete nije znalo da planira hranu za nenadani produžen boravak. o Nijednom detetu nije palo na pamet da dopuni svoju ispražnjenu flašu vode na potoku. o Jako mali broj dece se setio da u signalnu vatru kojom poziva u pomoć ubaci sirovo granje koje bolje dimi.

10

o Nijedno dete nije znalo da mora da skine znojavu odeću i vlažnu obuću prilikom pripreme za noćenje na otvorenom.

Mali broj dece (od njih 250) nije nikada kampovalo ili spavalo u šatoru Kao glavnu prepreku su naveli zmije, bube i druge “strašne nemani” koje vrebaju u kampovima ili na otvorenom.

Većina dece nisu videli zmije, paukove i druge “opasne” zveri u prirodi van zoo vrta, potvrdili da su ih videli njih par koji su boravili u prirodi sa svojim roditeljima

ŠKOLA ŽIVOTNE SREDINE o spaja neformalnu igru i formalno učenje o stimuliše kreativnost o koriste maštu, kreativnost, inteligenciju i pregovaračke sposobnosti o razvija poštovanje prema drugim živim bićima o podstiče rešavanje problema o podstiče sposobnosti vođstva o proširuje rečnik o poboljšava sposobnost slušanja o poboljšava sposobnost komunikacije o podstiče saradnju o pomaže deci da uoče sličnosti i razlike

11

12