Cuenta Pública Bradford School 2022

CUENTA PÚBLICA BRADFORD SCHOOL 2022

MENSAJE RECTORA

Dentro de los desafíos que nos planteamos para el pasado 2022, donde destacó el volver a funcionar como Colegio 100% presencial tras dos años de clases híbridas, tomamos la decisión de realizar por primera vez una cuenta pública dirigida a toda la comunidad escolar, con el objetivo de informar lo realizado, sus fundamentos y procesos.

Este documento permite comprender en su totalidad definiciones académicas y formativas que, por ciclo o nivel, muchas veces se ven sin conexión entre ellas o pierden visibilidad entre las múltiples actividades del año escolar. Asimismo, busca también dar cuenta de los avances y logros en las áreas de administración y gestión de personas de nuestro Colegio.

Como Bradford School, comprometidos con la excelencia académica y la formación integral de nuestros estudiantes, quisiera destacar que los logros alcanzados son el resultado de los procesos que docentes y profesionales han implementado y trabajado en base y cumplimiento de nuestro Plan Estratégico 2019-2023.

En ese contexto, el foco estuvo en el núcleo pedagógico, concretamente en la elaboración de las “Claves de la Clase Bradford” y cuya implementación comienza este año. Este nuevo y actualizado modelo pedagógico se fundamenta en la evolución desde una educación centrada en un modelo uniforme de enseñanza, a uno que adecua el proceso de aprendizaje a las aptitudes, formas y estilos de aprender propias de cada alumno, siendo el estudiante el protagonista de su propio aprendizaje.

Los alcances de este nuevo modelo pedagógico nos obligan a pensar en los espacios, infraestructura, recursos y capacitaciones que deben estar concebidos para facilitar los procesos y las experiencias de este aprendizaje. Para ello, es indispensable contar con una visión de futuro y una carta de navegación clara que garantice la consecución de objetivos estratégicos que permitan este cambio de paradigma.

Es por esto que, durante el segundo semestre del 2022, comenzamos la elaboración del Master Plan Bradford 2024, con miras al trabajo académico, de recursos humanos e infraestructura, que vamos a tener que generar para dar este giro hacia nuevos horizontes.

GROW 2024, como hemos denominado a nuestro Masterplan, es un proyecto ambicioso que se sustenta en un trabajo continuo, con objetivos claros, metas desafiantes y de crecimiento en conjunto.

Como podrán ver en esta cuenta pública, durante el año 2022 volvimos a reforzar nuestro compromiso de entregar a nuestros estudiantes una educación de calidad que les permita alcanzar sus metas y objetivos personales y profesionales.

En esa línea, nos enorgullece ver cómo nuestros jóvenes lograron destacar en distintas áreas, obteniendo excelentes resultados académicos y deportivos, así como una participación activa en actividades extracurriculares.

Asimismo, pudimos realizar diversas inversiones en infraestructura y tecnología para asegurar que nuestros estudiantes cuenten con los recursos necesarios para su desarrollo académico, como la renovación de la cancha de pasto sintético, instalación de cámaras de seguridad, nuevos títulos para biblioteca, materiales para preescolar y plataformas educativas para las asignaturas IB, entre otros.

No quiero terminar estas palabras sin destacar el trabajo colaborativo que realizamos mensualmente con el Centro de Padres, con quienes fuimos buscando soluciones a diversas temáticas para facilitar la comunicación con los apoderados. Al Directorio de la Corporación, agradecemos el respaldo entregado que permitieron planificar y ejecutar diversos proyectos que irán en directo beneficio de nuestros estudiantes.

A todos ustedes, padres, madres y apoderados del Colegio, gracias por su confianza y esperamos seguir contando con su apoyo en la consecución de nuestros objetivos educativos y en el fortalecimiento de nuestra Comunidad Bradford.

Mis saludos cordiales,

Patricia Neira Everard Rectora Bradford School

Patricia Neira Everard Rectora Bradford School

NUESTRO COLEGIO BRADFORD SCHOOL

NUESTRO COLEGIO

Bradford School es un colegio particular, coeducacional, laico y bilingüe. Está inserto en el sistema educacional chileno y ha sido reconocido por el Misterio de Educación mediante decreto Nº 1586 del año 1961, como cooperador de la Función Educativa del Estado.

El currículo combina el oficial del Mineduc con programas propios basados en las exigencias del bilingüismo y del Bachillerato Internacional. Como colegio laico está abierto a acoger familias con diferentes credos e ideologías, respeta las convicciones de sus alumnos y estimula una educación sustentada en el respeto, la tolerancia, la libertad de conciencia y la igualdad.

Bradford School es miembro de la Asociación de Colegios Británicos en Chile (ABSCH), del International Baccalaureate (IB) y de la FIDE (Federación de Instituciones de Educación Particular).

En 1981 se funda la Corporación Educacional Luis Pasteur, institución sin fines de lucro, constituida por todos los padres del colegio que quieran integrarla. La Corporación está regida por la Asamblea de Socios, la que delega periódicamente sus facultades al Directorio.

NUESTRA MISIÓN

Formar - en conjunto con las familias - personas integrales, amparados en un modelo educativo laico, bilingüe, acogedor, de excelencia académica y amor al deporte, e insertos en un entorno globalizado y multicultural.

NUESTRA VISIÓN

Formar a jóvenes plenos e íntegros, preparados para enfrentar un mundo cambiante.

PERFIL DEL ALUMNO BRADFORD

VISIÓN

Tiene una visión de vida amplia y global. Es respetuoso y tolerante de la diversidad de ideas y opiniones.

IDIOMA

Somos una familia y nos cuidamos.

El colegio orquesta una sinfonía de instrumentos únicos.

FAMILIA ARMONÍA

ALUMNO

Es bilingüe y consciente de las diversas oportunidades que esto le otorga.

VALORES

Es valóricamente consecuente, íntegro, leal, honesto, responsable y justo.

SOCIAL

Es alegre, cordial, solidario y empático con el prójimo, consciente de la existencia de otras realidades sociales y culturales.

INNOVACIÓN

Es innovador, con pensamiento crítico, analítico y dispuesto a proponer sus ideas con argumentos fundados.

COMPETENCIAS

Dispuesto a desarrollar todo su potencial en ámbitos académicos, artísticos y deportivos

ESPÍRITU

Embajador permanente de los valores Bradford School

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

Durante el último año, a pesar de las dificultades que debimos enfrentar producto de la pandemia COVID-19, nuestro colegio ha continuado implementando su Plan Estratégico 2019-2023, alcanzando importantes avances, en consonancia con la misión y misión.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y PROCESOS PRIORIZADOS

Mejorar la gestión en el núcleo pedagógico del colegio Desarrollar sostenidamente capacidades de los colaboradores Alinear a la comunidad con base en una cultura proaprendizaje

PROCESOS

• Mejorar la calidad de la educación y de los aprendizajes

• Establecer cuánto y qué han aprendido del currículo y planificación

• Contar con pruebas estandarizadas, mediciones externas y nuevas certificaciones

• Desarrollar un Modelo propio pedagógico

• Trabajar en función de datos, la cultura de la gestión por datos

• Crear un ambiente favorable para el aprendizaje

• Gestión de la diversidad

• Gestión de entrevistas y reuniones con apoderados

Una de las principales consecuencias que nos dejó la pandemia ha sido la salud mental de nuestros niños, niñas y jóvenes; es por lo que ante la interrogante ¿cómo nos aseguramos de que todos nos enfrentemos a este escenario bajo una misma línea y nos conduzcamos de la misma manera?. Se definió que por medio de nuestros valores que son nuestro sello, y de esta forma, construir juntos una cultura propia que nos identifique y nos defina.

El año 2022 fue el lanzamiento de la campaña “Contigo, construimos más Bradford”, dirigida a toda la Comunidad del Colegio, en la que profundizamos en los valores del Respeto, Responsabilidad, Empatía y Honestidad, sociabilizando aquellas conductas que queremos sean parte del sello que identifique a nuestros estudiantes, sus familias y a toda la comunidad. Sabemos que para lograrlo se requiere constancia y consistencia en el tiempo, pero especialmente el compromiso de todos y todas, motivo por el cual seguiremos profundizando en estos valores y su experiencia en el Colegio.

Seguiremos inculcando y haciendo propio estos valores y su forma de vivirlos en la práctica. La construcción de hábitos y conductas se logran trabajando con perseverancia y consistencia a lo largo del tiempo.

ÁREA ACADÉMICA BRADFORD SCHOOL

ÁREA ACADÉMICA

Nuestro desafío es mejorar la calidad de la educación para nuestros alumnos y así lograr que cada experiencia de aprendizaje sea significativa. Para enfrentar este reto y asegurar las mejores oportunidades necesitamos establecer cuánto y qué han aprendido nuestros estudiantes; para lo cual se aplicaron pruebas estandarizadas externas.

Los resultados de estas mediciones permiten ajustar las planificaciones, teniendo como foco la mejora continua.

No se pueden mejorar políticas y prácticas educativas si no se conocen los resultados; lo que ha demostrado ser eficaz en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Con datos más precisos y confiables aumenta la confianza en el trabajo educativo y los indicadores son una herramienta importante para identificar buenas prácticas.

Estos aportes al proceso educativo nos muestran la importancia de obtener mediciones de desempeño precisas en lenguaje, matemática e inglés, que nos permiten diagnosticar y mejorar la calidad de los procesos de aprendizaje, sus resultados y la gestión educacional a nivel macro y micro.

A partir de la planificación estratégica 2020-2023, se priorizaron dos procesos y sobre estos se diseñaron objetivos y planes.

OBJETIVO ESTRATÉGICO OBJETIVO ESPECÍFICO

Mejorar la Gestión de Aula

Mejorar la gestión en el núcleo pedagógico del colegio

Alinear a la comunidad con base en una cultura pro-aprendizaje.

Lograr la Planifiación y ejecución de la enseñanza lectiva

Mejorar Evaluación y análisis de los aprendizajes

Desarrollar compromiso de colaboradores

Gestionar la cultura (sello colegio)

PLANES DE ACCIÓN

PLAN DE ACCIÓN 1

Instalación del Modelo Pedagógico Bradford

OBJETIVO: Establecer un Modelo Pedagógico que determine las directrices del proceso educativo para lograr los procesos de aprendizaje de nuestros alumnos.

Durante el 2022 se trabajó de manera colaborativa en la planificación de clases, sistemas de evaluación, definición del modelo, planificación colaborativa y un plan de observación de clase.

Lo anterior, permitió establecer las claves de la Clase Bradford:

1) Alumno protagonista de su propio aprendizaje

2) Profesor es un guía y mediador activo

3) La planificación incluye diversidad de estrategias y recursos

4) El objetivo es claro y está enmarcado en un contexto local y global

5) Se plantean actividades desafiantes y motivadoras

6) Se intenciona la autonomía, indagación y reflexión

7) Está presente el trabajo colaborativo con definiciones de roles

8) Se evidencian estrategias diferenciadoras

9) Hay evaluación formativa y retroalimentación

10) Hay un ambiente de respeto, confianza, buen trato y empatía.

Cuenta Pública Colegio Bradford School

PLANES DE ACCIÓN

PLAN DE ACCIÓN 2

Mejora en las áreas de Lenguaje e inglés:

OBJETIVO: Realización de pruebas Sepa en Lenguaje y Matemáticas de 1° básico a III° medio. SEPA es un sistema de evaluación externo (UC) que apunta a delinear el progreso del aprendizaje de cada alumno y/o grupos de alumnos, respecto de sí mismo y respecto de sus pares (curso o nivel), en base a pruebas diseñadas para ser comparables entre años y niveles consecutivos (sistema de anclaje). Esto permite a los equipos pedagógicos y Equipo Directivo tomar decisiones basadas tanto en el rendimiento actual de un alumno como en su desempeño histórico.

Infant:

-Continuación programa de estimulación del lenguaje en Playgroup hasta fin de año.

Infant-Junior:

- Medición final de lectura nivelada (inglés y español).

Senior:

-Evaluación de la velocidad lectora en español en 6° básico.

Para mejorar el área de inglés, a las dos examinaciones internacionales vigentes (FCE y IB), se agregó, a partir del 2023, el examen KET en 5º básico, y en 8º básico, el examen PET.

El Key English Test (KET) es un examen que consta de tres componentes. Estos componentes son: una prueba de comprensión lectora y producción escrita, una prueba de comprensión auditiva, y una prueba de expresión oral. Los alumnos que aprueben dicho examen certifican tener un nivel B1 o B2 (dependiendo del puntaje que obtengan en dicho examen).

El Preliminary English Test (PET) es un examen que consta de cuatro componentes: una prueba de comprensión lectora, una de producción escrita, una de comprensión auditiva y una de producción oral. Los alumnos que aprueban dicho examen certifican tener un nivel A2 o B1 (dependiendo del puntaje que obtengan en dicho examen).

Durante el año 2022 se trabajó con los docentes de la asignatura en la capacitación de dichas pruebas internacionales. Asimismo, los estudiantes realizaron MOCK Exams (simulaciones) de las pruebas KET y PET, cuyos resultados fueron analizados por el equipo de docentes y así definir las estrategias de aprendizaje para el 2023.

Cuenta Pública Colegio Bradford School 2022

PLANES DE ACCIÓN 3 Y 4

Cambio de convocatoria de IB para mayo y lograr un proceso de articulación curricular y de los nuevos planes de estudios ministeriales para 3° y 4° medio.

PROGRAMA DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL

El cambio de convocatoria para mayo tiene como objetivo lograr aumentar el número de alumnos que cursa y rinde Diploma en beneficio de opciones futuras, dando espacio para la preparación de otros exámenes que condicionan opciones universitarias.

Durante el 2022 se reorganizó la malla curricular de 1° a 4° EM en las diferentes asignaturas, de modo de iniciar el primer año del programa en 1 EM 2023. Asimismo, durante el año también se trabajó en el diseño de CAS para año 1 y 2 del DP y se sostuvieron reuniones con alumnos y apoderados para la elección de electivos: 1° y 2° medio.

Cronograma de cambio de convocatoria

Resultados pruebas IB 2022

PLANES DE ACCIÓN

PLAN DE ACCIÓN 5

Mejora en resultados pruebas estandarizadas: Simce/PAES

Simce:

- Rendición de prueba SIMCE en lenguaje y matemáticas en 4°básico.

- Rendición de prueba SIMCE en lenguaje y matemáticas en II°medio.

- En base a resultados, que se entregan el primer semestre 2023, se procederá a generar planes de mejoramiento.

PAES:

76 estudiantes de la Generación 2022 rindieron la Prueba de Admisión a la Educación Superior. Los resultados obtenidos nos situaron en el lugar 70 a nivel nacional, respecto del promedio de las pruebas de Comprensión Lectora (CL) y Matemáticas 1 (M1).

Los estudiantes que han estado toda su escolaridad en Bradford obtienen mejores resultados que aquellos que ingresaron en niveles posteriores.

Asimismo, hay que destacar que una alumna obtuvo el puntaje máximo en la prueba M1 y más del 20% de la generación logró un promedio por sobre los 900 puntos entre CL-M1.

COMPARATIVO PROMEDIOS PAES

Bradford Promedios Nacionales

PLANES DE ACCIÓN

PLAN DE ACCIÓN 6

Sistematizar actividades que promuevan los vínculos de los estudiantes con el colegio.

OBJETIVO: Gestión de la cultura

El principal propósito de cada actividad planteada guardó relación a la vinculación efectiva de las diversas entidades que conforman la comunidad educativa. Los principales desafíos para el 2022 fueron: Imprimir el sello de los valores Bradford: respeto, responsabilidad, empatía y honestidad dentro de la gestión, planificación, diseño y ejecución de cada una de estas instancias.

Acciones realizadas:

- Flea Market: Los alumnos de Infant y Junior colaboraron trayendo diferentes artículos para vender y juntar fondos.

- Presentación Prefect 2023.

- Presentación de talleres 2022: Los alumnos presentaron el trabajo realizado en el año a los apoderados.

- Concurso deletreo infant/junior.

- Ceremonia graduación IV medio 2022: El objetivo principal es culminar la instancia escolar de los estudiantes, destacando a aquellos que han sobresalido en las diversas áreas del saber.

- Realización TPC presencial: El objetivo principal de los TPC en esta oportunidad, tuvo el foco en los aspectos socioemocionales apelando a la autoevaluación realizada por los alumnos frente a su desempeño académico.

-Talleres extraprogramáticos: durante el año 2022 se realizaron 61 talleres para estudiantes desde prekínder hasta IVº medio, que contemplaron disciplinas deportivas y artísticas.

OTRAS ACTIVIDADES

Welcome New Students

Día de las matemáticas

Elección BSSC

Entrega de piochas

Book Week

Día del estudiante

Día Glorias Navales

Great Britain Week

Winter Holidays

Día del Arte

Feria de Ciencias

Semana de la Chilenidad

Bradford Anniversary

Expo Final IB

Día del profesor

Chess Day

Microcuentos

Flower Ceremony

Teachers and Parents Conference

Día del deporte

Muestra talleres

Jeans day Teletón

Feria de ciudadanía

Premiación Infant/Senior

ASSOCIATION OF BRITISH SCHOOL (ABSCH)

Esta entidad reúne a 22 colegios británicos del país con objetivos educacionales similares, promoviendo el encuentro en actividades culturales y deportivas entre los jóvenes.

Durante el 2022 Bradford participó en 11 actividades académicas en Santiago y Viña del Mar con estudiantes de Junior y Senior School. Asimismo, fuimos host del Chess Day y con mucha alegría volvimos a lo presencial, ocasión en la que pudimos recibir a nueve colegios de Santiago, Concepción, Viña del Mar y Curicó. También organizamos el Encuentro de Ensayo de Lenguaje el cual contó con una gran convocatoria de alumnos de senior.

Para los alumnos de 1º y 2º básico, fuimos host del Math Event, ocasión en que niños de Infant School compartieron con otros alumnos su gusto por las matemáticas.

Event

Writing Competition

Encuentro de Ensayo

Matemática e Ingenio

Encuentro de Informática

Encuentro de Biología

Encuentro Creativo

Senior Music Event

Debate in English

Drama Festival

Desafío Física

Encuentro de C. Sociales

Encuentro de Tecnología

Chess day

Por su parte, en Sports, participamos en 20 torneos, festivales y bilaterales, movilizando a más de 1000 estudiantes durante este año, tanto dentro de la Región Metropolitana como fuera de ella.

PARTICIPACIÓN EN TORNEOS Y FESTIVALES 2022

Athletics Festival

Athletics

Athletics

Cross Country

11 a side Hockey

11 a side Hockey

Festival Hockey

Rugby Festival

15 a side Rugby

7 a side Hockey

15 a side Rugby

7 a side Hockey

Volleyball

11 a side Football

8 a side Football

Volleyball

Volleyball

11 a side Football

Volleyball Festival

Football Festival

5° - 6°

7° - Junior

Inter - Senior All

7º, Junior Inter, Senior

5° - 6º

5° - 6°

7° - Junior

7° - Junior

Inter - Senior Inter - Senior Senior Senior

7° - Junior

7° - Junior Intermediate Intermediate

5º(suspendido)

6º(realizado)

5° - 6°(suspendido)

INVITACIONES A BILATERALES

CH - St. Gab - Red - Orc TBC - May - TB

Trebulco

Trebulco

St. Peter’s

Stgo. College

St. Margaret’s SAINT GABRIELS

St. Margaret’s – The Grange

Craighouse

The Mackay

Stgo. College

The Grange

Stgo. College

St. Margaret’s

The Grange

Craighouse

St. Margaret’s – St. Gabriel’s

St. Gabriel’s

The Grange

St. Margaret’s – St. Gabriel’s

The Mackay

Deporte Curso Lugar

Deporte Curso Lugar

GIRAS DEPORTIVAS Y SALIDAS PEDAGÓGICAS

En coherencia con nuestro PEI y la actualización del modelo pedagógico enmarcado por los aprendizajes significativos de nuestros alumnos y alumnas, tanto en el aula como fuera de ella, las Giras de Estudio y salidas pedagógicas de Bradford School fueron replanteadas y comenzaron con la nueva implementación el 2022.

El objetivo es entregar a nuestros estudiantes experiencias de aprendizaje fuera de la sala de clases, donde sean capaces de desarrollar y consolidar habilidades y competencias, tales como el trabajo en equipo, capacidad de reflexión, responsabilidad, empatía, autonomía e integración de conocimiento, desde una perspectiva enfocada en la formación pedagógica y vivencial.

Por lo anterior, estos viajes se han ordenado a partir de dos orientaciones: Giras Progresivas nacionales e internacionales, orientadas a cursos completos; y Giras de Especialización, dirigidas a grupos de alumnos en relación con sus intereses.

Durante el 2022 se realizó la Gira a UK, en la que participaron 37 estudiantes de 8º básico, quienes, junto a tres docentes, pudieron recorrer durante 20 días lugares de Inglaterra y Escocia.

En tanto que los alumnos de 5º básico viajaron hasta Picarquín, VII región, para desarrollar distintas habilidades como el trabajo en equipo, autonomía y empatía.

GIRAS PROGRESIVAS

Que acompañan el proceso formativo de los estudiantes.

Destino

Perioricidad

4º o 5º básico

6º básico

8º básico

Picarquín (Nacional) Pellines (Nacional) Inglaterra (Internacional)

Todos los años Todos los años Todos los años

GIRAS DE ESPECIALIZACIÓN

Definidas como experiencias educativas preparatorias, con objetivos más concretos referidos a asignaturas y procesos de aprendizaje.

Nivel

I Medio

III Medio III y IV Medio

Destino Buenos Aires (Deportiva) Internacional Interasignaturas Programa Bachillerato Internacional (Deportiva)

Perioricidad

Todos los años

Todos los años

Año por medio

VINCULACIÓN CON EL MEDIO

Ilustre Municipalidad de Vitacura

• Torneo de Debate Interescolar de Vitacura: obtuvimos el 2do lugar. Felicitamos a los jóvenes que se prepararon durante semanas para dar lo mejor en esta competencia.

• Líderes Secundarios de Vitacura: participaron los integrantes del Centro de Alumnos, cuyo objetivo fue potenciar la formación ciudadana en la comunidad escolar. Se invitó a los jóvenes a ser ciudadanos activos dentro de la sociedad y las comunidades de las cuales son partes, fomentando una participación crítica, responsable y respetuosa.

Feria Científica Nacional Juvenil 4 alumnos participaron en esta muestra que permitió que pudieran dar a conocer un proyecto científico, así como también conocer distintas experiencias de aprendizaje.

INDICADORES ACADÉMICOS

PROMEDIO COLEGIO: 6,4

INDICADORES POR CICLO

- Durante el 2022, el colegio promedió un 94% de asistencia sin Playgroup. Primeros medios fue el nivel con mejor asistencia seguido de los segundos y terceros básicos, como también, los segundos, terceros y cuartos medios.

- El promedio más bajo de asistencia corresponde al nivel de Pre –kinder, este obedece principalmente a la edad de los niños.

PROMEDIOS POR NIVEL 2022

ÁREA FORMACIÓN Y CONVIVENCIA BRADFORD SCHOOL

ÁREA FORMACIÓN Y CONVIVENCIA

Luego de dos años de pandemia, donde vivimos extensas cuarentenas y luego sistemas híbridos de convivencia, comenzamos el 2022 con altas expectativas de poder retomar nuestro modelo pedagógico 100% presencial. Sin embargo, a nivel escolar en general y en nuestro Colegio en particular, hemos podido observar una mayor vulnerabilidad en el área Socioemocional de nuestros alumnos/as, lo que posiblemente está relacionado con las difíciles consecuencias asociadas a esta realidad y contexto.

Frente a esta situación, y respondiendo a nuestra misión como Colegio de acoger, acompañar y potenciar la formación íntegra de nuestros alumnos, queremos compartir con ustedes algunas de las acciones que se realizaron para fortalecer el área socioemocional y el buen clima escolar al interior de nuestra Comunidad.

REFUERZO DEL EQUIPO Y CONTENIDOS A ENTREGAR POR EL ÁREA DE FORMACIÓN

• Readaptamos el programa de Orientación del colegio, priorizando la educación socioemocional, fortaleciendo los factores protectores, conciencia de sí mismo, autogestión, desarrollo de capacidades reflexivas y gestión del conflicto.

• Reforzamos el Programa de Líderes de Convivencia, BSCL, que tiene por finalidad potenciar en la comunidad la proactividad de todos los integrantes, haciéndolos conscientes de las propias dinámicas, apoyando la construcción de una Comunidad colaborativa, a través de la capacitación de los diferentes estamentos.

• Asimismo, realizamos la aplicación de instrumentos diagnósticos para la detección de necesidades en esta área, tales como la encuesta DIA, encuestas socioemocionales y sociogramas, entre otras, que nos permitirán ir generando acciones en base a evidencias concretas y contingentes.

ACOMPAÑAMIENTOS DIRECTOS A NUESTROS ALUMNOS/AS

• Intensificamos los acompañamientos de los procesos individuales de los estudiantes, realizando una activación y coordinación de las redes de apoyo de los alumnos/as que presentan necesidades educativas especiales.

• En esta misma línea, también se reforzaron las instancias de capacitación y acompañamiento diario para los profesores dentro del espacio educativo.

• Se trabajó fuertemente en diseñar programas específicos y focalizados para los diferentes cursos, realizando intervenciones que responden a temáticas grupales priorizadas y específicas para cada grupo, tales como: vinculación, intimidad, empatía, amor propio, manejo de stress y ansiedad.

• Se celebró la campaña “celebrando las diferencias” que tuvo un impacto muy positivo en nuestra comunidad, fortaleciendo las diferencias individuales y la aceptación del otro.

• “Miércoles de Educación Emocional”, donde se trabajó con cápsulas audiovisuales con el objetivo de psicoeducar a los estudiantes respecto a la naturaleza de las emociones y su importancia en el bienestar socioemocional.

TRABAJO EN CONJUNTO CON APODERADOS/AS

• Realizamos los encuentros entre los apoderados/as delegados de convivencia de cada ciclo con la Directora de Formación y el encargado de Convivencia del Colegio, instancia

que nos permitió acordar los lineamientos de trabajo colaborativo entre las familias y el colegio, y en especial con el Centro de Padres, generando instancia de colaboración mutua.

ACCIONES ENFOCADAS PARA TODA LA COMUNIDAD BRADFORD

• Se implementó una mesa preventiva de trabajo transversal con integrantes de nuestra Comunidad (alumnos, apoderados, profesores, directivos, etc.) dentro del marco del Modelo Islandés (reconocido programa de Prevención Comunitaria que busca cuidar y proteger a la población menor de 18 años a través de una aproximación holística de la realidad y entorno inmediato de los jóvenes).

Todas estas acciones tuvieron como foco seguir reforzando el acompañamiento a nuestros estudiantes y familias en la construcción de una cultura del buen trato al interior de nuestra Comunidad.

Como colegio siempre estaremos presentes apoyando a las familias, quienes son los primeros responsables en la educación de sus hijos. Es por lo que reiteramos nuestra invitación a todos a ser actores activos en la formación de nuestros estudiantes, participando de las actividades que realizamos, así como en el compromiso, trabajo y acompañamiento individual que cada alumno/a pueda requerir según su realidad.

PREVENCIÓN

ACCIONES ESTRATÉGICAS CHARLAS PARA ALUMNOS

• Respuestas rápidas. Anticipación a variables.

• Definición de equipos de trabajo: Personal capacitado.

• Toma de decisiones previamente analizadas y consensuadas desde todas las aristas implicadas.

• Evaluación permanente de consecuencias de cada línea de acción propuesta.

• Intervenciones grupales.

• Priorización de criterios para abordar a nivel escolar.

• Primeros auxilios psicológicos.

• Seguimiento exhaustivo de los procesos a nivel de alumnos, familias y profesionales externos.

• Adaptaciones conductuales.

Como llegué a mi familia

Desarrollo físico

Intimidad y desarrollo

Hábitos y organización

Responsabilidad penal juvenil

Sexualidad como proceso vital

Convivencia-buen trato

Jornada Vocacional

Taller Con- sentimiento

Quien la imparte Psicóloga

Psicóloga Psicóloga

Psicopedagoga

Abogado Cristobal Bonacic

2022 Temática Charla

Manejo de Riesgo Adolescente

Límite y su Impacto en Adaptación Preadolescente

Fortaleciendo Comunidad Apoderados Bradford: Bases para una Crianza Segura

Fortaleciendo Comunidad:

Bases para una Crianza Segura

Encuentro Vocacional Para Apoderados IV medio

Que está pasando con la salud mental en la preadolescencia

No se habla del cuerpo del otro

Salud Mental en la adolescencia

Mesa preventiva :modelo islandés

Programa Gestión emocional I medios

Cursos

5° a IV medio

Junior

P-K, K

1°,2° básico

IV medio

Infant, Junior todos

Senior

I medio

Relator

Ps. María José Lacamara

Ps. Florencia Labarthe

Ps. Macarena Berríos

Ps. Macarena Berríos

Sergio Gómez

Psiquiatra Alberto Larraín

Nutrióloga Mª J. Figueroa

Psiquiatra Alberto Larraín

Ps. Leire Fernández

Las diferentes acciones realizadas en el área de prevención, se encuentran cada vez más coordinadas entre los tres ciclos del colegio (Infant, Junior y Senior) instalándose así una cultura Bradford para la prevención. Se responde con un enfoque actualizado frente a las conductas de riesgo que se observan, según la etapa del desarrollo en la que se encuentran los alumnos/as.

La prevención se complementa y articula con el desarrollo y potencial de liderazgos en los alumnos/as.

Para los niños y jóvenes ha sido complejo adaptarse a todos los cambios derivados de la pandemia, en especial en el ámbito socioemocional, lo cual también incide en sus procesos de aprendizajes.

Es importante observar de un modo detallado las prácticas de nuestro sistema escolar, y detectar aquellas que están instaladas y dificultan el aprendizaje de los alumnos, tratando de incorporar pequeños cambios que permitan al alumno crear, observar procesos, y encontrar el sentido de sus acciones enmarcándolas en metas a corto y largo plazo.

DESDE LA PREVENCIÓN ÁREA SOCIOEMOCIONAL

A. Miércoles de educación emocional

B. Jornadas formativas en los distintos niveles con alumnos y padres/hijo

C. Charlas internas y externas

D. Charlas por nivel

E. Assembly formativos

F. Encuestas de levantamiento de información

G. Planes de cursos priorizados

DESDE LA PREVENCIÓN ÁREA ACADÉMICA

A. Potenciación de lenguaje en kínder con herramientas para profesoras.

B. Dominio lector 6tos básicos.

C. Taller reflexivo segundo semestre (autoevaluación para TPC).

D. Taller de toma de apuntes.

E. Taller aprendizaje efectivo (pirámide).

F. Taller para profesores de 6° básico a IV° medio “Enfoques de aprendizaje”.

G. Rol de “Delegados Académicos” (levantamiento de información y adherencia al programa por parte de los profesores).

H. Estimulación de Lenguaje Play-Group.

I. Taller “Matriz de priorización de actividades” en 5tos básicos

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES TRANSITORIAS

Las Necesidades Educativas Especiales Transitorias (NEET), se refieren a las dificultades de aprendizaje que va presentando el estudiante en algún periodo de su proceso escolar. Se denominan transitorias principalmente por su temporalidad en los apoyos humanos y/o materiales que se requiera para su acompañamiento.

Junto a lo anterior es importante destacar que la situación de salud mental en los jóvenes es crítica a nivel de sociedad, por lo que se realizaron grandes esfuerzos de coordinación interna para el logro de avances en los alumnos que están interferidos.

N° ALUMNOS CON NEE TRANSITORIAS 2022

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PERMANENTES: INCLUSIÓN

Continuar fortaleciendo el desarrollo de una cultura inclusiva al interior de la Comunidad Bradford, a través de prácticas orientadas a ofrecer una respuesta educativa pertinente y relevante para todos los estudiantes y sus familias, en el marco de valores como el respeto, la tolerancia, autonomía y esfuerzo, en coherencia con el Proyecto Educativo.

PROCESOS POSITIVOS PARA LA GESTIÓN EN LA EDUCACIÓN DIFERENCIAL 2022

• Acompañamiento permanente con las familias.

• Trabajo colaborativo en aumento progresivo con profesores.

• Articulación con jefes de departamento en proceso.

• Comunicación constante con especialistas externos.

• Reuniones periódicas con directoras de estudio y head.

• Apoyo y lineamientos comunes con equipo de gestión de cada ciclo.

• Apoyo adentro del aula.

• Trabajo y apoyo colaborativo entre educadoras diferenciales.

• Adecuaciones curriculares de acceso.

• Plan específico individual (PEI)

CONVIVENCIA ESCOLAR

“Es el conjunto de interacciones y relaciones que se producen entre TODOS los actores de la comunidad (alumnos, docentes, apoderados y asistentes de la educación). No solo abarca las que se producen individualmente, sino también las que se producen entre los grupos, equipos y cursos que forman parte del colegio”. Banz (2008)

¿CÓMO LO TRABAJAMOS?

Orientación

PROPÓSITOS

PROMOVER MODOS DE CONVIVIR QUE SE ESPERA LOGRAR EN LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD PREVENIR

SITUACIONES QUE ALTEREN LA BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR

Líderes BSCL

Delegados Convivencia Valores Encargados Convivencia

CONVIVENCIA ESCOLAR

Centro de Padres

CONVIVENCIA ESCOLAR

DESAFÍOS

• Generar más comunidad acercando a los apoderados al colegio.

• Reforzar y potenciar la forma de relacionarse y el trato entre pares, el respeto y la empatía. Entregar mayores herramientas para la resolución de conflictos a través de intervenciones lideradas por BSCL.

• Focalizar acciones preventivas frente a situaciones de riesgo.

• Instalar el concepto de sentido de pertenencia como un aliado en la convivencia escolar.

FLUJOGRAMA

HEAD

Ciclo

Caso Convivencia

Profesor (a) Jefe

Encargado Convivencia

Inspector (a)

RECOPILAR INFORMACIÓN

Entrevista apoderados ACTIVACIÓN PROTOCOLO

Entrevistas alumnos involucrados

COMITÉ CONVIVENCIA ESCOLAR

Resolución apoderados y alumnos involucrados

CHARLAS PARA APODERADOS 2022

2022 Temática Charla

Manejo de Riesgo Adolescente

Límite y su Impacto en Adaptación Preadolescente

Fortaleciendo Comunidad Apoderados Bradford: Bases para una Crianza Segura

Fortaleciendo Comunidad:Bases para una Crianza Segura

Encuentro Vocacional Para Apoderados IV medio

Que está pasando con la salud mental en la preadolescencia

No se habla del cuerpo del otro

Salud Mental en la adolescencia

Mesa preventiva :modelo islandés

Programa Gestión emocional I medios

Cursos

5° a IV medio Junior P-K, K 1°,2° básico

Infant, Junior

Relator

Ps. María José Lacamara

Ps. Florencia Labarthe

Ps. Macarena Berríos

Ps. Macarena Berríos

Sergio Gómez

Psiquiatra Alberto Larraín

Nutrióloga Mª J. Figueroa

Psiquiatra Alberto Larraín

Ps. Leire Fernández

Entrevistas equipo interno del colegio

CIERRE PROTOCOLO Implementación de medidas y acuerdos establecidos

CIERRE DEL PROCESO

DESARROLLO ORGANIZACIONAL Y TALENTO BRADFORD SCHOOL

DESARROLLO ORGANIZACIONAL Y TALENTO

El quehacer del colegio Bradford se sustenta en la formación de alumnos con un eje en la integralidad y con un rol como aliado de cada familia en el desafío que tienen de educar a sus hijos. Para llevar a cabo lo anterior, el principal activo del colegio radica en los colaboradores que trabajan en él.

En el año 2019 el colegio inició un proceso interno, que involucró a toda la comunidad, logrando la elaboración del Plan Estratégico 2020-2023. Para dar cumplimiento a este plan, la visión de recursos humanos evoluciona o cambia hacia una mirada más estratégica, en donde los procesos vinculados a la gestión de personas deben favorecer el cumplimiento del Plan Estratégico Bradford 20-23.

En el año 2020 se crea la Dirección de Desarrollo Organizacional y Talentos, lo que nos obligó a replantearnos cómo funcionará la comunidad de trabajadores Bradford en donde todos coincidimos que si queremos dar vida al Proyecto Educativo, tenemos que pensar en personas con talento, con potencial y energía necesarios para construir entre todos el capital humano que nos permita adaptarnos, crecer y concretar el Plan Estratégico.

La definición de objetivos y metas para el 2022 consideró retomar proyectos que quedaron suspendidos tras el plan de contingencia 2020 -2021, el cual priorizó el colegio para hacer frente a la pandemia y sus diferentes alcances.

El proyecto liderado por la Dirección de Desarrollo Organizacional y Talentos ha contemplado el diseño de iniciativas y sistemas para la incorporación, mantenimiento y el desarrollo de los colaboradores que conforman la organización, con el fin de que sean comprometidos, competentes y eficientes para un adecuado desempeño y permitan lograr los objetivos institucionales.

Teniendo como hoja de ruta el Plan Estratégico Institucional 2020-2023 y la definición de los objetivos estratégicos del colegio, el plan de trabajo de la Dirección de Desarrollo Organizacional y Talentos se enmarca en apoyar los objetivos estratégicos que dicen relación con: el Núcleo Pedagógico; Desarrollo de Capacitades en los trabajadores, que permitan favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje; y Desarrollo de la Cultura, siendo crítico en este objetivo, el Desarrollo de Compromiso por parte de los equipos hacia la organización y su quehacer.

PROYECTO DE MEJORAMIENTO EN LA GESTIÓN DE PERSONAS

OBJETIVO GENERAL

Diseñar e implementar un Sistema de Gestión de Personas, que permita alinear, bajo un enfoque integrado y coherente, los procesos de recursos humanos con los objetivos estratégicos del colegio, contribuyendo al mejoramiento continuo del desempeño de los colaboradores, a su motivación y al desarrollo constante de las competencias requeridas por el colegio.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Contar con una política de recursos humanos que incorpore los procesos claves de la gestión. Los procesos considerados son:

• Contar con políticas y procedimientos definidos para los procesos de reclutamiento, selección e inducción.

• Realizar la gestión de cargos a través de una metodología establecida tanto para la descripción como para la evaluación de puestos.

• Implantar un Sistema de Gestión del Desempeño, que permita evaluar el desempeño e identificar las necesidades de entrenamiento y capacitación.

• Implantar un sistema para entregar posibilidades de desarrollo de quienes trabajan en el colegio, a través de actividades de entrenamiento y capacitación, administrando de manera eficiente los recursos de la organización, además de sistemas de promoción interna.

• Establecer una política de administración de la compensación y beneficios, que permita atraer y retener los talentos que requiere la organización, además de generar compromiso y fidelización.

• Gestionar clima laboral y entorno de trabajo ajustado a la normativa

DESCRIPCIÓN DE LOS OBJETIVOS ABORDADOS

1) ANTECEDENTES DEL PERSONAL

El colegio mantiene registro de todo el personal contratado, mediante el respaldo físico de la documentación de cada colaborador y respaldo en sistema de remuneración interna (software de pago remuneraciones).

El 2022 se propuso mantener registros digitales de todo el personal contratado, ampliando la información asociada a remuneraciones hacia la vida laboral de cada persona, manteniendo los principales datos que constituyen información para la gestión de colaboradores. Respecto a documentación escrita, se realizó un trabajo intencionado por digitalizar las capetas de cada persona y las posteriores actualizaciones de documentos, incorporando currículum, copia de certificados de títulos y grados, etc. A esta información se suma el desafío de incorporar datos relacionados a otros procesos como capacitación, desempeño, certificaciones y otros, que permitan concentrar en un único lugar la información necesaria para apoyar la toma de decisiones respecto al personal.

2) RECLUTAMIENTO Y SELECCIÓN

El proyecto en esta materia tuvo como objetivo establecer una política y procedimiento que regula el proceso de reclutamiento, selección, e inducción. Junto con una evaluación del grado de ajuste entre la persona escogida y su adecuación al cargo.

Se logró estandarizar el proceso según el tipo de cargo a incorporar, evaluando los antecedentes de los candidatos y el perfil previamente definido, introduciendo la obligatoriedad de entrevistas con jefaturas o directivos.

Las responsabilidades de la función reclutamiento dependen fundamentalmente de la labor a cumplir (académica, de administración académica o administración) y de la jefatura o directivo responsable de llevar a cabo el proceso de búsqueda y selección. Para estos efectos, la Dirección de Desarrollo Organizacional y Talento apoya a las unidades internas en su proceso de reclutamiento como de selección para los cargos académicos y/o administrativos.

A la fecha, los desafíos se enfocan en medir el grado de ajuste de las contrataciones al cargo para el cual fueron incorporadas, entendidas internamente como efectividad de la selección.

3) ONBORDING O INDUCCIÓN

Se desarrolló un programa para las distintas personas que se incorporaron al colegio y contempló la participación de diversos actores de la institución, con el fin de apoyar la inserción de una nueva persona.

Se ha logrado un estándar de satisfacción de quienes participaron en el programa de inducción entorno al 95%, siendo un desafío en esta materia, lograr estandarizar el proceso para incorporaciones individuales que se generan a lo largo del año.

4) GESTIÓN DE CARGOS

El año 2022 se realizó un catastro de los cargos existentes al interior del colegio. Luego un levantamiento de los perfiles de cargo disponibles y una planificación para hacer el diseño de los descriptores de cargo faltante, se llevó a cabo la elaboración de descripciones de cargo y validación con jefaturas.

5) PERFECCIONAMIENTO Y DESARROLLO

En el 2020 se definió una política de perfeccionamiento para los colaboradores del colegio, que permite enmarcar y planificar las acciones de capacitación que se desarrollan, recogiendo en su conformación información proveniente de distintos procesos tales como: brechas de desempeño, detección de necesidades de capacitación, proyectos pedagógicos y énfasis institucionales acorde a los objetivos estratégicos, entre otros.

Las acciones desarrolladas en esta materia se orientaron a establecer un sistema que permita administrar los recursos de la organización para entregar posibilidades de desarrollo a todos los equipos a través de actividades de entrenamiento y capacitación, tendientes a apoyar su desempeño en el cargo.

El 2021 el colegio logró desarrollar un registro del área de Capacitación, elaborar un plan anual de capacitación, realizar la administración y ejecución de este, dejando pendiente la evaluación de los resultados de intervención. El 2022 el colegio logró elaborar un plan anual de capacitación y ejecutarlo, junto con llevar a cabo una detección de necesidades para alimentar el proceso 2023.

Todo esto permitirá elaborar anualmente un Plan de Capacitación 2023, que busca entregarles herramientas para la ejecución de su labor o para una mejor adecuación a su cargo.

A lo largo de los años el perfeccionamiento ha estado influenciado por el contexto de pandemia lo que implicó focalizar las iniciativas de modo de proveer competencias tecnológicas para que los colaboradores pudieran desempeñar sus funciones, junto con aspectos de salud metal y bienestar.

6) GESTIÓN DEL DESEMPEÑO

El proyecto abordado en esta materia apuntó a generar una herramienta de gestión para el colegio, las jefaturas y colaboradores, que actúe como guía y elemento de retroalimentación en relación con las tareas, metas y comportamientos esperados, de acuerdo con estándares o perfiles definidos.

En este sentido, el énfasis se establece en la posibilidad de administrar el desempeño de los colaboradores, lo que implica planificar, controlar, efectuar intervenciones y evaluar el trabajo, permitiendo tanto a la Jefatura como al Colaborador conocer el nivel de desempeño esperado, el nivel de desempeño real y la forma en que pueden cerrase las brechas observadas en el período.

Dicho proceso, que es administrado por la Dirección de Desarrollo Organizacional y Talentos, cuenta con una plataforma que lo soporta y tiene como propósito apoyar la gestión del desempeño y orientar los esfuerzos y recursos organizacionales hacia iniciativas concretas de entrenamiento y/o capacitación, o promoción, logrando un nivel de desarrollo en el personal.

Tras la implementación de un sistema on line, el año 2022 se logró introducir la medición de KPI en algunos cargos, basados en el mapa de proceso de cada posición y se trabajó en la medición de estándares mínimos de feedback por parte de las jefaturas.

Actualmente se presenta el desafío de avanzar en la medición de algunas posiciones en base a objetivos cuantitativos y a competencias

que tienen que ver con aspectos valóricos y actitudinales que resultan relevantes para la organización. Está presente el desafío de revisar los instrumentos disponibles para ajustarse a los requerimientos organizacionales, incorporar competencias específicas y/o resultados, conforme las definiciones institucionales y el avance de sistemas internos o fuente de información que permitan hacer la medición de cada uno de los KPI.

DE LOS EVALUADOS EN CATEGORÍAS DE DESEMPEÑO I Y II SEMESTRE

7) PROMOCIÓN Y DESARROLLO

La promoción existe de manera tácita, pues el colegio tiene implementado un esquema de reclutamiento interno, de análisis caso a caso, que promueve el desarrollo profesional del personal vinculado al colegio, con desempeño destacado y de un perfil idóneo al cargo que se busca proveer.

Uno de los proyectos contempla el desarrollo de planes de sucesión y talentos, lo cual dará formalidad a esta importante práctica.

8) GESTIÓN DE CLIMA LABORAL

Entendiendo que construir un mejor lugar para trabajar se desarrolla en forma conjunta, es vital conocer las opiniones de los colaboradores para orientar las acciones, planes y programas que como organización se deberán implementar, entendiendo que un ambiente grato de trabajo influye en el compromiso, contribuye alcanzar mejor desempeño individual, desempeño organizacional y mejores resultados.

El 2021 se realizó un levantamiento, a nivel de mercado, de alternativas disponibles para llevar a cabo un estudio de clima, pensando en una aplicación 2022, post pandemia y con una presencialidad mayor de los colaboradores en el colegio.

El 2022 se trabajó en la definición de un modelo de gestión de clima, definición del instrumento de medición, elaboración de la base de dato y aplicación del estudio, logrando una participación del 89% de la organización, con lo cual una alta representatividad de los resultados.

Tras el análisis de la información obtenida, se detectaron fortalezas internas, fortalezas con relación a un benchmarking con otras instituciones de educación y se identificaron debilidades, las que fueron priorizadas en relación a su impacto en el “Compromiso” y se presentó un plan de acción a ejecutarse entre el 2022 y 2023.

DIMENSIONES CLAVES DE LA ENCUESTA 2022

La gestión de los recursos humanos constituye un desafío de cada día, debido a las características propias de los seres humanos y las necesidades organizacionales.

Este trabajo no termina pues implica la evaluación y el mejoramiento continuo. Es así como para el año 2023 está planificada la evaluación de algunos proyectos implementados a la fecha. Al respecto, se cree firmemente que la gestión de las personas es un trabajo que necesita de la revisión constante y la colaboración de todos los integrantes de la organización, y que en la medida en que se pueda contar con ella se logrará mejores y más eficientes sistemas.

Finalmente, es importante destacar que este cambio de paradigma, desde lo transaccional a la gestión, no sólo implica abordar aspectos técnicos, sino que también elementos culturales, pues se está cambiando la forma en que se hace el trabajo, cómo se comunica la institución internamente y el sentido que tiene.

ADMINISTRACIÓN BRADFORD SCHOOL

ADMINISTRACIÓN

A partir de definiciones estratégicas del Directorio de la Corporación desde Rectoría se determinó instalar el año 2022 la nueva Dirección de Administración con el objetivo de mejorar y estandarizar procesos, estableciendo nuevas métricas de control de gestión, para aportar a la organización con más información y de mejor calidad, proponiendo alternativas que permitiesen desarrollar las actividades planificadas, obtener resultados y un nivel de servicio de calidad.

Esta nueva estructura está conformada por las áreas de Contabilidad y Finanzas, Tecnologías de la Información, Operaciones y Servicios, Planificación y Control, Recursos Humanos y Admisión.

Para el logro de estos objetivos fue necesario lograr un mejoramiento en la disponibilidad de información confiable mediante la revisión de las herramientas con las que hoy cuenta el colegio. La administración del colegio, dado que su única fuente de ingresos proviene de las colegiaturas y captación de alumnos, debe realizar un esfuerzo constante para lograr contar con las herramientas que lo proyecten en el tiempo.

ACCIONES DESARROLLADAS

Ajuste en definición de cuentas contables, para poder reflejar de mejor modo los requerimientos actuales, considerando el uso de centros de costos.

Se revisó completamente el proceso de cobros de mensualidades, definiéndose modificaciones en la estructura de trabajo para facilitar el proceso global y la atención de apoderados. Se ha avanzado en forma constante en mejorar el proceso de planificación, control presupuestario, de facturación y pagos, reestructurando tareas para abordar de mejor modo estas actividades, el desarrollo de labores de continuidad operativa y planificación, al mismo tiempo que se realizaron ajustes que permitieran llevar a cabo los desafíos existentes, en conjunto con acciones para racionalizar la estructura de trabajo.

Se realizaron ajustes en los servicios contratados por el colegio, con el objetivo de poder responder de la mejor forma posible a las necesidades de la comunidad educativa, racionalizando la estructura de servicios, mejorando las condiciones operativas de las dependencias del colegio y solventando la presión inflacionaria que ha afectado a la economía.

La revisión y reestructuración interna llevada a cabo durante 2022, ha significado una reducción en el tamaño del equipo interno de 20%, sin afectar el funcionamiento operativo ni el nivel de servicio entregado.

Se avanzó en la estandarización de procesos, con el objetivo de generar menor dependencia de las personas y fortalecer los procesos en sí.

Lo anterior, implicó un esfuerzo constante en la mejora de tiempos de respuesta y un desafío constante, por lograr sobrellevar la presión inflacionaria en los costos de las actividades y servicios, sin afectar su resultado. Se modificaron procesos de cotizaciones y compra, revisó listados de materiales durante la planificación, buscando eficiencias y modificando el proceso de control de entrada y salida de materiales de bodega para mejorar la gestión de inventarios.

Se reforzó el foco en soporte operativo de las actividades a desarrollar a la vez que se generó un plan de mantenimiento preventivo de instalaciones y equipamientos, de modo de evitar fallas que interrumpiesen el normal funcionamiento del colegio.

Se priorizó el uso de Gestper como sistema para la centralización de información de RR.HH., llenando información faltante y estandarizando uso de reloj control con reportería web. Posteriormente el área de RR.HH. pasó a formar parte del área de Desarrollo Organizacional, donde se ha intensificado y profundizado el mejoramiento de la calidad y actualización de información de gestión de personas.

DESAFÍOS DEL ÁREA DE ADMINISTRACIÓN

• Para 2023, se presentan interesantes desafíos como lograr avanzar en forma importante en la implementación de la automatización en procesos de recolección, planificación y análisis de datos, para poder brindar más y mejor calidad de información, con un uso eficiente de los recursos disponibles del colegio. Lo anterior implicará realizar una serie de cambios y adaptaciones internas que permitan al colegio, modernizar las fuentes de información, planificación y gestión, desarrollando habilitación de tablero de control de gestión en línea. La implementación de indicadores ayudará al mejoramiento constante en la calidad de servicio.

• Apoyar e integrar, de acuerdo con los requerimientos planteados desde el área Académica, los elementos que permitan cumplir de buena forma con el proyecto pedagógico, balanceando el mantenimiento de niveles de equilibrio presupuestario necesarios.

• En el área de Operaciones, en particular, el foco estará dado en el desarrollo de la gestión de servicios, el aumento de disponibilidad de instalaciones para la comunidad, el uso eficiente de recursos y el mejoramiento en las condiciones operativas de la infraestructura existente y en el análisis y búsqueda de mejoramientos en las condiciones de funcionamiento de estas o de alternativas.

• Se espera poder potenciar la gestión del área de Admisión, con énfasis en continuidad de procesos de selección de alumnos.