PROYECTO ORIENTACIÓN VOCACIONAL PARA ESTUDIANTES DEL GRADO ONCE. UPAR by camigutierz

PROYECTO ORIENTACIÓN VOCACIONAL PARA ESTUDIANTES DEL GRADO ONCE DEL INSTITUTO EDUCATIVO TÉCNICO UPAR

DURACION

COVERTURA RESPONSABLES Jesús Martínez Adriana Melo Fragozo Yeni Maldonado Chinchilla María Camila Melo Gutiérrez

2 meses, dividido en etapas. - Técnicas para promover el autoconocimiento en los estudiantes realizando un análisis por medio de una matriz FODA con el fin de que ellos conozcan sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. - Aplicación de un test y psicoeducación a padres y docentes donde se les explicará cómo es el proceso universitario y brindar a los estudiantes una amplia información sobre las carreras actuales. - Retroalimentación a cada uno donde se evidencie cuales carreras son afines con el estudiante. 93 alumnos de once grado de jornada mañana (grupo 1 y 2) y 124 en la jornada de la tarde (grupo 1 y 2) Con el fin de que los estudiantes tengan la capacidad de diseñar su propio itinerario académico y profesional que le permita no solo la decisión inmediata sobre sus alternativas para el año próximo, sino también, la formulación de un proyecto de carrera con una previsión para varios años, y el establecimiento de un compromiso de trabajo y esfuerzo en aras a conseguir realizar esa decisión tomada.

La sociedad de la actualidad exige a un individuo que sea capaz de conocerse a sí mismo y de conocer que oportunidades académicas y laborales le son más convenientes de acuerdo a sus habilidades tanto en aptitudes como actitudes personales y si tenemos en cuenta que las vocaciones se orientan, se forman y educan,entonces lo que nos compete en el presente trabajo no es una intervención puntual en algún momento de la vida de los estudiantes futuros profesionales, eso va más allá que eso, es un proceso continuo en el tiempo, que acompaña al sujeto en su formación durante toda la vida, de tal manera que pueda conocer y tomar decisiones para así poder construir su propio conocimiento de acuerdo a su vocación. Es casi habitual ver que año tras año se gradúan bachilleres y que están expuestos a enfrentarse ante situaciones de necesidad y desenvolvimiento autónomo, careciendo de herramientas, asesoramiento y conocimiento para tomar decisiones asertivas frente a su proyecto de vida. Así mismo existe una carencia de acompañamiento familiar e institucional hacia los jóvenes, especialmente en lo que corresponde a la orientación vocacional, al tratar de encontrar mayores posibilidades de éxito en su realización personal.

Es así como Jaimes (1998) refiere que la orientación escolar debe facilitar a los alumnos, interpretación, integración y proyección de sus experiencias en función de su desarrollo personal y social, que se puede dar a través de todo el proceso educativo, facilitando al estudiante el conocimiento de sus potencialidades, aptitudes, competencias intereses y necesidades, con el fin de tomar decisiones responsables sobre su futuro.

DIAGNOSTICO

La Institución Educativa Técnica Upar ubicada en la ciudad de Valledupar-Cesar; más específicamente en el barrio upar con dirección Dg. 19 #23-14 es una institución de carácter pública y la cual oferta los niveles educativos tales como lo son básica secundaria y media; estas se pueden ver implementados en la jornada de la mañana y tarde (diurna). El plantel académico se encuentra dirigido por el Dr. Jarvis Olivella, quién se desempeña como rector de esta misma institución. Éste cuenta con un grupo de trabajo conformado por las coordinadoras Solmerys Alguero Brito y Maribel Ardila que laboran en la jornada de la mañana y tarde respectivamente, de igual forma pertenece a este grupo la Psicóloga Gloria María López, quién cumple el papel de orientador, además se agregan 32 docentes suscritos al claustro académico. Las instalaciones de la institución está constituida por 22 aulas de clases, en las que se promedia un aproximado de 44 estudiantes por salón. Por último, a nivel de entorno social, la Institución forma a sus educandos mediante la motivación para la apropiación del conocimiento con la aplicación de metodologías innovadoras y activas, uso de herramientas tecnológicas modernas, mediadas con la práctica de valores que permitan la socialización con su entorno de una manera productiva, sana, armónica y civilizada.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA La construcción conceptual referente a la problemática (tema escogido), se puede hacer más expresiva y directa mediante una matriz de análisis FODA, por lo que ayuda a la descripción de la situación escolar para la cual se hace este diagnóstico, además, de que esta permite que se sinteticen aspectos como la amenazas, fortalezas, oportunidades y debilidades.A través de un análisis: EXTERNO

Oportunidades que son una ocasión de mejora de la institución,y las amenazas que pueden poner en peligro la supervivencia o buen desarrollo de la institución.

Una autoevaluación, se encuentran las fortalezas que son esas capacidades con las que cuenta la institución y las debilidades, puntos de los que la institución carece.

Este análisis de basó en sus características personales, de enseñanza, aprendizaje, relaciones internacionales, puntos de vista sobre la institución (fortalezas y debilidades). Para finalmente, analizar en conjunto los puntos más importantes y de impacto en la institución.

INTERNO

Tabla 1

POSITIVAS FORTALEZAS • •

• • •

NEGATIVAS DEBILIDADES

La institución cuenta con años de experiencia. • Falta de un psicólogo u docente orientador. Promueve no sólo el desarrollo académico sino • Falta de tiempo en el horario escolar. también aspectos personales como la empatía y la No hay suficiente motivación en los docentes para estos temas. autorregulación emocional. Existe apoyo del estado, debido a que es un colegio oficial. Es el colegio sede donde se realiza la feria universitaria anual del municipio. Se cuenta con los recursos físicos básicos (buena infraestructura, computadores para cada alumno, etc.)

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Puede generar cambios reales en la gestión diaria del centro. • Puede mostrar más coherencia con el curriculum. Posibilidad de que otras entidades apoyen el tema de orientación vocacional/profesional.

•

No hay tradición en la institución de practicar actividades sobre la orientación vocacional. • De manera general, se observa una mala relación entre docente-alumno, que puede interferir en la enseñanza/aprendizaje. • No existe una atención individualizada gracias al gran número de estudiantes y a la falta de profesores. No hay muchas oportunidades para estudiantes con necesidades especiales.

TABLA 2

ASPECTOS EMOCIONALES/AFECITVOS

APOYO POR PARTE DE LOS PADRES

El 83% de la población de estudiantes se siente inseguro sobre el futuro.

El 70% de los alumnos manifiesta no tener buena relación con sus padres, o tenerla sólo con uno.

El 60% se considera personas que saben regular emociones y sentimientos.

El 50% dice no sentir apoyo por parte de sus padres en cuanto a lo escolar.

El 65% comprende las reacciones emocionales de los demás.

El 65% prevé el poco apoyo de sus padres al finalizar el colegio.

El 80% se consideran personas empáticas.

El 50% manifiesta que sus padres son su motivación, a pesar de que los apoyen o no.

El 30% comprende sobre la autoconciencia de los actos. El 20% dice tener automotivación El 86% habla de conocer el término autorrealización, y desean llegar a ella. El 90% dice querer independizarse rápido de sus padres. El 70% desea ingresar a la educación superior, pero la mitad de estos no saben qué carrera escoger.

RESULTADOS TABLA 1: se hace mención de dimensiones emocionales, afectivas y en relación al apoyo por parte de los padres con los estudiantes, todo esto para darle un abordaje más completo al psicodiagnóstico. En los que se pudo observar resultados desfavorables y los cuales finalmente se concluyen en la matriz de análisis FODA. TABLA 2: se manifestó la correlación existente entre la inseguridad sobre el futuro y el poco apoyo por parte de los padres. El diagnóstico más relevante fue la carencia de apoyo institucional y familiar en cuanto al futuro de los estudiantes, en lo que muy pocos conocían sobre la orientación vocacional/profesional, a lo que una posible razón de esto podría ser la poca auto motivación. A pesar de que las cifras no son tan impactantes en cuanto a la autorregulación emocional, nos parece importante también trabajar en este punto, por la relación existente entre el autoconocimiento y la inteligencia emocional.

JUSTIFICACION

La orientación vocacional permite la implementación de estrategias que son necesarias, para guiar adecuadamente a cada estudiante, teniendo en cuenta aspectos como la toma de decisiones adecuada, la relación entre características personales, aptitudes e intereses con el mundo laboral y conocer la realidad laboral a la que se van a enfrentar (Ríos, 1996), lo cual es de suma importancia para mejorar o desarrollar habilidades que son requeridas para estudiar lo que desean, además de ser conscientes de la calidad y la cantidad de ofertas laborales a la que pueden acceder, para así tener una visión más amplia de la actualidad. Sin embargo, para poder tomar esta decisión se deben considerar los factores que pueden influir los cuales, según Chacón (2013), son la sociedad, la familia y la economía además de hacerlos conscientes de esta elección será transcendental, pues esta puede ser la labor que desempeñen a lo largo de su vida y lo ideal es que sea de interés para los estudiantes y que cuenten con las habilidades exigidas, para que puedan tener un buen desempeño en su qué hacer. Para la presente propuesta se realizaron tanto proyectos previos como consultas referentes a los temas que conciernen en este campo, de esta manera se evidencian una serie de inconsistencias que se deben tener en cuenta dado que son determinantes para justificar la pertinencia del trabajo.

MARCO LEGAL RESOLUCIÓN 12712 DEL 21 DE JULIO DE 1982 •

Reglamenta la orientación escolar para los niveles de educación Básica y Media Vocacional y se asignan las funciones de los docentes especialistas en esta área y señala:

ARTICULO 3

LEY 58 DEL 26 DE DICIEMBRE DE 1983 La Ley 58 del 26 de Diciembre de 1983 por la cual se reconoce la Psicología como una profesión y se reglamenta su ejercicio en el país, en el parágrafo del Artículo 11 se establecen la función de “orientación y selección vocacional y profesional”.

Los programas que debe desarrollar el orientador escolar, uno de ellos es la orientación vocacional:“Programa de orientación vocacional: proporciona información y experiencias, que le permitan al estudiante realizar un análisis e interpretación adecuada de su desarrollo vocacional y de sus expectativas educacionales y ocupacionales, con miras a configurar elementos para tomar decisiones vocacionales conscientes y responsables”

ARTICULO 7

Los profesionales que podrán ser nombrados como orientadores escolares son: Licenciados en Ciencias de la Educación con especialidad en Psicopedagogía o Conserjería Escolar, profesionales Magísteres en Orientación Escolar y Psicólogos inscritos en el Escalafón Docente.

ARTICULO 8

Con respecto a la orientación vocacional el orientador debe: “Participar en el planteamiento y ejecutar en forma coordinada con los profesores, el programa de orientación vocacional, de acuerdo con el plan de estudios del plantel o del núcleo educativo y orientar a los alumnos en la toma de decisiones y asesorarlos en la búsqueda de la información necesaria para tal efecto”

MARCO TEORICO La ORIENTACIÓN VOCACIONAL es un proceso psicológico que integra lo consciente y lo inconsciente, lo cognitivo y lo afectivo de una persona (González, 2004), y se relaciona con sus contextos sociales, familiares y comunitarios.

MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL (IGNACIO DE LOYOLA). Elaboro un sistema educacional, fundamentando la estructura del proceso docente de la escuela. El interés fundamental de su pedagogía era el de afianzar el papel de la iglesia católica y destacar la figura del papá. Su objetivo fundamental es poner al servicio de la iglesia católica al hombre disciplinado que las circunstancias requerían, basándose en la rigidez y el orden absoluto, estando sus maestros bien preparado para ellos. En el siglo XIX por la practica pedagógica y el desarrollo que alcanza el liberalismo, la pedagogía y el desarrollo que alcanza el esplendor que permite considerarla un enfoque pedagógico como tal.

OBJETIVO GENERAL Diseñar un proyecto psicopedagógico para el esclarecimiento vocacional de los estudiantes de once grado de la institución educativa técnico upar. OBJETIVOS ESPECIFICOS Alcanzar la toma de conciencia de actitudes, capacidades e intereses propios por parte de los estudiantes.

Proporcionar a los estudiantes una amplia información sobre las carreras actuales y los lugares donde se imparten.

Implementar un plan operativo explicitando cada una de las actividades a desarrollar durante el proyecto a los estudiantes del grado once del instituto educativo técnico upar.

METODOLOGIA • Implementar técnicas para promover el autoconocimiento en los estudiantes. • Implementación de una serie de test de orientación vocacional destinados a realizar una estimación de las áreas más afines con las habilidades del estudiante que le permitan orientarse en una posible carrera o profesión. • Presentación de una serie de charlas en donde se les expondrá a los estudiantes información de las universidades más cercanas, informándoles tanto como es el clima en estas universidades, las carreras que ofrecen y las tarifas que manejan. • Manejo de la plataforma de Colombia Aprende, la cual abarca una serie de ayudas destinadas a orientar a los estudiantes en la elección de una carrera, entre esas se encuentran claves para elegir bien, un test de orientación vocacional, información sobre las carreras existentes, los salarios de los profesionales, etc. • Empleo de unas charlas dictadas por profesionales, padres de los propios estudiantes de la comunidad educativa, las cuales tendrán como objetivo motivar a los alumnos a elegir una carrera y sumergirlos a una determinada vocación por una persona inmersa en el contexto laboral. • Charlas dirigidas a los docentes con el fin de que se conviertan en agentes de apoyo y orientadores para todos los estudiantes de la institución.

PLAN OPERATIVO DIA HORA

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

06:00 7:00

CIENCIA BIOLOGIA

CIENCIA BIOLOGIA Actividad 5: Árbol Genealógico OBJETIVO: Identificar las principales áreas ocupacionales y profesionales que han desarrollado las generaciones de cada alumno y la influencia de estas en su elección.

7:00 8:00

ESPAÑOL Actividad 1: Evaluación Diagnostica OBJETIVO: Identificar algunos elementos que participan en el proceso de orientación vocacional, a fin de mejorar el proceso de decisión en la elección del futuro profesional del alumnado.

ESPAÑOL

ESPAÑOL Actividad 8: Dramatizados con los padres. OBJETIVO: Manifestar los sueños que como padres, tiene sobre la realización de sus hijos según sus gusto.

ESPAÑOL

8:00 9:04

MATEMATICA Actividad 6: Aspectos económicos OBJETIVO: Orientar e informar al alumnado acerca del sistema de becas y créditos educativas. Además de las oportunidades de trabajo mientras se estudia.

MATEMATICA

DIA HORA

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

10:00 11:06

TECNOLOGIA

TECNOLOGIA Actividad 7: Orientación Profesiografica OBJETIVO: Comunicar al alumnado sobre las ofertas y demandas que se presentan en su lugar de residencia, respecto a las carreras profesionales.

TECNOLOGIA

TECNOLOGIA actividad 4: Cine-foro OBJETIVO: Fortalecer la apropiación de valores como el autoestima, la aceptación, la motivación, la superación personal, la responsabilidad y el auto reconocimiento.

TECNOLOGIA

11:00 12:08

ARTISTICA

ARTISTICA Actividad 3: Que es lo que más te gusta hacer OBJETIVO: determinar los intereses y/o las aficiones que puede presentar el alumnado.

ARTISTICA

12:08 1:00

ALMUERZO

1:00 2:10

ORIENTACION

ORIENTACION Actividad 2: Que carreras o profesiones conozco OBJETIVO: Determinar el conocimiento que tiene el alumnado acerca de las carreras profesionales que se encuentran presentes en la actualidad y sus características.

ORIENTACION

2:!0 3:12

INGLES

3:12 4:14

HISTORIA

HISTORIA Actividad 9: ¿Cómo ha sido mi vida hasta ahora y como quiero que sea? OBJETIVO: relacionar aspectos importantes de la vida, que contribuyan a la formación de la personalidad del joven y a futuro.

HISTORIA

DIA HORA

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

4:14 5:16

ETICA

ETICA Actividad 10: Proyecto de Investigación.OBJETIVO: Asignar al alumnado la búsqueda de toda la información pertinente que se requiera acerca de la carrera que eligieron en la actividad anterior.

5:16 6:00

EDUCACION FISICA

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES TEMA: Evaluación y diagnóstico

TEMA: Carreras profesionales

ACTIVIDAD 1: Evaluación Diagnostica

ACTIVIDAD 2: ¿Qué carreras profesionales conozco?

ASIGNATURA: Español

ASIGNATURA: Orientación

A QUE POBLACION VA DIRIGIDA:Va dirigido a 93 alumnos de once grado de jornada mañana y 124 en la jornada de la tarde OBJETIVO: Identificar algunos elementos que participan en el proceso de orientación vocacional, a fin de mejorar el proceso de decisión en la elección del futuro profesional del alumnado.

RECURSOS: Copias físicas necesarias del test que se les va aplicar a los alumnos. DESARROLLO: Primeramente se va a realizar la explicación correspondiente acerca de que es el proyecto, para que es, y cuáles van a ser las responsabilidades correspondientes de los alumnos. Segundo; hacer la descripción del test que se va a aplicar y resolver las dudad que aparezcan del desarrollo de este. Y por último se hará la correspondiente aplicación del test y la recolección de resultados.

A QUE POBLACION VA DIRIGIDA:Va dirigido a 93 alumnos de once grado de jornada mañana y 124 en la jornada de la tarde OBJETIVO: determinar el conocimiento que tiene el alumnado acerca de las carreras profesionales que se encuentran presentes en la actualidad y sus características. RECURSOS: Hojas de block en blanco, marcadores de colores. DESARROLLO: primeramente se va a hacer la explicación pertinente acerca de la actividad a desarrollar y de cómo debe desarrollarse; lo cual abarca la realización de un cuadro con la hoja de block y marcadores que se las va a otorgar, en forma libre, acerca de las carreras profesionales que conozcan y sus características.Y al final recoger todos los trabajos realizados y terminados.

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES TEMA: Intereses y aficiones ACTIVIDAD 3: ¿Qué es lo que más te gusta hacer? ASIGNATURA:Artística A QUE POBLACION VA DIRIGIDA:Va dirigido a 93 alumnos de once grado de jornada mañana y 124 en la jornada de la tarde OBJETIVO: determinar los intereses y/o aficiones que puede presentar el alumnado. RECURSOS: Cartulinas, colores, marcadores, hojas de colores. DESARROLLO: Primeramente se les va a realizar la correspondiente explicación al alumnado de la actividad; donde se les va a pedir realizar en una cartulina, los dibujos correspondientes a todo lo que más les gusta a hacer y que los apasiona.Y por último se va a recoger todos los trabajos realizados y terminados.

TEMA: fortalecimiento de valores ACTIVIDAD 4: Cine-foro ASIGNATURA:Tecnología A QUE POBLACION VA DIRIGIDA:Va dirigido a 93 alumnos de once grado de jornada mañana y 124 en la jornada de la tarde OBJETIVO: Fortalecer la apropiación de valores como el autoestima, la aceptación, la motivación, la superación personal, la responsabilidad y el auto reconocimiento.

RECURSOS: computador, video bem, películas para proyectar, mecato. DESARROLLO: se va a realizar un día de cine foro con los estudiantes, donde se van a proyectar películas relacionadas con el tema de la actividad del día. Al final de cada película se va a hacer una pequeña intervención en forma de mesa redonda, donde se va a pedir a los alumnos que expresen lo que más les gusto de la película, que no les guste y que mensaje siente que les deja la película. Se les va a dar un pequeño refrigerio a los alumnos para desarrollar la actividad con un recibimiento más agradable.

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES TEMA: Carreras profesionales según el árbol genealógico ACTIVIDAD 5: árbol genealógico ASIGNATURA: ciencia A QUE POBLACION VA DIRIGIDA:Va dirigido a 93 alumnos de once grado de jornada mañana y 124 en la jornada de la tarde OBJETIVO: identificar las principales áreas ocupaciones y profesionales que han desarrollado las generaciones de cada alumno y la influencia de estas en su elección. RECURSOS: Copias físicas con el modelo de árbol genealógico que deben de llenar. DESARROLLO: se les va a otorgar al alumnado toda la información correspondiente de que es un árbol genealógico y las opciones de cómo se pueden realizar.Al final se les va a dejar una tarea en casa, en donde deberán preguntar a todos sus familiares que carrera estudiaron o estudian, cual les hubiera gustado estudiar y cual les gustaría que estudiaras. Esta tarea será entregada en la próxima actividad.

TEMA: becas y créditos educativos ACTIVIDAD 6: Aspectos económicos ASIGNATURA: matemáticas A QUE POBLACION VA DIRIGIDA:Va dirigido a 93 alumnos de once grado de jornada mañana y 124 en la jornada de la tarde OBJETIVO: orientar e informar al alumnado acerca del sistema de becas y créditos educativos.Además de las oportunidades de trabajo mientras se estudia. RECURSOS: Computador, diapositivas, video bem, folletos. DESARROLLO: se va a hacer una presentación a todo el alumnado con toda la información relacionada a las becas y créditos educativos, además de cómo pueden acceder a ellos, que requisitos exigen y que beneficios ofrecen cada uno de los que se van a exponer. Al final se va a hacer una pequeña retroalimentación de que les pareció la información suministrada, si fue para su ayuda, y cuáles de esas ya conocían o habían escuchado y cuales les llamo a atención y quieren averiguar más.

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES TEMA: Orientación ACTIVIDAD 7: orientación profesiografica ASIGNATURA: tecnología A QUE POBLACION VA DIRIGIDA:Va dirigido a 93 alumnos de once grado de jornada mañana y 124 en la jornada de la tarde OBJETIVO: comunicar al alumnado sobre las ofertas y demandas que se presentan en su lugar de residencia, respecto a las carreras profesionales RECURSOS: marcadores, borrador. DESARROLLO: en primer lugar se les va a pedir a cada alumno que escriba en el tablero que carrera quieren estudiar y donde les gustaría trabajar después de graduarse. Después se les va a explicar cuál es la oferta y demanda de trabajos que se presentan en la región y sus alrededores, y cuáles serían sus mejores opciones y/o posibilidades de trabajo si lo que buscan es trabajar en esta región.

TEMA: expectativas de los padres con sus hijos. ACTIVIDAD 8: dramatizado con los padres ASIGNATURA: español A QUE POBLACION VA DIRIGIDA:Va dirigido a 93 alumnos de once grado de jornada mañana y 124 en la jornada de la tarde OBJETIVO: Manifestar de forma dinámica los sueños que como padres, tiene sobre la realización de sus hijos según sus gusto. RECURSOS: disfraces, ambiente amplio. DESARROLLO: se les va explicar el objetivo y las instrucciones de la actividad, tanto a los padres como a los alumnos. La intencionalidad de la actividad es que los padres organicen y realicen un corto dramatizado, en donde estén desarrollando y se pueda evidenciar las carreras que ellos les gustaría que estudiaran sus hijos. Por otro lado los alumnos van a ir intentando adivinar que carreras están dramatizando sus padres, con la idea de hacer una actividad más dinámica y creativa.

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES TEMA: historia de vida. ACTIVIDAD 9: ¿cómo ha sido mi vida hasta ahora y como quiero que sea? ASIGNATURA: historia A QUE POBLACION VA DIRIGIDA:Va dirigido a 93 alumnos de once grado de jornada mañana y 124 en la jornada de la tarde OBJETIVO: relacionar aspectos importantes de la vida, que contribuyan a la formación de la personalidad del joven y a futuro. RECURSOS: hojas de block. DESARROLLO: se va a realizar una actividad en donde la finalidad es desarrollar un cuento de 2 páginas, en donde expongas los aspectos más relevantes de su vida, que el alumnado considere que son los que han influido en su elección por una carrera profesional, y deben terminar el cuento con una detallada visión, de cómo se imaginan en el futuro, con sus trabajos deseados.

TEMA: Investigación y apropiación de la carrera. ACTIVIDAD 10: Proyecto de investigación ASIGNATURA: ética A QUE POBLACION VA DIRIGIDA:Va dirigido a 93 alumnos de once grado de jornada mañana y 124 en la jornada de la tarde OBJETIVO: orientar a que los alumnos se apropien y se empoderen de las carreras que eligieron para estudiar a futuro. RECURSOS: DESARROLLO: asignar al alumnado la búsqueda de toda la información pertinente que se requiera acerca de la carrera que eligieron a estudiar, después de obtener toda la información correspondiente, deberán realizar una cartelera con los aspectos más importantes, y por ultimo hacer una pequeña exposición a sus compañeros con toda esta información y recursos obtenidos.

CAMPAÑA • Objetivo: Persuadir, incentivar y estimular la necesidad de conocer la potencialidad profesional a través de la orientación vocacional. • Dirigido a estudiantes de 11° de educación media. • Presupuesto publicitario: El monto presupuestal que se va a requerir para la elaboración y la puesta en marcha de la campaña PyP, saldrá única y exclusivamente de los responsables del presente proyecto pedagógico. Por lo que es necesario resaltar que todos aquellos elementos necesarios serán fácil acceso y estos corresponden al marketing digital, es decir, el uso de la publicidad a través de redes sociales y diferentes plataformas de mensajería instantánea. • Medios o canales publicitarios: Por ser un presupuesto muy reducido, se plantea llegar al público objetivo a través de los medio digitales como lo son las redes sociales y plataformas de mensajería instantánea. Estás por ser de uso masivo por la población objetivo. • Mensaje publicitario: #OrientaciónVocacional Tiene el gusto de invitarte a participar de este proceso de autoconocimiento con respecto a tu futuro profesional. “Conoce cuáles son tus intereses profesionales y las aptitudes que tienes sobre esa área.”

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REFERENCIAS Castillo, G. (1983). Los padres y la orientacion profesional de sus hijos. España, Edit. Educación NT. Jaimes de Bermudez, Gloria Inés. (2006). “Fundamentos Legales de la Orientación Profesional”, tomando referentes del Plan Local de Orientación Escolar Localidad Décima. Bogotá. Reyes, C & Novoa, C. (2014) cartilla orientación vocacional, universidad central. 1ed. https://www.ucentral.edu.co/sites/default/files/inline-files/2015_cartilla_orientacion_sed_001.pdf García, H. (2012) pedagogía tradicional, disponible en: http://licienciaturaeduumad.blogspot.com/2012/10/pedagogia-la-pedagogia-tradicional.html