Ibáñez-Cursá
incluye cd mp3
Los libros del Profesor y del Alumno tienen la misma paginación para facilitar su manejo y el libro del Profesor contiene, además, la parte del alumno con las respuestas correctas que éste debe escribir de manera que el profesor no tenga que manejar dos libros, el suyo y el del alumno. La colección consta de seis cursos y en cada uno de ellos se abordan los contenidos propios de la enseñanza del Lenguaje Musical en su aspecto auditivo. Sin excluir el tradicional “dictado”, proponemos nuevos y variados procedimientos para fortalecer la memoria musical, agudizar la percepción del alumno en detalles rítmicos y melódicos y desarrollar una buena destreza auditiva a través del análisis considerado como la culminación de todo el proceso auditivo. El libro va acompañado de un CD con las grabaciones de los ejercicios que contiene el libro del profesor. “Cuadernos de Lenguaje”, “Nuevos Cuadernos de Teoría” y “Canta con los Clásicos” son otros títulos de las colecciones Ibáñez-Cursá que completan la enseñanza del lenguaje musical.
ISBN 978-84-387-1093-7
NUEVA CARISCH ESPAÑA Madrid, España
www.carisch.com
9 788438 710937
MK17882
CUADERNOS DE AUDICIÓN (Grado Elemental 1) – Libro del alumno
La colección “Cuadernos de Audición” plantea una amplia serie de propuestas encaminadas a percibir y asimilar al máximo los múltiples aspectos que componen el complejo fenómeno de la audición.
CUADERNOS DE AUDICIÓN Ibáñez-Cursá Libro del alumno
1
Grado Elemental
Amando Mayor Ibáñez Dionisio de Pedro Cursá
CUADERNOS DE AUDICIÓN
Libro del alumno
1
Grado Elemental
ISBN: 978-84-387-1093-7 ISBN (Obra completa): 978-84-387-0942-9 ISMN: 979-0-69202-300-5 ISMN (Obra completa): 979-0-69202-063-9
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No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro y otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright. All rights reserved.
PRÓLOGO
La presente colección “Cuadernos de Audición” viene a completar las otras tres colecciones: “Cuadernos de Lenguaje Musical”, “Cuadernos de Teoría” y “Canta con los Clásicos” dentro de la enseñanza del lenguaje musical. El propósito es, al igual que en todos los libros de enseñanza musical editados por nosotros, elaborar unos materiales pedagógicos debidamente ordenados y facilitar de esta manera a los profesores la labor docente que día a día desarrollan en sus aulas. En este sentido, sin excluir el tradicional “dictado”, hemos ampliado el aspecto auditivo con propuestas, en unos casos complementarias y en otros esenciales, destinadas a percibir y asimilar al máximo los múltiples aspectos que componen el complejo fenómeno de la audición. Cada curso tiene un libro del Profesor y un libro del Alumno. La paginación es exactamente la misma para ambos. El libro del profesor contiene, además, la parte del alumno con las respuestas correctas que éste debe escribir de manera que el profesor no tenga que manejar dos libros, el suyo y el del alumno. Ambos libros se componen de una serie de Bloques en los que se proponen los contenidos y objetivos respectivos. A continuación hay unas fichas de trabajo para el alumno, fichas perforadas y fácilmente extraíbles por si el profesor considera oportuno corregirlas individualmente.
Notas al primer curso El primer libro comienza con lo que llamamos “preescritura musical”, es decir, unos símbolos sencillos que anticipan las figuras de negra y corchea contemplados como sonidos “largos y cortos” con los que puede comenzarse a trabajar sin necesidad de que los alumnos conozcan las figuras musicales. De la misma manera sucede con los sonidos graves y agudos. A continuación, planteamos la percepción de lo que llamamos “direcciones básicas” y “direcciones combinadas” del sonido, aspecto fundamental previo a la escritura de notas en el pentagrama. Entrados ya en la escritura musical, contemplamos progresivamente, la negra y su silencio, las corcheas en grupos de dos, la blanca y su silencio, el puntillo aplicado a la blanca y a la negra y la redonda, así como los compases 2/4, 3/4 y 4/4. En el aspecto melódico, llegamos progresivamente hasta la escala y al final del libro tratamos aspectos básicos de la clave de Fa.
Algunos contenidos tratados en el libro • Identificación de sonidos. Ejercicios destinados a la identificación auditiva de un sonido concreto mezclado entre otros. El ámbito de estos ejercicios abarca toda la escala. • Fórmulas rítmicas. Visualización, memorización, ordenación e identificación de fórmulas rítmicas. La finalidad de estos ejercicios en sus diversas modalidades, además de fortalecer la memoria, es la de agudizar la percepción del alumno en detalles rítmicos y melódicos que normalmente suelen pasar desapercibidos. • Destreza auditiva. Grados conjuntos y disjuntos. Estos ejercicios sirven para percibir con claridad cuándo el sonido va por grados conjuntos y cuándo hay un salto, aspecto básico y esencial a la hora de afrontar el dictado musical. • Memorización y repetición de diseños. Ejercicios destinados a ejercitar la memoria musical y a controlar la repetición exacta de pequeños diseños melódicos.
• Corrección de errores. Estos ejercicios pretenden agudizar el sentido de la observación tanto en el aspecto rítmico como en el melódico para detectar posibles errores en la escritura musical. • Identificación de compases binarios, ternarios y cuaternarios. Mediante la audición de melodías se pretende que los alumnos sepan distinguir claramente los diferentes compases en los que están escritas dichas melodías. • Dictados rítmicos, melódicos y combinados. Podríamos decir que todos los ejercicios anteriores desembocan en la posibilidad de poder plasmar por escrito el pensamiento musical: “eso es el dictado y la finalidad que se pretende con él.” Para conseguir esa meta hemos empezado desde la preescritura musical utilizando símbolos parecidos a la propia grafía musical. El avance en esta materia es muy paulatino. Al principio damos bastantes puntos de apoyo para que el alumno no se sienta tan desprotegido como suele ocurrir en una materia realmente compleja. Hacemos distinción entre dictados melódicos (notas sin ritmo), dictados rítmicos (ritmo sin notas) y dictados combinados (ritmo y notas). • El libro va acompañado de un CD con las grabaciones de los ejercicios que contiene el libro del profesor y que los alumnos deben oír para realizar las fichas de trabajo. En la grabación hemos utilizado una variedad de instrumentos para que los alumnos se acostumbren a percibir diferentes timbres y a resolver los ejercicios rítmicos y melódicos con independencia del instrumento que produce el sonido. • Dejamos al criterio del profesor el uso de las grabaciones como herramienta para las clases o para trabajos en casa. • Análisis musical. El análisis musical está basado en melodías sencillas de las cuales pueden extraerse unos elementos analíticos acordes con el nivel de conocimientos de los alumnos en esta fase pedagógica. Es la culminación de todo el proceso anterior. El análisis lleva a la comprensión de la música de una manera global. Cuanto más minucioso sea mayor y mejor será el enriquecimiento musical de los alumnos.
Los autores
ÍNDICE GENERAL Bloque Conceptos
Elementos
Pulso
Fragmentos de varios pulsos
Objetivos
Notas agudas y graves
Direcciones básicas del sonido: ascendente, descendente y lineal Direcciones combinadas 2 del sonido.
œ
Melodías
Escritura musical Caligrafía
œ
Tónica-Dominante (Reposo-Tensión)
&
Análisis Pregunta-Respuesta
Acentuación
4
Dictados combinados
œ
œ
q
Œ
Acento >
2
Percepción de la dirección básica del sonido
3
&
œ a la escritura Œ musical Iniciación
Melodías
&œ
Análisis
7
Percepción de la frase musical
8
La acentuación como origen del compás
9
œ
Percepción de los conceptos estudiados
Dictados Fórmulas rítmicas
19‑
Ó
29 10
11
del pulso en dos partes iguales
Reconocimiento y memorización de fórmulas rítmicas y melódicas
Melodías
œ œ
Œ Percepción de la división
Figura de dos pulsos: ˙ Blanca &
5 6
6
4
Reconocimiento auditivo de Do y Sol
Percepción de los conceptos estudiados
œ œ
7
13
Compás 2/4
División del pulso œCorcheas Visualización y memorización de fórmulas rítmicas
Œ
Melodías
Análisis
5
Œ
Percepción de la altura relativa del sonido
Percepción de los conceptos estudiados
Π&
3
&
Œ
Percepción de la dirección del sonido en combinaciones diferentes
Análisis
&
1
Percepción del pulso
œ la œ y œ œ œ œ Preparación para Sonidos largos Signos: ___ _ _ 1 y cortos œ œ elœ silencio Œ Silencio Signo: Preparación para Alturas: grave-agudo
Fichas Pag.
Percepción de la duplicación del pulso
Identificación de fórmulas
12 13
35
14
15 45 16
ÍNDICE GENERAL
Bloque Conceptos
Elementos
El acorde mayor (Arpegio) Melódicos & w w
7
Objetivos Percepción melódica del acorde mayor
w
Memorización Rítmicos y repetición de diseños Œ ˙ œ œ œ
,
,
Dictados, errores ˙ , œ , Œ , œ œ y fórmulas
,
Iniciación al dictado musical por fragmentos
8
w La octava & Percepción del sonido a la octava w w w Acorde mayor
Dictados
&˙ œ ˙ œ ˙
Ritmo ternario 9
El puntillo aplicado a la blanca
Grados conjuntos
Compases binarios y ternarios
Compás 3/4
˙.
=
˙
Percepción y práctica de los valores de tres pulsos
Rítmicos & ˙ œ ˙ œ ˙ Melodías ˙.
=
˙
La escala
Identificación auditiva de compases
& œœœœœœœ œ
Grados conjuntos y disjuntos
j
Dictados Análisis
La redonda Compás 4/4
Dictados
Compases Análisis
18
19 20
57
22
23
65
24
œ
œ. œ Negra con puntillo Práctica auditiva sobre este ritmo 11 Los sonidos graves Clave de Fa Percepción e identificación de los sonidos graves
12
51
El acorde y sus sonidos intermedios
Zona aguda del acorde & w w w w Zona aguda del acorde con sus grados intermedios Grados conjuntos y disjuntos 10 Dictados Análisis Melodía popular Percepción de los conceptos œ œ œestudiados & œ œ œ œ œ
17
21 Percepción y práctica de la acentuación ternaria
œ
Fichas Pag.
25
73 26
27 28 79 29 30
& 44
w
Melodías
Percepción y práctica de los valores de cuatro pulsos
Identificación auditiva de compases
31 32 33
89
Bloque
1
Preescritura musical
Conceptos
Pulso Sonidos largos y cortos Silencio Alturas: grave-agudo
Elementos
Objetivos
Fragmentos de varios pulsos
Percepción del pulso.
Signos: ___
Preparación para la
_ _
Signo:
Notas agudas y graves
œy œ œ œ œ Œ œ œ œ elœ silencio Œ Preparación para
Percepción de la altura relativa del sonido.
FICHAS Ficha 1. Práctica sobre el pulso, los sonidos largos y cortos, la separación de pulsos y los sonidos graves y agudos.
Ficha 2. Práctica auditiva sobre los sonidos graves y agudos en diferentes tesituras.
Œ
Ficha Pulso musical. Sonidos largos y cortos. Silencios
1
Pulso Musical
A
Escucha las explicaciones que da el profesor sobre el pulso musical y practica los ejercicios que él proponga con palmadas.
1. Cuenta los pulsos musicales que toca el profesor y escribe el número
TR
dentro de las casillas.
a)
1
c)
U ES
3
b)
2
d)
4
Sonidos largos y cortos
2. En este ejercicio oirás sonidos largos y cortos. Escribe los sonidos largos con
una rayita como ésta ___ y los sonidos cortos con dos rayitas más cortas _ _
M
Fíjate en este ejemplo:
___ _ _ ___
Ejemplo
5
Pulsos
1
2 3
___
4
6
2. 7
3. 8
5.
4. 9
1.
10
Ficha
1
Sonidos largos y cortos y separación por pulsos Escribir y separar pulsos
3. En este ejercicio, después de escribir los sonidos largos y cortos, deberás
separarlos por pulsos como en este ejemplo:
Línea de separación ___
_ _
___
1.
A
Ejemplo 11
12
Pulsos
2
3
2.
3.
14
4.
5.
16
U ES
15
1
TR
13
Silencio de negra
4.
Cuando sientas que en algún pulso no ha sonado ninguna nota deberás señalarlo con un cero, indicando así la ausencia de sonido. Fíjate en este ejemplo:
M
Pulso en silencio
Ejemplo
___
Pulsos
1
17
2.
19
21
10
4.
2
___
3
___
4
18
20
22
1.
3.
5.
Ficha
2
Alturas: grave (bajo) - agudo (alto)
1.
De los sonidos que vas a escuchar, indica con una a (alto) y con una b (bajo) el orden en el que suenan. Prรกctica con dos sonidos Sรณlo hay dos combinaciones posibles:
4.
TR
1.
b
2.
3.
5.
6.
U ES
23
24
a
Ejemplo
A
a b (alto-bajo) b a (bajo-alto)
Prรกctica con tres sonidos
M
Combinaciones: a b a (alto-bajo-alto) y b a b (bajo-alto-bajo)
Ejemplo
a
a b
1.
2.
3.
4.
5.
6.
25
26
11
Ficha
2
Prรกctica con tres sonidos Ejemplo
Ejemplo
a
a Otras combinaciones: a-b-b
4.
a
b
A
a
3.
b
5.
6.
b
U ES
28
b
b
2.
a
b-a-a
TR
27
1.
b
a
Prรกctica con cuatro sonidos
Algunos ejemplos de combinaciones:
M
1.
29
30
12
4.
b
a
2.
5.
a
b
a
b
a
a
a
b
b
b
3.
b
6.
a
Ibáñez-Cursá
incluye cd mp3
Los libros del Profesor y del Alumno tienen la misma paginación para facilitar su manejo y el libro del Profesor contiene, además, la parte del alumno con las respuestas correctas que éste debe escribir de manera que el profesor no tenga que manejar dos libros, el suyo y el del alumno. La colección consta de seis cursos y en cada uno de ellos se abordan los contenidos propios de la enseñanza del Lenguaje Musical en su aspecto auditivo. Sin excluir el tradicional “dictado”, proponemos nuevos y variados procedimientos para fortalecer la memoria musical, agudizar la percepción del alumno en detalles rítmicos y melódicos y desarrollar una buena destreza auditiva a través del análisis considerado como la culminación de todo el proceso auditivo. El libro va acompañado de un CD con las grabaciones de los ejercicios que contiene el libro del profesor. “Cuadernos de Lenguaje”, “Nuevos Cuadernos de Teoría” y “Canta con los Clásicos” son otros títulos de las colecciones Ibáñez-Cursá que completan la enseñanza del lenguaje musical.
ISBN 978-84-387-1093-7
NUEVA CARISCH ESPAÑA Madrid, España
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9 788438 710937
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CUADERNOS DE AUDICIÓN (Grado Elemental 1) – Libro del alumno
La colección “Cuadernos de Audición” plantea una amplia serie de propuestas encaminadas a percibir y asimilar al máximo los múltiples aspectos que componen el complejo fenómeno de la audición.
CUADERNOS DE AUDICIÓN Ibáñez-Cursá Libro del alumno
1
Grado Elemental