Primeros Pasos de Flauta 1 + CD (MK19060) by Real Musical

Cada libro está dividido en BLOQUES didácticos que contienen: LENGUAJE MUSICAL (necesario para abordar el estudio de los ejercicios y obras), TÉCNICA Y REPERTORIO acorde con los objetivos didácticos planteados, compuesto por canciones populares, autores clásicos de diferentes épocas y estilos, y modernos (jazz, bandas sonoras, etcétera), y un ESPACIO CULTURAL consistente en citas relacionadas con

el instrumento -su origen, historia, compositores, curiosidades... El objetivo fundamental es que el alumno adquiera autonomía a medida que progresa. Se alternan ejercicios y dúos de sencilla ejecución con estudios y piezas con piano más exigentes, además de ejercicios imitativos que el alumno puede tocar con su profesor o en casa con el cd. SONIDO y RITMO se convierten en los elementos fundamentales desde el inicio.

Vicente Cintero

Este primer curso elemental para flauta de Vicente Cintero pertenece a la colección Primeros Pasos, donde se propone la iniciación a la práctica instrumental conjuntamente con el aprendizaje de lenguaje musical necesario para ello.

El libro se acompaña de un CD donde están grabados los ejercicios imitativos, las melodías con acompañamiento de piano y los dúos.

FLAUTA 1

Vicente Cintero Profesor de flauta desde 1989, ha desarrollados su labor pedagógica en diversos conservatorios y escuelas de música. Colabora habitualmente con orquestas sinfónicas y grupos de cámara de toda España. En la actualidad es profesor en el Conservatorio “Teresa Berganza” de Madrid.

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ISBN 978-84-387-1214-6

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Colecci贸n Primeros pasos

FLAUTA Vicente Cintero

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Patito Feo ® y todos los derechos relacionados son propiedad de Ideas del Sur S.A., Rep. Argentina © Derechos reservados 2010 Patito Feo ® y todos los derechos relacionados son propiedad de Ideas del Sur S.A., Rep. Argentina © Derechos reservados 2010

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Diseño gráfico: cloudbridge.es Ilustración de portada: María Angulo Grabación, edición y masterización del CD: Lorenzo Moya. casamaleno@gmail.com

ISBN: 978-84-387-1214-6 Gracias a todas las Editoriales Musicales que nos han

concedido el permiso para la realización de esta publicación. ISBN (Obra completa): 978-84-387-1121-7 ISMN: Gracias979-0-69202-430-9 a todas las Editoriales Musicales que nos han

Transcripciones y adaptaciones realizadas por David Leiva.

concedido el completa): permiso para979-0-69202-331-9 la realización de esta publicación. ISMN (Obra Depósito legal: M-15297-2013

Transcripciones y adaptaciones realizadas por David Leiva.

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distribuido por MUSIC DISTRIBUCIÓN : Estetel. album © 2010 de (+0034) 93.4221.811 - fax (+0034) 93.4221.121 No estáCARISCH permitida la reproducción NUEVA ESPAÑAtotal o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna formaEspaña o por cualquier medio, ya Cuesta San Vicente, 24 / 2ºD - 28008 Madrid,

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PRESENTACIÓN Este método está dirigido a los jóvenes flautistas y debe ser considerado como una base sobre la que el profesor de flauta puede aplicar sus propias ideas didácticas. Con el fin de cubrir los objetivos básicos de la técnica de la flauta, el método está estructurado en cuatro volúmenes que coinciden aproximadamente con el nivel de la enseñanza elemental que se imparte en los conservatorios y escuelas de música.

Características de la colección: Metodología. Iniciación al instrumento en cuatro volúmenes. El desarrollo de los contenidos es muy progresivo y contiene todo lo que el alumno necesita para adquirir una buena formación. Contenidos. Cada libro está dividido en Bloques didácticos. Cada uno de estos Bloques contiene: –– Una cabecera (o sumario) en la que se muestran los contenidos de ese bloque que puede constar de tres apartados: TÉCNICA Y REPERTORIO –– Todos los Bloques didácticos contienen Técnica y Repertorio. Una explicación técnica de los problemas que el alumno debe conocer y superar en ese bloque. –– Ejercicios técnicos para superar ese problema. –– Repertorio de pequeñas obras o fragmentos de canciones populares, autores clásicos de diferentes épocas y estilos, y modernos (jazz, bandas sonoras, etc.). Ejercicios y obras alumno-profesor. LENGUAJE MUSICAL –– El apartado de Lenguaje Musical sólo aparece en aquellos bloques que lo necesitan. Consiste en pequeñas explicaciones teóricas de lenguaje musical que el alumno necesita para abordar el estudio de los ejercicios y obras. ESPACIO CULTURAL –– El Espacio Cultural está repartido, a lo largo de la colección, en aquellos lugares que he considerado más adecuados. Consiste en citas de tipo cultural relacionadas con cada instrumento: origen, algo de su historia, compositores e intérpretes importantes en el desarrollo del repertorio para el instrumento, etc. Por último quisiera agradecer a Amando Mayor Ibáñez y a Dionisio de Pedro Cursá su confianza y apoyo desde el principio, sin los cuales no hubiera sido posible este proyecto. También a Amaya de la Peña por su inestimable ayuda en el proceso de producción. 3

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OBJETIVOS DE ESTE VOLUMEN La principal finalidad a la hora de abordar una obra de estas características consiste en establecer unos fundamentos sólidos que faciliten el posterior desarrollo en la práctica instrumental. El objetivo fundamental que atraviesa toda la obra es que el alumno vaya adquiriendo autonomía a medida que progresa. Se alternan ejercicios y dúos de sencilla ejecución con estudios y piezas con piano más exigente en el aspecto técnico para, por un lado, afianzar las destrezas adquiridas y desarrollar nuevas habilidades, y por otro, estimular en el descubrimiento y superación de nuevos retos. Se pretende, a partir de los ejercicios imitativos, que el alumno puede tocar con su profesor o en casa con el CD, que consiga discernir desde el principio, si la calidad de su sonido es buena, sin olvidar el ritmo. Así, SONIDO y RITMO se convierten en los elementos fundamentales desde el inicio.

Vicente Cintero, nacido en Llíria (Valencia), inicia sus estudios musicales en su ciudad natal, graduándose como Profesor Superior de Flauta en el Conservatorio “Joaquín Rodrigo” de Valencia. Amplía sus estudios en Madrid y París. Ha sido solista de la Orquesta Sinfónica de RTVE y ha colaborado con orquestas como la Sinfónica de Madrid, Filarmónica de Gran Canaria, Sinfónica de Tenerife, Sinfónica de Euskadi, Sinfónica de Castilla y León y Orquesta del Teatro Lírico de Cagliari (Italia) entre otras. Ha formado parte del Grup Contemporani de Valencia y del Quinteto de viento de la Orquesta de RTVE, así como del Ensemble “Modus Novus”. En la actualidad es miembro de L’OBAC Ensemble de Barcelona y solista de la Orquesta de Cámara “Andres Segovia”. Desde 2003 forma dúo con la pianista Mar Liébana, con quien desarrolla una intensa labor de difusión del repertorio para flauta y piano, al mismo tiempo que estimula la creación de piezas para dicha formación. En el ámbito pedagógico, es profesor de flauta desde 1989, habiendo desarrollado su labor docente en diversos conservatorios y escuelas de música. Ha impartido cursos de perfeccionamiento en Zaragoza, Segovia, Valencia, Lleida, etc., y en la actualidad es profesor en el Conservatorio Teresa Berganza de Madrid.

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ALGUNOS CONSEJOS – Antes de empezar a tocar, asegúrate de que el cuerpo y las manos están en la posición correcta.

– Usa un espejo para comprobar que la ﬂauta está colocada correctamente sobre el labio, tal y como aparece en las fotos.

– Practica todos los días. Más vale un rato cada día que mucho tiempo cada muchos días.

– Usa un atril para colocar las partituras.

– Antes de tocar, solfea el ejercicio. Te ayudará a saber cómo hay que tocarlo.

– Cuando termines de tocar cada ejercicio, debes preguntarte si el sonido ha sido bueno y si lo has medido bien.

El libro va acompañado de un CD con las grabaciones de las canciones aquí presentes. A veces aparecen dos pistas en cada canción. La primera es lo que hay que tocar. La segunda es el acompañamiento para tocar sobre él. De esta forma el alumno tiene una referencia auditiva de cómo deben sonar las canciones que está aprendiendo. Esta referencia auditiva, a menudo, es casi tan útil o más que la partitura. Las prácticas o canciones que están presentes en el CD se indican con el siguiente icono.

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ÍNDICE Las partes de una flauta....................................................................................................... 8 Consejos para un correcto montaje............................................................................................ 10 La colocación de las manos........................................................................................................ 11 La colocación del cuerpo........................................................................................................... 12

Bloque 1: Primeros sonidos.................................................................................................. 13 Lenguaje musical....................................................................................................................... 14 Técnica y repertorio.................................................................................................................. 18 Espacio cultural: La flauta en la orquesta................................................................................... 26

Bloque 2: Nuevos sonidos.................................................................................................... 27 Lenguaje musical....................................................................................................................... 28 Técnica y repertorio.................................................................................................................. 30 Espacio cultural: La flauta en sus inicios.................................................................................... 34

Bloque 3: El registro medio................................................................................................. 35 Técnica y repertorio.................................................................................................................. 36 Espacio cultural: Jacques Hotteterre.......................................................................................... 42

Bloque 4: Nueva nota: Fa#.................................................................................................. 43 Lenguaje musical....................................................................................................................... 44 Técnica y repertorio.................................................................................................................. 47 Espacio cultural: Quantz, el maestro del Rey............................................................................. 52 6

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Bloque 5: Sol Mayor (continuación)...............................................................................

Lenguaje musical....................................................................................................................... 54 Técnica y repertorio.................................................................................................................. 55 Espacio cultural: Devienne, el flautista-fagotista........................................................................ 60

Bloque 6: Si Bemol................................................................................................................. 61 Técnica y repertorio.................................................................................................................. 62 Espacio cultural: Boehm, el innovador....................................................................................... 68

Bloque 7: Fa Mayor (continuación)................................................................................... 69 Técnica y repertorio.................................................................................................................. 70

Bloque 8: Repertorio añadido............................................................................................. 73 Au clair de la lune (Popular francesa) ........................................................................................ 74 La Escala.................................................................................................................................... 75 Jingle Bells (Popular) ................................................................................................................. 76 Los gatitos (Popular).................................................................................................................. 78 Bastian y Bastiana (W. A. Mozart).............................................................................................. 79 Aserrín, Aserrán (Popular infantil).............................................................................................. 80 El buen Rey Wenceslao (Popular).............................................................................................. 81 Subo y bajo por la escala (Ibáñez-Cursá)................................................................................... 82 Danza (J. Haydn)....................................................................................................................... 84 7

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BLOQUE

Nueva nota: Fa# LENGUaJE MUsicaL

 La escala musical. Escala de Do Mayor ...............................................................................

 Octava alta y octava baja. Líneas adicionales ......................................................................

 Alteraciones. Sostenido, bemol, becuadro ..........................................................................

 Tempo o movimiento .........................................................................................................

 Matices. Matiz. Cambios graduales ....................................................................................

 Alteraciones. Propias y accidentales ....................................................................................

tÉcNica Y rEpErtOriO

 Nuevo sonido: El Fa sostenido ............................................................................................

Ejercicio 1: Práctica del Fa sostenido ....................................................................................

Ejercicio 2: Ejercicio imitativo ...............................................................................................

Ejercicios 3-4: Melodías a la octava alta ..............................................................................

Ejercicios 5-6: Melodías a la octava baja ..............................................................................

Ejercicios 7-8: Preparación para la escala de Sol ..................................................................

Ejercicio 9: Escala de Sol Mayor ...........................................................................................

Dúos: Para dos flautas ........................................................................................................

Estudio: Flauta y Piano ........................................................................................................

EspaciO cULtUraL  Quantz, el maestro del Rey .................................................................................................

52 52 43

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BLOQUE 4 Nueva nota Fa#

LENGUaJE MUsicaL

La escala musical. Escala de Do Mayor Sucesión ordenada consecutivamente de siete sonidos correlativos en orden ascendente o descendente.

w 1

w 7

 Octava: Se denomina así el sonido que da fin a una escala y comienzo a otra. La octava nota tiene el mismo nombre que la primera. Se puede formar una octava a partir de cualquier nota. 8 w w w w w w w w w w 1 2 3 w w & w w w w w 1

1 2 Do Tónica

8 Do Tónica

Do Tónica

Octava alta y Octava baja La lectura de notas con muchas líneas adicionales por encima o por debajo del pentagrama es siempre incómoda. Para evitar esta incomodidad y facilitar la lectura se emplean, a veces, las indicaciones de 8ª alta y baja.

8ª alta

Ej.

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8ª baja

Efecto real:

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BLOQUE 4 Nueva nota Fa#

Alteraciones Son signos que modifican la altura de una nota.  Notas naturales: no llevan ningún signo de alteración.  Notas alteradas: llevan algún signo de alteración.

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Los signos de alteración son tres:

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BEMOL

SOSTENIDO de la partitura o delante de la nota. Se colocan al comienzo

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BECUADRO

Sostenido. Sube un semitono la altura de la nota. Bemol. Baja un semitono la altura de la nota.

Becuadro. Anula el efecto del sostenido y del bemol.

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Tempo o movimiento Es el grado de velocidad del pulso en una obra musical. Se indica por medio de palabras italianas. Adagio: Despacio. Andante: Moderadamente lento. Moderato: Ligeramente más rápido que andante. Allegro: Rápido. 45

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BLOQUE 4 Nueva nota Fa#

Matiz Es el grado de intensidad con que se producen los sonidos. pp

Pianissimo

muy suave

Mezzo forte

medio fuerte

Piano

suave

Forte

fuerte

Mezzo piano

medio suave

Fortissimo

muy fuerte

Matiz - Cambios graduales El paso de un matiz a otro puede hacerse directamente ( de p a f, por ejemplo) o gradualmente. En el segundo caso se utilizan distintos términos y signos, siendo los más frecuentes: TÉRMINO

SIGNO

crescendo

diminuendo

ABREVIATURA

SIGNIFICADO

cresc.

Aumento progresivo de la intensidad del sonido.

dim.

Disminución progresiva de la intensidad del sonido.

Las alteraciones propias o Armadura Las alteraciones accidentales 

La alteración propia o Armadura se escribe junto al compás y la clave. Afecta a todas las notas del mismo nombre en esa pieza, menos las que tienen un becuadro .

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La alteración accidental se coloca delante de la nota. Afecta a esa nota y a todas de igual nombre en ese compás.

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BLOQUE 4 Nueva nota Fa#

tÉcNica Y rEpErtOriO

Fa sostenido Fa #

Ej. 1 Ej. 1

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Ejercicio 4∑ ∑ &Bloque 42 imitativo Bloque 4 œ EJERCICIO IMITATIVO EJERCICIO IMITATIVO

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Flauta 2. Flauta 2. 9

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Vicente Cintero Vicente Cintero

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Vicente Cintero

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Bloque 4

Nueva nota Fa#

Octava alta 3

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Repetir 8ª alta

Bloque 4 Octava baja

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Repetir a la 8ª baja

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Repetir a la 8ª baja

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Vicente Cintero

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Vicente Cintero

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Bloque 4

BLOQUE 4 Nueva nota Fa#

Preparación para la escala de Sol #œ œ œ Œ

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Vicente Cintero

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Vicente Cintero

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Bloque 4 Escala de Sol Mayor

Escala de Sol Mayor

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Recuerda que el fa sostenido está en la Armadura

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Estudio 1 Estudio Dúos 1

Nueva nota Fa#

Flauta 1. Flauta 1.

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Porcentaje: 100%

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Flauta Flauta

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Piano Piano Piano

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Flauta

Porcentaje: 100%

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BLOQUE 4 Nueva nota Fa#

Espacio cultural

Quantz, el maestro del Rey Johan Joaquim Quantz fue un compositor y flautista alemán que vivió entre los siglos XVII y XVIII. En aquella época, los reyes y los aristócratas tenían músicos a su servicio que tocaban y componían para ellos. Se les llamaba “músicos de la corte” o “compositores de cámara”. Al finalizar sus estudios, sabía tocar muchos instrumentos de cuerda y viento, pero no la flauta travesera. Empezó a trabajar en la orquesta municipal de Dresde. Después se traslada a Viena y estudia composición con Zelenka y con Fux. Más tarde obtiene un trabajo como oboista en Varsovia y comienza a tocar la flauta bajo la dirección de Buffardin. Vuelve a Dresde y allí le conoce el príncipe Federico Guillermo II de Prusia, quien le contrata para que le enseñe a tocar la flauta y a componer. Cuando el príncipe se convierte en rey, le nombra compositor de la corte. Escribió más de 200 sonatas y 300 conciertos, además de un tratado de interpretación que servía para todos los instrumentos y nos enseña a los músicos de hoy cómo hay que tocar la música de su época: el Barroco. También introdujo mejoras en el instrumento. Compositores como Bach y Telemann conocieron ese instrumento y escribieron para él.

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Vicente Cintero

El libro se acompaña de un CD donde están grabados los ejercicios imitativos, las melodías con acompañamiento de piano y los dúos.

FLAUTA 1

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