No. 624
Santiago de Cali, Septiembre 13 del 2013, Volumen 32, Año 17, nº 624 DIRECTIVA
RECTORAL
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¿QUÉ ES ESO QUE LLAMAMOS LIDERAZGO? Parte i i ***
ESCUELA DE LIDERAZGO
Es una Oficina de la Rectoría, que tiene como finalidad principal la promoción y consolidación del ejercicio de liderazgo entre todos los estamentos de la comunidad UNIAJC, de tal manera que éste se convierta en un distintivo específico de su cultura organizacional. ¿Quién puede vanagloriarse de no tener defectos? Examinando los suyos, aprenda cada uno a perdonar los de los demás. Pietro Metastasio UNIAJC = E + D Órgano semanal de difusión de la Institución EDITOR Jairo Panesso Tascón
Viene del boletín 623
Usualmente, cuando la gente enfrenta un problema del segundo tipo, bien en forma individual o como grupo tiende, para restablecer el equilibrio emocional, a adoptar una serie de mecanismos de evasión del trabajo de adaptación que es necesario emprender. Estos mecanismos incluyen la búsqueda de un “chivo expiatorio”, alguien a quien culpar por el problema; externalizar el enemigo; adoptar un remedio falso para mal en cuestión; o trasladar la responsabilidad de la acción a una figura de autoridad a la cual se le exige que tenga respuestas rápidas y oportunas para el problema. Es decir, se busca convertir el problema del tipo dos al tipo uno (técnico). 4. RECURSOS PARA EL EJERCICIO DE LIDERAZGO DESDE UNA POSICIÓN DE AUTORIDAD FORMAL. • Capacidad de llamar y mantener la atención de los miembros del grupo, no solo en la persona misma, sino (y quizá más importante) en el asunto que requiere algún trabajo de adaptación (el problema de tipo dos). • Poder de crear la sensación de control sobre el ambiente circundante, o confianza en la capacidad de la persona en
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posición de autoridad, de que no permitirá la desintegración del grupo o una disminución en su motivación Este poder le permite crear desequilibrios en los miembros mediante preguntas “duras” o “retadoras”, sin que se disminuya la capacidad del grupo para realizar el trabajo adaptativo requerido. Una habilidad crítica que debe tener quien ejerce liderazgo es la de reflexionaren medio de la acción, estar en la “pista de baile” y casi simultáneamente “Subirse al balcón” para observar la totalidad de lo que acontece en la pista de baile. Poder para determinar, o escoger los asuntos a tratar y el marco dentro del cual esos asuntos serán tratados. Poder para orquestar el conflicto, interviniendo en el momento que lo desee. Poder para escoger el sistema mediante el cuál se tomarán las decisiones del grupo. Poder verificar la realidad y madurez de un asunto que requiera una acción del grupo, con el fin de determinar si existe suficiente claridad en torno a él.
5. PRINCIPIOS ESTRATEGICOS EN EL EJERCICIO DEL LIDERAZGO A. Identificar con precisión cuál es el reto adaptativo (o problema).. Usualmente éste se presenta como una desvia- Pasa a la pag. 2
…. lucha por un compromiso hecho con la sociedad de formar gente honesta por Colombia y por la paz….
Santiago de Cali, Septiembre 13 del 2013, Volumen 32, Año 17, nº 624, página 2 ¿QUÉ ES ESO QUE LLAMAMOS LIDERAZGO? Parte ii *** compartidos por todos los miembros del grupo, e incluso por los involucrados en el problema, que no hacen parte del grupo. b. Historia institucional, o personal compartida c. Tareas por realizar que se perciben en igual forma por los miembros del grupo. d. Enemigos comunes. e. Relaciones de afecto entre los miembros del grupo y de éstos con la figura de autoridad. C. Lograr que la gente asuma su parte de res-
nos complicados o dolorosos para los individuos y el grupo, y en segundo lugar aprender a distinguir los asuntos que están “maduros” para la acción del grupo ( trabajo adaptativo) de aquellos que aún no lo están, o encontrar las estrategias apropiadas para lograr que un asunto madure con mayor prontitud. E. Proteger las voces del liderazgo que puedan aparecer en individuos desprovistos de autoridad formal, pero que están formulando interrogantes “duros”, que cuestionan el aparente “equilibrio” del grupo.debe llegar.
de privilegio de personas con poder dentro del grupo. B. Regular el nivel de desequilibrio, o de inconformi- Programa de nuestra emisora virtual “Rectoría al día” El dad, o desalien- Dr. Carlos Alberto Franco quien participó en el diseño del to con el manejo primer programa de estudios de la antigua Escuela de del problema, Electrónica en 1969, en el nacimiento de la institución. que se puede ponsabilidad en la solución del generar en el grupo y que impulproblema y que no trate de sa a sus miembros a adoptar escapar al trabajo adaptativo, mecanismos de escape al trababien buscando una figura de jo de adaptación. Esta capaciautoridad que resuelva el dad depende no sólo de la autoasunto, o bien buscando a ridad formal sino también, y en quien culpar por el mismo. buena medida, de la autoridad D. Lograr una atención discipliinformal adquirida por quien prenada, ordenada y sostenida tende ejercer el liderazgo.. Otros sobre el problema lo cual refactores que contribuyen a inquiere en primer lugar, atacar crementar la capacidad de reguen forma sistemática la averlar el desequilibrio tolerable por sión al trabajo de adaptación, el grupo son: o la permanente distracción de a. Existencia de valores que son la atención hacia asuntos me-
*** Por Hernán Ortiz Chaparro Ph.D. Basado: en Ronald Heifetz Harvard University Asesor de la rectoría para la creación y desarrollo de la Escuela de Liderazgo y la Fundación para el Desarrollo de la UNIAJC.
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ción (o separación) entre unos valores que creemos o deseamos profesar y la realidad en que vivimos. Esta discrepancia permite formular unas preguntas “duras” que nos obliguen a reflexionar sobre lo que debemos hacer, así esto implique cuestionar posiciones
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Programa de Mejoramiento Académico PMA
Para que te quedes en la U ESTIMULA EL BUEN DESEMPEÑO DE LOS
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