En este 2º volumen se continúa con la organización en bloques didácticos que contienen: LENGUAJE MUSICAL (necesario para abordar el estudio de los ejercicios y obras), TÉCNICA Y REPERTORIO, acorde con los objetivos didácticos planteados, ameno y divertido, compuesto por canciones populares, autores clásicos de diferentes épocas y estilos, y modernos (jazz, bandas sonoras, etc.) y un ESPACIO CULTURAL (consistente en citas de tipo cultural relacionadas con e! piano y la música -su origen, historia, compositores, curiosidades...).
Como continuación del planteamiento pedagógico, en este volumen se incluye en cada bloque un apartado de ACTIVIDADES, donde aparecen JUEGOS DE IMITACIÓN Y EDUCACIÓN AUDITIVA, una iniciación a la IMPROVISACIÓN, y ESCUCHA, con una serie de audiciones recomendadas.
Lorenzo Moya
Este segundo curso elemental para PIANO de Lorenzo Moya pertenece a la Colección Primeros Pasos, donde se propone la iniciación a la práctica instrumental conjuntamente con el aprendizaje del lenguaje musical necesario para ello.
Entre los objetivos que se pretenden alcanzar están: Disfrutar de la música y del piano, asentar un sólido sentido rítmico, entrenamiento del oído, mejorar la lectura musical y por supuesto, el desarrollo de la técnica pianística y de la musicalidad.
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El CD mp3 que se incluye es una ayuda fundamental y divertida para conseguir los objetivos planteados. Algunas de las canciones están grabadas de dos modos: una primera pista permite escuchar cómo debe sonar la canción al piano y la segunda pista ofrece sólo el acompañamiento (con distintos instrumentos) para que el alumno toque sobre él.
Lorenzo Moya se graduó en Piano, Composición, Acompañamiento, Repentización y Transporte y Dirección de Orquesta en el Real Conservatorio Superior de Música de Madrid. Es profesor de piano por oposición desde el año 1992 y además de una continua actividad artística, desarrolla actualmente su labor docente en el Conservatorio Teresa Berganza de Madrid.
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ISBN 978-84-387-1213-9
NUEVA CARISCH ESPAÑA MADRID, ESPAÑA
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Colecci贸n Primeros pasos
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www.elmundodepatito.es
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Diseño gráfico: cloudbridge.es Ilustriación de portada: María Angulo Fotografías realizadas por Rafael Fraile (www.caraja.es) Grabación, edición y masterización del CD: Lorenzo Moya. casamaleno@gmail.com
ISBN: 978-84-387-1213-9 Gracias a todas las Editoriales Musicales que nos han
concedido el permiso para la realización de esta publicación. ISBN (Obra completa): 978-84-387-1121-7 ISMN: Gracias979-0-69202-428-6 a todas las Editoriales Musicales que nos han
Transcripciones y adaptaciones realizadas por David Leiva.
concedido el completa): permiso para979-0-69202-331-9 la realización de esta publicación. ISMN (Obra Transcripciones adaptaciones realizadas por David Leiva. Depósito Legal:y M-15296-2013
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PRESENTACIÓN Tengo el placer de presentar el segundo volumen de esta colección para el aprendizaje del piano que propone una continuación en la manera de trabajar iniciada en el volumen I, reforzando los conocimientos y habilidades adquiridas anteriormente, avanzando en la comprensión de nuevos elementos de la notación musical y consiguiendo nuevas capacidades técnicas y musicales de manera progresiva. El contenido de este método corresponde al 2º curso de piano de enseñanzas elementales en conservatorios y escuelas de música. Este libro está dividido en Bloques didácticos. Cada uno de estos bloques contiene: –– Una cabecera (o sumario) en la que se muestran los contenidos de ese bloque que tiene los siguientes apartados: LENGUAJE MUSICAL Aparece en los bloques que es necesario. Son pequeñas explicaciones teóricas de lenguaje musical que al alumno puede necesitar para abordar el estudio de los ejercicios y obras. TÉCNICA Y REPERTORIO Consiste en la explicación técnica de los problemas que el alumno debe conocer y superar en cada bloque. Aquí ya aparecerán algunos estudios de reconocidos autores y pedagogos. Además hay ejercicios expresamente ideados para a poder abordar el repertorio propuesto. No es demasiado abundante en este nivel la cantidad de repertorio llamado comúnmente “clásico”, y no he incidido especialmente en éste, dejando siempre abierta la posibilidad para que el profesor acuda a él si lo considera conveniente. Aunque he procurado plasmar un repertorio amplio en su tipología, este volumen está basado principalmente en arreglos y adaptaciones de música tradicional y popular, así como el compuesto expresamente para abordar las cuestiones técnicas propuestas. He procurado incluir también piezas con una sonoridad más “moderna” que incluye pop-rock, blues y bandas sonoras de cine o televisión. Igual que en el volumen I, se incluye un CD con la grabación de los ejercicios, las obras y en algunos casos de un acompañamiento “minus one”, lo que completa la sonoridad de la obra y viene a intentar aliviar la “soledad” del pianista, propiciando una práctica más amena. Igualmente ayudará a consolidar el sentido rítmico del alumno. ACTIVIDADES Como continuación de mi planteamiento pedagógico, a partir de este volumen II, aparece este nuevo espacio, donde encontraremos generalmente de forma relacionada con la temática de cada bloque las siguientes actividades: 3
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– “Juegos de imitación y desarrollo auditivo”. Mediante sencillos juegos de imitación entre profesor (o CD) y alumno, se pretende desarrollar la capacidad auditiva. – “Improvisación”. En esta sección se van presentando las herramientas necesarias para que el alumno, de forma progresiva, se lance poco a poco a “hablar” y no solo a “leer”. – “Escucha”. Son pequeñas reseñas de obras y autores que incitan al alumno a escuchar música, aspecto que sorprendentemente he comprobado deficitario en mi experiencia como profesor. ESPACIO CULTURAL Son citas o breves reseñas de tipo cultural, histórico, curiosidades, etc., generalmente relacionadas con la temática de cada bloque o con las composiciones o compositores que van apareciendo. Quisiera agradecer a Rubén Lago (Fisioterapeuta) su información y consejos para el apartado de estiramientos musculares y calentamiento y a Rafael Fraile por sus fotografías. Por último también agradezco de nuevo a Amaya de la Peña su confianza, colaboración y trabajo, así como a Amando Mayor Ibáñez y Dionisio de Pedro Cursá, sin los cuales no hubiera sido posible este proyecto. Quiero dedicar este trabajo a mis niñas, Ángela e Isabel. Espero que este método y los demás de la colección sean de utilidad y proporcionen las herramientas necesarias para un rápido y entretenido aprendizaje del piano.
J. Lorenzo Moya Maleno
Lorenzo Moya se graduó en Piano, Composición, Repentización y Transporte y Dirección de Orquesta en el Real Conservatorio Superior de Música de Madrid, con maestros como Fernando Puchol, Valentín Ruiz, Antón García Abril, Z. De la Cruz, D. Vega, M. Padilla, Gª. Nieto, C. Williart e I. Fdez. de la Cuesta, entre otros. Consigue Premio Extraordinario en Piano y en Contrapunto y Fuga, además de Mención de Honor en Composición. Es profesor de piano por oposición desde el año 1992 y actualmente desarrolla su labor docente en el Conservatorio Teresa Berganza de Madrid. Paralelamente desarrolla una continua actividad artística como pianista, tanto a nivel de solista, acompañante de solistas o colaborando en diversas formaciones (ONE, Fundación Sax Ensemble), desenvolviéndose en diferentes estilos musicales (clásico, jazz, flamenco y otras músicas). Mantiene un constante interés en el campo de la Informática Musical, impartiendo numerosos cursos de formación. Aparte de trabajos personales y colaboraciones en algunos discos, desde 2010 ha grabado un gran número de Cd’s didácticos para la editorial Nueva Carisch España.
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SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Como no puede ser de otro modo considero inestimable la orientación que debe prestar el profesor para adecuar este método a las necesidades concretas de cada alumno, enfatizando, ampliando, sugiriendo o adaptando este material propuesto. Aunque los ejercicios y canciones están ordenadas de manera progresiva en su dificultad, el profesor sabrá decidir, dependiendo de cada alumno, la conveniencia de saltar algún ejercicio o canción y dejarla para más adelante o intercalar otras del repertorio añadido o de la literatura ya existente. Entre los objetivos de este libro están de manera especial: – Disfrutar de la música y pasarlo bien. – Asentar un sólido sentido rítmico y conseguir la continuidad en el discurso musical. Tocar con el acompañamiento del CD o del profesor. – Desarrollo del oído. Identificar y tocar acordes triada y esquemas armónicos sencillos. – Diferenciar de forma visual y práctica melodía y acompañamiento. – Mejorar la capacidad para continuar un patrón o modelo sin leer. Conocer herramientas básicas para la improvisación y moverse de forma segura por diferentes registros del teclado. – Mejorar la lectura musical. – Perfeccionar el paso del pulgar. – Mejorar en el control de las articulaciones: ligado-picado-acentos. – Uso de los matices y desarrollo de la expresividad. Primeras nociones de fraseo. – Continuar el desarrollo de la memoria. – Emplear los pedales con mayor frecuencia y sus diferentes usos. – Identificar formas musicales sencillas. Dejamos para el profesor la labor de dar una breve explicación que ayude a comprender las indicaciones que aparecen en algunas lecciones con las formas más usuales (A-A-B-A), (A-B-A), etc. – Introducción de la polifonía.
Este icono aparece cuando queremos llamar la atención sobre algún elemento especial de la notación (cambio de claves, forma de la canción, etc.) para que no pase desapercibido. Considero tan importantes o más que los ejercicios escritos con notación musical, los que se sugieren con este icono, pues contribuyen de manera fundamental a conseguir los objetivos planteados en este método. El libro va acompañado de un CD con las grabaciones de las canciones aquí presentes. A veces aparecen dos pistas en cada canción. La primera es lo que hay que tocar y la segunda es el acompañamiento para tocar sobre él, de esta forma el alumno tiene una referencia auditiva de cómo deben sonar las canciones que está aprendiendo. 5
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ÍNDICE Antes de empezar... Estirar y calentar ..........................................................................
8
Bloque 1: Los acordes ...........................................................................................................
9
Lenguaje musical ...................................................................................................................... Técnica y repertorio ................................................................................................................. Actividades............................................................................................................................... Espacio cultural: Wolfgang Amadeus Mozart ...........................................................................
10 11 16 18
Bloque 2: Extensiones de la mano ....................................................................................
19
Lenguaje musical ...................................................................................................................... Técnica y repertorio ................................................................................................................. Actividades............................................................................................................................... Espacio cultural: Composiciones para niños y principiantes.......................................................
20 21 26 28
Bloque 3: Armadura y alteraciones .................................................................................
29
Lenguaje musical ...................................................................................................................... Técnica y repertorio ................................................................................................................. Actividades............................................................................................................................... Espacio cultural: Johann Sebastian Bach. El clave bien temperado ............................................
30 31 36 38
Bloque 4: Compases de subdivisión ternaria ................................................................
39
Lenguaje musical ...................................................................................................................... Técnica y repertorio ................................................................................................................. Actividades............................................................................................................................... Espacio cultural: Danzas en compás de 6/8 ..............................................................................
40 41 48 50
Bloque 5: Escalas ..................................................................................................................
51
Lenguaje musical ...................................................................................................................... Técnica y repertorio ................................................................................................................. Actividades............................................................................................................................... Espacio cultural: Diferentes tipos de escalas .............................................................................
52 53 60 62
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Bloque 6: Notas a contratiempo y síncopas................................................................... 63 Lenguaje musical....................................................................................................................... 64 Técnica y repertorio.................................................................................................................. 65 Actividades................................................................................................................................ 70 Espacio cultural: La síncopa en las músicas más actuales........................................................... 72
Bloque 7: El pedal................................................................................................................... 73 Técnica y repertorio.................................................................................................................. 74 Actividades................................................................................................................................ 78 Espacio cultural: El impresionismo............................................................................................. 80
Bloque 8: El tresillo............................................................................................................... 81 Lenguaje musical....................................................................................................................... 82 Técnica y repertorio.................................................................................................................. 82 Actividades................................................................................................................................ 86 Espacio cultural: Ludwig Van Beethoven................................................................................... 88
Bloque 9: Polifonía................................................................................................................. 89 Lenguaje musical....................................................................................................................... 89 Técnica y repertorio.................................................................................................................. 91 Actividades................................................................................................................................ 96 Espacio cultural: El canon.......................................................................................................... 98
Bloque 10: Repertorio añadido............................................................................................ 99 Noche de Paz (Villancico popular).............................................................................................. 100 Midnight blues (Lorenzo Moya)................................................................................................ 101 We wish you a merry Christmas (Villancico popular).................................................................. 102 Escocesa (L. V. Beethoven)........................................................................................................ 103 Por los viejos tiempos (Popular escocesa)................................................................................... 104 Duérmete (Popular alemana)..................................................................................................... 105 Corre el Vístula (Popular polaca)................................................................................................ 106 Las nubes y la tormenta (L. Moya)............................................................................................ 107 Marcha de las hormigas (Popular/Maleno)................................................................................ 108 The entertainer (S. Joplin, de la película “El golpe”)................................................................... 109 El Vito (Popular)........................................................................................................................ 110
Papel pautado-apuntes......................................................................................................... 111 7
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EL PIANO 2
Antes de empezar... Estirar y calentar
A
ANTES DE EMPEZAR... ESTIRAR Y CALENTAR
TR
En algunos aspectos, tocar el piano o cualquier instrumento musical, es muy parecido a un entrenamiento deportivo. Por eso es importante que además de mantener una buena postura y evitar tensiones innecesarias al tocar, realicemos algunos ejercicios previos de estiramientos y calentamiento al igual que los deportistas, así evitaremos posibles lesiones en nuestro cuerpo. También es conveniente realizarlos en los descansos y al terminar nuestra sesión de estudio. Fíjate en las fotografías. Estiramiento de flexores y extensores de muñeca
Mantén los estiramientos cerca de un minuto cada uno.
ES
Relajación y movilización de hombros
De pie o sentado, espalda recta. Realizar giros con ambos hombros o por separado.
Estiramiento de los isquiotibiales
MU
De pie de cara a un banco, subir un pie sin doblar la rodilla. En esta posición inclinaremos el cuerpo hacia adelante intentando tocar el pie. Realizar con ambas piernas y mantener cerca de 1 minuto. CUELLO. Rotación cervical
Solamente giramos el cuello llevando la barbilla de hombro a hombro. Es preferible no hacer el giro completo (cabeza hacia atrás, mirando al techo).
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A
BLOQUE
Compases de subdivisión ternaria
TR
LENGUAJE MUSICAL
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Compases de subdivisión ternaria: 6/8, 9/8 y 12/8 ............................................................... 40 Notas de adorno ................................................................................................................... 40
TÉCNICA Y REPERTORIO Técnica:
41
Ejercicios con acordes arpegiado en 6/8 ................................................................................ 41 Ejercicio con mordentes deslizando el mismo dedo ................................................................ 41 La feria (C. Czerny) ............................................................................................................... 42
ES
Estudio 15 op. 70. (H. Berens) .............................................................................................. 43 Repertorio:
El marinero alegre ................................................................................................................. 44 Amazing grace ...................................................................................................................... 45 Abballati ............................................................................................................................... 46 Como Chopin ....................................................................................................................... 47
ACTIVIDADES
48
MU
Juegos de imitación y desarrollo auditivo:
Juegos de imitación con el acorde re menor en compases de subdivisión ternaria .................. 48
Improvisación:
Improvisación de un acompañamiento a una melodía ........................................................... 49
Escucha:
Composiciones en compases de subdivisión ternaria ............................................................. 50
ESPACIO CULTURAL
50
Danzas en compás de 6/8 ............................................................................................... 50
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EL PIANO 2 Bloque 4
A
LENGUAJE MUSICAL
Compases de subdivisión ternaria: 6/8, 9/8 y 12/8
TR
Son compases en los que cada pulso se puede dividir de forma natural en tres valores. 6/8. Compás de dos pulsos. Cada pulso contiene tres corcheas.
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9/8. Compás de tres pulsos. Cada pulso contiene tres corcheas.
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12/8. Compás de cuatro pulsos. Cada pulso contiene tres corcheas.
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Notas de Adorno
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Son notas que no son necesarias para entender una melodía, pero sirven para embellecerla, adornarla, variarla o aportar un carácter diferente. Aunque existen muchos tipos diferentes de adornos y su interpretación ha cambiado a lo largo de las épocas, aquí sólo utilizaremos el Mordente: Una o varias notas en un tamaño más pequeño de lo habitual que se tocan de forma rápida justo antes de la nota real a la que acompañan.
Nota real
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TÉCNICA Y REPERTORIO
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Bloque 4
Acorde arpegiado en 6/8 Ejercicios de acorde arpegiado en
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Practica el ejercicio anterior: A: Con la mano izquierda. B: Con las manos juntas.
Mordentes deslizando el mismo dedo
Mano derecha: Desliza el mismo dedo desde la tecla negra a la tecla blanca.
Ejercicios con mordentes deslizando el mismo dedo »§™
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Practica el ejercicio anterior: A: B: C: D:
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Deslizando el dedo 2. Con la mano izquierda. Dedo 3 (siempre) y luego dedo 2. Mano derecha: Con diferentes dedos. Dedos 2 (adorno) y 3 (nota real). Mano izquierda: Con diferentes dedos. Dedos 3 (adorno) y 2 nota real). 41
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Bloque 4
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Pista 35
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Observa: FORMA A-A-B-B
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Juegos de imitación y desarrollo auditivo -4Juegos de imitación y Juegos de imitación y Juegos de imitación y desarrollo auditivo Escucha lo que toca tu profesor o de el CDimitación si practicas solo. Toca repitiendo lo que oyes. Juegos y Juegos de imitación y desarrollo auditivo -4Escucha lo que toca tu profesor o el CD si practicas solo. Toca repitiendo lo que oyes. Juegos de imitación y auditivo -4NOTAS RE, FA ydesarrollo LA (acorde de Re menor). Compases de subdivisión ternaria. Juegos de imitación y desarrollo auditivo -4Escucha lo que toca tu profesor o el CD si practicasauditivo solo. Toca repitiendo lo que oyes. desarrollo -4Escucha lo que toca tu profesor oo el CD si practicas solo. Toca repitiendo lo desarrollo auditivo -4Escucha lo que toca tu profesor el CD si practicas solo. Toca repitiendo lo que que oyes. oyes. NOTAS RE, FA y LA (acorde desarrollo de RE menor) auditivo -4Escucha lo que toca tu profesor o el CD si practicas solo. Toca repitiendo lo que oyes. w NOTAS RE, FA y LA (acorde de Re menor). & Compases de subdivisión ternaria. w ternaria. Compases subdivisión ternaria o Re Escucha lodeque tu(acorde profesor el CD si practicas solo. repitiendo lo que oyes. NOTAS FA y menor). Compases de subdivisión NOTAS RE, RE, FAtoca y LA LA deo Re menor). Compases deToca subdivisión ternaria. w Escucha lo que toca tu(acorde profesorde el CD si practicas solo. Toca repitiendo lo que oyes. Escucha lo que tu(acorde profesordeo Re el CD si practicas solo.deToca repitiendo lo que oyes. NOTAS RE, FAtoca y LA menor). Compases subdivisión ternaria. NOTAS RE, FA y LA (acorde de Re menor). Compases de subdivisión ternaria. NOTAS RE, FA yPROFESOR LA (acorde odeCD Re menor). Compases de subdivisión ternaria. w PROFESOR NOTAS RE, FA y LA (acorde de Re& menor). Compaseswde subdivisión ternaria.o CD w & ww ww 6 ww & Pista 44 & 8 œ. œ. ˙. & w w w œ œ œ œ ˙ . . & PROFESOR o CD PROFESOR o CD ww REPETIR wwPROFESOR w oo CD & ALUMNO ALUMNO REPETIR PROFESOR oo CD PROFESOR CD PROFESOR CD w 6 PROFESOR o CD PROFESOR o CD ACTIVIDADES
MU
ES
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EL PIANO 2 Bloque 4
A
Improvisación
Improvisación de un acompañamiento a una melodía
Practica un acompañamiento en la mano izquierda con los siguientes acordes arpegiados:
TR
Improvisacion 4 ejemplo 1 Clave de FA
I (Do Mayor)
V (Sol M 7ª)
IV (Fa Mayor)
1 5 2 œ 5 3 1 œ œœ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ ? 12 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ 8 œ œ œ œ 5 2 1
Improvisación 4- ejemplo 2
Ahora aprende la siguiente melodía:
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ES
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1
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1
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3
1
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3
1
MU
Descubre por tu cuenta qué acorde es el que corresponde a cada compás de la melodía.
Para que suene bien, elige el acorde que contiene las notas de la melodía en los pulsos fuertes del compás (1 y 3). Apúntalo en la partitura en números romanos (I-V-IV) si lo necesitas.
A continuación, TOCA CON LAS DOS MANOS. La mano derecha hará la melodía y en la izquierda toca el arpegio del acorde correspondiente. Prueba a tocar sobre la pista de CD.
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EL PIANO 2 Bloque 4
A
Escucha
Composiciones en compases de subdivisión ternaria
TR
- El puerto Cuaderno I- nº 2 de la Suite Iberia de Isaac Albéniz. Escrita en 6/8 con el ritmo popular de “tanguillos” de la provincia de Cádiz. - Mallorca (Barcarola) Op. 202 en Fa# m. de Isaac Albéniz. Escrita en 6/8, el ritmo sugiere el movimiento de una barca sobre las olas. - La Cabalgata de las valquirias. (Comienzo del tercer acto de La valquiria, la segunda ópera de la tetralogía El anillo del nibelungo) de Richard Wagner. En 9/8. - Primer movimiento (Allegro assai) de la Sonata nº 23 (Op. 57) de L. V. Beethoven. También conocida como “Appassionata”, esta es una de las grandes composiciones para piano de Beethoven. Escrito en 12/8.
ES
- La mañana (Allegretto pastorale) perteneciente a la Suite Peer Gynt nº 1 de E. Grieg. Esta famosísima composición comienza en 6/8. - El moldava, primer movimiento (Allegro commodo non agitato) de B. Smetana. En 6/8.
ESPACIO CULTURAL
DANZAS EN COMPÁS DE 6/8
MU
El Compás 6/8 ha sido muy utilizado a lo largo de la historia para bailar, sobre todo en danzas populares, aunque también en danzas de la corte o cultas. Aquí nombramos algunas de las más conocidas. Danzas populares:
Siciliana, tarantella, saltarello (de Italia), jig (Irlanda), sardana (Cataluña), muñeira (Galicia), tanguillos (Cádiz). También aparece en muchas danzas en el continente africano. Danzas cultas:
Giga, loure, canarios, barcarola.
Henri Matisse (1869-1954).
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En este 2º volumen se continúa con la organización en bloques didácticos que contienen: LENGUAJE MUSICAL (necesario para abordar el estudio de los ejercicios y obras), TÉCNICA Y REPERTORIO, acorde con los objetivos didácticos planteados, ameno y divertido, compuesto por canciones populares, autores clásicos de diferentes épocas y estilos, y modernos (jazz, bandas sonoras, etc.) y un ESPACIO CULTURAL (consistente en citas de tipo cultural relacionadas con e! piano y la música -su origen, historia, compositores, curiosidades...).
Como continuación del planteamiento pedagógico, en este volumen se incluye en cada bloque un apartado de ACTIVIDADES, donde aparecen JUEGOS DE IMITACIÓN Y EDUCACIÓN AUDITIVA, una iniciación a la IMPROVISACIÓN, y ESCUCHA, con una serie de audiciones recomendadas.
Lorenzo Moya
Este segundo curso elemental para PIANO de Lorenzo Moya pertenece a la Colección Primeros Pasos, donde se propone la iniciación a la práctica instrumental conjuntamente con el aprendizaje del lenguaje musical necesario para ello.
Entre los objetivos que se pretenden alcanzar están: Disfrutar de la música y del piano, asentar un sólido sentido rítmico, entrenamiento del oído, mejorar la lectura musical y por supuesto, el desarrollo de la técnica pianística y de la musicalidad.
PIANO 2
El CD mp3 que se incluye es una ayuda fundamental y divertida para conseguir los objetivos planteados. Algunas de las canciones están grabadas de dos modos: una primera pista permite escuchar cómo debe sonar la canción al piano y la segunda pista ofrece sólo el acompañamiento (con distintos instrumentos) para que el alumno toque sobre él.
Lorenzo Moya se graduó en Piano, Composición, Acompañamiento, Repentización y Transporte y Dirección de Orquesta en el Real Conservatorio Superior de Música de Madrid. Es profesor de piano por oposición desde el año 1992 y además de una continua actividad artística, desarrolla actualmente su labor docente en el Conservatorio Teresa Berganza de Madrid.
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ISBN 978-84-387-1213-9
NUEVA CARISCH ESPAÑA MADRID, ESPAÑA
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