Joy of Moving - Caderno dos professores

Viva

Caderno do Professor e da Professora NÃO IMPORTA QUAL SEJA O JOGO, DEIXE A ALEGRIA VENCER!

Viva

Kinder + Sport Joy of Moving é o projeto internacional de responsabilidade social do Grupo Ferrero que foi criado para trazer o prazer de se movimentar para a vida de todas as crianças.

Esta iniciativa é inspirada no método inovador e cientificamente comprovado Joy of Moving, que foi desenvolvido especificamente para crianças e baseia-se em jogos e brincadeiras. Ele foi elaborado efetivamente para estimular a atividade física entre crianças e suas famílias de uma forma simples, envolvente e prazerosa.

Por admitir que o movimento e o brincar não devem ter barreiras, o programa traz em sua essência uma abordagem inteiramente nova para a prática de atividade física, capaz de torná-la sempre prazerosa e valiosa.

Não importa qual seja o jogo, deixe a alegria vencer!

Um agradecimento a todos que permitiram a realização de Joy of Moving: Alessandro Aimi. Administrador da Vila Kinder+Sport de Alba (Itália).

Fabrizio Martino. Delegado provincial para escolas da Federação Italiana de Futebol.

Marco Basilio. Professor de Ciências do Movimento no Instituto Profissional de Estado para a Indústria e Artesanato F. Lombardi, de Vercelli (Itália).

Ilaria Masci. Pesquisadora doutora na Universidade dos Estudos de Roma “Foro Italico”.

Mario Bellucci. Pesquisador doutor em Educação Física na Universidade de Educação Física de Budapeste (Hungria), membro do Colégio Nacional de Professores de Educação Física e Esportiva da Itália.

Alberto Bressi. Professor de atividades motoras para crianças e jovens em Alba (Itália), artes marciais e capoeira.

Mario Ciravegna. Fundador da escola de futebol Kinder+Sport Cresçamos Juntos.

Claudia Crova. Pesquisadora doutora, ensina atividades motoras para crianças e jovens e ginástica rítmica na Universidade dos Estudos de Roma “Foro Italico”.

Loretta Fabiani. Formada em Ciências do Movimento e Esportivas, ex-professora de Ensino Fundamental, trabalha desde sempre com atividades motoras e metodologia do ensino esportivo.

Gianni Lanfranco. Fundador da Advacend Distribution Spa, empresa especializada na distribuição de artigos esportivos.

Liliana Leone. Pesquisadora doutora, diretora do Centro de Pesquisa e Avaliação CEVAS. Sara Liguori. Mãe e esportista.

Luca Livia. Ensina atividades motoras para crianças, adolescentes e idosos e didática do tênis na Universidade dos Estudos de Roma “Foro Italico”.

Emanuela Locci. Consultora de comunicação e responsável pelos projetos de educação para crianças da Ferrero.

Rosalba Marchetti. Psicóloga e pesquisadora doutora, dedicou a vida ao movimento e ao esporte como atleta e, depois, como professora de Educação Física e coordenadora do Serviço de Educação Física de Roma (MIUR).

Anna Motta. Professora de Educação Física, é coordenadora regional de Educação Física e Esportiva no Escritório Regional para a Educação do Piemonte (Itália).

Caterina Pesce. Pesquisadora doutora em Filosofia (Universidade Livre de Berlim) e professora associada da Universidade dos Estudos de Roma “Foro Italico”, onde ensina atividades motoras para crianças, jovens e idosos; é especialista e autora de diversos estudos sobre exercício físico e funções cognitivas.

Carmelo Pittera. Técnico de vôlei e diretor científico do Centro Europeu de Estudos Gabbiano d’Argento.

Aldo Pontecorvo. Técnico com funções de didática e pesquisa na Universidade dos Estudos de Roma “Foro Italico”.

Patrizia Scibinetti. Ensina atividades motoras para crianças, jovens e idosos na Universidade dos Estudos de Roma “Foro Italico”.

Marcello Strizzi. Coordenador de Educação Motora, Física e Esportiva de Cúneo, na Itália (Escritório Regional para a Educação do Piemonte).

Ilaria Struzzolino. Formada em Atividades Motoras Preventivas e Adaptadas, é responsável por projetos de psicomotricidade e multiesportes.

Stefano Suraniti. Dirigente do MIUR (Serviço de Educação Física de Roma) junto ao Escritório Regional para a Educação do Piemonte (Itália).

Davide Tibaldi. Formado em Ciências do Movimento, é coordenador técnico da Vila Kinder+Sport de Alba (Itália).

Nicoletta Tocci. Ensina atividades motoras para crianças, jovens e idosos na Universidade dos Estudos de Roma “Foro Italico”.

“Vamos iniciar nosso encontro com vocês, leitores, colocando uma pergunta fundamental:

o direito da criança ao jogo é uma utopia?

Ao percorrer a trajetória de Joy of Moving, chegaremos juntos à resposta, tornando-nos cúmplices – assim esperamos – não de uma utopia, mas de um sonho e de sua implementação nos anos de vida que temos pela frente.”

Este Caderno que você tem em mãos sintetiza o método Joy of Moving, que é descrito por completo na plataforma EAD www.joyofmovingeducation.com

Ă?ndice

Joy of Moving: Boas-vindas Os recursos à sua disposição Um método original O prazer de se movimentar

8 10 11 12

Os quatro pilares

13

Joy of Moving e o objetivo da Educação Física

14

O que é um jogo?

15

O jogo de movimento

17

O jogo deliberado

18

O jogo deliberado e o jogo pré-desportivo como escola da vida

20

Jogar para não excluir

21

O jogo e as habilidades de vida

22

Jogar para incluir

25

Por que escolhemos este percurso didático-pedagógico

26

Do método à disciplina

27

Um “sistema” de trabalho – um trabalho “de sistema”

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As fichas

30

Muitas propostas para escolher e variar

31

As fichas e as habilidade motoras

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Educação Joy of Moving: Percurso formativo online

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8

Joy of Moving: Boas-vindas Joy of Moving é, antes de mais nada, um método, um valor. É, sobretudo, um recurso à disposição de toda a comunidade. Um método de educação motora que prioriza as crianças e a variabilidade da prática.

Sua finalidade é a formação do corpo em movimento.

O objetivo de Joy of Moving é construir as habilidades de vida a partir da alegria natural das crianças de se movimentar das crianças. Por isso, queremos que você e seus alunos e alunas se divirtam e experimentem junto conosco as muitas possibilidades deste projeto.

Todos, professores e professoras, estudantes e familiares estão convidados a participar do percurso formativo de Joy of Moving.

As necessidades das crianças de hoje são as mesmas do homem de ontem e de amanhã. É jogando que se cresce.

Crescendo, tornamo-nos adultos e continuamos a jogar juntos, e cada vez mais seriamente, o jogo da vida.

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Os recursos à sua disposição Nossa equipe preparou para você um conjunto de recursos. São eles:

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14 fichas com a descrição de jogos, acompanhadas por atividades que você poderá fazer em sala de aula para explorar os jogos.

O website com um vasto repertório de jogos para você conhecer e praticar. www.joyofmovinghandbook.com

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Caderno do professor e a da professor

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30 Cadernos da Família, para que as crianças levem para casa e aproximem seus familiares das atividades e propósitos de Viva Joy of Moving.

Uma plataforma EAD para você se aprofundar nos conceitos e atividades de Joy of Moving. www.joyofmovingeducation.com

Um método original

O método Joy of Moving foi testado entre 2012 e 2015 em escolas de Educação Infantil e dos primeiros anos do Ensino Fundamental de Alba, na Itália, onde fica a sede do Grupo Ferrero. Ele é resultado de um projeto de pesquisa realizado na Universidade dos Estudos de Roma “Foro Italico” e apoiado pela Ferrero com o objetivo de promover o desenvolvimento motor, cognitivo e da cidadania das crianças, com base no seu direito de brincar.

Um método original que, ao encorajar o prazer de se movimentar, busca promover e inspirar hábitos de vida saudáveis nas novas gerações.

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O prazer de se movimentar O método Joy of Moving convida professores e professoras, alunos e alunos a redescobrir o prazer do jogo e de se movimentar com alegria e sem a pressão da prática precoce de um esporte específico.

A atividade física deve ser a mais inclusiva possível para permitir às crianças crescer por meio do jogo. Por isso, convidamos os educadores a compartilhar conosco como o método mudou suas aulas, como foi recebido pelos estudantes e por suas famílias.

O percurso educativo se baseia na multidisciplinaridade e na variabilidade da prática dos jogos de movimento, que permitem às crianças fazer diversas experiências, evitando a especialização precoce em um único esporte.

Este Caderno e todos os demais materiais do projeto Viva Joy of Moving propõem experiências motoras divertidas, que visam desenvolver habilidades e competências específicas que qualquer criança pode ter.

As fichas que acompanham esse material descrevem 14 jogos que permitem enfatizar um ou dois pilares, mesmo considerando sua indivisibilidade (aptidão física, coordenação motora, funções cognitivas e criatividade e habilidades de vida).

Este Caderno que você tem em mãos sintetiza o método, que é descrito por completo na plataforma EAD www.joyofmovingeducation.com 12

Os quatro pilares Joy of Moving é um método de educação motora que, com base nas necessidades das crianças, valoriza as diferenças e estimula a aptidão física, a coordenação motora, as funções cognitivas, a criatividade e as habilidades de vida por meio de jogos e brincadeiras.

A abordagem educativa Joy of Moving contribui para que as crianças se tornem adultos ativos, competentes, autônomos e capazes de estabelecer relações construtivas.

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A capacidade de sustentar o esforço físico.

A capacidade de executar movimentos complexos e adaptáveis.

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A capacidade de planejar, memorizar, encontrar soluções, decidir e agir.

A capacidade de estabelecer objetivos, expressar e controlar as emoções e de se comunicar de modo eficaz.

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Joy of Moving e o objetivo da Educação Física

O objetivo do ensino da Educação Física é promover, em cada aluno e aluna, o controle progressivo do comportamento motor.

Diferentes características de movimento e maturidade exigem tempos e modalidades diferentes de programação e atuação das atividades motoras, seguindo sequências relacionadas ao desenvolvimento estrutural das crianças e ao desenvolvimento funcional de sua motricidade.

A ação educativa Viva Joy of Moving coloca no centro do processo de crescimento dos alunos e alunas o prazer de se movimentar, o mesmo prazer que, uma vez experimentado, deve acompanhar os adultos pelo resto de suas vidas.

A melhor aprendizagem acontece quando a diversão é o objetivo principal das crianças, e isso pode ser alcançado por meio dos jogos.

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ĂŠ e u q O ? o g o j um

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jogo? m u é O que

O jogo permite muitas leituras.

É uma atividade com qualidades específicas.

É a capacidade de dar prazer àqueles que o praticam.

É a liberdade absoluta de escolher e participar.

Para as crianças, é um instrumento útil de representação da realidade.

O JOGO É UMA MODALIDADE PRÓPRIA DAS EXPRESSÕES INFANTIS.

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O jogo de movimento O jogo de movimento envolve as crianças inteiramente: pensamento, corporeidade, emoções. Por isso, as atividades motoras e esportivas na escola permitem criar as condições que facilitam uma aprendizagem significativa e a modelagem de comportamentos sociais.

O jogo e o jogo de movimento (e depois o jogo-esporte e o esporte propriamente dito) são, antes de mais nada, uma ocasião para estar junto, correr e se divertir espontaneamente, independente do sexo, das qualidades físicas, do nível social e da cor da pele.

No jogo de movimento, as crianças se expressam, se colocam à prova, vivenciam a realidade, se reconhecem na comparação com os outros, avaliam, ampliam e qualificam progressivamente a própria experiência.

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jogo? m u é O que

O jogo deliberado

É uma forma de jogo criativa e exploratória que visa à diversão, mas que também estabelece um vínculo entre o jogo espontâneo e a atividade estruturada. Por isso, é muito usado como meio educativo. Ele desenvolve: a esfera motora, nos seus componentes perceptivos e coordenativos; a esfera cognitiva, aumentando a capacidade de observação, análise e interpretação dos problemas do jogo; a esfera relacional, com a descoberta do outro e a aprendizagem social.

Cada jogo, organizado segundo um planejamento, é uma pequena situação social que o professor ou professora pode variar de acordo com as necessidades de cada criança, e que pode ser divertida, motivadora, controlada e bem definida.

Os meninos e meninas aprendem a reconhecer a si mesmos, a se avaliar em relação ao objetivo, aos outros e às regras, a se confrontar, a cooperar.

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Primeiro objetivo do jogo: liberdade de expressar sua própria motricidade

O JOGO É MOTIVADOR Oferece ocasiões divertidas para a tomada de confiança em relação ao próprio corpo, para aprender a conhecer seus recursos e limites, fazer experiências de autoestima, altruísmo, cooperação, colaboração, ajuda.

O JOGO É CRIATIVO Fornece um ponto de referência dentro do qual qualquer um é livre para interpretar, resolver, modificar, inventar, escolher, expressar a própria individualidade e personalidade.

O JOGO É IMPORTANTE Permite ao professor ou professora identificar imediatamente potencialidades ou desconfortos de naturezas distintas, que nem sempre as crianças conseguem expressar verbalmente.

O JOGO É UM EXERCÍCIO SAUDÁVEL DE CONVIVÊNCIA Por meio dele, é possível compartilhar experiências em grupo, trabalhar sensações e emoções no confronto contínuo com regras implícitas, explícitas, convencionais, compartilhadas, modificáveis.

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jogo? m u é O que

O jogo deliberado e o jogo pré-desportivo como escola da vida

Quando o jogo segue regras simples e compartilhadas, que não se pode bular e é mediado por um árbitro, ele representa, para as crianças, um ambiente protegido para experimentar condições e desafios que podem ser encontrados também no dia a dia.

A lista de valores pessoais e sociais do jogo pré-desportivo é quase infinita, e abrange todos os âmbitos do crescimento equilibrado: aprender a se comunicar com eficácia para obter a resposta esperada e correta; cooperar com os outros valorizando as diferenças; gerir conflitos respeitando os adversários – que só são adversários no campo de jogo; executar uma ação mesmo sob pressão e respeitando os tempos; confrontar os desafios reconhecendo e resolvendo os possíveis problemas; buscar a vitória considerando as derrotas uma oportunidade para reflexão…

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Jogar para não excluir Um ambiente calmo e a atribuição de responsabilidades simples a cada criança contribuem para prevenir o surgimento de relações distorcidas entre elas.

Fenômenos como o bullying e o cyberbullying são encontrados entre meninos e meninas desde os 7 anos.

Na escola, muitas vezes é difícil perceber sua origem.

Na frente de um adulto, a vítima se cala por medo, o perseguidor (que pode até mesmo ser uma criança vista como modelo) nega o acontecimento e se justifica, os espectadores ficam em silêncio, ou por serem cúmplices ou por temor de serem tachados como fofoqueiros.

Isso não acontece quando as regras do jogo são o diálogo e a expressão dos sentimentos.

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jogo? m u é O que

O jogo e as a id v e d s e habilidad

Os valores do jogo representam, para as crianças, um modelo para exercer as habilidades de vida que a Organização Mundial da Saúde reconhece, desde 1993, como componentes essenciais de uma educação para a saúde.

Todas as habilidades e competências intrapessoais (que satisfazem a necessidade de qualquer pessoa de ser autônoma e competente) e interpessoais

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(que satisfazem a necessidade de se relacionar com os outros) podem ser exercitadas por meio de atividades motoras e esportivas.

O jogo de movimento, inclusive o de caráter pré-desportivo, constitui um instrumento extraordinário para adquirir capacidades que podem ser utilizadas pelo resto da vida em termos de habilidades e competências.

As habilidades de vida incluem 4 áreas DOMÍNIO FÍSICO

DOMÍNIO COMPORTAMENTAL

Um jogo bem definido valoriza a autoestima porque demonstra que todos podem ter um papel, independentemente de suas condições físicas, sociais, culturais. A autoestima traz o respeito por si mesmo e pelo próprio corpo, e a vontade de fazer o que for necessário para manter a saúde.

Jogando, as crianças se habituam a controlar a expressão das emoções e suas ações. Colocar-se à prova em confrontos lúdicos e controlados ensina a controlar as próprias reações também nos possíveis conflitos da vida real.

A prática cotidiana e sistemática do jogo de movimento pode reduzir a crescente tendência das crianças ao sedentarismo.

Além disso, a vida ativa e ao ar livre ajuda a prevenir doenças respiratórias, frequentes em jovens que vivem em ambientes urbanos poluídos.

Expressar as emoções é importante.

As crianças devem comemorar a vitória, desde que não haja a crença de que vencer é uma obrigação (ideia às vezes estimulada pelos pais). Perder faz parte do jogo.

Perde-se porque é preciso melhorar a partir da análise do próprio desempenho (ou do desempenho do grupo), ou porque o adversário – novamente, que só é adversário no campo – foi melhor. Isso deve se traduzir em pequenos gestos importantes, como dar as mãos antes e depois da partida.

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jogo? m u é O que

e vida d s e d a d ili b a h s a e O jogo

DOMÍNIO COGNITIVO

DOMÍNIO SOCIAL

O jogo esportivo tem um objetivo definido: a vitória.

Isso impõe que todos tomem decisões e resolvam problemas à medida que eles se apresentam. Para encontrar a melhor forma de alcançar o objetivo, é preciso exercitar as competências táticas e estratégicas.

Jogando, as crianças desenvolvem empatia, habituamse a compreender e a levar em consideração os sentimentos dos outros e a interagir de forma eficaz e cooperativa.

A falta de empatia é uma das características dos líderes negativos que são responsáveis pelo bullying, assim como dos espectadores cúmplices.

Ao jogar – primeiro em um grupo de jogo, depois em um time de jogo esportivo –, as crianças amadurecem a consciência de que a vitória está associada ao papel positivo do líder e dos membros do grupo que sabem intervir para mudar o que precisa ser melhorado, ao invés de permanecer passivos.

JOGO ESCOLA DA VIDA O jogo e o esporte são uma fonte de valores quando são vivenciados como uma oportunidade de crescimento a que todos têm direito, nos quais as diferenças são um recurso adicional e não existe discriminação. É assim no campo de jogo, e deveria ser sempre assim na sala de aula e na sociedade.

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Jogar para incluir Um dos desafios que o método Joy of Moving aborda é o reconhecimento, por meio dos jogos de movimento, da riqueza da diversidade.

Cada criança é diferente, por desenvolvimento biológico e personalidade. As escolas representam um lugar de acolhida: para as crianças, a diversidade não é um problema, seja de gênero, seja de cultura.

O jogo de movimento, graças à sua força naturalmente agregadora, constitui um fator de coesão.

Desenvolver as atividades de movimento, personalizando-as em relação ao tipo de diversidade dos componenetes do grupo que joga, é um desafio que exercita e testa a efetividade das habilidades de vida de cada um deles. As crianças exercitam a empatia e a capacidade de tomar decisões e resolver problemas ao assegurar a todos os companheiros emoções positivas. Variar as propostas permite que todos os jogadores demonstrem suas próprias e diversas habilidades.

ESCOLHAS CONSCIENTES A abordagem didática que um professor ou professora decide assumir define a marca e a eficácia do trabalho que propõe a seus estudantes.

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Por que escolhemos este percurso didático-pedagógico Na escola, a corporeidade tem uma incidência significativa nos processos de crescimento, desenvolvimento relacional e, sobretudo, aprendizado.

Uma Educação Física de qualidade favorece a evolução progressiva, por parte das crianças, do papel de construtor do próprio corpo em termos de conhecimento, habilidades motoras e relações sociais, solidamente ancoradas nos quatro pilares que compõem o método Joy of Moving: aptidão física, coordenação motora, funções cognitivas e criatividade e habilidades de vida. Assim, a Educação Física pode facilitar a conquista, pelas crianças, de suas primeiras autonomias: no espaço, com os objetos, com os companheiros e, sobretudo,

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consigo mesmos. É exatamente com as experiências do movimento intencional e criativo que a criança se apropria gradualmente da autonomia em todas as suas formas: física, cognitiva, afetiva, relacional e organizativa. A atenção aos procedimentos (o que fazer, como fazer, quando fazer) determina a tomada de consciência das próprias capacidades, do próprio esforço e do próprio valor.

No início do processo de escolarização, isso deve ser sustentado por uma visão na qual as disciplinas estão em constante troca. Um planejamento atento das aulas com atividades motoras permite aos educadores reinterpretar as dinâmicas de aprendizagem e as relações entre os estudantes, oferecendo elementos para a continuidade do trabalho em sala de aula.

Do método à disciplina Realizar um percurso multidisciplinar e interdisciplinar torna possível para o professor ou professora trabalhar não só o desenvolvimento de temas que possuem elementos em comum, mas sobretudo conectar os conteúdos do método às disciplinas, como afirmava Piaget. Esta proposta metodológica, que é direcionada a um desenvolvimento efetivo das competências, orienta o educador a construir uma rede de operações e propostas que, por meio do uso do corpo, de ferramentas e de jogos, traz resultados no aprendizado de conceitos, na memorização de sequências e na aquisição de elementos que não se limitam ao domínio das habilidades motoras.

Portanto, esta proposta sustenta e acompanha o professor e a professora na concretização das hipóteses de que: todo progresso cognitivo atravessa e estrutura a experiência corporal, de jogo e de movimento; as habilidades se consolidam por meio de uma “experimentação de campo”; o jogo é elemento insubstituível de aprendizagem e veículo de aquisições cognitivas progressivas; a transferibilidade da aprendizagem ocorre a partir do domínio motor (hipótese das “funções cognitivas incorporadas”); a construção do homem e do cidadão é experienciada de maneira eficaz por meio do jogo em equipe; a compreensão e o respeito pela regra são explicitados pelas dinâmicas lúdicas, de desafio e confronto ativadas por cada jogo motor.

TUDO ISSO CONFIRMA O CONCEITO BÁSICO DE QUE JOGAR É COISA SÉRIA! 27

os este m e lh o c es gico Por que idático-pedagó od percurs

Um “sistema” de trabalho – um trabalho “de sistema” A lógica preciosa do elo, da integração, da troca contínua entre as disciplinas é um ponto forte de um ensino eficaz. O conhecimento das linguagens específicas, e das relações entre elas, permite organizar de modo complementar as diferentes contribuições disciplinares, dando unidade à natureza fragmentária do conhecimento.

A palavra-chave ligada à escolha proposta aqui ao educador, de operar sob a ótica interdisciplinar, é a da transferência de aprendizagem e aquisições, que enxerga no modo e no tempo de trabalho com as crianças uma verdadeira colaboração entre o saber e o saber fazer, cria conexões, associa os conceitos, constrói uma ponte entre teoria e prática. É exatamente por meio da prática que as crianças podem ser motivadas a aprender e, sobretudo, a jogar de forma criativa e autônoma.

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Um por todos, todos por um Trabalhar na ótica interdisciplinar induz, nas crianças, a curiosidade pela descoberta, a vontade de persistir na busca por novas soluções, a capacidade de se perguntar e, acima de tudo, comprometer-se em elaborar novas respostas.

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s a h c i As f Neste kit, você encontrará 14 fichas com jogos.

Você pode assistir aos jogos acessando www.joyofmovinghandbook.com ou a plataforma EAD www.joyofmovingeducation.com.

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Muitas propostas para escolher e variar

No site www.joyofmovinghandbook.com e na plataforma EAD www.joyofmovingeducation.com é possível consultar e escolher diversas propostas de jogo. São 80 jogos no total, que: Fornecem um fio condutor: a análise das tarefas permite entender quais aspectos do desenvolvimento das crianças cada jogo, e cada uma das diversas variações de cada jogo, vai solicitar.

Explicam: objetivos do jogo, orientações para seu desenvolvimento e sugestões de possíveis variações.

Contêm indicações práticas sobre a faixa etária e atividades preliminares.

Oferecem sugestões sobre a melhor estratégia para fazer o jogo funcionar.

Fornecem um aprofundamento adicional sobre os valores didáticos e educativos relacionados ao jogo, alinhados aos quatro pilares do método.

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As fichas e as habilidades motoras Cada jogo é acompanhado por uma ficha resumo, que recapitula as informações essenciais sobre idade dos jogadores, materiais necessários, descrição e variações.

Também são sugeridos alguns exercícios iniciais para preparar as crianças para o jogo.

A cada ficha corresponde uma proposta de autoavaliação, que pode ser fotocopiada e entregue às crianças para que a completem, ou utilizada da forma mais adequada para que as crianças reflitam sobre o quanto aprenderam com o jogo. As respostas permitem ao educador avaliar a eficácia do método em relação aos objetivos e às habilidades de vida exercitadas, e às crianças, se conscientizar delas para reforçá-las.

Um conjunto de propostas de atividades para serem feitas em sala de aula também foi preparado (Para Ler, Para Escrever, Para Contar, Para Saber Mais, Para Criar).

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Os jogos e os 4 pilares APTIDÃO FÍSICA O Trenzinho Desgovernado (dos 4 aos 8 anos) Autor: Mario Bellucci

A Ponte Elástica (a partir dos 6 anos) Autor: Mario Bellucci

Corvos e Cegonhas (a partir dos 8 anos) Autor: Mario Bellucci

COORDENAÇÃO MOTORA O Castelo de Filipo (dos 3 aos 8 anos) Autores: Mario Ciravegna e Fabrizio Martino

Caça e Caçador (a partir dos 7 anos) Autores: Aldo Pontecorvo e Luca Livia

FUNÇÕES COGNITIVAS E CRIATIVIDADE Escapa-Agarra (a partir dos 4 anos) Autoras: Caterina Pesce e Claudia Crova

Jogo das Marionetes com Semáforo (a partir dos 6 anos) Autor: Carmelo Pittera

Jogo dos Ovais (a partir dos 6 anos) Autoras: Caterina Pesce e Claudia Crova

Borboletas (a partir dos 6 anos) Autoras: Patrizia Scibinetti e Nicoletta Tocci

Quem reencontra um amigo, reencontra um tesouro (a partir dos 7 anos) Autoras: Caterina Pesce e Claudia Crova

Bola na Linha (a partir dos 6 anos) Autores: Aldo Pontecorvo e Luca Livia

Corrida dos Planetas (a partir dos 7 anos) Autoras: Claudia Crova e Ilaria Masci

Nozes (a partir dos 7 anos) Autor: Marco Basilio

Satchada (a partir dos 8 anos) Autores: Aldo Pontecorvo e Luca Livia

HABILIDADES DE VIDA Quem reencontra um amigo, reencontra um tesouro (a partir dos 7 anos) Autoras: Caterina Pesce e Claudia Crova

Corrida dos Planetas (a partir dos 7 anos) Autoras: Claudia Crova e Ilaria Masci

Satchada (a partir dos 8 anos) Autores: Aldo Pontecorvo e Luca Livia

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Os interessados em se aprofundar nos pressupostos teóricos do método, que não querem correr o risco de se perder no labirinto de jogos de movimento e inventar muitos outros, podem acessar a plataforma EAD no endereço www.joyofmovingeducation.com.

Além dos conteúdos do kit em formato digital, você encontrará páginas multimídia, textos, comentários em áudio que apresentam a filosofia, o método e um repertório de 80 jogos.

Você também poderá ouvir depoimentos de professores e estudantes que já foram conquistados pelo prazer de se movimentar e pelo jogo.

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Viva

Boa

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Viva