Rizoma

Universidad Nacional de Costa Rica Escuela de Arte y Comunicaci贸n Visual

TALLER DE LA CREATIVIDAD Andrey Madrigal. - Darlin S谩nchez.

“

El concepto de rizoma es un término de la botánica, el cual se puede definir como raíces que nutren a planta y se expanden sin medida por el subsuelo. Partimos de este término para articular un proyecto desde la enseñanza del arte y la comunicación visual que amalgama tanto una propuesta didáctica como pedagógica, con la cual se pretende generar un cambio en las prácticas educativas de la enseñanza del arte y comunicación visual.

”

PRÓPOSITO

El propósito de este proyecto surge de la necesidad de mejorar las prácticas educativas que se generar en los procesos de enseñanza del arte y la comunicación visual. La propuesta de una guía didáctica gira entorno a emplear ciertas tendencias del arte contemporáneo como recurso

didáctico y pedagógico, para abordar diversos temas que tienen que ver con la época posmoderna en la cual nos encontramos, partiendo del estudio de la cultura visual y todas sus implicaciones.

DESCRIPCIÓN

Se realizara un guía didáctica que contenga, imágenes y videos que describan los movimientos artísticos contemporáneos, que serán previamente seleccionados, de igual forma se realiza una lista de posibles materiales para poner en práctica los diferentes movimientos contemporáneos de acuerdo con la temática que se esté tratando.

El profesor menciona las características, muestra las imágenes y videos de la tendencia ar tística y posteriormente selecciona un grupo de estudiantes para que apliquen esta tendencia ya sea con los materiales sugeridos o seleccionados por el grupo.

Los estudiantes deben pensar en conjunto acerca de cómo representar la tendencia artística con el eje temático previamente seleccionado.

GLOSARIO

• Guía didáctica:

• Arte contemporáneo:

Una guía didáctica es en términos educativos un documento textual que contiene una serie de actividades y propuestas metodológicas educativas destinadas a generar diversas prácticas y acciones de aprendizaje que le permitan tanto profesor guiar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

La contemporaneidad abarca expresiones que se fundamenta en la modernidad y la posmodernidad, los cuales siguen siendo territorios en constante exploración y cambio, relacionando tanto el pasado como el presente que están inmersos en la obra de arte ampliando la cuestiones técnicas y discursivas a otras aéreas que configura la social, tomando protagonismo el uso de la doble sistematización que les permite a los artistas recurrir a la ironía, la indeterminación e incoherencia con su trabajo, donde los artistas interpretan la tradición.

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ACTIVIDAD

Lenguaje artístico: LAND ART Título: “La naturaleza como medio de expresión” Actividad de inicio Se introducirá al concepto de ecología, que los estudiantes ya han abarcado en las clases de ciencias vinculado con la practicas artísticas del land art, este movimiento posee una afinidad o relación con la naturaleza tornándose una tendencia artística familiarizada con la ecológica, lo que permite realizar un discursos tanto desde la construcción de la obra como el concepto que se está abordando.

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Se muestran videos e imágenes de artistas que han abordado esta práctica contemporánea con los fines de ilustrativos.

Se genera un dialogo con la finalidad de concientización y análisis crítico del tema que se está abordando paralelamente con la ejecución de prácticas artísticas contemporáneas.

Contenidos de la unidad didáctica: Cultura Visual, Arte contemporáneo, Ecología Multiculturalidad de lecturas de la obras de arte(meta – micronarrativas).

Actividad de desarrollo Se expondrá ante la clase el concepto del Land Art, por medio de imágenes y videos, se mostrar obra de Andy Goldsworthy, Cristo y Jeanne Claude, dialogara de cómo estos artistas realizan sus procesos constructivos de las obras vinculadas a los elementos formales de la comunicación visual, para que los estudiantes los tomen como referencia y realicen sus propias obras.

Para la ejecución del land art los estudiantes trabajaran en grupos, los cuales realizaran una propuesta con el tema de la ecología, para ello deben buscar cuales son los materiales necesarios para realizar la obra, ya se telas, hilos, alambres etc. La intención es que el estudiante pueda intervenir alguna zona verde del la institución en la que se encuentra.

Actividad de cierre Se realizara un dialogo donde los estudiantes expongan y conversen acerca de las diferentes lecturas que se realizan de los trabajos, como una manera de comprender y respetar las diferentes visiones e interpretaciones, abordando los pequeños relatos.

“Umbrellas”. Christo & Jeanne Claude. 1984-1991

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Ideas previas:

soportes interactivos.

• Trabajo de aula nº1:

Reconstrucción del conocimiento:

Conversatorio grupal acerca de que conocemos y que desconocemos de los temas que se están por estudiar.

• Trabajo de aula nº3:

• Trabajo de aula nº2:

La multiculturalidad de lecturas en una obra de arte.

Reconstruir los conceptos a estudiar, para reafirmar ideas previas, empleando mapas mentales los cuales serán elaborados en la pizarra de clase y en diferentes

Realización de grupos de trabajos dentro de la clase para realizar las prácticas contemporáneas.

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Introducción al tema del Land Art mediante el análisis de imágenes y videos, para comprender el movimiento y su vinculación con el tema de la ecología.

Los estudiantes deberán Buscar un tema según sus intereses que se vincule a la ecología.

“Running Fence”. Christo & Jeanne Claude. 1976

El grupo de estudiantes deberán seleccionar la zona verde para la ejecución del land art.

Se revisaran posibles materiales para la realización del land art(hojas de árboles, ramas secas, rocas, etc).

Ejecución del land art aplicando conceptos elementos formales de la comunicación visual (color, forma, composición)

Revisión y ampliación de ideas: • Trabajo de aula nº4: Para la etapa final del proceso de aprendizaje se realizara un conversatorio a nivel grupal para socializar los trabajos y las ideas sobre los temas y conceptos estudiados.

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ACTIVIDAD

Lenguaje artístico: INSTALACIÓN Título: “El género vinculado a la cultura” Actividad de inicio Se introducirá al concepto de género, relacionado con las concepciones de género que se tiene en el contexto costarricense. Se revisara en conjunto con los estudiantes los posibles estereotipos vinculados al tema de género.

Se mostraran obras de artistas que realizan propuestas visuales desde la instalación, de igual manera se revisaran, los procesos conceptuales y constructivos de una instalación 12

vinculada a los elementos básicos del lenguaje visual (forma, color, plano).

Se muestran videos e imágenes de artistas que han abordado esta práctica contemporánea con los fines de ilustrativos. Se fomentara un dialogo de concientización y análisis crítico del tema que se está abordando paralelamente con la ejecución de práctica artística de la instalación.

Contenidos de la unidad didáctica: Cultura Visual, Arte contemporáneo, genero Multiculturalidad de lecturas de la obras de arte (meta – micronarrativas).

Actividad de desarrollo Se expondrá ante la clase el concepto de instalación, por medio de imágenes y videos, se mostrar obra de Cai Guo Quiang, se dialogara acerca de la propuesta de estos artistas para comprender los procesos constructivos de las obras vinculadas a los elementos formales de la comunicación visual.

Para la ejecución dela instalación los estudiantes trabajaran en grupos, y realizaran una propuesta con el tema del género en nuestro contexto.

Cada grupo debe buscar materiales accesibles para realizar la práctica artística algunos posibles materiales pueden ser (sillas, zapatos, mochilas, prendas de vestir etc). De igual manera cada grupo debe buscar un espacio respectivo dentro de la institución donde va a estar ubicada su instalación.

Actividad de cierre Se realizara un dialogo donde los estudiantes expongan y conversen acerca de las diferentes lecturas que se realizan de los trabajos, como una manera de comprender y respetar las diferentes visiones e interpretaciones, abordando los pequeños relatos.

“Inopportune: Stage One”. Cai Guo Qiang. 2004

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Ideas previas:

soportes interactivos.

• Trabajo de aula nº1:

Reconstrucción del conocimiento:

Conversatorio grupal acerca de que conocemos y que desconocemos de los temas que se están por estudiar.

• Trabajo de aula nº3:

• Trabajo de aula nº2:

La multiculturalidad de lecturas en una obra de arte.

Reconstruir los conceptos a estudiar, para reafirmar ideas previas, empleando mapas mentales los cuales serán elaborados en la pizarra de clase y en diferentes

Realización de grupos de trabajos dentro de la clase para realizar las prácticas contemporáneas.

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Desarrollar el tema de la instalación mediante el análisis de imágenes y videos, para comprender el movimiento y su vinculación con el tema del género.

Los estudiantes deberán Buscar un tema según sus intereses que se vincule a al concepto de género.

“Head on”. Cai Guo Qiang. 2006

El grupo de estudiantes deberán seleccionar la zona dentro de la institución para la ejecución de la instalación.

Se revisaran posibles materiales para la realización de la instalación (sillas, zapatos, mochilas, prendas de vestir).

Ejecución de la instalación aplicando loselementos básicos de la comunicación visual (color, forma, composición)

Revisión y ampliación de ideas: • Trabajo de aula nº4: Para la etapa final del proceso de aprendizaje se realizara un conversatorio a nivel grupal para socializar los trabajos y las ideas sobre los temas y conceptos estudiados.

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ACTIVIDAD

Lenguaje artístico: ARTE CONCEPTUAL Título: “Grupos marginales en nuestro contexto” Actividad de inicio Se realizara una introducción al concepto de grupos de los grupos marginales en el contexto. Se dialogara con los estudiantes cuales son los grupos categorizados como marginales en nuestro país.

Se mostraran obras de artistas que realizan propuestas visuales desde el arte conceptual, de igual manera se 16

revisaran, los procesos conceptuales y constructivos del arte conceptual vinculada a los elementos básicos del lenguaje visual (forma, color, plano). Se mostraran videos e imágenes de artistas que han abordado esta práctica contemporánea con los fines de ilustrativos.

Se fomentara un dialogo de concientización y análisis crítico del tema que se está abordando paralelamente con la ejecución de práctica artística de la instalación.

Contenidos de la unidad didáctica: Cultura Visual, Arte contemporáneo, grupos marginales, Multiculturalidad de lecturas de la obras de arte(meta – micronarrativas).

Actividad de desarrollo Se expondrá ante la clase puntualmente la definición delarte conceptual, por medio de imágenes y videos. Se mostrar obra de Joseph Khosuth, se dialogara acerca de la propuesta de estos artistas para comprender los procesos constructivos de las obras vinculadas a los elementos formales de la comunicación visual.

Para la ejecución de la práctica artística del arte conceptual los estudiantes trabajaran en grupos, y realizaran una propuesta vinculada a los grupos marginales en el contexto costarricense.

Cada grupo debe buscar materiales accesibles para realizar la práctica artística algunos posibles materiales pueden ser (frases de revistas, imágenes de periódicos etc). De igual manera cada grupo debe buscar un espacio respectivo dentro de la institución donde va a realizar su propuesta conceptual.

Actividad de cierre Se realizara un dialogo donde los estudiantes expongan y conversen acerca de las diferentes lecturas que se realizan de los trabajos, como una manera de comprender y respetar las diferentes visiones e interpretaciones, abordando los pequeños relatos.

“Una y tres sillas”. Joseph Kosuth. 1954

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Ideas previas:

soportes interactivos.

• Trabajo de aula nº1:

Reconstrucción del conocimiento:

Conversatorio grupal acerca de que conocemos y que desconocemos de los temas que se están por estudiar.

• Trabajo de aula nº3:

• Trabajo de aula nº2: Reconstruir los conceptos a estudiar, para reafirmar ideas previas, empleando mapas mentales los cuales serán elaborados en la pizarra de clase y en diferentes 18

Desarrollar el tema del arte conceptual mediante el análisis de imágenes y videos, para comprender el movimiento y su vinculación con el tema del género.

La multiculturalidad de lecturas en una obra de arte.

Realización de grupos de trabajos dentro de la clase para realizar las prácticas contemporáneas.

“Four words four colors”. Joseph Kosuth. 1965

Los estudiantes deberán Buscar un tema según sus intereses que se vincule a la definición de grupos marginales.

Ejecución del arte conceptual a aplicando los elementos básicos de la comunicación visual (color, forma, composición)

El grupo de estudiantes deberán seleccionar la zona dentro de la institución para la ejecución de la propuesta conceptual

• Trabajo de aula nº4

Se revisaran posibles materiales para la realización de la propuesta conceptual (frases e imágenes de periódicos y revistas, objetos como: sillas, basureros, etc).

Revisión y ampliación de ideas:

Para la etapa final del proceso de aprendizaje se realizara un conversatorio a nivel grupal para socializar los trabajos y las ideas sobre los temas y conceptos estudiados.

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ACTIVIDAD

Lenguaje artístico: INSTALACIÓN-INTERVENCIÓN ESPACIAL Título: “El mar de las creencias” Actividad de inicio Se comienza la clase con una breve discusión acerca de que conocen o que saben las estudiantes acerca del tema que están por estudiar y a partir de eso se realizan mapas mentales de los aportes que van haciendo las estudiantes.

Se realiza una interrogante que sirva de detonante para comenzar a introducir y discutir sobre el tema.

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En una segunda etapa se realizará un mapa mental en el cual se logren visualizar los intereses y gustos de las participantes con respecto a diversos programas e imágenes de la cultura visual y diversas obras de arte.

En una tercera parte partiendo de los aportes que realizaron las estudiantes se comienza con una introducción del tema mediante utilización de diferentes recursos y medios didácticos como la presentación de diapositivas y videos que ilustren los conceptos a estudiar.

Actividad de desarrollo Para concretizar los conceptos en estudio las estudiantes escogerán diversas imágenes de revistas y elaboraran una mapa mental creativo utilizando como soporte platos de cartón reciclables en la cual escribirán sus ideas con respeto a la lectura que logran hacer de las imágenes, reflexionaran acerca de cómo la imagen influye en la construcción de nuestra identidad de nuestras creencias y maneras de pensar.

Actividad de cierre Como actividad de cierre se realizará una discusión grupal donde cada estudiante expondrá sus trabajos y socializarán sus ideas y sus conclusiones acerca del aprendizaje logrado con respecto a los temas y a las actividades realizadas.

Al final esos aportes se concretizaran mediante un mapa mental creativo, concluyente de dichas ideas, aportes, sugerencias y conocimientos adquiridos.

“Half the air in a given space”. Martin Creed. 2004

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“The Obliteration Room”. Yayoi Kusama. 2012

Ideas previas:

Reconstrucción del conocimiento:

• Trabajo de aula nº1:

• Trabajo de aula nº3:

Conversatorio grupal acerca de que conocemos y que desconocemos de los temas que se están por estudiar.

Análisis de imágenes digitales y físicas para abordar el análisis de los mensajes que emiten las imágenes de la cultura visual.

• Trabajo de aula nº2: Reconstruir los conceptos a estudiar, para reafirmar ideas previas, empleando mapas mentales los cuales serán elaborados en la pizarra de clase y en diferentes soportes interactivos.

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Mapa mental creativo que ilustre las ideas acerca de los temas y conceptos en estudio.

Elaboración de un trabajo individual y grupal de una instalación, con globos para concretizar el tema del análisis del texto a la imagen los mensajes manifiesto y latente que contienen las imágenes y los textos de anuncios publicitarios.

Elaboración de una práctica contemporánea basada en la instalación individual y grupal empelando la técnica de origami donde se construirá una instalación

“Diálogo del ADN”. Chiharu Shiota. 2011

llamada “el mar de las creencias “de un escenario del mar con barquitos de papel para concretizar el tema sobre como nuestras creencias son producto de la cultura visual.

Aplicación de una práctica contemporánea basada en una instalación con diferentes alimentos empelando los conceptos del lenguaje y la comunicación visual para expresar y concretizar el tema de la identidad se deriva de la cultura visual.

Revisión y ampliación de ideas: • Trabajo de aula nº4: Para la etapa final del proceso de aprendizaje se realizara un conversatorio a nivel grupal para socializar los trabajos y las ideas sobre los temas y conceptos estudiados.

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ACTIVIDAD

Lenguaje artístico: INSTALACIÓN-INTERVENCIÓN ESPACIAL Título: “El mapa no es el territorio” Actividad de inicio Se comienza la clase con una breve discusión acerca de que conocen o que saben las estudiantes acerca del tema que están por estudiar y a partir de eso se realizan mapas mentales de los aportes que van haciendo las estudiantes.

Se realiza una interrogante que sirva de detonante para comenzar a introducir y discutir sobre el tema.

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En una segunda etapa se realizará un mapa mental en el cual se logren visualizar los intereses y gustos de las participantes con respecto a diversos programas e imágenes de la cultura visual y diversas obras de arte.

En una tercera parte partiendo de los aportes que realizaron las estudiantes se comienza con una introducción del tema mediante la presentación de diapositivas y videos que ilustren los conceptos a estudiar.

Actividad de desarrollo Para concretizar los conceptos en estudio las estudiantes escogerán diversas imágenes de revistas que representen sus gustos, en forma de vestir, la comida y otras actividades y elaboraran una mapa mental creativo utilizando como soporte diversos materiales propuestos por el guía, sobre los cuales escribirán sus ideas con respeto a porque tienen determinados gustos en cuanto a forma de vestir, de comida y actividades que hacen.

Actividad de cierre Como actividad de cierre se realizará una discusión grupal donde cada estudiante expondrá sus trabajos y socializarán sus ideas y sus conclusiones acerca del aprendizaje logrado con respecto a los temas y a las actividades realizadas.

Al final esos aportes se concretizaran mediante un mapa mental creativo, concluyente de dichas ideas, aportes, sugerencias y conocimientos adquiridos

“Walden Pond”. Spencer finch. 2013

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“Piano”. Nam June Paik. 1963

Ideas previas:

soportes interactivos.

• Trabajo de aula nº1:

Reconstrucción del conocimiento:

Conversatorio grupal acerca de que conocemos y que desconocemos de los temas que se están por estudiar.

• Trabajo de aula nº3:

• Trabajo de aula nº2: Reconstruir los conceptos a estudiar, para reafirmar ideas previas, empleando mapas mentales los cuales serán elaborados en la pizarra de clase y en diferentes 26

Análisis de imágenes digitales y físicas para abordar el análisis de los mensajes que emiten las imágenes de la cultura visual.

Mapa mental creativo que ilustre las ideas acerca de los temas y conceptos en estudio.

Elaboración de una práctica contemporánea basada en la instalación, con un mapa físico político sobre el cual realizaran una instalación e intervención del objeto con el fin de representar el presupuesto de “el mapa no es el territorio”

“Contemporáneos”. Alicia Martín. 2007

el cual hace a alusión a el hecho de que todas las personas tenemos mapas de mundo distintos.

Revisión y ampliación de ideas: • Trabajo de aula nº4: Para la etapa final del proceso de aprendizaje se realizara un conversatorioa nivel grupal para socializar los trabajos y las ideas sobre los temas y conceptos estudiados.

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6

ACTIVIDAD

Lenguaje artístico: LA FOTO COLLAGE, INTERVENCIÓN ESPACIAL, VIDEO ARTE, FOTOGRAFÍA CONCEPTUAL Título: “De los grandes a los pequeños relatos” Actividad de inicio Se comienza la clase con una breve discusión acerca de que conocen o que saben las estudiantes acerca del tema que están por estudiar y a partir de eso se realizan mapas mentales en hojas sueltas o en la pizarra, de los aportes que van haciendo las estudiantes.

Se realiza una interrogante que sirva de detonante 28

para comenzar a introducir y discutir sobre el tema.

En una segunda etapa se realizará un mapa mental en el cual se logren visualizar los intereses y gustos de las participantes con respecto a diversos programas e imágenes de la cultura visual y diversas.

En una tercera parte partiendo de los aportes que realizaron las estudiantes se comienza con una introducción del tema

mediante la presentación de diapositivas y videos que ilustren los conceptos a estudiar.

Actividad de desarrollo Para concretizar los conceptos en estudio las estudiantes escogerán diversas imágenes de revistas, un programa de televisión y una noticia del periódico que representen en tres tipos diferentes de lenguajes tres grandes relatos. Deberán analizar el contenido descriptivo de la imagen y del mensaje de cada lenguaje que escogieron para al final contrastarlo con otro tipo de mensaje donde crearan tres pequeños relatos basados en sus propias experiencias de vida, qué contrapongan los grandes relatos que escogieron, igualmente escogerán tres lenguajes diferentes para hacerlos, el video, el FotoCollage y la narrativa textual.

Para una segunda etapa de trabajo las estudiantes escogerán alguna problemática que esté sucediendo a nivel cultural, social o económico o político en el país, se referenciarán de videos, periódicos, revistas, de lo que ven a diario y con base a ese material realizarán un proyecto de fotografía conceptual donde muestren de manera visual alguna de las problemáticas que escogieron.

Actividad de cierre Como actividad de cierre se realizará una discusión grupal donde cada estudiante expondrá sus trabajos y socializarán sus ideas y sus conclusiones acerca del aprendizaje logrado con respecto a los temas y a las actividades realizadas.

Al final esos aportes se concretizaran mediante un mapa mental grupal, concluyente de dichas ideas, aportes, sugerencias y conocimientos adquiridos.

“Los Intocables”. Erick Ravelo. 2013

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“Lava with line of petals ”. Nils Udo. S/F

Ideas previas:

soportes interactivos.

• Trabajo de aula nº1:

Reconstrucción del conocimiento:

Conversatorio grupal acerca de que conocemos y que desconocemos de los temas que se están por estudiar.

• Trabajo de aula nº3:

• Trabajo de aula nº2: Reconstruir los conceptos a estudiar, para reafirmar ideas previas, empleando mapas mentales los cuales serán elaborados en la pizarra de clase y en diferentes 30

Análisis de imágenes digitales y físicas para abordar el análisis de los mensajes que emiten las imágenes de la cultura visual.

Mapa mental creativo que ilustre las ideas acerca de los temas y conceptos en estudio.

Elaboración de una práctica contemporánea basada en el FotoCollage, el video arte y la narrativa textual, para crear pequeños metarrelatos basados en las experiencias de vida de cada estudiante en relación o en contraste con

“Blanca Nieves”. Dina Goldstein. 2004

los grandes relatos que provienen de la cultura visual.

Elaboración de una práctica contemporánea basada en la fotografía conceptual, basados en alguna problemática que esté sucediendo a nivel social, cultura, político o económico.

Revisión y ampliación de ideas: • Trabajo de aula nº4: Para la etapa final del proceso de aprendizaje se realizara un conversatorio a nivel grupal para socializar los trabajos y las ideas sobre los temas y conceptos estudiados.

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