Curso de Piano Fácil 3 (John Thompson) by Real Musical

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JT Book 3 Cover WMR000231: JT Book 3 F/BC

TERCERA PARTE

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CURSO DE PIANO FÁCIL

Una forma sencilla y divertida de acercarse al aprendizaje del piano

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John Thompson John Thompson Part 3Part 3

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John Thompson Tercera parte Edición con CD

John Thompson Part 3

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John Thompson JohnPart Thompson 3 John PartThompson 3 JohnPart Thompson 3 Part 3

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Deze vertaling ©Copyright 1976 & 1997 The Willis Music Company, Florence, Kentucky, USA. All Rights Reserved. emphasize the information being taught. Music Sales Limited, 14–15 Berners Street, London W1T 3LJ, UK.

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Deze vertaling ©Copyright 1976 & 1997 The Willis Music Company, Florence, Kentucky, USA. All Rights Reserved. Onrechtmatig copiëren of fotocopieëren van deze uitgave of een deel ervan in elke vorm is een inbreuk op de auteursrechten. Order No. WMR000517R Uitsluitend verspreid door: Music Sales Limited, 14 -15 Berners Street, London W1T 3LJ Deze uitgave is niet te koop in de Verenigde Staten en/of Canada

An funfun approach to learning the piano Aneasy easy and approach to learning the pianodel piano Una sencilla y and divertida de acercarse al aprendizaje An easy andforma fun approach to learning the piano

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JOHN JOHNTHOMPSON’S THOMPSON’S

CURSO PIANO EEAASS I EI ESSTT PDE NNOO CFÁCIL PI A IA COOUURRSSEE

____________________________________________________________________________________

TERCERA P PA AR RT T TPARTE TH HR RE EE E

Sol

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Unauthorised reproduction of any partpart of this publication by any means Unauthorised reproduction of any of this publication by any means including photocopying is an infringement of copyright. Order No. WMR101662 including photocopying is an infringement of copyright. ISBN: 9781785582059 Depósito legal: M-9632-2016 Order No. WMR000231 Order No. WMR000231

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Music Sales Limited, 14 -15 Berners Street, London W1T 3L J Traducción de Natalia Velilla

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EL FRASEO

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PROFESORES Y PADRES Teachers and Parents

En este tercer volumen comenzamos hablando de la importancia de tocar y escuchar una pieza siguiendo sus frases musicales, en vez de tocar nota a nota. Los profesores deben hacer hincapié en que sus alumnos toquen THE PHRASE cadaPart frase conbegins un tratamiento musical diferente, ya que este estouno dephrase los primeros verdadera Three by showing the importance of playing and listening music by phrasepasos rather de thanlanote by note. interpretación. Teachers should emphasize the importance of playing each phrase with different musical treatment – one of the first steps in interpretation. ARTICULACIÓN

La articulación es una pieza clave en la interpretación y para trabajarla se presentan una serie de ejemplos en TOUCH legato, ligaduras de expresión, etc. coherentemente secuenciados. Para seguir profundizando en este staccato, temaTouch y conocer todasalos tipos musicales, profesores a follow trabajar con los Estudios legato , slurs, etc. in proper sequence. is obviously vital partde ofarticulaciones interpretation and examplesinvitamos in staccatoa, los de Hanon - editados por el autor-. estudios son utilizados por la mayoría profesores For thorough development of the Actualmente, various touches,estos the teacher is referred to the author’s edition ofde thelos Hanon Studiesde – now adopted as standard part of forma the teaching equipmentyof most parte piano teachers and music piano y escuelas deamúsica de una generalizada como de su método de schools. enseñanza. ESCALAS Y ACORDES SCALES AND CHORDS

El aprendizaje de la formación de las sigue a las lecciones Semitonos Tonos presentando Scale formation follows the lessons on escalas Semitones and Whole Tones, with de examples using ythe scaleenteros, both as melody and as ejemplos que utilizan la escala como melodía y como acompañamiento. Las triadas e inversiones se estudiarán accompaniment figures. Triads and inversions are shown later, with pieces using chord figures in ‘block’ and broken form. haciaThe el final delchord libro,(with en forma de acordes y en forma de arpegios. El acorde deasséptima (con suwhich resolución) no seventh its resolution) is not analysed harmonically, but simply taught a chord pattern should be se analizará armónicamente, peroof seitsenseñará como un modelo de que el alumno tendrá que memorizar, memorised by the pupil because frequent appearance in music atacorde this level. ya que aparece frecuentemente en las piezas que se tocan a este nivel.

SCOPE OBJETIVOS In key signatures, the book progresses as far as three flats and three sharps. The remaining key signatures follow En este libroFour. llegaremos hasta las tonalidades tres 44. sostenidos. resto detheir las in Part The scales and chords used in thecon booktres arebemoles shown onypage A glossaryElofestudio musicaldel terms, with abbreviations and definitions on page 46. The last fewescalas lessons in introduce six-eight – a signature. tonalidades se continuará en are el cuarto volumen. Las y the los book acordes se muestran ennew la time página 44 y un

glosario de términos musicales con sus abreviaciones y definiciones podremos encontrarlo en la página 46. En As with unidades the other books in thisse course, all the un lessons are compás, specially designed las últimas del libro introduce nuevo el 6/8. with short but frequent practice periods in mind. Como en los libros anteriores, todas las unidades se han diseñado con muchos ejercicios breves, teniendo siempre en cuenta la parte práctica.

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Contents Índice _ _ _ _ _ _ _ ___________________________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 222 TEACHERS and PARENTS PROFESORES Y PADRES

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 224 ACCENTS SLURS ‘Tribal “Danza Dance’ _ _tribal”____________ ACENTOSAND Y LIGADURAS

_ _ _ _ _______________________________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 224 EL FRASEO “Melodía” THE PHRASE ‘Melody’

DUET FOR“Bailando TEACHER AND ‘Cake Walk’ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 226 DUETO CakePUPIL Walk” ____________________

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 225 THREE PHRASES“La ‘Theabeja” Bee’ _ _ _ _ _ ___________________________ TRES FRASES

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 228 CHORD BUILDING Triads)_______________________ FORMACIÓN DE(Major ACORDES

___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 226 CUATRO FRASES “Mucho ruidoNothing’ y pocas_ _ _nueces” FOUR PHRASES ‘Much Ado About

_ _ _ _ _ _ _ ______________________________________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 229 INVERSIONES INVERSIONS

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _hacen” _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ 227 STACCATO DE MUÑECA “Algunas WRIST STACCATO ‘Some Folks Do’ _ _ _ _ _ _personas

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ______ _ _ _ _ _ _ _ _ 230 TRIADS IN A BOTH HANDS ‘Chord Capers’saltarines” TRIADAS DOS MANOS “Acordes

________________________________ FICHASHEET DE TRABAJO WORK ‘New Bass Notes’ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 228

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 231 ESTUDIOCHORD PARA ACORDES BROKEN ETUDE _ _ _ _ _ _ _ _ _DESPLEGADOS

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 228 STACCATO DE MUÑECA de los animales” STUDY IN WRIST STACCATO“El ‘Atfestival the Animal Fair’

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _popular” _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ 232 CHORD PATTERNS ‘An Old Folk Tune’ _melodía PATRONES DE ACORDES “Antigua

_ _ _ _ _muelle”_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 210 CHANGING HAND POSITION the Levee’ CAMBIO DE POSICIÓN DE‘On MANOS “En_ _el

ACORDES DESPLEGADOS “Estudio para _ _ _ _ _ _m. _ _ _ _ _cruzadas” _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ 233 BROKEN CHORDS ‘Cross Hand Etude’

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _______ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 211 NEW EXPRESSION MARKS ‘Sunrise’ _ _ _ _“Amanecer” NUEVOS SIGNOS DE EXPRESIÓN

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 234 DISSONANCES DISONANCIAS‘Chinese “TeatroTheatre’ chino”_ ______________________

_________________________ LIGADURA _ _ _ _ _ _EXPRESIÓN _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 212 THE SLUR _ _ _ _ _ _ _DE

_ _ _ _ _ _campesinos” _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 235 D ‘Peasant Dance’ REMAJOR MAYOR “Danza de los

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 213 TWO SLUR ‘Pop Goes the Weasel’ _ _ _ _ _ _ _ _____________ DOSNOTE NOTAS LIGADAS “La Comadreja”

________________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 236 SIFLAT !MAYOR “Estudio Si menor” B MAJOR ‘Etude inen B Flat’

_ DOSNOTE NOTAS LIGADAS, m. izq. “Boogie Woogie _ _ _ _ _ _ _ _ _ 214 TWO SLURS, LEFT HAND ‘Boogie Woogie Bill’ _Bill”

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ 237 LEFT HAND BROKEN CHORDSm. ‘Inizq. a Gondola’ ACORDES DESPLEGADOS “En la góndola”

________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 215 DOSNOTE NOTAS LIGADAS, der.‘Robin “El petirrojo” TWO SLURS, RIGHT m. HAND Redbreast’

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___________________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 238 REVIEW REPASO‘Cowboy’s “CanciónSong’ de vaqueros”

_________________________ SEMITONOS (medio _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 216 SEMITONES (Half steps)paso)

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 239 SYNCOPATION Little de Bit of Rag’ ______________________ SÍNCOPA “Un‘Apoco Rag”

___________________________ TONOSTONES (paso(Whole completo) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 217 WHOLE steps)

_ _ _ _ _ _las _ _ _ _ _ _ _vacaciones” _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 240 A ‘Holiday Song’de LAMAJOR MAYOR “Canción

__________ TRES NOTAS LIGADAS “Bailando _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 218 THREE NOTE SLURS ‘Shufflin’ Along’ _ _ _ _Shufflin”

________________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 241 COMPÁS‘Tramp, DE 6/8 Tramp, “Pam, Tramp’ pam, _pam” SIX-EIGHT

____ MANOS CRUZADAS “Danza de_ _ _las _ _ _ _ _ _sombras” _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 219 CROSSING HANDS ‘Shadow Dance’

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __________________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 242 !MAYOR luz de la_ _ _ _luna” EMI FLAT MAJOR“A ‘Byla Moonlight’

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ________________________________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 220 ESCALAS MAYORES MAJOR SCALES

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 243 D‘ye“Señores, Do?’ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _¿cómo SIX-EIGHT COMPÁS ‘How DE 6/8 están?” ______

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 221 ESCALA COMO MELODÍA “El malabarista”________ SCALE USED AS MELODY ‘The Juggler’

_ _ _ _ ______________________________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 244 SCALES AND ESCALAS Y CHORDS ACORDES

_ _ _ _ _ _ _“Acróbatas” _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 222 FLA MAJOR SCALE ESCALA DE‘Acrobats’ FA MAYOR

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _____________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 246 GLOSSARY TERMS GLOSARIOOF DEMUSICAL TÉRMINOS MUSICALES

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 223 SYNCOPATION Like gusta Rhythm’el_ _ _ _ritmo”__________________ LA SÍNCOPA ‘I“Me

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 248 CERTIFICATE DIPLOMA _________________________________________

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The Phrase El Fraseo La música, como el lenguaje, se divide en oraciones. A esas oraciones, eninto música, las Music, like language, is divided sentences, llamamos but musicalFRASES. sentences are called phrases.

Hand Position Posición de la mano 1

‘Melody’ consists of twotiene phrases. Sometimes La canción “Melodía” dos frases. the second phrase is played louder Algunas veces, la segunda frase sethan tocathe más first – sometimes softer. But never exactly alike. fuerte que la primera, otras veces más suave, How nunca do you se think the igual. second¿Cómo phrasecrees should pero tocan que be played? It is correct either frase? way, but it should debería tocarse la segunda Cualquier be played way you feel it.debes Always think forma seráthe correcta porque tocarlas of music phrase by phrase, not note by según tú las sientas. Piensa siempre ennote. las Then you with nunca more musical frases dewill la play música, piensespurpose una and understanding. melodía nota a nota, de esta forma siempre tocarás con un propósito musical y un mayor entendimiento.”

Left Hand Mano Izquierda

? œ 5

Mano RightDerecha Hand

Ejercicio Pr e p a r a tpreparatorio ory Studies

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Left Izquierda Hand Mano

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3 2 &4 œ œ

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1a Phrase Frase 1st

œ œ 5

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& 24 œ œ œ œ Mano Right Derecha Hand

Melodía Melody

˙ ˙

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2a Frase 2nd Phrase

œ œ ˙

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˙ ˙ 29/03/16 11:32

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Three Tres Phrases frases Aquí tienes piezawith con three tres frases. Here una is a piece phrases. Try playing it three different ways: Intenta tocar cada frase de una forma diferente: Hand Position Posición de la mano First time – 1st phrase, very softly; 2nd phrase, louder; 1 2 3rdfrase, phrase, Primera vez - Primera muylouder suave;still. segunda frase, fuerte

Second time y tercera frase continúa en fuerte. – 1st phrase, moderately loud; 2nd phrase, softly; Segunda vez - Primera fuerte moderado; 3rdfrase, phrase, much louder. segunda frase suave y tercera frase muy fuerte. – 1stfrase, phrase, moderately 2nd phrase, softer; TerceraThird vez time - Primera fuerte moderado;loud; segunda frase suave 3rdfrase phrase, softer. y tercera muymuch suave.

Choose the way you like best. Elige elThat modo que tú prefieras. will be your very own interpretation. Ésta será tu verdadera interpretación. Mano Izquierda Left Hand

? # 24 œ œ œ œ 5

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# 4 5œ œ ˙ & 4 w ?# 4 w 4 1 5

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A La

B Si

C Do

D Re

Ejercicio Pr e p a r a tpreparatorio ory Studies

1a Phrase Frase 1st

œ œ œ œ ˙ ww

G Sol

œ œ œ œ

3rd Phrase 3a Frase

# 2 12 œ œ & 4 œ œ

Mano RightDerecha Hand

La abeja The Bee

œ œ 2a Phrase Frase 2nd

2 œ œ œ œ œ œ œ œ ww 3

œ œ œ œ

Canción Popular

Folk Song

œ œ œ œ œ œ œ œ ww

¡No te olvides Don’t forgetdeto acentuar el primer accent the first pulso de cada beat of eachcompás! bar.

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Four Phrases Cuatro frases This piece has four phrases. Notice Esta tiene cuatro frases. Observa que that pieza each phrase is marked differently. cada frase está marcada de forma diferente. Usually the composer indicates how each phrase should be played. Normalmente el compositor indica cómo quiere

Always keep Mantente siempre constante, a steady, even incluido tempo.el tempo.

que se toque cada frase. When no expression marks are shown, play each phrase according to your feeling. Cuando no se indica nada, tienes que tocar The glossary on page 46 has explanations cada frase como tú la sientas. of musical terms used in this book: be sure to look them up. En el glosario de la página 46 encontrarás las explicaciones de cada uno de los términos que se utilizan en este libro: no olvides consultarlo.

MuchoAdo ruidoAbout y pocas nueces Much Nothing 1a Frase

3 3 &4 œ œ œ œ œ œ (moderately loud) F (fuerte moderado) ? 3 ˙. ˙. 4 1st Phrase

œ œ œ ˙.

2a Frase 2nd Phrase

œ œ œ œ œ œ (moderately soft) P (suave moderado) ˙. ˙.

3a Frase 3rd Phrase

&œ œ œ (fuerte) f (loud) ? ˙. Thompson_03 BOOK Natalia.indd 6

œ œ œ ˙.

Folk Song Canción popular

˙.

4a Frase 4th Phrase

œ œ œ ˙.

œ œ œ p (soft) (suave) ˙.

œ œ œ œ œ ˙

˙. ˙.

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How ¿cómo D’ye Do? Señores, están? 4 # 6 1 ‰ & 8 œ œ œ . œ. ‰ œ. . F How d’ye do, Mis - ter ? # 6 Œ ‰ œœ .. Œ ‰ 8 3

Allegro animato

tar - des

John- - res, son, ¿có how ño - mo_es - tán?

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se -

œ. ‰ œ

œ ... œ ?# œ

ño - - res, John son,

1 2 5

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Œ‰œ ‰œ œ. œ. œ. . do? We are œœœ ... œ. Œ ‰ Œ ‰

¿có how- mo_es d’ye- tán?

‰

1 3 5

bœ . ‰ œ. Œ

U tás

fe - liz tam - bién. ev - ’ry - thing we can.

1 5

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1 5

Bue - nas

tar - des

Hoy

Bue - nas How d’ye

‰

œ . œ. ‰ œ.

se do, Mis - ter

1 5

œ ‰ œ. œ. ‰ œ. œ .

es -

tás with

œœ ..

œ. Œ ‰ œ.

fe - liz you to

¡Sí,a

sí! man,

1 5

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œ .. œ ... œ œ Œ ‰ œ

tar - des

se -

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2 5

TR A

Bue - nas

œ . œ œ œ Œ ‰ œ ‰ œ œ . œ. ‰ œ. ... . d’ye do? How d’ye do, Mis - ter œ. œ .. œ .. ‰ œ Œ ‰ Œ ‰ œ Œ ‰

œ. ‰ œ œ ‰ œ 3

ño

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Tú We’ll

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- res, ¿có - mo_es - tán? John - son, how d’ye do?

1 2 5

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Escalas y Acordes Scales and Chords

used in en this book (utilizados este libro) C major Do Mayor

4 &4

M.D. R.H.

M.I.

L.H.

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œ œ œ œ 5

G major Sol Mayor R.H. M.D.

œ œ œ œ

œ # 4 œ œ œ œ & 4 œ œ œ M.I. L.H.

D major Re Mayor R.H. M.D.

œ œ œ œ

## 4 œ & 4 œ œ œ œ œ œ œ M.I.

L.H.

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5 3 1

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### 4 œ œ œ œ œ œ œ & 4 œ M.I. L.H.

A major

La Mayor R.H. M.D.

5 3 1

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5 2 1

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F major Fa Mayor R.H. M.D.

œ œ 4 œ œ b œ & 4 œ œ œ M.I.

L.H.

B !major Si Mayor R.H. M.D.

b 4 b & 4

M.I.

L.H.

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œ œ œ œ œ œ œ œ 2

Mi !Mayor E major M.D. R.H.

M.I. 3

L.H.

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œ bb 4 œ œ b œ œ & 4 œ œ œ 2

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Glosario Glossary

of musical terms and

de términos musicales y signos de expresión expression marks used utilizados en este libro

m� – Mezzo forte m� – Mezzo piano

> (Accento) (Accent)

… special emphasis on a note chord ... especial énfasis sobre una or nota o acorde

Allegretto

… light and lively ... ligero y animado

Allegro

... rápido … fast

Moderato

… moderately fast rápido ... moderadamente

Andante

… slow ... lento

Andantino

... lento, pero un Andante … slow, but notno astanto slow como as andante

… hold the una notenota or chord longerhasta ... alargar o acorde que se crea oportuno according to taste

Animato

… animated ... animado

a tempo

… return to original speedoriginal ... volver a la velocidad

<– Crescendo

... crecer la intensidad gradualmente … gradually louder

>– Decrescendo

... disminuir intensidad gradualmente … gradually la softer

Diminuendo

... poco más suave … softerabypoco degrees

M.D. R.H.

… right hand ... mano derecha

... fuerte … loud

Rit/Ritard

… slowerlabyvelocidad degrees gradualmente ... bajar

... muy … very fuerte loud

... Ligar … connected

�– Forte ﬀ – Fortissimo

�� – Pianissimo � – Piano

Poco

�

… moderately soft ... suave moderado

... muy … very suave soft … soft ... suave … little ... poco … repeatde sign ... signo repetición

Slur Ligadura

Staccato

… detached, short ... sonido corto, breve

… left hand ... mano izquierda

Tempo

… rate of de speed ... grado velocidad (metrónomo)

... tocar unaoctave octavahigher alta … play one

Vivace

… fast andy vivacious ... rápido vivo

Legato

... ligado … smooth and connected

L.H. M.I. 8va

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Pause Calderón

… moderately loud ... fuerte moderado

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DIPLOMA Este diploma certifica que: .............................................................................................

ha finalizado satisfactoriamente la

Tercera Parte del

Curso de piano fรกcil de John Thompson y puede promocionar a la Cuarta Parte El profesor: ........................................................................ Fecha: ........................................................................

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TERCERA PARTE

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CURSO DE PIANO FÁCIL

Una forma sencilla y divertida de acercarse al aprendizaje del piano

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An easy and fun approach to learning the piano

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An easy and fun approach to learning the piano

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TERCERA PARTE

An easy and fun approach to learning the piano

CURSO DE PIANO FÁCIL

of all children beginning the piano.

easy and fun approach to learning the piano

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John Thompson John Thompson Part 3Part 3

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John Thompson Tercera parte Edición con CD

John Thompson Part 3

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John Thompson JohnPart Thompson 3 John PartThompson 3 JohnPart Thompson 3 Part 3

WMR000231: JT Book 3 F/BC

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An easy and fun approach to learning the piano

parent participation.

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