還「原」真相 by camera shu

【還「原」真相】壹、課程單元名稱：還「原」真相貳、背景說明：長期以來，台灣原住民在主流媒體中是沒有聲音，或被賦予刻板印象的族群。大眾媒體對弱勢族群的相關報導則是充滿刻板形象和負面偏見，這在國內外都有眾多的研究証明。在大眾媒體充斥下，個人大多透過媒體中介傳播獲得資訊，然而媒體對各族群的形象再現，雖擴大了大眾對各族群的認知，但其亦左右了社會大眾心中對各族群的特定形象認知。van Dijk （1987）發現，族群歧視的態度與行為往往藉由大眾媒體所呈現並反覆再製，人們不僅從媒體學得族群歧視，並一再援引媒體內容來為自己偏見作辯解（van Dijk,1987）。而國內相關弱勢族群媒體形象研究中發現，主流媒體所呈現之原住民的新聞，明顯充斥單調與刻板印象（孔文吉，1998）。娛樂、體育與人情趣味的新聞是我國傳播媒介報導原住民新聞的主要面向（孔文吉，1993）。相關研究發現，媒體並非如「鏡子」般反映真實，「新聞」其實是意義化的過程，從記者個人的知識背景、有形與無形的新聞室控制，與社會整體偏好，在在影響新聞的處理（張錦華，1994）。因此，本教案活動主要是透過一系列活動讓學生從多元的觀點來檢視媒體系統是否符合多元化的要求，期望課程能增進學生對於媒體的辨識與批判力，更重要的能肯定弱勢族群的文化尊嚴，提升社會正義的重要意義。

參、教學目標： 1.1能思辯新聞報導對於原住民族群刻板印象。 1.2能正確判斷和思辯原住民新聞報導的負面影響。 2.1能檢視個人對新聞報導的認知與態度。 2.2改變對原住民的刻板印象以及歧視。 2.3能以多元的態度看待族群的問題。 3.1引導學生利用簡單的媒體技術關懷身邊的人事物，成為現代媒體公民。 3.2學生親身體驗編製刊物的過程，對傳媒教育有更深的認識，也培養關心社會的態度。

◎能力指標一、媒體素養白皮書能力指標： 2-1辨識媒介內容中的年齡、性別、種族、職業、階級、性傾向等各種面向的刻板印象和權力階級間的關係。 2-2 比較媒介內涵與實際生活中的情境、人物、事件等媒介與社會真實的關係。 2-3解讀媒介再現所潛藏的價值意涵與意識型態。 3-1反思個人的媒體行為。 3-3 瞭解文本的商業意涵中「閱聽人」的概念。 4-1 瞭解媒體組織的守門過程如何影響文本產製。 5-1 瞭解媒體公民權的意義。

5-2 實踐接近使用媒體。

二、九年一貫指標：【社會領域或議題】 4-3-1說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同。 5-3-2了解自己可以決定自我的發展，並且突破傳統風俗或社會限制的期待與限制。 6-2-4說明不同個人、族群與文化為何應受到尊重與保障以及如何避免偏見歧視。

【人權議題】 1-2-1欣賞個別差異並尊重自己與他人的權利。 1-2-5察覺個人偏見與歧視態度，並避免偏見與歧視之產生。 1-3-1表達個人的基本權利，並了解人權與社會責任的關係。 2-3-1了解人身自由全並具有自我保護的知能。

◎教學目標一、認知方面 1.1能思辯新聞報導對於原住民族群刻板印象。 1.2能正確判斷和思辯原住民新聞報導的負面影響。 2.1能檢視個人對新聞報導的認知與態度。

二、情意方面 2.2改變對原住民的刻板印象以及歧視。 2.3能以多元的態度看待族群的問題。

三、技能方面 3.1引導學生利用簡單的媒體技術關懷身邊的人事物，成為現代媒體公民。 3.2學生親身體驗編製刊物的過程，對傳媒教育有更深的認識，也培養關心社會的態度。

肆、課程設計理念台灣是個多元族群的社會，不但有原住民、漢人，還有新住民。但是由於權力關係不平等，少數民族，如原住民在媒體中的在現常受到不公平的對待。傳播學者王嵩音曾經針對報紙和電視新聞中關於原住民的新聞報導，分別分析其中如何建構原住民的形象。結果發現在報紙方面，原住民的整體形象前十名是：爭取權益、文化沒落、不受政府關心、貧窮、人口外流、工作低下、教育程度低、地處邊陲、歌舞精湛、生活環境差。電視方面的前十名則是：爭取權益、文化沒落、歌舞精湛、地處邊陲、重視文化保存、交通不便、文化豐富、生活環境差、原始、酗酒。因此，在媒體選擇性的處理下，原住民的形象趨於負面，或過度渲染衝突與犯罪新聞，而且在報導事件發生方面，卻只偏重過程的描述，對事件的原因及背後牽連的政經、社會與文化等深層因素，則未作深度及詳盡的探討。同時，主流媒體在長期惡性收視率競爭影響下，對於原住民族相關議題之報導，不僅在數量上明顯不足，內容上多偏向祭典、嘉年華及歌舞式的刻板印象，對於原住民權益與福利切身相關的住宅、教育、就業等新聞則較少報導，除框限社會大眾對原住民族群的認識，同時也模糊了大眾對原住民相關議題的關注焦點。

由於媒體報導常被教師援引為課堂教材，如果報導是偏頗的，很可能使學生缺少對於原住民之正確且充分的訊息，進一步形成對原住民的刻板印象。基於上述原因，本課程藉由媒體的偏頗報導，透過一系列的活動讓學生了解與認識媒體對於原住民的刻板印象並能提出檢視之態度，進而引導學生利用簡單的媒體技術關懷身邊的人事物，成為現代媒體公民。

伍、適用年級與時間一、適用對象：六年級二、教學時間： 120分

伍、課程架構

還「原」真相

課程目標

子題

時間

教學重點

【認知方面】【情意方面】【技能方面】 1.1能思辯新聞報導對 2.2改變對原住民的刻 3.1引導學生利用簡單於原住民族群刻板印板印象以及歧視。的媒體技術關懷身邊象。 2.3能以多元的態度看的人事物，成為現代待族群的問題。 1.2能正確判斷和思辯媒體公民。原住民新聞報導的負 3.2學生親身體驗編製面影響。刊物的過程，對傳媒 2.1能檢視個人對教育有更深的認識，新聞報導的認知與態也培養關心社會的態每節課40分鐘，共4節課，總單元時數共120分鐘度。度。

透視新聞【課程重點概述】 1.閱讀新聞文本 2.換我做做看

2-1、 2-2

【課程重點概述】 1.閱讀新聞文本 2.配對遊戲 3.新聞比一比

【課程重點概述】 1.報紙製作介紹 2.實作練習 4-‐1、5-‐1、5-‐2

2-‐3、3-‐1、3-‐3

教學評量

評量方式：學習單、分享

評量方式：討論、分享與報告

教學回饋與修正評量

新聞開麥拉

技能

你看新聞我找碴

評量方式：訪問、刊物成品

柒、教學設計流程 ◎子題標題：教學目標

時教學資教學方間源法

教學活動

1.1能思子題一、透視新聞

辯新聞

一、引起動機：

報導對

老師先播放一則新聞「海巡署高官歧視原住民言論」

於原住

(2:40)」。

5分

民族群

海巡署官員黃鴻輝，6月到台東擔任講習教官時，居然

刻板印

在課堂上，大開原住民玩笑，說原住民愛喝酒，每一

象。

天都是你一杯我一杯。

被用紅色箭頭標記的，就是海巡署官員黃鴻輝，這是

他6月份到台東幫士官上課的畫面。只是黃鴻輝這番玩

笑，聽在底下原住民士官的耳裡不但不好笑，還充滿

歧視。

1.教師發問：「這則電視新聞是否看過？給你的感覺如

何？」

學生自由回答。 2.新聞中的海巡署官員如何描述「原住民」？ 說原住民愛喝酒，每一天都是你一杯我一杯。

5分

老師說明：ＮＣＣ傳播內容處處長何吉森表示，現行衛廣法除節目分級，一般節目內容只針對妨害兒少健康、公序良俗有所規範，原住民報導幾乎都不會觸及這兩項標準，ＮＣＣ也未曾對此開罰。修正中的衛廣法，會納入「尊重多元文化」條款，新聞或節目如對原住民、外籍配偶、性別等，有歧視、嘲笑等不適當描述，ＮＣＣ將移送節目諮詢委員會，視情節輕重處新台幣十萬元以上、一百萬

電腦

教師可

單槍投

視情形

影機

，重複播

簡報(頁放兩次 2)

資料1.1

教師應

接納學

簡報(頁

生有創

意的答

資料1.1 案

元以下罰鍰。

3.除了這則新聞報導，你「是否曾在電視上看過有關其他

原住民的新聞？從電視上的新聞你看到的原住民有什麼

印象？」

老師可藉由學生的回答，了解學生對於原住民的印象。

學習單

4.對於原住民的種種認識、印象與感受是從何而來？

例如：大眾媒體(如新聞、電視節目、電影)，親戚朋友

1.2能正的說法、網路資訊、教科書等。

鼓勵學

確判斷

二、發展活動

生舉手

和思辯

活動(一)閱讀新聞文本

回答

原住民

1.教師提供一則平面新聞報導「原民：又喝得起紅標了」，

分

新聞報

請學生在5分鐘內閱讀完畢。

原民：又喝得起紅標了 2009-02-05/聯合報/第A3版/焦點/李蕙君／台東縣報導台灣菸酒公司出產的紅標米酒可能大降價，「我要準備增加訂貨了！」台東縣蘭嶼鄉紅頭超商老闆謝美惠很開心地說，自紅標米酒漲到一百多元後，顧客流失八成，「那麼貴，原住民喝不起。」在台東縣金峰鄉歷坵村開雜貨店的王美香表示，台酒的紅標米酒漲價之後，八成以上村民不再購買，改喝其他民間公司販售的米酒或啤酒。金峰鄉賓茂村長高永輝開雜貨店，他說，除了少數經濟狀況較好的村民偶爾買紅標米酒喝，多數村民都喝不起紅標米酒，雖然其他廠牌米酒口感較差，但一瓶只要五十元，「價格低就好。」蘭嶼地區紅標米酒要靠船運來，一瓶賣一百一十元，顧客流失更多，只有在慶典或大型活動時才會喝一點。紅頭超商老闆謝美惠說，八成以上民眾改買五十元的其他廠牌米酒。她說，因其他廠牌米酒沒有紅標米酒好喝，很多人喝時還要加飲料，「即使多花幾十元混酒，還是比紅標便宜。」現在紅標米酒要降價，相信消費者會回籠，「我要開始準備架子擺貨了。」

原住民的小米酒有名，可以自己釀製，怎麼不改

導的負面影響。

資料1.2

喝小米酒？高永輝說，小米酒甜度高，喝多易傷胃，祖先釀小米酒只在祭典、儀式喝，不擔心傷胃，「現在很多人天天喝酒，怎麼可能拿小米酒來灌！」

教師說明：紅標米酒在台灣加入WTO之後，以一般性

的商品，因此價錢上漲。然而行政院將紅標米酒改按照

料理米酒課稅，決定在今年9月16日起降價。降價後的料

分

理用米酒已從今天上午8點開始上架，並引發民眾搶購。

白板

2.分組討論

白板筆

① 請學生發表在還沒閱讀相關內容時，光就新聞標題來

看會有哪些想法？

上則新聞中，發現了只要是米酒新聞，媒體就直接認定

學生討

和原住民劃上等號。

論時，教

② 你認為新聞標題的特性應為何？（吸引人注意？言簡

師可進

意賅？望文生義？）；此篇新聞是否符合？如果是你，會

行行間

下怎樣的標題？

簡報(頁

巡視與

請學生自由發揮。

指導

③ Who-新聞事件的主角是誰？當中提及了哪些人的看

法與觀點？

台東縣蘭嶼鄉紅頭超商老闆謝美惠很開心地說，自紅標

注意時

米酒漲到一百多元後，顧客流失八成，「那麼貴，原住民

間的控

喝不起。」

制

台東縣金峰鄉歷坵村開雜貨店的王美香表示，台酒的紅

標米酒漲價之後，八成以上村民不再購買，改喝其他民

間公司販售的米酒或啤酒。

高永輝說，小米酒甜度高，喝多易傷胃，祖先釀小米酒

只在祭典、儀式喝，不擔心傷胃，「現在很多人天天喝酒，

怎麼可能拿小米酒來灌！」

④ Where-新聞事件發生在哪裡？

台東

⑤ When-何時發生的？

2009-02

⑥ What-事件的主要內容為何？

 台灣紅標米酒降價，台東的三位超商老闆認為降價可

以讓原住民買得起了。

⑦ Why-造成事件發生的原因為何？

台灣菸酒公司出產的紅標米酒可能大降價。

⑧ 新聞中是否遺漏哪些事實或觀點，為什麼？

這篇報導以台東原住民為訪問對象，報導雖是屬實，但

是媒體已先鎖定地區性，具有「以偏概全」之迷思。原

住民社會文化確實與酒息息相關，早期原住民的飲酒多

出現在祭祀、播種、收割、建築或修繕住屋、結婚喜宴

答案僅

或狩獵等傳統文化民俗活動中，釀酒的時機與用酒的情

供參考

境，多半依循著農耕生活與節慶活動，飲酒也成為增進

人際關係的方式。

老師在

3.討論後，將討論的結果簡單記錄於白板上，各組推派代

黑板上

表上台陳述發現與看法。

紀錄異

老師說明：即便原住民與酒的關係密切，但是酗酒絕

同處。

非是族群問題。主流文化應以「文化相對」的精神，尊

簡報

重社會中的各種文化，媒體在報導新聞時，也應注意其

(5~7)

報導角度、用字是否對弱勢族群造成了傷害，才能建立

協助學

多元文化的社會。

生以

活動(二)換我做做看

1.老師將上課前蒐集的新聞『戒酒真痛苦！原住民節酒頻

找新聞

喊苦』，並且說明原住民節即是為改善部分原住民族長期

重點

飲酒的習慣，為原住民部落帶來健康。

2.製作成學習單發給每組成員，每組學生依照

完成學

8分

5W1H尋

5W1H分析與了解新聞內容。

習單並

3.新聞解析後，分組討論，並需做好紀錄，於討論結束後

派代表跟全班同學分享。

教師可

老師說明：請各組在討論時別忘了同學間的不同的想

2分

引導學

法，例如，不同族群有不同的文化風俗，而不同的文化

生回顧

也有不同的禁忌。

所學，再

三、教師歸納：

進行歸

我們很容易經由媒體而獲得一些粗淺的印象

納

。媒體因為沒有時間完整呈現主題內容，所以經由「刪

2.1能檢除」或「選擇」性呈現。透過「簡化」複雜事務的特徵

教師先

視個人

來認識世界，會使訊息傳播受到阻礙，使閱聽人產生認

將告知

對新聞

知扭曲。

簡報 8

學生介

報導的

紹人物

認知與

5分

的幾項

態度。

重點，包

預告：請學生於下一節上課前準備原住民藝人、體育

含姓

選手以及其他名人之介紹。

名、職

———————第一節結束———————

業、專業

子題二、你看新聞我找碴

表現。

一、動機引導：

1.老師先請學生分享課前準備的資料。

2.教師介紹原住民的慶典儀式短片「TAIWAN原住民歌舞

上課前

~阿美族Awi.t001」、文化活動「布農八音等國寶級原民

一天，提

文化」二則報導。

醒學生

攜帶作

業

。

簡報9

資料來源：《2008-07-06╱中國時報╱A3╱焦點新聞╱ 高有智》台灣原住民團體即將前往參加北京奧運開幕式，表演節目融合布農族的八部合音、卑南族的舞蹈與達悟族的頭髮舞，這些都是國寶級的原住民文化資產，也讓

全世界有機會可以見證台灣原住民多元之美。

分

老師說明：媒體對於原住民的相關新聞報導非常有

提供三

限，且多以祭典活動、文化藝術以及體育表現等表面的

則新聞

活動為主，欠缺深入文化意義的認知與解析。

內容。

二、發展活動

活動(一)閱讀新聞文本

小白板

教師可

老師先搜集三則新聞，依據此三則新聞報導，老師和同

(可以回

適時補

學共同依據正面的報導文字及隱藏的意涵來做分析與說

收海報

充學生

明。

紙替代) 發言之

新聞第一則：

不足

※登指揮台悟朗為國際原民爭光

簡報10

資料來源：《2009/01/08/中國時報 A14/文化新聞/林采韻》原住民天生歌喉好，國外天后級的女高音卡娜娃為紐西蘭毛利族，男中音巫白玉璽、女高音林惠珍則為也是原住民。但原住民拿起指揮棒畢竟是少數，以致於悟朗不管在國內還是國外，總受到另眼相待。 .

正面的報導文字：原住民天生歌喉好

新聞第二則：

※培育原住民運動員擴及國中小

簡報11

資料來源：《2009/7/5/國語日報/陳祥麟》體育司表示，原住民具有先天體能優勢，體壇上許多優秀選手都是原住民，像是「亞洲鐵人」楊傳廣、十項全能健將古金水、棒球好手郭源治和曹錦輝等。培育優秀原住民學生運動人才計畫，主要是針對田徑、跆拳道、柔道、舉重、體操等五個項目。正面的報導文字：原住民具有先天體能優勢，體壇上許多優秀選手都是原住民。新聞第三則： ※原住民聯合豐年節11日登場

2.2改變

資料來源：

對原住

《http://www.nownews.com/2008/07/11/122-2302827.htm》

原住民行政局長林碧霞指出，擅長歌舞的阿美族、神射手的太魯閣族、布農族遠近馳名的八部合音，將為第一天的活動拉開序幕。天生的巧織匠噶瑪蘭族、專釀美酒的撒奇萊雅族、塞德克族的木口琴樂音，各式的原住民工藝品和美食在呼應著最原始的文化之美！

民的刻板印象以及歧視。 2.3能以多元的態度看待族群的問題。

正面的報導文字：擅長歌舞的阿美族、神射手的太魯閣族、布農族遠近馳名的八部合音；天生的巧織匠噶瑪蘭族、專釀美酒的撒奇萊雅族、塞德克族的木口琴樂音；各式的原住民工藝品和美食在呼應著最原始的文化之美！隱藏的意涵：類似的新聞很可能使閱聽人框限社會大眾對原住民族群的認識，認為原住民的專長在運動與唱歌，卻忽略他們其他方面的專才與能力特徵。活動(二)配對遊戲教師提供課前準備之新聞報導標題或內容揭示於黑板： ※習慣飲料加米酒被開酒駕原住民議員請警長高抬貴手 ※盜獵保育動物 7原民法辦 ※原住民不戴安全帽警送特製「頭目安全帽」

簡報

12~14

教師先

資料2.1 以剪報

分以海報

呈現標

紙書寫

題以及

新聞報

報導方

導標題

式，再進

以及報

行配對

導方式

遊戲。

(字體不

宜太小)

注意時

間的控

簡報

制

15~17

8分資料2.2

※原民搶住三鶯橋下更繁榮 ※原住民見面先乾杯 2.老師提供對應之報導方式，包含「事件取向」、「聳動性的新聞」、「社會邊緣問題呈現」、「以偏概全」以及「放大鏡的報導」給每一組討論：依照每一則新聞內容，請學生將報導方式配對到適合的新聞內容，並且要說出原因。

白板(回

收海報

紙)

讓每一

組成員

資料2.3 都上台

練習，並

教師說明：

資料2.4 且將原

1.對於報導方式一一說明並且舉出例子。

因(關鍵

2.新聞事件大多以事件取向，聳動性的新聞、社會邊緣問

新聞報

字)書寫

題、以偏概全以及放大鏡的報導方式來吸引閱聽人，而

導標題

在白板

閱聽人卻毫不知覺。

或內容

(回收海

活動(三)、新聞比一比

海報(字

報紙)

老師將學生分成四組，每兩組提供相同的二則新聞。

體不宜

上。

※盜獵保育動物 7原民法辦

太小)

※違法獵殺野生動物 7人送辦

老師說明：

1. 〝打獵〞是原住民傳統社會中族人引以為傲的一個行

為，是族人男性在部落，能力與地位的象徵。

2.原住民以自製槍械獵取山羌等保育類動物，仍須論處刑

教師先

責，原住民朋友打獵時不可忽略。

引導學

※原住民不戴安全帽警送特製「頭目安全帽」

生踴躍

※南部人不戴安全帽見怪不怪

發言，再

老師說明：

進行歸

※忠狗護主陪伴走失老婦人

納

※失智老人迷路百公里警尋回

2分

3.2引導討論：學生利

1標題有何相同與不同處並分享自己的看法。

用簡單

請學生用不同顏色的筆表示出相同處和不同處。

的媒體

在老師提供的新聞中，對於原住民的形象敘述，犯了

各家報

技術關

哪些刻板印象錯誤？

紙一份

懷身邊

落後的(獵殺動物)、不識字的、容易發生危險(不戴安

的人事

全帽)。

物

3你認為媒體在報導時可以避免哪些詞語？

，成為

例如：應避免以「原住民」集合名詞來概稱少數人的

5分

現代媒

行為。

簡報18

體公民 老師說明：

讓學生

。

「媒體的報導不見得等於事件全貌」，並鼓勵學生綜合不

因應個

同性質的媒體（報紙、電視、網路等）以及親身觀察事

人的能

件，來得知比較接近事實的真相。

力及興

綜合活動：歸納

趣選擇

分

自己的

3.3學生媒體的刻板印象其實是來自社會長期以來的迷思，造親身體

成誤解不斷複製。面對錯誤的迷思，只有透過認識與了

海報紙

任務。

驗編製

解各族群自己的文化特色及存在的價值，才能夠學習如

白板筆

刊物的

何包容、接納與尊重不同的族群。

過程

———————第二節結束———————

學生在

，對傳

子題三、新聞開麥拉

安排及

媒教育

引起動機：

進行活

有更深

老師提供各家媒體報紙第一版面給學生閱讀。

動時，教

的認

老師說明：請學生資系分析各家媒體報導不同處和相

師會在

識，也

同

分

有需要

培養關

處。

時提供

心社會

發展活動：

協助及

的態

活動(一)：報紙製作介紹

指導，例

度。

1.討論：

如：如何

1各家媒體第一版頭條新聞有何不同？請分別敘述。

設計問

請學生討論後，自由發表。

卷、如何

2第一版面注重的排版是如何？

分相機、攝進行訪

例如：照片放大、標題特別顯著..等。

影器

問等。

2. 教師說明製作報紙內容：

材。

每一組

1設定主題、撰寫內容，再拼貼組合起來。（企畫、採

輪流操

作(一組

訪、撰寫、篩選、製作、發表）  報紙的名字（報頭/刊頭）：

分

約4分

    

報紙的讀者：版面的尺寸是：版面總共：版規劃報紙的版面：版面順序/版面名稱/版面內容說明/新聞數量約幾則/可採訪哪些新聞？

2實作：學生依照上述老師的說明討論主題、及撰寫內容等。 3擬定訪綱 4.分享各組討論的結果。 ———————第三節結束——————— 教學前準備：器材先放置在訪問地點。引起動機：老師先請每一組人員工作中該注意的事項以及示範如何

學習訪

鐘)。

問單

(由學生

教師提

設計出

醒學生

自己組

在訪問

分別的訪

時必須

問單)

該有的

禮儀。

可先在

校內作

安排，讓

學生有機會分

操作媒體器材。

享自己

發展活動：

的作

活動(二)：實做練習 1.老師依據學生分組成員先在教室內做訪問練習，並且學習如何操作攝影器材。 2.老師開始依據學生分組帶開至指定的地點訪問。 老師說明：教師先通知學校的師長預備做訪問。訪問四人包含：校長(校長室)、一位現職老師(教室)、一位退休老師(專科教室)、一位原住民語老師(專科教室)。 老師說明：本活動依學生訪問時間及編制時間之不同有可能不限一節，因此，老師可以利用課餘時間繼續指

品。

導學生，協助學生完成。 3.學生完成採訪並以5W1H尋找新聞重點撰寫新聞稿 4.完成各項有關的資料後再輯錄成一份刊物。 5.檢討及經驗分享 (1)學生對學習過程作出檢討，並提出改善方法。 (2)舉行經驗分享會，讓學生分享其他各班的學習成果與感受。綜合活動：分析與省思 1.學生親身體驗編製刊物的過程，對傳媒教育有更深的認識，也培養關心社會的態度。 2.學生透過實際的參與，發現相同的資料經過不同工作人員的處理和剪裁後，得出的報導結果可能有所不同，從而培養他們面對資訊時要保持客觀的態度。 ———————第四節結束———————

◎課程附件（學習單、ppt、影音資訊、參閱資料等）捌、參考資料 1.《海巡署高官歧視原住民言論》 http://www.youtube.com/watch?v=ycNNcEJ7ses&feature=related 2.《原民：又喝得起紅標了》2009-02-05/聯合報/第A3版/焦點/李蕙君／台東縣報導 3.《戒酒真痛苦！原住民節酒頻喊苦》 http://www.tvbs.com.tw/news/news_list.asp?no=sharan20060812172020 4.《TAIWAN原住民歌舞~阿美族Awi.t001》 http://www.youtube.com/watch?v=9VSUCuu19sk&feature=related 5.《布農八音等國寶級原民文化》2008-07-06╱中國時報╱A3╱焦點新聞╱高有智 6.《登指揮台悟朗為國際原民爭光》2009/01/08/中國時報 A14/文化新聞/林采韻 7.《培育原住民運動員擴及國中小》2009/7/5/國語日報/陳祥麟 8.《原住民聯合豐年節 11日登場》http://www.nownews.com/2008/07/11/122-2302827.htm 9.《原民搶住三鶯橋下更繁榮》2009/03/10聯合報╱記者黃福其／板橋報導 10.《習慣飲料加米酒被開酒駕原住民議員請警長高抬貴手》2006/11/17 中廣新聞網 11.《盜獵保育動物 7原民法辦》 http://www.cdns.com.tw/20100314/news/zyxw/750010002010031318553160.htm 1 2.《原住民不戴安全帽警送特製「頭目安全帽」》 20 08 /07 /02中廣新聞網

13.《原住民見面先乾杯》ＴＶＢＳ二月六日播出新聞畫面（ＮＣＣ提供） 14.《違法獵殺野生動物 7人送辦》 15.《南部人不戴安全帽見怪不怪》2010/09/03/中國時報/鄭緯武／高縣報導 16.《忠狗護主陪伴走失老婦人》2010/08/01/臺灣新聞電子報/陳祐堂/霧峰報導 17.《失智老人迷路百公里警尋回》自由時報電子報 http://www.libertytimes.com.tw/2008/new/jan/3/today-south11.htm 孔文吉（1993）。《讓我的同胞知道》。台中：晨星。孔文吉（1998）。（主流報紙報導原住民新聞之分析），《民意研究季刊》，203：145-158。許木柱（民八十），弱勢族群問題，楊國樞、葉啟政主編，《台灣的社會問題》，台北：巨流。陳一香（1999）。〈媒介多元化意涵之初探〉，《新聞學研究》，58: 141-169。張錦華（1994）。《媒介文化、意志型態與女性：理論與實例》。台北：正中。 Van Dijk, Teun A.（1987）.Communicating Racism: Ethnic Prejudice in Thought and Talk. Newbury Park: Sage.