Ibáñez-Cursá
inclou cd mp3
Els llibres del professor i de l’alumne tenen la mateixa paginació per tal de facilitarne la consulta i el llibre del professor conté, a més, la part de l’alumne amb les respostes correctes que aquest ha d’escriure de manera que el professor no hagi de fer servir dos llibres. La col·lecció consta de sis cursos i en cada un d’ells s’aborden els continguts propis de l’ensenyament del llenguatge musical pel que fa a l’educació de l’oïda. Sense excloure el tradicional “dictat”, proposem nous i diversos procediments per tal d’enfortir la memòria musical, aguditzar la percepció de l’alumne en detalls rítmics i melòdics i desenvolupar una bona habilitat auditiva a través de l’anàlisi considerat com la culminació de tot el procés auditiu. El llibre va acompanyat d’un CD amb les gravacions dels exercicis que conté el llibre del professor. “Nous quaderns de teoria”, “Quaderns d’educació de l’oïda”, “Cuadernos de lenguaje”, “Canta con los clásicos” i “Cuadernos de vacaciones” són altres títols de les col·leccions Ibañez-Cursá que completen l’ensenyament del llenguatge musical.
ISBN 978-84-387-1137-8
9 788438 711378 www.carisch.com
MK18811
QUADERNS D’EDUCACIÓ DE L’OÏDA (Nivell Elemental 2) – Llibre de L’alumne
La col·lecció “Quaderns d’educació de l’oïda” planteja una àmplia sèrie de propostes encaminades a percebre i assimilar els múltiples aspectes que componen el complex fenomen de l’educació de l’oïda.
QUADERNS
D’EDUCACIÓ DE L’OÏDA Ibáñez-Cursá Llibre de L’alumne
2
Nivell Elemental
Amando Mayor Ibáñez Dionisio de Pedro Cursá
Llibre de L’alumne
2
Nivell Elemental
Diseño y maquetación: Antonio Gª Tomé agtomedesign@telefonica.net Depósito Legal: M-6287-2012 ISBN: 978-84-387-1137-8 ISBN (Obra completa): 978-84-387-1023-4 ISMN: 979-0-69202-348-7 ISMN (Obra completa): 979-0-69202-217-6
the best on-line resource for music
www.carisch.com click your music everywhere! Este album © 2012 de NUEVA CARISCH ESPAÑA Cuesta San Vicente, 24 / 2ºD - 28008 Madrid, España distribuido por MUSIC DISTRIBUCIÓN: tel. (+0034) 93.4221.811 - fax (+0034) 93.4221.121
No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro y otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright. All rights reserved.
PRÒLEG
La present col·lecció “Quaderns d’educació de l’oïda” vindria a completar les altres col·leccions: “Nous Quaderns de teoria”, “Cuadernos de Lenguaje”, “Canta con los clásicos” i “Cuadernos de vacaciones” dins de l’ensenyament de Llenguatge Musical. El propòsit és, de la mateixa manera que en tots els llibres d’ensenyament musical editats per nosaltres, elaborar uns materials pedagògics degudament ordenats i facilitar al mateix temps als professors la tasca docent que dia rere dia desenvolupen a les seves aules. En aquest sentit, sense incloure el tradicional “dictat” hem ampliat l’aspecte auditiu amb propostes, en uns casos complementàries i en altres casos elementals, destinades a percebre i assimilar al màxim els múltiples aspectes que composen el complex fenomen de l’audició. Cada curs té un llibre del Professor i un altre de l’Alumne. La paginació és exactament la mateixa per ambdós. El llibre del professor conté, a més, la part de l’alumne amb les respostes correctes que aquest ha d’escriure de manera que el professor no tingui que utilitzar dos llibres, el seu i el de l’alumne. Ambdós llibres es componen d'una sèrie de Blocs en els quals es proposen els continguts i els objectius respectius. A continuació, hi ha unes fitxes de treball per l'alumnat; fitxes perforades i fàcilment extraïbles per si el professor considera oportú corregir-les individualment.
Notes al segon curs El segon llibre, quan a l’aspecte rítmic, abasta els següents elements: divisió del pols: corxera-silenci i viceversa (notes a contratemps); semicorxera en grups de quatre; síncopes de negra; ritme de negra amb puntet-corxera; pols ternari (sis per vuit amb els seus ritmes bàsics); el treset; pols binari i ternari dins d’un mateix compàs. En l’aspecte melòdic tractem la distinció entre el mode major i el mode menor; els intervals simples en els seu aspecte numèric; la sensible en els modes menors; les tonalitats, i a més de DO major i La menor, que tenen un sostingut i un bemoll en la seva armadura.
Alguns continguts tractats en el llibre • Mòduls. En ‘l’ordenació’ dels mòduls es tracta de posar en ordre una melodia coneguda que prèviament ha estat fragmentada en diversos mòduls que estan desordenats. La ‘identificació’ consisteix en localitzar un mòdul entre diversos que estan regirats. Amb aquest procediment es pretén afermar i reforçar la memòria d’un fragment musical mentre es localitza. • Identificació de compassos binaris, ternaris i quaternaris. Mitjançant l’audició de melodies es pretén que els alumnes sàpiguen distingir clarament els diferents compassos en els que estan escrites aquestes melodies. • Correcció d’errors. Aquests exercicis pretenen aguditzar el sentit de l’observació tan pel que fa l'aspecte rítmic com el melòdic per tal de detectar possibles errors en l’escriptura musical. • Fórmules rítmiques. Visualització, memorització i identificació de fórmules rítmiques. La finalitat d’aquests exercicis en les seves diverses modalitat, a més de enfortir la memòria, és la d’aguditzar la percepció de l’alumne en detalls rítmics i melòdics que normalment passen desapercebuts. • Memorització i repetició de dissenys. Exercicis destinats a exercitar la memòria musical i a controlar la repetició exacta de petits dissenys melòdics. • Acords majors i menors. Exercicis destinats a distingir pel so els acords majors i menors.
3
• Dictats rítmics, melòdics i combinats. Podríem dir que tots els exercicis anteriors desemboquen en la possibilitat de poder plasmar per escrit el pensament musical: ‘és a dir, el dictat i la finalitat que se’n desprèn d’ell’. Per aconseguir aquest objectiu hem començat des de la preescriptura utilitzant símbols semblants a la pròpia grafia musical. L’avenç, en aquesta matèria, és realment paulatí. En un inici, donem bastants punts de recolzament perquè l’alumne no es senti tan desprotegit com sol succeir en una matèria tan complexa. Fem distinció entre dictats melòdics (notes sense ritme), dictats rítmics (ritme sense notes) i dictats combinats (ritme i notes). • Anàlisi musical. L’anàlisi musical està basat en melodies senzilles de les quals es poden extreure elements analítics que concorden amb els nivells de coneixement dels alumnes en aquesta fase pedagògica. És la culminació de tot un procés anterior. L’anàlisi porta a la comprensió de la música d’una manera global. Quan més minuciós sigui major i millor serà l’enriquiment musical dels alumnes. El llibre va acompanyat d'un CD amb els enregistraments dels exercicis que conté el llibre del professor i que els alumnes han de sentir per a realitzar les fitxes de treball. En la gravació hem utilitzat una varietat d'instruments perquè els alumnes s'acostumin a percebre diferents timbres i resoldre els exercicis rítmics i melòdics amb independència de l'instrument que produeix el so. Deixem al criteri del professor l'ús de les gravacions com a eina per les classes o per a treballs a casa.
Els autors
4
œ œ œ œ
INDEX GENERAL œ . œ Objectius Bloc Concepte Elements J Divisió del pols Rítmics:
24 œ œ œj ‰ œj ‰ ˙ Melòdics: Do Major
1
Silenci de corxera
3 œ œ œj‰ œ œ œj‰ œj‰ œ
4 Melòdics: Do M i La m
Mode major i mode menor
Intervals œ 2 2 œ œ œ Notes a contratemps Rítmics: 4 e 2 &4 œ
24 œ
&œ
œj
‰ œe œ ‰ œ œ
j jj j œ24 œ œ œ‰ œ œ‰ ‰˙ œ ‰ ˙ j
3 œ œ ˙ œ ‰œœœ 4 Semicorxeres œ œ œ œ 24 & j œ jj j j j 34 Elements œ œ œ34 ‰ œœ œœ œrítmics œ‰ ‰œ œ ‰ œœ ‰ œ ‰ œ i melodies anteriors 3 j &c œ
&œ
24 œ œ œ2 œ œ œ œj‰ œ œ œjœ‰ œ œ 4
&œ
Notes a contratemps i j &c œ 2 Síncopes 4 œ 4 34 œ La m harmònica
5
Pràctica de la memòria musical a través j de petits fragments.
e ‰ e ‰
œ
&4
œ
4
Diferenciació d’intervals numèrics.
5
Pràctica de les notes a contratemps.
6
Divisió dels polsos en quatre fraccions.
7
Memorització per agregació d’elements.
8
6
Dictats musicals en La menor Diferenciació de la sensible.
Anàlisi.
&
3 œ Compassos 4
Continuació dels objectius del bloc anterior.
j œ 34˙ œ œ œ˙ ‰ œ œœjœ ‰ œ œ œAnàlisi musical.
34 œ œ ˙ 34 œ œj ‰˙ œ œ œœj ‰ œ œ œ
Anàlisi
23
Percepció d’errors. 9 10 11
Dictats musicals en Do M i La m.
31
12
13
39
Diferenciació de compassos.
Mòduls La sensible
15
Dictats musicals en Do Major.
24 œ œ œ2 œœœ œœj‰ œœ œœj‰ œ œ Anàlisi musical. 4 Dictats musicals en Do M i La m. j j 24 œ œ œ 24 œ œ œ œ‰ œ œ œ œ ‰ œ œ
2
Diferenciació auditiva entre el mode major i menor.
j j j i pràctica œ œ34‰ œ œq œ. jœ‰ ‰eœ œœ ‰ œj‰ œj‰ œ Percepció de la negra amb puntet.
Compassos
7 3
j jj j j j Diferenciació de fragments. 4 œ œ œ ‰34œ œœ œœœ‰‰œœ‰œœ œœ ‰ œ ‰‰ œœj
Mòduls 2 j 3
1
Dictats musicals en Do Major.
j ‰ j je ‰j Distinció entre el mode major œ24 eœœ ‰œqœ . ‰œe ˙‰ œ ‰ ˙ i el menor. j j œ 34 ˙ œ œ œ˙ ‰ œ œ œ‰ œ œ œ j j 2 j2 24 œ œ ‰ œœ ‰ œ˙j ‰ œjœ‰ ˙ ‰ œj & &œ 4 œ œ œ 4 La sensible Dictats musicals en La menor.
Negra amb & puntet 34 œ
Percepció i pràctica de la corxera i el seu silenci.
œ œ œ , œ. , œ
e ‰
Fitxes Pag.
14 15
16 17
47
18
5
œ œ œ œ
INDEX GENERAL œ.
œ J
œ œ œ œ
Bloc Concepte Elements Objectius Pols ternari
7
8
Fa M Mòduls
&œ
&& œœ
2 &4 œ
6/8
œ œ 3 j j Pols binari y ternari œ œ 2 œ œ . , œ œ . œ ,œ œ œœ œ œ Œ 4 & œ cj jj Acords major & c && œc œœ i menors
Re menor &œ && œœ
œ j œ œ
Síncopa
œ 24 & & 24j2 jj Fórmules,&memorització, &œ 4 œœ
2
j
&4 œ Com el bloc anterior &
Mi menor
11
Pols binari i ternari, compassos (diferenciació), mòduls.
Anàlisi
Continuació del bloc anterior
Diferenciació entre pols binari i ternari.
19
Pràctica auditiva sobre intervals.
20
Dictats musicals en Fa Major.
21
Ordenació de mòduls.
22
Diferenciació de polsos.
23
55
63
Distinció entre acords M i m.
3
œ
‰ j œœ
œ œj œ œ 3 œ œ . œ œ3 œ œ œ œ jŒ œ œ œ œœœ œ ‰ œ œ œ q. e
Dictats musicals en Re M.
24
Percepció auditiva del ritme sincopat.
25
‰‰ Pràctica jj auditiva sobre fórmules, œœ memorització i errors.
26
Dictats musicals en Sol M.
27
2 œ œ œ œ œ œ œ œ3 œ j 344 œjœ œ. œœJj œ Œ œ œœ œ œ ‰ œContinuació del bloc anterior.
71
3
Com el bloc3 anterior
El treset
6
24 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ 3 3 q 2. œeœ œ œqq . œ. œeeŒ œ œ œ œ 4
2 errors 344 Sol Mayor & && œ œ œ
10
j œ
œ œ œ , œ. , œ 2 2 Intervals numèrics œ. œ & 4 œ && 424 œœ J
&c
9
6/8
Fitxes Pag.
2 œ œ œ œ œ œ Œ œ3œ œ œ 344 œ œ Œ œ œ œ œ œ œ 3
œ œ œ , œ. , œ
3 3 34 œ œ qœ qœ qœ œ œ ‰ œj œ
3 34 œjœ œ œj œœ Œ œ œ œ œ
j œ
28
Correcció d'errors.
29
Dictats musicals en Mi m.
30
Diferenciació entre el pols binari i ternari dins d’un mateix compàs.
31
87
Pràctica sobre diferenciació de compassos, identificar mòduls i anàlisi musical.
32
Dictats en diverses tonalitats.
33
Continuació del bloc anterior.
34
12
Anàlisi.
35
Dictats en diverses tonalitats.
36
34 œ œ Œ œ œ œ œ œ 3
qq q
3
œ œœœœ
79
95
1
Concepte
Divisió del pols en dos fraccions: el silenci de corxera.
Elements
Rítmics:
Objectius
Percepció i pràctica de figures i silencis amb valor de mig pols.
e ‰
Pràctica de la memòria musical a través de la repetició i el reconeixement visual de petits fragments.
ST
RA
Bloc
Melòdics: Do Mayor
24 œ œ
j j œ ‰œ ‰ ˙
Dictat musical en Do Major.
UE
FITXES
Fitxa 1.
34 œ œ œj‰ œ œ œj‰ œj‰ œ
Pràctica auditiva de la divisió del pols en dos fraccions iguals: corxera i silenci o viceversa.
Fitxa 2.
Repetició de dissenys melòdics (memoritzar i repetir petits fragments) i diferenciació de dissenys semblants (percepció auditiva i visual de fragments semblants).
M
Fitxa 3.
24 œ œ œ œ œj‰ œ œ Dictats combinats. Melodies clàssiques en Do Major.
Dictats melòdics. Do major. Graus conjunts i salts entre les notes dels acords de Tònica i Dominant. Dictats rítmics. Pràctica de la corxera i els seu silenci.
34 œ œ ˙
j œ ‰œœœ
7
RA
ST
UE
M
Fitxa
1
1. L'alumne ratllarà (X) les notes que no sonin.
24 2œ œœ œœ œœ œ œ œœ œœ œœ œ œ œ && 4 2 a) & 4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ 2 & &424 œœ œœ œœ œ œ œ œ œ œ
˙˙ ˙ ˙
3 œ43 œœ œœ œœ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ Œ Œ œœœœœœœœ œœ œœ & 4& & 43 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ Œ œ œ œ œ œ œ 3 œœ œœ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ Œ œ œ œ œ œ œ 3 & & 44
˙˙.. ˙.
2
ST
b)
Œ Œ œ œœ œœœ œœ Œ œœœœ Œ œœœœ
RA
œœ œœ œœ œœ œœœœ œœœœ
1
˙.
2. Pràctica de l’escriptura de corxera i silenci.
UE
&j j œ œ œ œ œ œ & œ œ œ a)& Posar claudàtors a aquestes notes. j œ œ œ œ œ œ & jj œœ œ & œ œ œœ
‰ ‰ ‰‰ ‰ silencis de corxera. b)‰Dibuixar ‰
M
j ‰ jœj ‰ 2 ‰ j ‰ & 42j œ‰j j œ‰ œ œ jœ‰j œ j‰ œ ŒŒ 2 && 4 œ4 jœ‰ j ‰œ œ œ œ œ ‰ œ ‰ œ œ Œ 3. Copiar œ bonaœ cal·ligrafia el següent exercici. œ amb j ‰ œj ‰ 2 2 ‰ j ‰ &44 jj‰ œ œ œ œ œ Œ & œœ œ 2 4 & & 42& 42
2 2 4 & 4 &
‰
œ œJœ ‰‰‰ œœJœ ‰‰‰ JJ JJ œ‰œ‰ J J
œ œœ ŒŒŒ
œ Œ
9
Fitxa
1
4. Ratlla (X) les corxeres que no sonin.
2 &4 œ œ œ œ œœ œ œ œ b)
3 &4 œœœœœœ ˙
œ œ œ œœœœ œ œ Œ
œ œ œ ˙
j‰ j‰ œ &œ œ œ œ
œœœœœœ œœœœœ
j‰ j‰ œ & œj jœ œ œ j j &œ ‰œ ‰œ œ œ &œ œ œ ‰œ ‰œ j‰ j‰ œ & œ opcions œ œ que se't œ 5. Assenyala el dissenyj ‰quejtoca el professor, entre lesj dos j & œœ œ‰ œj ‰ œ œ œ & œj œ jœ œ ‰ œ donen. & œ ‰ œ œ œJ ‰ &œ ‰œ ‰œ œ œ j j j j ‰ ‰ ‰ 1. a) & œj œ jœ œ œ b) & œœ œ œj ‰ œ œ œ & œ œ œ ‰ œ œ œJ ‰ & œœ œ‰ œj ‰ œ œ œ & œ œJ ‰ œ œ & œ ‰ œ œ œJ ‰ j ‰ œj ‰ œ œ j‰ œ œ œ ‰ & œœ œ j œ œ œ & œ œœ Jœ œ œ œ ‰ œ ‰ ‰ œ 2. a) & œ J & œ œœ b) J j œ œ & œ ‰ œj ‰ œ œ œ & œ J ‰ œ œ œ j‰ œ œ œ ‰ œ œ œ ‰ œ œ & œ œœ & œ J J j œ œ & œ ‰ œj ‰ œ œ œ & œ J ‰ œ & œj ‰ œj ‰ œ œ œ b) & œj ‰ œj ‰ œ œ Œ œ 3. a) œ œ œ ‰ œ œ & œ J & œj ‰ œj ‰ œ œ œ & œj ‰ œj ‰ œ œ Œ œ & œj ‰ œj ‰ œ œ œ & œj ‰ œj ‰ œ œ Œ œ & œj ‰ œj ‰ œ œ œ & œj ‰ œj ‰ œ œ Œ œ & œj ‰ œj ‰ œ œ Œ œ
M
UE
ST
4
a)
RA
3
10
Fitxa Repetició de dissenys melòdics
2
RA
L'alumne repetirà bé taral·lejant o cantant amb les notes cadascun dels diferents dissenys, després d'escoltar-los tocats pel professor.
1. Graus conjunts i salts de tercera
&1 œ œ œ œ œ &œ œ œ œ œ œ œ
5
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œœ œœ œœ œ œ œ œ
3
6
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ
ST
& 4œ œ œ œ œ œ &œ œ œ œ œ œ
2
8
œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ
UE
& 7œœ œ œœ œ œ œ & œ œ œ œ 2.
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
Graus conjunts i salts de quarta
& œ œ œ œ œ &œ œ œ œ œ œ œ 1
& œ œ œ œ œœ &œ œ œ œ œ œ
M
4
7
9
&œ œ œ œ œ œ &œ œ œ œ œ œ
2
5
8
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
3
œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ
6
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
9
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ 11
Fitxa
2
Diferenciació de dissenys semblants
RA
Dels dos dissenys melòdics que té cada exercici, el professor en tocarà un. Assenyala si ha tocat l’a) o el b).
œ
a)
2 &4 œ
œ
b)
2 &4 œ
œ
a)
2 &4 œ
œ
œ
b)
2 &4 œ
œ
œ
a)
2 &4 œ œ œ œ
œ‰œ‰ J J œ
M
UE
2.
3.
b)
12
j ‰ œj ‰ œ œ
2 &4 œ œ œ œ
Œ
œ
Œ
œ‰ Œ J
œ‰ œ J
Œ
‰ Jœ Œ
œ‰ œ J
Œ
œ
ST
1.
œ
j ‰ œj ‰ œ ‰ œ œ œ J
j j ‰ œ ‰ œ œ œ œJ ‰
w w
3
6
ST
5
& & w ww w & & 3. 2& 4. & 3 4 4 w & &w 2 Dictats rítmics w 4 & & & w w Elements de treball: corxera i el seu silenci. 34 & w 24 & & 24 œ œ w 3 2 1. 4 2. 4 & w 8
M
UE
7
9
24
11
3.
Fitxa
RA
œ 2 œ œ œ 4 ww ww w & & 42 w w œ & wœ w œ Dictats melòdics 2 œ œ & 4 w wœ œ w w wmelòdics per 2 œ œ Elements de treball: sobre la tonalitat de Do Major, fragments 4conjuntswi salts w wentre les notes corresponents & & w graus alswacords de Tònica i & & œ w œw Dominants. œ œ œ œ w 2 œ w Tónica & 4 Dominant & wœ w w œ w ww œ & & & ww &œ œ w w 2 œ 4 & w w & œ w w 1. & w œ 2. & w &w &w
34
10
w w
e ‰
w
j j œ ‰œ ‰ ˙
34 34 œ œ œj‰ œ œ œj‰ œj‰ œ 24
12
4.
13
Fitxa
Dictats combinats Do Major Graus conjunts i notes de l'acord
3
“Escocesa”
24 Π& 13
Do M
&
œ œ œ œ
œ
3 ˙ de l'acord & 4 Notes 3 &4 ˙ 14
2.
œ œ
Do M
œ
œ
L. van Beethoven
“Minuet”
œ œ
G. F. Haendel
UE
& œ & œ
œ
ST
1.
œ
RA
Notes de l'acord de tònica
2 &4 œ 24 œ & Do M 15
M
3.
“Bagatel·la”
G. Donizetti
& œ œ œ & (1) Per facilitar la memorització i realització dels œdictats per fragments, l'alumne pot interrompre l'enregistrament en el punt o punts que li sembli més convenient.
14
Ibáñez-Cursá
inclou cd mp3
Els llibres del professor i de l’alumne tenen la mateixa paginació per tal de facilitarne la consulta i el llibre del professor conté, a més, la part de l’alumne amb les respostes correctes que aquest ha d’escriure de manera que el professor no hagi de fer servir dos llibres. La col·lecció consta de sis cursos i en cada un d’ells s’aborden els continguts propis de l’ensenyament del llenguatge musical pel que fa a l’educació de l’oïda. Sense excloure el tradicional “dictat”, proposem nous i diversos procediments per tal d’enfortir la memòria musical, aguditzar la percepció de l’alumne en detalls rítmics i melòdics i desenvolupar una bona habilitat auditiva a través de l’anàlisi considerat com la culminació de tot el procés auditiu. El llibre va acompanyat d’un CD amb les gravacions dels exercicis que conté el llibre del professor. “Nous quaderns de teoria”, “Quaderns d’educació de l’oïda”, “Cuadernos de lenguaje”, “Canta con los clásicos” i “Cuadernos de vacaciones” són altres títols de les col·leccions Ibañez-Cursá que completen l’ensenyament del llenguatge musical.
ISBN 978-84-387-1137-8
9 788438 711378 www.carisch.com
MK18811
QUADERNS D’EDUCACIÓ DE L’OÏDA (Nivell Elemental 2) – Llibre de L’alumne
La col·lecció “Quaderns d’educació de l’oïda” planteja una àmplia sèrie de propostes encaminades a percebre i assimilar els múltiples aspectes que componen el complex fenomen de l’educació de l’oïda.
QUADERNS
D’EDUCACIÓ DE L’OÏDA Ibáñez-Cursá Llibre de L’alumne
2
Nivell Elemental