Folleto Music & Música 2º Primaria

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EDUCACIÓN PRIMARIA

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1DWDOLD 9HOLOOD

MUSIC & MÚSICA

2do curso 1DWDOLD 9HOLOOD

2do curso

G U Í A D I DÁC T I CA

MUSIC & MÚSICA

MATERIAL DE EVALUACIÓN PARA EL PROFESOR

MUSIC & MÚSICA es una metodología que abarca los 6 cursos de Educación Musical de la etapa de Educación Primaria.

Esta metodología nos presenta dos novedades fundamentales: 1. El tratamiento bilingüe de todo el material, lo que hace que la metodología pueda ser utilizada tanto por un profesor que quiera impartir el área de música en inglés, como por otro que la quiera impartir en español. Los libros de los alumnos también están disponibles sólo en inglés.

2. La audición activa y lúdica de piezas del repertorio clásico como eje alrededor del cual van a girar todas las actividades de cada Unidad Didáctica. De esta forma, se da sentido musical y una visión global a los conceptos musicales que se trabajan.

MUSIC & MÚSICA consta de 4 materiales fundamentales: • GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR + CD Paso a paso, con ilustraciones y fotografías se explica toda la didáctica de esta metodología. El material se secuencia en Unidades Didácticas que abarcan un curso completo. En el CD se han grabado las audiciones, los cuentos en inglés y las canciones tanto en inglés como en español que se van a trabajar.

MK17875

MK18519 English MK17874 bilingüe

• MATERIAL SIN ENCUADERNAR DE LA GUÍA DIDÁCTICA Este conjunto se incluye dentro de la guía didáctica. Aquí se recoge todo el material extra necesario para desarrollar las actividades: Ilustraciones a color de los cuentos, fotografías de los músicos que se van a trabajar, partituras de grafía no convencional y convencional, ilustraciones de las palabras clave, rutinas...

• LIBRO DEL ALUMNO + DVD Es un compendio de fichas evaluativas de los diferentes conceptos que se trabajan. Cada unidad didáctica comprende entre 4 y 5 fichas a través de las cuales el profesor comprobará si el alumno ha asimilado o no los conceptos planteados; y por otro lado, el niño plasmará gráficamente lo que previamente ha experimentado de forma activa. En el DVD se han grabado las canciones, tanto en inglés como en español, así como un montaje de vídeo con las ilustraciones de los cuentos, las audiciones y la narración en inglés y en español.

• FLASHCARDS SONORAS + CD Las Flashcards sonoras se publican separadamente, pero son un material fundamental para trabajar a diario en las sesiones de música. Las Flashcards sonoras consisten en 107 tarjetas divididas en 13 series y acompañadas de un CD donde se presentan de una forma sencilla, amena y progresiva, los conceptos básicos del lenguaje musical.

MK17876 bilingüe

2º PRIMARIA

MK17875

GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR + CD

Este segundo libro se compone de 8 Unidades Didácticas las cuales se articulan en una serie de rutinas que son a su vez las que nos van a estructurar nuestra sesión de música.

CÓMO SECUENCIAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS A LO LARGO DEL CURSO ESCOLAR SEGUNDO TRIMESTRE

PRIMER TRIMESTRE BURROS SALVAJES / WILD DONKEYS AQUARIUM / AQUARIUM NAVIDAD: PASEO EN TRINEO /CHRISTMAS: SLEIGH RIDE

EL VALS DEL GATO / THE WALTZING CAT EL VUELO DEL MOSCARDÓN / FLIGHT OF THE BUMBLEBEE EL PASEO DEL PAVO I / TURKEY TROT I

TERCER TRIMESTRE EL PASEO DEL PAVO II / / TURKEY TROT II VALS / WALTZ CABALLOS Y CALESAS / HORSE AND BUGGY

Cada Unidad Didáctica se desarrolla durante 4 o 5 sesiones que comienzan siempre con un saludo y se articulan en rutinas.

SALUDO Cada sesión de música se va a iniciar siempre con una canción de saludo o bienvenida, ésta será durante todo el curso la misma y nos servirá para centrar a los niños en la sesión de música.

RUTINAS Las rutinas se expresan gráficamente con una tarjeta que se encuentra en el material sin Las Rutinas queEsta nos vamos a encontrar las siguientes: encuadernar. tarjeta tiene unson dibujo simbólico de la rutina y está escrita en inglés y en español, con ellas presentaremos a los niños cada parte de la clase.

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ESTRUCTURA Y CONTENIDOS ESPECÍFICOS UNIDAD 1: BURROS SALVAJES / WILD DONKEYS Camille Saint-Saëns TEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: EL TIMBRE DEL SONIDO, LA PULSACIÓN, PEQUEÑOS ESQUEMAS RÍTMICOS.

UNIDAD 4: EL VALS DEL GATO / THE WALTZING CAT . Leroy Anderson TEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: EL TIMBRE Y LA DURACIÓN DEL SONIDO, LA PULSACIÓN, PEQUEÑOS ESQUEMAS RÍTMICOS EN 3/4.

UNIDAD 6: DIVERTIMENTO PAR ORQUESTA Nº5: EL PASEO DEL PAVO / DIVERTIMENTO No.5: TURKEY TROT .

Leonard Bernstein TEMPORALIZACIÓN: 5 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: PULSO, NOTAS MUSICALES DO, MI Y SOL, TODAS LAS CUALIDADES DEL SONIDO.

UNIDAD 3: NAVIDAD: PASEO EN TRINEO / CHRISTMAS: SLEIGH RIDE Camille Saint-Saëns Leroy Anderson TEMPORALIZACIÓN: 5 SESIONES. TEMPORALIZACIÓN: 5 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: INTENSIDAD CONTENIDOS ESPECÍFICOS: LA ALTURA Y DURACIÓN DEL SONIDO, PULSACIÓN, Y DURACIÓN DEL SONIDO, LA PEQUEÑOS ESQUEMAS RÍTMICOS EN PULSACIÓN, PEQUEÑOS ESQUEMAS 3/4, ACENTUACIÓN TERNARIA. RÍTMICOS EN 4/4.

UNIDAD 2: AQUARIUM / AQUARIUM

UNIDAD 5: EL VUELO DEL MOSCARDÓN / FLIGHT OF THE BUMBLEBEE. Rimsky Korsakov TEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: LA INTENSIDAD DEL SONIDO, LA PULSACIÓN, PEQUEÑOS ESQUEMAS RÍTMICOS, PENTAGRAMA, CLAVE SOL, NOTAS SOL Y MI UNIDAD 7: VALS / WALTZ Johannes Brahms TEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: PULSO, NOTAS MUSICALES DO, MI, SOL Y RE, SILENCIO DE NEGRA, TODAS LAS CUALIDADES DEL SONIDO

UNIDAD 8: CALESAS Y CABALLOS / HORSE AND BUGGY Leroy Anderson TEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: PULSO, LAS NOTAS DO, RE, MI, SOL Y LA, SILENCIO DE NEGRA, TODAS LAS CUALIDADES DEL SONIDO

MATERIAL SIN ENCUADERNAR DE LA GUÍA DIDÁCTICA El material a color sin encuadernar está formado por: – Las ilustraciones de los Cuentos con los textos en español e inglés.

– Fotos de los músicos para trabajar durante las audiciones.

– Partituras de grafía no convencional y convencional.

– Pentagramas.

– Láminas con claves de sol y notas musicales.

– Láminas de figuras musicales: negras y corcheas 0$7(5,$/ 6,1 (1&8$'(51$5 – Palabras Clave.

La guía didáctica se acompaña del siguiente material sin encuadernar, necesario para el desarrollo de las diferentes actividades propuestas.

– Rutinas.

G U Í A D I DÁC T I CA

A continuación se detalla una relación de todo este material. Recuerda que las Flashcards no se encuentran dento del material de este libro.

RESUMEN DE MATERIAL COMPLEMENTARIO DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA

1 BURROS SALVAJES

2 AQUARIUM

- Palabras clave: 4 láminas - Cuento: 5 láminas - Imagen C. Saint-Saëns: 1 lámina

- Palabras clave: - Cuento: - Imagen C. Saint-Saëns: - Tarjetas musicales: - Partitura percusión:

4 EL VALS DEL GATO - Palabras clave: - Cuento: - Imagen L. Anderson: - Partitura 1:

7 láminas 12 láminas 1 lámina 1 lámina

7 VALS - Palabras clave: - Cuento: - Imagen J. Brahms: - Partitura: - Tarjetas musicales:

3 PASEO EN TRINEO 4 láminas 7 láminas 1 lámina 2 láminas 1 lámina

5 EL VUELO DEL MOSCARDÓN - Palabras clave: - Cuento: - Imagen R-Korsakov: - Pentagrama: - Tarjetas musicales: - Pentagramas vacios:

6 láminas 5 láminas 1 lámina 1 lámina 10 láminas 4 láminas

8 CABALLOS Y CALESAS 4 láminas 3 láminas 1 lámina 1 lámina 6 láminas

- Palabras clave: - Cuento: - Imagen L. Anderson: - Tarjetas musicales:

6 láminas 10 láminas 1 lámina 5 láminas

- Palabras clave: - Cuento: - Imagen L. Anderson: - Partitura 1 altura del sonido: - Partitura 2 altura del sonido:

9 láminas 10 láminas 1 lámina 1 lámina 1 lámina

6 EL PASEO DEL PAVO - Palabras clave: - Cuento: - Imagen L. Bernstein: - Tarjetas musicales:

3 láminas 9 láminas 1 lámina 4 láminas

INCLUYE 3 LÁMINAS DE RUTINAS COMUNES PARA TODAS LAS UNIDADES

1 BURROS ยฟCร MOSALVAJES ES UNA UNIDAD DIDร CTICA? - Palabras clave: 4 lรกminas - Cuento: 5 lรกminas - Imagen C. Saint-Saรซns: 1 lรกmina

2 AQUARIUM

- Palabras clave: 4 lรกminas UNIDAD 5: 7 lรกminas - Cuento: EL VUELO DEL -MOSCARDร N / FLIGHT1 lรกmina OF THE BUMBLEBEE Imagen C. Saint-Saรซns: 4 sesiones - Tarjetas musicales: 2 lรกminas - Partitura percusiรณn: 1 lรกmina Esta Unidad comprende el siguiente material sin encuadernar:

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EL VUELO MOSCARDร N VALS DEL DEL GATO FLIGHT OF THE BUMBLEBEE

5 EL VUELO DEL MOSCARDร N

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- Palabras clave: - Cuento: - Imagen L. Anderson: - Partitura 1:

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- Palabras clave: - Cuento: - Imagen R-Korsakov: - Pentagrama: - Tarjetas musicales: - Pentagramas vacios:

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7 VALS

6 lรกminas 5 lรกminas 1 lรกmina 1 lรกmina 10 lรกminas 4 lรกminas

SECUENCIACIร N 8 CABALLOS Y CALESAS

SESIร N - Palabras PRIMERA clave: 4 lรกminas - Cuento: 3 lรกminas 1.Brahms: Canciรณn para saludar.

- Imagen J. 1 lรกmina 2.

Hora del cuento: El vuelo del moscardรณn.

- Partitura: 1 lรกmina 3. Hora de la audiciรณn: El vuelo del - Tarjetas musicales: 6 lรกminas moscardรณn. Con imรกgenes.

4. Hora del ritmo y las palabras: Palabras clave.

5. Hora de cantar: canciรณn โ Tirorarรกโ .

6. Hora de bailar: canciรณn โ Tirorarรกโ .

7. Hola del lenguaje musical: NOMBRES SONOROS, EL PENTAGRAMA, LA CLAVE DE SOL Y LAS NOTAS SOL Y MI, FONONIMIA. 8. Flashcards.

9. Hora del libro: Ficha 1.

SEGUNDA SESIร N 6 lรกminas - Palabras clave: - Cuento: 10 lรกminas 1.

Canciรณn para saludar.

- Imagen L. Anderson: 1 lรกmina 2. Hora del cuento: El vuelo del moscardรณn.

- Tarjetas musicales: 5 lรกminas 3. Hora de la audiciรณn: El vuelo del moscardรณn. Con imรกgenes y representaciรณn.

4. Hora del ritmo y las palabras: Palabras clave.

5. Hora de cantar: canciรณn โ Tirorarรกโ .

6. Hora de bailar: canciรณn โ Tirorarรกโ .

7. Hola del lenguaje musical: EL PENTAGRAMA, LA CLAVE DE SOL Y LAS NOTAS SOL Y MI, FONONIMIA. Juegos 1 y juego 2.

8. Flashcards.

9. Hora del libro: Ficha 2.

TERCERA SESIร N

CUARTA SESIร N

1. Canciรณn para saludar.

2. Hora de la audiciรณn: El vuelo del moscardรณn.

Con imรกgenes y representaciรณn.

3. Hora del ritmo y las palabras: Palabras clave.

4. Hora de cantar: canciรณn โ Tirorarรกโ .

5. Hora de bailar: canciรณn โ Tirorarรกโ .

6. Hola del lenguaje musical: EL PENTAGRAMA, LA CLAVE DE SOL Y LAS NOTAS SOL Y MI, FONONIMIA. Juegos 2 y 3.

7. Flashcards.

8. Hora del libro: Ficha 3.

1. Canciรณn para saludar.

2. Hora de la audiciรณn: El vuelo del moscardรณn. Con representaciรณn.

3. Hora de tocar: Juegos rรญtmicos con las palabras: RIMA โ Dulce amorโ .

4. Hola del lenguaje musical: Juego 4.

5. Hora de tocar: pequeรฑa percusiรณn sobre la canciรณn โ Tirorarรกโ .

6. Flashcards.

7. Hora del libro: Fichas 4A y 4B.

CANCIÓN DE BIENVENIDA La Canción de Bienvenida va a ser el saludo diario antes de comenzar la clase y se mantendrá durante todo el curso.

# Œ & # c +25$ '(/ &8(172 œ œ œ œ WHAT´S YOUR NAME?

3

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CD nº 1 y 2 (español e inglés)

WHAT’S YOUR NAME? ¿QUIÉN ERES?

CANCIÓN PARA SALUDAR

¿TÚ QUIÉN E 6725< 7,0( œ œ.

-

NATALIA VELILLA

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Œ

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(El niño dice su nombre)

RES?

HOW

ARE

YOU?

¿CÓ - MO_ES - TÁS?

(El niño dice cómo está)

23

..

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COME, VEN,

CUENTO

COME VEN

TO PA

-

SING RA

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AND CAN

DANCE

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-

TAR.

La canción para saludar ¿Quién eres? / What´s your name? va a ser nuestro saludo diario antes de comenzar la clase. Este saludo se mantendrá durante todo el curso.

+25$ '(/ &8(172 Los niños sentados en el suelo. Los primeros días que hagas la canción, serás tú quien comiences y saludes a todos los niños uno a uno, luego lo harán los niños solos y tú con ellos como uno más.

6725< 7,0( Cuenta el cuento con las imágenes que encontrarás en el material sin encuadernar

nº. El primer día en español, el segundo día en inglés traduciendo posteriormente cada frase, puedes utilizar el cuento grabado en inglés en el CD nº 21.

92

El vuelo del moscardón Flight of the bumblebee

CUENTO

EL CUENTO

Cuéntalo con las imágenes del material sin encuadernar, en inglés o en español. Puedes utilizar la grabación del cuento en inglés que tienes en el CD.

MUSIC & MÚSICA / CANCIÓN DE BIENVENIDA

Cuenta el cuento con las imágenes queuna encontrarás en el material sinleencuadernar.

El 1. Había vez una granjera a la que encantaba cocinar.

Un día, estaba en su primer día en español. El segundococina día en preparando inglés traduciendo posteriormente cadaentró frase.por la ventana una abeja una tarta de moras, cuando muy glotona.

Puedes utilizar el cuento grabado en en el CD nº 22.

inglés

La granjera vio a la abeja posada sobre su tarta de moras y muy despacio para no espantarla, cogió un tarro de cristal y ¡zas!, de un certero golpe la metió en el tarro y lo cerró.

La granjera colocó el tarro en la ventana para que sirviese de aviso a otras abejas

¡Corre, Corre! que quisiesen probar su tarta de moras.

Run, Run! ¡Pobre abeja!

Su glotonería la había castigado. Y ahora, ¿qué iba a hacer? Esa misma tarde se casaba con el moscardón. La abeja lloraba en su tarro de cristal.

Once upon a time there was a farm lady who caught a bumblebee that wanted to eat her mulberry pie.

1. Tom, el pingüino profesor, ha comunicado hoy a sus alumnos del 1er curso del colegio de pingüinos, que bumblebee después delwas recreo empezarían clasesthat de natación The poor supposed to getsus married afternoon, but instead y que sus monitoras serían las famosas pingüinas de la escuela de natación, she was trapped in a glass jar.

Aquapingüino. Por supuesto que esperaba que su comportamiento fuese ejemplar y que no hiciesen ninguna tontería.

2. A poca distancia de la granja, un moscardón iba y venía nervioso. Se casaba The penguin teacher informed his students that their lessons would esa tarde y su prometida, la abeja, habíaswimming desaparecido. begin today.

De pronto, un destello en la ventana de la granja llamó su atención y volando se fue hacia él. ¡¿Qué vieron sus ojos?! ¡Su abeja!, ¡su adorada abeja! ¡Allí estaba, dentro de un bote de cristal y llorando!

2. Qué revuelo se ha montado en cuanto los pingüinos han salido al recreo. Estaban nerviosísimos, no “No dejaban moverse un lado a otro. ¡Van a ir a nadar! habíade tiempo quede perder”, pensó el moscardón.

Y voló ¡Sí! en ¿Y busca de otros el agua?, ¡estará moscardones helada! y ¿si se ahogan? madre! ¿Y abejita. si viene una foca y se los para liberar¡Ay a su querida come? ¡Qué miedo! ¡No, no! ¡A nadar, no! Que en el mar hay muchos peligros.

The fly was the bumblebee’s fiancé, and he was nervous because the bumblebee Y los pingüinos cada vez más asustados trataban de her buscar un lugar donde had disappeared.

But suddenly, he saw trapped in a glass jar in a window esconderse. Peroatno thehabía farm. escapatoria, allí estaban las monitoras, ¡imposible escabullirse!

MUSIC & MÚSICA

The news upset the penguins and out of fright they ran this way and that.

farm.

3.at Enthe un momento, un ejército de moscardones se dirigía hacia la granja, entraron en la cocina y ¡sí!, ¡allí estaba la culpable!, la carcelera de su amada.

3. En un momento, un ejército de moscardones se dirigía hacia la granja, entraron en la cocina y ¡sí!, ¡allí estaba la culpable!, la carcelera de su amada. ¡Ay granjera!, que no te estás enterando de nada y por la captura de esa 3.insignifi En un momento, un ejército moscardones se dirigía hacia la granja, entraron cante abeja te vas ade meter un tremendo lío. ¡Ay granjera!, que no te estás enterando de nada y por la captura de esa en la cocina y ¡sí!, ¡allí estaba la culpable!, la carcelera de su amada. insignificante abeja te vas a meter un tremendo lío.

The fly called all the other flies and they went to save the bumblebee. ¡Ay granjera!, que no te estás enterando de nada y por la captura de esa The fly called all the other flies and they went to save the bumblebee. insignificante abeja te vas a meter un tremendo lío.

The fly called all the other flies and they went to save the bumblebee.

4. Los moscardones empezaron a revolotear por toda la cocina, atacaban a la granjera, probaban sus dulces, se metían es sus pucheros... La granjera no daba 4. Los moscardones empezaron a revolotear por toda la cocina, atacaban a la abasto, con un trapo y un cucharón, daba golpes a diestro y siniestro: aquí un granjera, probaban sus dulces, se metían es sus pucheros... La granjera no daba “cucharazo”, allí un “trapazo”. ¡Qué locura! Y no conseguía atinar a ninguna de abasto, con un trapo y un cucharón, daba golpes a diestro y siniestro: aquí un 4.esas Los moscardones empezaron a revolotear por toda la cocina, atacaban a la moscas infectas. “cucharazo”, allí un “trapazo”. ¡Qué locura! Y no conseguía atinar a ninguna de granjera, probaban sus dulces, se metían es sus pucheros... La granjera no daba esas moscas infectas. abasto, un trapo y un cucharón, golpes diestro y siniestro: aquí un Y en unacon de éstas, la granjera golpeó eldaba tarro de cristalaque se cayó por la ventana “cucharazo”, allíabeja, un “trapazo”.

Y voló no conseguía a ninguna de y se rompió. La liberada¡Qué de sulocura! prisión, en busca atinar de su moscardón.

Y en una de éstas, la granjera golpeó el tarro de cristal que se cayó por la ventana esas moscas infectas. y se rompió. La abeja, liberada de su prisión, voló en busca de su moscardón.

The flies attacked the farm lady and when the farm lady was trying to catch Y en una éstas, laover granjera golpeó tarrothe debumblebee cristal que sewas cayó por la ventana them, shede knocked the glass jareland freed.

The flies attacked the farm lady and when the farm lady was trying to catch y se rompió. La abeja, liberada de su prisión, voló en busca de su moscardón. them, she knocked over the glass jar and the bumblebee was freed.

93 93 93

The flies attacked the farm lady and when the farm lady was trying to catch them, she knocked over the glass jar and the bumblebee was freed.

5. De pronto volvieron la calma y el silencio, los moscardones habían desaparecido.

La granjera, miró alrededor, no había nadie, se compuso el delantal, se arregló el 5. De pronto volvieron la calma y el silencio, los moscardones habían desaparecido. moño y de un espetón cerró la ventana y regresó a sus pucheros como si nada La granjera, miró alrededor, no había nadie, se compuso el delantal, se arregló el hubiera ocurrido. moño y de un espetón cerró la ventana y regresó a sus pucheros como si nada 5. De pronto volvieron la calma y el silencio, los moscardones habían desaparecido. hubiera ocurrido.

La pocos granjera, miró alrededor, no había nadie,de se compuso el delantal, se arregló el A metros de allí, sobre un rosal rosas blancas, una abeja y un moño y de un la ventana regresó a sus pucheros como si nada moscardón se espetón casabancerró felices y comíanyperdices.

A pocos metros de allí, sobre un rosal de rosas blancas, una abeja y un hubiera ocurrido. moscardón se casaban felices y comían perdices.

Calm returned to the kitchen and the farm lady closed the window and A pocos metros de allí, sobre un rosal de rosas blancas, una abeja y un continued cooking.

Calm returned to the kitchen and the farm lady closed the window and moscardón se casaban felices y comían perdices. continued cooking.

In the garden, the bumblebee and the fly got married and they lived happily Calm returned to the kitchen and the farm lady closed the window and ever after.

In the garden, the bumblebee and the fly got married and they lived happily continued cooking. ever after.

In the garden, the bumblebee and the fly got married and they lived happily ever after.

La imagen del músico se encuentra en el material sin encuadernar.

+25$ '( (6&8&+$5 /,67(1,1* 7,0(

UNIDAD 5: EL VUELO DEL MOSCARDÓN / FLIGHT OF THE BUMBLEBEE

AUDICIÓN CON REPRESENTACIÓN:

UNIDAD 5: EL VUELO DEL MOSCARDÓN / FLIGHT OF THE BUMBLEBEE

En el aula completamente despejada de mobiliario, excepto por una mesa que se sitúa en medio. Un n se coloca frente a la mesa para hacer de granjera/o. Encima de la mesa tiene un trapo.

UNIDAD 5: EL VUELO DEL MOSCARDÓN / FLIGHT OF THE BUMBLEBEE

El resto de los niños que hacen de moscardones se sitúan en un extremo del aula. Empieza a sonar la

y más o menos puedes seguir estos tiempos:

RIMSKY KORSAKOV AUDICIÓN “EL VUELO DEL MOSCARDÓN” “THE FLIGHT OF THE BUMBLEBEE!.

0:00 a 0:25:

Los niños moscardón corren-vuelan por todo el aula. La granje que está cocinando sin que nada la moleste.

0:25 a 0:47:

Los moscardones empiezan a dar vueltas en círculo alreded granjera. Ésta sigue haciendo que cocina sin darse cuenta.

0:47 hasta el final:

La granjera coge el trapo y empieza a espantar a los moscard moscardones corren hacia dentro y hacia fuera del círculo formado alrededor de la mesa de la granjera.

Cuando la música está a punto de terminar, los moscardones se marchan y la granjera se recompon

Presenta al músico:“¿Quién es este músico? Octavio Pinto/Who is this musician/composer?

He is Octavio Pinto” y enseña su imagen, que se encuentra en el material sin encuadernar Músicos nº 4.

AUDICIÓN CON IMÁGENES: Las imágenes son las mismas del cuento, excepto la nº1 y la nº2, que no se utilizan. Las láminas se pasan a medida que discurre la música. Se propone introducir verbalmente el cuento 92 resumidamente en español o en inglés.

OCTAVIO PINTO

AUDICIÓN CON REPRESENTACIÓN: Consiste en una actividad de movimiento donde los niños encarnan los personajes del cuento. Un niño/a se coloca frente a una mesa para hacer de granjero/a. Encima de la mesa tiene un trapo. El resto de los niños hacen de moscardones.

Octavio Pinto: “¡Corre, corre! de Memorias de mi infancia” “Run, run! from Memories from my chilhood”. CD nº 23

SÓLO PARA MÚSICA EN INGLÉS

SÓLO PARA MÚSICA EN INGLÉS +25$ '(/ 5,702 < 3$/$%5$6

+25$ '(/ 5,702 < 3$/$%5$6 :25'6 $1' 5+<7+0 7,0( :25'6 $1' 5+<7+0 7,0(

Enseña en inglés las palabras clave: BUMBLEBEE, FLY,TO MARRY,TO LAUGH,TO SING, STING. En el material sin encuadernar encontrarás las láminas con las palabras y su imagen.

Colócalas una a una en un lugar visible y léelas con diferentes intensidades de voz, los Enseña en inglés las palabras clave: BUMBLEBEE, FLY,TO MARRY,TO LAUGH,TO SING, STING. niños te imitarán.

En el material sin encuadernar encontrarás las láminas con las palabras y su imagen.

Colócalas una a una en un lugar visible y léelas con diferentes intensidades de voz, los niños te imitarán.

SÓLO PARA MÚSICA EN INGLÉS

3$/$%5$6 &/$9( 3$/$%5$6 &/$9( 3$/$%5$6 &/$9( 3$/$%5$6 &/$9(

96 En el material complementario 96 EL VUELO DEL MOSCARDÓN / FLIGHT OF THE BUMBLEBEE EL VUELO DEL MOSCAR EL VUELO DELDEL MOSCARDÓN / FLIGHT OF OF THETHE BUMBLEBEE DELDEL MOSCARDÓN / FLIGHT OF OF THETHE BUMBLEBEE EL VUELO MOSCARDÓN / FLIGHT BUMBLEBEE EL VUELO EL VUELO MOSCARDÓN / FLIGHT BUMBLEBEE se encuentran las PALABRAS CLAVE EL VUELO DEL MOSCARDÓN / FLIGHT OF THE BUMBLEBEE EL VUELO DEL MOSCARDÓN / FLIGHT OF THE BUMBLEBEE EL VUELO DEL MOSCARDÓN / FLIGHT OF THE BUMBLEBEE EL VUELO DEL MOSCARDÓN / FLIGHT OF THE BUMBLEBEE que nos servirán SÓLO PARA MÚSICA EN INGLÉS para introducir el SÓLO PARA MÚSICA EN INGLÉS vocabulario en inglés que se va a Enseña en inglés las palabras clave: PENGUINS, TO SWIM, WATER, WAVES, FISHES, FRIENDS, utilizar en la BUMBLEBEE FLY BUMBLEBEE FLY AFRAID. En el material sin encuadernar encontrarás las láminas las palabras y su TO con MARRY S Enseña en inglés las palabras clave: PENGUINS, TO SWIM, WATER, WAVES, FISHES, FRIENDS,

canción.

ELcon EL VUELO DELDEL MOSCARDÓN / FLIGHT OF OF THETHE BUMBLEBEE EL VUELO DELDEL MOSCARDÓN OF THETHE BUMBLEBEE EL VUELO MOSCARDÓN /imagen.

FLIGHT BUMBLEBEE EL VUELO MOSCARDÓN / FLIGHT OF BUMBLEBEE Colócalas una a una/ FLIGHT en un lugar visible y léelas alturas de voz, EL PASEO DEL PASEO diferentes DEL PAVO / TURKEY TROT AFRAID. En el material sin encuadernar encontrarás las láminas con las palabras y su BUMBLEBEE desde el grave hasta el agudo, los niños te imitarán.

BUMBLEBEE FLY FLY EL VUELO DEL MOSCARDÓN / FLIGHT OFBUMBLEBEE THEdiferentes BUMBLEBEE EL VUELO DEL MOSCARDÓN imagen.

Colócalas una aOFuna en un ELlugar visible y léelas alturas de voz,/ FLIGHT OF THE BUMBLEBEE

EL VUELO DEL MOSCARDÓN / FLIGHT THE BUMBLEBEE VUELO DEL MOSCARDÓN / FLIGHT OFcon THE

EL VUELO DEL MOSCARDÓN / FLIGHT OF THE BUMBLEBEE EL VUELO DEL MOSCARDÓN / FLIGHT OF THE BUMBLEBEE desde el grave hasta el agudo, los niños te imitarán.

TO LAUGH TO LAUGH

TO TOSING SING TO TOSING MARRY TO SING

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EL PASEO DEL PAVO / TURKEY TROT

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EL PASEO DEL PAVO / TURKEY TROT

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TURKEY

MUSIC & MÚSICA

Para enseñar la canción en inglés, utiliza de guía las láminas con las palabras clave, mostrándolas a medida que aparecen en la canción. Enseña la canción por repetición de frases cortas. Esta canción es larga y con mucho vocabulario en inglés, conviene aprenderla poco a poco MUSIC & MÚSICA a lo largo del tiempo que dura la unidad. A continuación se puede ver una parte de esta 98 canción.

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6,1*,1* 7,0(

CANTAR

MUSIC & MÚSICA

G

GRAIN

6,1*,1* 7,0(

CANCIÓN

CANCIÓN

œ œ œ

FID - DLE - DEE - DEE,

PEN -4GUINS, 1 bbbbb œ ¡SÍ, & SÍ!

TI - RO - RA - RÁ,

j œ

PEN - GUINS, 2 .. SÍ! ¡SÍ, œ œ

BUM - BLE BEE

5

b &bb œ

LE - BRA - RÁ 7

Œ

œ j

œ b & b bbb œ

PEN - GUINS, ¡SÍ, SÍ!

10

9

VA_A

b & b bbb œ

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DI - CE

SÍ,

SWIM - MING IN THE MI RA CUAN - TAS 13

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CON SÍ!

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œ

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WILL

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TAM - BIÉN

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HAS MAR - RIED THE

BOD - DA HOY

COME WITH ME,

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œ

SAYS THE

SE

CE-

WA - TER, O - LAS,

CE

"WILL YOU HOY

SE

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FRAID. ASAYS - THE TO - CAR EN - DÓN. EL E - LLA MAR. MIE -MOSDO

ON SWEET

œ

DON´T BUM - BLE BE - BEE?"

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j œ

LAUGH AND SING AND DI -

SÍ

97

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SAYS HE:

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ASIN - PUES -

œ

FLY

U - NA_A - BE - JA

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BEE SAYS SHE:

œ

œ

&

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œ

CA - SAR ¡SÍ,

j œ

‰ œj j

PEN MAR - RY ME- GUINS, AND LIVE

LA

NATALIA VELILLA

COME ON LET´S GO AND SWIM. œNOS œ A œ NAœ - œ DAR. PIN GÜI œ œ œ J

LE - BRA - RÁ.

œj

THE

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TI - RO - RA - RÁ,

BUM - BLE - BEE.

.

j œ

FID - DLE - DEE - DEE,

œ.

CD nº 20 y 21 (español e inglés)

POPULAR

PINGÜINOS

b & b b b b 68 œ œ œ MUSIC & MÚSICA

CD nº 19 y 20 (español e inglés)

FIDDLE-DEE-DEE PENGUINS TIRORARÁ

Y

œ.

œ œ

œ

œ

j œ

YOU´LL NE - VER KNOW - I

œ

œ œ

MI - RA QUE BIEN

QUE

œ

JUM - PING ON THE WAVES, VA - MOS A JU - GAR,

Œ

587,1$6

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En esta rutina vamos a introducir los primeros conceptos del lenguaje musical: el nombre de las notas y su colocación en el pentagrama.

Esta rutina es la primera vez que aparece, aquí es donde vamos a introducir los primeros conceptos del lenguaje musical: el nombre de las notas y su colocación en el pentagrama.

NOMBRES SONOROS

Sentados en corro. Canta el nombre de cada niño silabeando con los sonidos SOL y MI y acompáñalo con el gesto de la mano, según se muestra a continuación:

+25$ '( 72&$5 3(5&866,21 7,0(

Esta rutina es la primera vez que aparece, aquí es donde vamos a introducir los primeros conceptos del lenguaje musical: el nombre de las notas y su colocación en el pentagrama.

NOMBRES SONOROS

SONOROS Cantar el nombre de los NOMBRES niños, silabeando con los sonidos SOL (G) ySentados MI (E), en corro. Canta el nombre de cada niño silabeando con los sonidos SOL y MI y acompáñalo con el de lalamano, acompañando con el gesto mano gesto de según se muestra a continuación: como muestran las fotos.

+25$ '(/ /,%52 %22. 7,0( SOL

Ejemplo: MAR-COS (SOL/MI • G/E), LU-CÍ-A (MI/SOL/MI) • E/G/E), A-LE-JAN-DRO (MI/MI/SOL/MI) • (E/E/G/E)

MI

Ejemplos: MAR-COS: Sol - Mi, LAU-RA: Sol – Mi, LU-CÍ-A: Mi – Sol – Mi, A-LE-JAN-DRO: Mi - Mi - Sol - Mi. G - E G - E E - G - E E - E - G - E

Ve cantando el nombre de cada niño, primero con sílabas y luego con notas y ellos lo repiten en forma de eco, haciendo también el gesto de la mano.

EL PENTAGRAMA, LA CLAVE DE SOL Y LAS NOTAS SOL Y MI

En una segunda ronda, cada niño puede tratar de cantar su nombre con las notas Sol / G y Mi / E y el resto lo repite. Si les resulta muy complicado, lo cantan silabeando y tú lo traduces a Sol / G y Mi / E.

En el material sin encuadernar se encuentra un Pentagrama / Stave en el que están dibujadas la llave de una cerradura, puertas y ventanas. Coloca el pentagrama en un lugar visible y preséntalo como si fuera un edificio de 5 plantas: LA CASA DE LAS NOTAS MUSICALES / HOME UNIDAD OF 5:THE EL VUELOMUSIC DEL MOSCARDÓN / FLIGHT OF THE BUMBLEBEE NOTES, cuyo primer piso, como en todos los edificios, está abajo, en la primera línea, y entre piso y piso hay ventanas. Para entrar en el edificio necesitamos una llave: LA CLAVE DE SOL / TREBLE CLEF, la cual encontrarás también en el material sin encuadernar.

Recórtala y pégala con masilla SOL MI en la cerradura y explica a los niños que ésta se coloca en la segunda línea para dar nombre al personaje-nota que vive en ese piso: la nota SOL / G.

Ejemplos: MAR-COS: Sol - Mi, LAU-RA: Sol – Mi, LU-CÍ-A: Mi – Sol – Mi, A-LE-JAN-DRO: Mi - Mi - Sol - Mi. G - E G - E E - G - E E - E - G - E

PENTAGRAMA / STAVE

Ve cantando el nombre de cada niño, primero con sílabas y luego con notas y ellos lo repiten en forma de eco, haciendo también el gesto de la mano.

En una segunda ronda, cada niño puede tratar de cantar su nombre con las notas Sol / G y Mi / E y el resto lo repite. Si les resulta muy complicado, lo cantan silabeando y tú lo traduces a Sol / G y Mi / E.

UNIDAD 5: EL VUELO DEL MOSCARDÓN / FLIGHT OF THE BUMBLEBEE

UNIDAD 5: El vuelo del moscardón / Flight of the bumblebee

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UNIDAD 5: El vuelo del moscardón / Flight of the bumblebee

62/ *

HORA DEL LENGUAJE MUSICAL: Página 100

HORA DEL LENGUAJE MUSICAL: Página 100

En el material sin encuadernar encontrarás una lámina con las notas musicales a color, recorta las notas SOL y MI y con masilla pégalas en sus correspondientes líneas del pentagrama. De esta forma ya sabemos quienes viven en el primer y segundo piso de este edificio.

Los niños repetirán en forma de eco, tanto el gesto de la mano c

FONONIMIA G, E SOL, MI

Inventar pequeños esquemas rítmicos en 2/4 entonando las notas SOL y MI y utilizando los gestos de la mano de la página anterior. Los niños repetirán en forma de eco, tanto el gesto de la mano como la voz.

G, G, E SOL, SOL, MI E, G MI, SOL E, E, G MI, MI, SOL etc.

JUEGO 1

JUEGO 1

Forma en el suelo un pentagrama, puedes hacerlo con cuerdas de rítmica o pintándolo con Forma en el gimnasia suelo un pentagrama, puedes hacerlo con cuerdas tiza. Los niños participarán de tres en tres. Se colocan tres niños niñosparticiparán frente al pentagrama. de tres en tres.

Se colocan tres niños frente al pentagrama.

Toca en un instrumento melódico, que no sea la flauta, combinaciones de tres negras con las notas SOL y MI a la vez que las cantas. Los niños, cuando tú termines, repetirán en forma de eco y saltarán en las cuerdas 1ª y 2ª lo que tú has cantado. Para complicar el juego, otro día, sólo toca las notas, sin cantarlas, los niños primero las cantarán con su nombre y luego saltarán sobre las cuerdas correspondientes.

MUSIC & MÚSICA

JUEGO 2

En el material sin encuadernar encontrarás 4 pentagramas vacíos, una lámina con las notas musicales en blanco y negro, la cual tienes que fotocopiar según tu número de alumnos y otra lámina con 4 claves de sol. Tanto las notas como las claves de sol tienes que recortarlas por la línea punteada.

Reparte a los niños, aleatoriamente, Claves de Sol, Pentagramas y notas SOL y MI. Pídeles que formen grupos de tal manera que en cada grupo haya 1 pentagrama, una clave de sol y 1 o 2 notas Sol y MI. Una vez que tienen el grupo, colocan la clave en su sitio y luego las notas en el orden que ellos quieran.

Cada grupo cantará lo que ha hecho acompañándose de fononimia. Dos o tres veces cambian el orden de las notas y las vuelven a cantar. Puedes acompañarles con los acordes en un instrumento de láminas, una guitarra o un piano.

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UNIDAD 5: El vuelo del moscardón / Flight of the bumblebee

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62/ *

62/ *

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HORA DEL LENGUAJE MUSICAL: Página 101

UNIDAD 5: El vuelo del moscardón / Flight of the bumblebee

UNIDAD 5: El vuelo del moscardón / Flight of the bumblebee

HORA DEL LENGUAJE MUSICAL: Página 101

HORA DEL LENGUAJE MUSICAL: Página 101

02

JUEGO 3 En el material sin encuadernar se encuentran 6 láminas donde están escritos esquemas rítmicomelódicos en 3/4 con las notas SOL y MI. Muéstraselos a los niños uno a uno para que los canten con el gesto de la mano. Cuando los tengan asimilados, pégalos en la pizarra desordenadamente y forma dos filas de niños frente a ellos.

Cada fila será un equipo.

Toca en un instrumento melódico uno de los esquemas. Los dos primeros niños de la fila deben averiguar cuál es, se acercan, lo señalan y luego tú lo retiras.

Si los dos niños lo han averiguado, el punto es para los dos equipos, si lo ha adivinado uno sólo, el punto

Si los dos niños lo han averiguado, el punto es para los dos equipos, si lo ha adivinado uno sólo, el punto será será para su equipo, y si ninguno lo ha averiguado se pasa el turno a la pareja siguiente. La pareja, para su equipo, y si ninguno lo ha averiguado se pasa el turno a la pareja siguiente. La pareja, acierte o no, acierte o no, siempre se pone detrás en la fila. siempre se pone detrás en la fila.

terminan esquemas melódicos y faltan parejas por hacerlo, a pegarlos todos SiSiseseterminan loslos esquemas melódicos y faltan parejas por hacerlo, vuelvevuelve a pegarlos todos otra vez.otra vez.

1

2

UNIDAD 5: El vuelo del moscardón / Flight of the bumblebee

HORA DEL LENGUAJE MUSICAL: Página 101

3

UNIDAD 5: El vuelo del moscardón / Flight of the bumblebee

4

HORA DEL LENGUAJE MUSICAL: Página 101

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UNIDAD 5: El vuelo del moscardón / Flight of the bumblebee

HORA DEL LENGUAJE MUSICAL: Página 101

HORA DEL LENGUAJE MUSICAL: Página 101

6

UNIDAD 5: El vuelo del moscardón / Flight of the bumblebee

+25$ '( 72&$5

UNIDAD 5: El vuelo del moscardón / Flight of the bumblebee

HORA DEL LENGUAJE MUSICAL: Página 101

UNIDAD 5: El vuelo del moscardón / Flight of the bumblebee

HORA DEL LENGUAJE MUSICAL: Página 101

3(5&866,21 7,0(

JUEGO 4

JUEGO 4

Reparte un instrumento de láminas a cada niño: Xilófono, metalófono y carillón / xylophone, metallophone and JUEGO DE BAQUETAS Reparte un instrumento de láminas a cada niño: glockenspiel.

Sentados en corro en el suelo, reparte a cada niño un par de baquetas de instrumentos de láminas (xilófonos,

Xilófono, metalófono y carillón / xylophone,

metalófonos y carillones). Enséñales a cogerlas correctamente.

CONSEJO metallophone and glockenspiel.

Recuerda la posición correcta para coger las baquetas.

Baquetas.

Pide a los niños que localicen las notas SOL y MI de la Una vez que laspara tienen localizadas, ya no Enséñales a cogerlas 103 primera escala.

Recuerda la posición correcta coger las baquetas. deben mirar más correctamente. al instrumento. Se

proponen juegos para

Pide a los niños que localicen las notas SOL y MI de la primera escala. Una vez que las tienen localizadas, ya no deben mirar más al instrumento.

Muestra las tarjetas delfin. juego anterior, los niños tienen que tocarlas en el instrumento a la vez que las cantan. este

1. Se agarran con

La primera vez que se hace este ejercicio puede resultar difícil, no hay que desanimarse, es la primera vez que 1. Se agarran con dedos índice y pulgar. dedos índice y leen2.música y envuelven la interpretan al mismo tiempo.

El resto de los dedos la baqueta, no la aprietan.

pulgar.

2. El resto de los dedos envuelven la baqueta, no la aprietan.

Muestra las tarjetas del juego anterior, los niños tienen que tocarlas en el instrumento a la vez que las cantan.

La primera vez que se hace este ejercicio puede resultar difícil, no hay que desanimarse, es la primera vez que leen música y la interpretan al mismo tiempo.

UNIDAD 5: ¡CORRE, CORRE! / RUN, RUN!

Según la forma de la música: - Introducción - ALA CANCIÓN DANZA DE -A Forma: -B Formación: -B -A Introducción: - Puente / Final A: se propone una coreografía que los niños deberán repetir 2 “Penguins, penguins / ¡Sí, sí! ¡sí, sí!: veces. A continuación se puede ver una parte de esta actividad.

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FIDDLE-DEE-DEE TIRORARÁ

DANZA DE LA CANCIÓN:

PENGUINS PINGÜINOS

Forma:

Formación:

CD nº 19 y 20 (español e inglés)

CD nº 20 y 21 POPULAR (español e inglés)

Introducción, A, A B, B, A, puente/final.

NATALIA VELILLA La danza se repite 2 veces completa.

Corro de parejas, una frente a otra, de tal manera que

Introducción, A, B, puente. La danza sedos repite veces. formen corros,3 uno dentro del otro.

En parejas distribuidas por todo el espacio.

103

Saludan con una inclinación del tronco hacia delante.

Dan dos palmas en las rodillas dos palmadas Introducción: Las parejasyse saludan con una inclinación del tronco hacia delante. con las manos.

A: 1.“Fiddle-dee-de, fiddle-dee-dee / Tirorará, tirorará”:

“Come on let´s go and swim / pingüinos a nadar”:

1. Dan palmas sobre las rodillas con el siguiente ritmo: y luego lo mismo tocando palmas.

101

cogen y con paso saltado 2.“TheSe fly has marriedde the la mano 2. Juntan las palmas de las manos derechas y giran en el sentido de bumblebee / La bodalibremente hoy las por agujasel delespacio. reloj dando 4 pasos a pulso de negra con puntillo. van se celebrará”:

“Penguins, penguins / ¡Sí, sí! ¡sí, sí!:

Dan dos palmas en las rodillas y dos palmadas con las manos.

“Come on don´t be afraid / sin miedo en el mar”:

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+25$ '( 72&$5

Se cogen de la mano y con paso saltado van libremente por el espacio.

3(5&866,21 7,0(

+25$ '( 72&$5

B:

“Swimming in the water / mira cuantas olas”:

Giran en un corro de 4 niños (2 parejas que han sido previamente determinadas) UNIDAD 5: EL VUELO DEL MOSCARDÓN / FLIGHT OF THE BUMBLEBEE

3(5&866,21 7,0(

“Jumping on the waves / vamos a jugar”:

“Catching many fishes / coge muchos peces”:

Mantienen el corro y en el sitio dan 3 saltos con manos en la cintura.

JUEGOS RÍTMICOS Siguen en elCON corro yPALABRAS en el sitio dan 3 palmadas.

RIMA: THE BUMBLEBEE / DULCE AMOR

Esta pequeña rima nos va a servir para que los niños percutan palabras rítmicas, a la v atención, audición y memorizan el vocabulario en inglés.

JUEGOS RÍTMICOS CON PALABRAS

UEGO DE BAQUETAS

entados en corro en el suelo, reparte a cada niño un par de baquetas de instrumentos de láminas (xilófonos, I WILL LAUGH / REIRÉ metalófonos y carillones). Enséñales a cogerlas correctamente.

RIMA: THE BUMBLEBEE / DULCE AMOR

I WILL SING / CANTARÉ

Esta pequeña rima nos va a servir para que los niños percutan palabras rítmicas,

a la vez que trabajan la atención, audición y memorizan el vocabulario en inglés.

1º Aprender la rima con su ritmo específico y percutirlo con percusión corporal todos juntos y luego con instrumentos de pequeña percusión.

1. Se agarran con dedos índice y pulgar.

I WILL DANCE WITH THE / BAILARÉ CON MÍ

BUMBLEBEE / DULCE AMOR

103

1º Aprenden la rima con su ritmo específico y percutido con percusión corporal todos juntos y lue de pequeña percusión, dividiendo a los niños en 2 grupos:

1ª frase: Palmas sobre las rodillas – Pandero / Hand drum.

1ª frase: Palmas–sobre las rodillas – Pandero / Hand drum.

2ª frase: Palmas Claves / Claves .

3ª frase: Palmas sobre las rodillas – Pandero / Hand drum.

2ª frase: Palmas – Claves / Claves.

4ª frase: Palmas – Claves / Claves.

3ª frase: Palmas sobre las rodillas – Pandero / Hand drum.

4ª frase: Palmas – Claves / Claves.

2. El resto de los dedos envuelven la baqueta, no la aprietan.

UNIDAD 5: ¡CORRE, CORRE! / RUN, RUN!

2ª frase diminuendo.

Ejemplo: 3ª frase crescendo / diminuendo.

2º En el material sin encuadernar encontrarás una lámina con un Crescendo y Diminuendo en forma de regulador.

Recórtalos. Los niños recitarán y percutirán las frases según la intensidad que les muestres con las láminas.

4ª frase diminuendo / crescendo.

1ª 1ª frase frase crescendo. crescendo.

2ª 2ª frase diminuendo. diminuendo.

3º frase Incluímos ahora otro grupo de instrumentos, los de láminas. Divide a los niños en 3 grupos, unos serán: Claves / claves otros pandero / hand drum y un tercer grupo xilófono, metalófono y/o carillón / xylophone, metallophone and/or glockenspiel.

frase crescendo / diminuendo.

3ª 3ª y 4ª crescendo / diminuendo.

Losfrase instrumentos de láminas van a llevar una pulsación de negras durante toda la rima, tocando las notas DO grave y SOL alternativamente.

106

Para terminar este trabajo toca toda la rima –con y sin recitado– según la siguiente partitura: 4ª frase diminuendo / crescendo.

CD nº X y X (español e inglés)

THE BUMBLEBEE

3º Incluímos ahora otro grupo de instrumentos, los de láminas. Divide a los niños en 3 grupos, unos serán: Claves DULCE AMOR RIMA NATALIA VELILLA claves otros pandero / hand drum y un tercer grupo xilófono, metalófono y/o carillón / xylophone, metallophone and/or glockenspiel.

3º Con instrumentos de láminas, dividir a los niños en 3 grupos, unos serán: Claves / claves otros pandero / hand drum y 106 un tercer grupo xilófono, metalófono y/o carillón / xylophone, metallophone and/or glockenspiel.

Los instrumentos de láminas, con pulsación de negras durante toda la rima, tocarán las notas DO grave y SOL alternativamente. Se terminará tocando toda la rima –con y sin recitado– según la siguiente partitura.

c ÷ láminas &ODYHV de Claves ∑ una pulsación de negras durante ∑ toda la rima, tocando las nota Los instrumentos van a llevar DO grave y SOL alternativamente.

Para terminar este trabajo toca toda la rima –con y sin recitado– según la siguiente partitura: ;LOyIRQR Xilófono

&c

œ

œ

œ ÷ ÷ c œœ BAI RE

3

--

÷ œ& œ œ I

BAI 3DQGHUR Pand.

-

œ œ

WILL DANCE WILL LAUGH, ILA - - RÉ, RÉ

;LOyIRQR Xil.

MUSIC & MÚSICA

;LOyIRQR Xil.

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II

RIMA

&ODYHV Claves

WILL LA

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CON

MI CAN

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- BLE SING, - BEE. DUL TA -- CE_A RÉ, - MOR.

-

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-

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DUL - CE_A - MOR.

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œ

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÷ ∑

÷ c œ

∑

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œ

Œ

œ

œ

PEQUEÑA PERCUSIÓN SOBRE I WILL LAUGH, I WILL RE I RÉ, CAN - TA LAlosCANCIÓN FIDDLE-DEE-DEE Reparte instrumentos de percusión por grupos. Al repartirlos aprovecha para decir su nombre en inglés y/o FIDDLE-DEE-DEE español. Estos grupos luego se intercambiarán los instrumentos. PEQUEÑA PERCUSIÓN TIRORARÁ PERCUSIÓN: SOBRE LA CANCIÓN FIDDLE-DEE-DEE / TIRORARÁ / TIRORARÁ 7ULiQJXOR Triángulo

MUSIC & MÚSICA

Maracas / Maracas

1

86 Π.

÷

Œ. œ

œ

3DQGHUHWD Sonaja

7ULiQJXOR Triángulo

Pandereta / Tambourine 3DQGHUHWD Sonaja

Triángulo / Triangle 0DUDFDV Maracas

8 Œ.

÷ 0DUDFDV Maracas

÷

œ

∑ Œ. œ

∑ Œ. œ

68

68 ∑

∑ ∑

∑1 Œ.

∑

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68 œ . ∑

œ

∑ œ. Œ.

œ. ∑

∑

1 bb 6 8 œ œ œ œ . œ œ œ œ œj œ œj1œ œ œ œ 68 œ . Œ . œ . Œ . œ . Œ . œ . Œ .

Siguiendo la partitura que se muestra en la página anterior los niños tocarán mientras 9R] cantan.

Voz &bbb

107

2

.. ∑

∑

∑ ∑

2

.. ∑

œœœœœœ ∑ ∑ 2

.. ∑

107

POPULAR

2

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1

œ. Œ.

Œ.

CD nº 19 y 20 (español e inglés)

2

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1

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SING, RÉ,

POPULAR

∑1

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-

Œ

nº 19 y 20 ∑CD ∑ (español e inglés)

..

1

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÷ 3DQGHUR Pandero

œ

1

68

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œ

2

Œ.

Œ. œ

FIDDLE-DEE-DEE TIRORARÁ

PERCUSIÓN:

NATALIA VELILLA

œŒ

3DQGHUR Pandero PEQUEÑA PERCUSIÓN SOBRE LA CANCIÓN FIDDLE-DEE-DEE / TIRORARÁ

Pandero / Hand drum

CD nº X y X (español e inglés)

Œ

WITH THE BUM IAMOR WILL DULCE

WITH

RÉ

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3DQGHUR Pand.

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DANCE

-

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;LOyIRQR Xilófono

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3

&ODYHV Clv. 3DQGHUR Pandero

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Π. ..

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∑ ∑ œœœœœœ 2

j . j œ œœ œœ œ œ2. . œ œ œ œ œ J . ÷ .

3DQGHUR Pandero ∑ ∑ PEQUEÑA PERCUSIÓN SOBRE BASE MUSICAL GRABADA A continuación se puede ver una parte de esta actividad.

1 2 En el CD nº 19 y 20 (versión en español, versión en inglés) está grabada base b b b b b 68 œ sobre una œ œœ œœ j œ œj œ œ œ œ j .. œ j 9R] esta Voz & melodía œ PEQUEÑA PERCUSIÓN SOBRE œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ MOSCARDÓN œ œ œ /JFLIGHT OF THE BUMBLEBEE UNIDAD 5:.EL VUELO DEL instrumental. La melodía suena 2 veces, siempre precedida de una introducción. La primera vez. suena con voz, la segunda es sólo instrumental. Pueden tocar durante las dos veces que se repite la canción, sólo sobre la versión instrumental o como tú lo creas más conveniente.

BASE MUSICAL GRABADA

109

En el CD está grabada la melodía (versión en español, versión en inglés) sobreUNIDAD una base instrumental.

La 5: EL VUELO DEL MOSCARDÓN / FLIGHT OF THE BUMBLEBEE melodía va a sonar 2 veces, siempre precedida de una introducción. La primera vez suena con voz, la segunda es sólo instrumental. Los niños pueden tocar durante las dos veces que se repite la canción o sólo sobre la versión instrumental o como lo creas más conveniente.

+25$ '(/ /,%52

5LPVN\ .RUVDNRY

Cada Unidad DidĂĄctica comprende entre 2, 3 y 4 fichas a travĂŠs de las FICHA 1: Dictado rĂ­tmico deha alturas. cuales el profesor comprobarĂĄ si el alumno asimilado o no los conceptos planteados, y por otro lado, el niĂąo plasmarĂĄ grĂĄficamente lo En la ficha hay una serie de casilleros con dibujos rĂ­tmicos, deben de numerarlos en el or que previamente ha de forma que tĂş experimentado los toques y luego poner al ladoactiva. una G si sonĂł grave o una A si sonĂł agudo. U

un instrumento melĂłdico para tocar estos ritmos, toca cada ritmo en una sola altura, ag o grave.

CONSEJO: Conviene hacer las fichas todos (En a la vez,una H para high, o una L para low). inglĂŠs

dirigidas por ti en voz alta, 1 7UDFH ZLWK D SHQFLO asegurĂĄndote de que todos saben la respuesta antes Ejemplo: de plasmarla sobre el 1 papel.

5HSDVD FRQ HO OÂ&#x;SL]

UNIDAD 5 / UNIT 5 EL VUELO DEL MOSCARDĂ&#x201C;N

FLIGHT OF THE BUMBLEBEE

%22. 7,0(

7874 MK1 gĂźe n bili

8519 MK1 sh i Engl

+25$ '(/ /,%52

SĂ?

SĂ?

YES

FICHA 1: LA CLAVE DE SOL En esta ficha van a aprender a dibujar la clave de sol paso a paso. Dibuja cada paso con ellos SĂ­ en la pizarra. Es muy importante seguir la Yes direcciĂłn de las flechas.

7UDFH ZLWK D SHQFLO

YES

$KRUD GLEXMD OD FODYH GH 62/ W¸ VROR

1RZ GUDZ D WUHEOH FOHI E\ \RXUVHOI

YES

pe 1RZ GUDZ D WU - ces HEOH FOHI E\ \RXUVHOI sĂ­ fi - shes Yes

sĂ­ Yes

EL VUELO DEL MOSCARDĂ&#x201C;N / FLIGHT OF THE BUMBLEBEE UNIDAD 5

SĂ?

bilingĂźe UNIT 5: FLIGHT OF THE BUMBLEBEE

English

FICHA 2: NOTAS MI Y SOL FICHA 2: Dictado de alturas.

Colorear y escribir la nota MI y la nota SOL. 3: NOTAS MI Yde SOL Los niĂąos tienenFICHA que numerar el recorrido los pingĂźinos segĂşn los toques en un instrum Hay otras notas dibujadas, pero los niĂąos sĂłlo melĂłdico.

Dibujar las notas SOL y MI en forma de negra tienen que localizar las que se llaman Sol y Mi. donde se indique. Es importante hacer hincapiĂŠ en que la cabeza de la figura tiene que pisar la lĂ­nea.

&RORUHD OD QRWD 0,

&RORU LQ WKH QRWH ( 0,

2

&RORU LQ WKH QRWH ( 0,

'LEXMD FRQ OD ILJXUD QHJUD ODV QRWDV 62/ \ 0,

'UDZ FURWFKHWV IRU * 62/ DQG ( 0,

2

&RORUHD OD QRWD 62/

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3

UNIDAD 5: ÂĄCORRE, CORRE! / RUN

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EL VUELO DEL MOSCARDĂ&#x201C;N / FLIGHT OF THE BUMBLEBEE UNIDAD 5

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EL VUELO DEL MOSCARDĂ&#x201C;N / FLIGHT OF THE BUMBLEBEE UNIDAD 5

UNIT 5: FLIGHT OF THE BUMBLEBEE

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English UNIT 5: FLIGHT OF THE BUMBLEBEE

English

FICHA 4A: ESQUEMAS EN 3/4. NEGRAS Numerar los esquemas según el orden en que los toques con un instrumento melódico. Antes de hacer el dictado, cántalos con los niños, para que luego no FICHAS tengan dificultad en reconocerlos.

FICHA 4B: ESQUEMAS EN 3/4. NEGRAS Y CORCHEAS El procedimiento es igual que en la ficha anterior, pero ahora aparecen también las Dictados de alturas 2. corcheas.

3:

En la ficha están representados 4 esquemas del recorrido de las pin recuadro donde los niños tiene que escr tiene al lado un pequeño 4B según tú los toques sobre un instrumento melódico.

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EL VUELO DEL MOSCARDÓN / FLIGHT OF THE BUMBLEBEE UNIDAD 5

bilingüe

EL VUELO DEL MOSCARDÓN / FLIGHT OF THE BUMBLEBEE UNIDAD 5

bilingüe

UNIT 5: FLIGHT OF THE BUMBLEBEE

English

UNIT 5: FLIGHT OF THE BUMBLEBEE

English

9. FLASHCARDS SONORAS

110

Ver el punto FLASHCARDS SONORAS en la página 17. ¿QUÉ SON LAS FLASHCARDS SONORAS? Las Flashcards sonoras consisten en 107 tarjetas divididas en 13 series, donde se han recogido los principios básicos del lenguaje musical, para introducirlos durante las sesiones de música de una forma amena y podríamos decir que semiinconsciente.

Las Flashcards son sonoras porque todo lo que aparece en las tarjetas se traduce en sonidos que están grabados en el CD que se incluye.

SERIE ROJA Los matices

SERIE VIOLETA

SERIE AZUL CLARO

Serie rítmica en 4/4

Intervalos de dos notas II

SERIE VERDE SERIE MAGENTA

SERIE NEGRA

Serie rítmica en 2/4

Intervalos de tres notas I

Herramientas musicales básicas

SERIE MARRÓN

SERIE VERDE CLARO

SERIE AMARILLA

Serie rítmica en 3/4

Intervalos de tres notas II

Las figuras musicales

SERIE ROSA CLARO

SERIE GRIS

SERIE AZUL

Intervalos de dos notas I

Fragmentos melódicos

El movimiento

SERIE NARANJA

Las notas musicales

Vol.1

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C ES, CANCION

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2. La audición activa y lúdica de piezas del repertorio clásico y popular como eje alrededor del cual van a girar todas las actividades de cada Unidad Didáctica. De esta forma se da sentido musical y una visión global a los conceptos musicales que se trabajan.

6º curso Natalia Velilla MK19011

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MUSIC & MÚSICA consta de 3 materiales fundamentales:

NT OS Y

PD I (2 C Ds)

MUSIC & MÚSICA

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6º curso Natalia Velilla MK19132

INCLUYE PRESENTACIONES PARA

PIZARRA DIGITAL

6º curso

Visita nuestros blogs para descargar los extractos de los libros, programaciones, escuchar los audios del CD y mucho más...

EDUCANDO CON MUSICA EN MOVIMIENTO EDUCANDO CON UN INSTRUMENTO

LIBRO DEL ALUMNO Y DVD Es un compendio de fichas evaluativas de los diferentes conceptos que se trabajan, así como algunas explicaciones teóricas sobre el lenguaje musical. Cada unidad didáctica comprende entre 2 y 3 fichas a través de las cuales el profesor comprobará si el alumno ha asimilado o no los conceptos planteados y por otro lado, el niño plasmará gráficamente lo que previamente ha experimentado de forma activa.

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En el DVD se han grabado las canciones en inglés y en español, y un montaje de vídeo con las ilustraciones de los cuentos y la narración tanto en inglés como en español.

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MK19130 español

GUÍA DIDÁCTICA

MUSIC & MÚSICA

MATERIAL SIN ENCUADERNAR DE LA GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR Este conjunto se incluye dentro de la guía didáctica. Aquí se recoge todo el material extra necesario para desarrollar las actividades: Ilustraciones a color de los cuentos, partituras de grafía convencional, láminas de instrumentos...

MK18818 español

V ol. 6 SEDUCACIÓN PRIMARIA

MK19009 español

GUÍA DIDÁCTICA

ISBN 978-84-387-1265-8 GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR Y 2 CDs MK19010 la didáctica de esta Paso a paso, con ilustraciones y fotografías se explica toda PARA INCLUYE PRESENTACIONES que abarcan Unidades Didácticas se secuencia en metodología. El material English DIGITAL PIZARRA se han grabado las audiciones, los cuentos en En los CDs un curso completo. inglés, las canciones en inglés y español, las danzas y nueve presentaciones MK 19132 para pizarra digital.

PIZARRA DIGITAL

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la metodología pueda ser utilizada tanto por un profesor las canciones en inglés y en español, y un montaje En el DVD se han grabado que quiera impartir el área de música en inglés, como por de los cuentos y la narración tanto en inglés como de vídeo con las ilustraciones otro que la quiera impartir en español. en español.

INCLUYE PRESENTACIONES PARA

Natalia Velilla

LIBRO DEL ALUMNO Y DVD Es un compendio de fichas evaluativas de los diferentes conceptos que MUSIC & MÚSICA es una metodología que abarca los 6 cursos deNTO se trabajan, así como algunas explicaciones teóricas sobre el lenguaje SY Educación Musical de la etapa de Educación Primaria.

PD I (2 C musical. Cada unidad didáctica comprende entre 2 y 3 fichas a través de las Ds) si el alumno ha asimilado o no los conceptos cuales el profesor comprobará Esta metodología nos presenta dos novedades fundamentales: planteados y por otro lado, el niño plasmará gráficamente lo que previamente activa. forma ha experimentado de 1. bilingüe de todo el material, lo que hace que El tratamiento

6º curso Natalia Velilla MK18820

C ES, CANCION

Vol.5 SEDUCACIÓN PRIMARIA

MUSIC & MÚSICA

PD I (2 C Ds)

GUÍA DIDÁCTICA

MATERIAL SIN ENCUADERNAR DE LA GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR Este conjunto se incluye dentro de la guía didáctica. Aquí se recoge todo el material extra necesario para desarrollar las actividades: Ilustraciones a color de los cuentos, partituras de grafía convencional, láminas de instrumentos...

NT OS Y

K

MUSIC & MÚSICA consta de 3 materiales fundamentales:

GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR Y 2 CDs Paso a paso, con ilustraciones y fotografías se explica toda la didáctica de esta metodología. El material se secuencia en Unidades Didácticas que abarcan INCLUYE PRESENTACIONES PARA un curso completo. En los CDs se han grabado las audiciones, los cuentos en PIZARRA DIGITAL inglés, las canciones en inglés y español, las danzas y nueve presentaciones para pizarra digital.

Vol.4 SEDUCACIÓN PRIMARIA

MUSIC & MÚSICA

6º curso MK 806 sh Nata liEangliVe li llaMeKs1p8añol

6º curso

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6º curso

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2. La audición activa y lúdica de piezas del repertorio clásico y popular como eje alrededor del cual van a girar todas las actividades de cada Unidad Didáctica. De esta forma se da sentido musical y una visión global a los conceptos MK18808 7 musicales que se trabajan.

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GUÍA DIDÁCTICA

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MUSIC & MÚSICA

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1. El tratamiento bilingüe de todo el material, lo que hace que la metodología pueda ser utilizada tanto por un profesor que quiera impartir el área de música en inglés, como por otro que la quiera impartir en español.

MUSIC & MÚSICA

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Natalia Velilla

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Esta metodología nos presenta dos novedades fundamentales:

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6º curso Natalia Velilla

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Educación Musical de la etapa de Educación Primaria.

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MUSIC & MÚSICA

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Natalia Velilla

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MUSIC & MÚSICA es una metodología que abarca los 6 cursos de

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C ES, CANCION

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Vol.3 SEDUCACIÓN PRIMARIA

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Vol.2

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ISBN 978-84-387-1265-8

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