1. El tratamiento bilingüe de todo el material, lo que hace que la metodología pueda ser utilizada tanto por un profesor que quiera impartir el área de música en inglés, como por otro que la quiera impartir en español. 2. La audición activa y lúdica de piezas del repertorio clásico como eje alrededor del cual van a girar todas las actividades de cada Unidad Didáctica. De esta forma se da sentido musical y una visión global a los conceptos musicales que se trabajan.
1er curso
LIBRO DEL ALUMNO Y DVD Es un compendio de fichas evaluativas de los diferentes conceptos que se trabajan. Cada unidad didáctica comprende entre 4 y 5 fichas a través de las cuales el profesor comprobará si el alumno ha asimilado o no los conceptos planteados y por otro lado el niño plasmará gráficamente lo que previamente ha experimentado de forma activa.
LE S
1er curso Natalia Velilla
U GU ÍA DIDÁCT ICA
MATERIAL SIN ENCUADERNAR DE LA GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR Este conjunto se incluye dentro de la guía didáctica. Aquí se recoge todo el material extra necesario para desarrollar las actividades: Ilustraciones a color de los cuentos, fotografías de los músicos que se van a trabajar, partituras de grafía no convencional y convencional, ilustraciones de las palabras clave...
MUSIC & MÚSICA
GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR Y CD Paso a paso, con ilustraciones y fotografías se explica toda la didáctica de esta metodología. El material se secuencia en Unidades Didácticas que abarcan un curso completo. En el CD se han grabado las audiciones, los cuentos en inglés y las canciones tanto en inglés como en español que se van a trabajar.
MU SICA
MUSIC & MÚSICA
K
MUSIC & MÚSICA consta de 4 materiales fundamentales:
EN TO S
CU
Esta metodología nos presenta dos novedades fundamentales:
Y ES CANCION
SEDUCACIÓN PRIMARIA Natalia Velilla
N
MUSIC & MÚSICA es una metodología que abarca los 6 cursos de Educación Musical de la etapa de Educación Primaria.
En el DVD se han grabado las canciones tanto en inglés como en español así como un montaje de vídeo con las ilustraciones de los cuentos, las audiciones y la narración en inglés y en español. FLASHCARDS SONORAS Las Flashcards sonoras se publican separadamente, pero son un material fundamental para trabajar a diario en las sesiones de música. Las Flashcards sonoras comprenden una serie de tarjetas divididas en series y acompañadas de un CD donde se presenta de una forma sencilla y amena los conceptos básicos del lenguaje musical.
CK COVER ISBN 978-84-387-1070-8
NUEVA CARISCH ESPAÑA MADRID, ESPAÑA
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CARISCH-MUSICOM PARIS, FRANCE
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EL LIBRO DEL PROFESOR 1. LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: SALUDO, RUTINAS Y SECUENCIA DE LAS SESIONES 2. EL MATERIAL SIN ENCUADERNAR 3. EL DISCO COMPACTO (CD) 4. LAS SESIONES: ESTRUCTURA Y SECUENCIACIÓN
1. LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: SALUDO, RUTINAS Y SECUENCIA DE LAS SESIONES Este primer libro se compone de 9 Unidades Didácticas las cuales se articulan en una serie de rutinas que son a su vez las que nos van a estructurar nuestra sesión de música. Las Unidades están construidas sobre los dos principios fundamentales que nos marca la LOE: la percepción y la expresión, desarrollando los objetivos específicos para esta área y abordando los bloques de contenido para la música:
7 – Bloque 3: ESCUCHA: “Se centra en el desarrollo de capacidades de discriminación auditiva y de audición comprensiva”. – Bloque 4: INTERPRETACIÓN y CREACIÓN MUSICAL: “Se aborda el desarrollo de habilidades técnicas y capacidades vinculadas con la interpretación y se estimula la invención a través de la improvisación y la creación de distintas producciones musicales resultantes de la exploración, la selección y la combinación de movimientos y sonidos”.
Cada Unidad Didáctica comienza siempre con la audición de una pieza del repertorio clásico. Dura entre 3 y 4 sesiones que comienzan siempre con un saludo y se articulan en rutinas.
SALUDO Cada sesión de música se va a iniciar siempre con una canción de saludo, ésta será durante todo el curso la misma y nos servirá para centrar a los niños en la propia sesión de música.
RUTINAS Las Rutinas son las partes en las que vamos a dividir nuestra sesión. Estas rutinas se expresan gráficamente con una tarjeta que se encuentra en el material sin encuadernar. Esta tarjeta tiene un dibujo simbólico de la rutina y está escrita en inglés y en español, con ellas presentaremos a los niños cada parte de la clase: Enseñamos la tarjeta, previamente recortada, la pegamos en un lugar visible y preguntamos a los niños qué es lo que vamos a hacer a continuación: ej.“Hora de cantar/singing time” y cantamos la canción de la unidad correspondiente. MUSIC & MÚSICA / EL LIBRO DEL PROFESOR
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Las Rutinas que nos vamos a encontrar son las siguientes:
HORA DEL CUENTO STORY TIME
HORA DE BAILAR DANCING TIME
HORA DE ESCUCHAR LISTENING TIME
HORA DE JUGAR PLAY TIME
HORA DEL RITMO Y LAS PALABRAS WORDS AND RHYTHM TIME
HORA DE CANTAR SINGING TIME
HORA DE TOCAR PERCUSSION TIME
HORA DEL LIBRO BOOK TIME
8 HORA DE ESCUCHAR/LISTENING TIME Tras el saludo, la Unidad Didáctica se abre con un cuento ilustrado en láminas a color. Este cuento se inspira en la pieza del repertorio clásico del mismo nombre que da título a la unidad. El cuento está construido siguiendo la forma musical de la pieza. En este Primer Ciclo de Primaria, la temática de los cuentos y las audiciones versa sobre historias de animales. El cuento se leerá siempre durante las dos primeras sesiones e inmediatamente después del saludo. Para ello se utilizarán las láminas ilustradas que se encuentran en el material sin encuadernar. Cada lámina tiene escrito por detrás la parte de narración que le corresponde, en español y en inglés. Si vas utilizar la parte en inglés, el primer día contarás el cuento en español y el segundo en inglés, la narración inglesa la tienes grabada en el CD y siempre puedes utilizarla si no quieres leerlo tú mismo. Te recomiendo que cada párrafo en inglés lo traduzcas, resumidamente, posteriormente al español. Si vas a utilizar sólo la parte de español, lee el cuento en las dos primeras sesiones. Para la correcta utilización de las láminas ilustradas, enseña a los niños el dibujo mientras lees el fragmento de narración correspondiente. Para facilitar este proceso hay que tener las láminas ordenadas de atrás hacia delante, es decir, que la primera será la última, y deben estar colocadas boca abajo en el suelo o en el regazo. En el libro verás que los párrafos están numerados, estos números corresponden al orden de las láminas. El cuento se leerá lo más dramático posible sin olvidar nunca mirar a la cara de los niños para ver sus reacciones.
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Aunque en estas etapas de la evolución del niño lo más importante es experimentar y vivir la música desde el propio cuerpo y en relación con los demás, es también fundamental el trabajo individual para intelectualizar todo el trabajo vivido. A su vez, a nosotros, los profesores, nos sirven para ver qué niños de verdad han interiorizado los contenidos alcanzando los objetivos y qué niños simplemente han imitado sin comprender lo que hacían. Este trabajo puede llegar a resultar muy revelador con algunos niños que nos tengan un poco despistados.
CÓMO ESTRUCTURAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS A LO LARGO DE LAS SESIONES Cada Unidad Didáctica la podemos dividir en 3 ó 4 sesiones, esto se indica en cada una de ellas. Cada sesión la articularemos en rutinas, tal y como hemos visto anteriormente. EJEMPLO UNIDAD 1: ELEFANTE 1ª SESIÓN: 1. Canción para saludar 2. Hora del cuento en español: Elefante. 3. Hora de la audición: con imágenes: El Elefante de Camille Saint-Saëns. 4. Hora de jugar: actividad del “1er día”. 5. Hora del ritmo y las palabras: PALABRAS CLAVE. 6. Hora de cantar: Elefante. 7. Hora de bailar: Elefante. 8. Hora del libro: Ficha 1.
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2ª SESIÓN: 1. Canción para saludar. 2. Hora del cuento en español/inglés: Elefante. 3. Hora de la audición: con imágenes y con movimiento: El Elefante de Camille Saint-Saëns. 4. Hora del ritmo y las palabras: PALABRAS CLAVE. 5. Hora de cantar: Elefante. 6. Hora de bailar: Elefante 7. Hora de jugar: actividad del “2er día”. 8. Hora del libro: Ficha 2. 3ª SESIÓN 1. Canción para saludar. 2. Hora de la audición: con imágenes y con representación: El Elefante de Camille Saint-Saëns. 3. Hora del ritmo y las palabras o: PALABRAS CLAVE 4. Hora de cantar: Elefante. 5. Hora de bailar: Elefante. 6. Hora de jugar: actividad del “3er día”. 7. Hora de tocar: percusión corporal sobre la canción Elefante. 8. Hora del libro: Ficha 3. 4ª SESIÓN 1. Canción para saludar. 2. Hora de la audición: con movimiento: El Elefante de Camille Saint-Saëns. 3. Hora de cantar: Elefante. 4. Hora de bailar: Elefante. 5. Hora de tocar: percusión corporal y percusión sobre la música grabada, canción Elefante. 6. Hora del libro: Ficha 4.
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UNIDAD 5:
¡CORRE, CORRE! RUN, RUN! Octavio Pinto
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD TEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: LA ALTURA DEL SONIDO, LA PULSACIÓN, PEQUEÑOS ESQUEMAS RÍTMICOS.
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HORA DE JUGAR PLAY TIME
JUEGO DE ALTURA DEL SONIDO 1 Distribuye por el aula sillas, o bien coloca bancos suecos. Una silla por niño o tantos bancos suecos como sean necesarios para que cada niño tenga un espacio en ellos. Los niños son los pingüinos, y las sillas representan un pequeño trozo de hielo flotando en el mar, del que se suben y se bajan.
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En un instrumento melódico toca UN sonido agudo o UN sonido grave, muy distanciados entre ellos. Cuando suene agudo los niños se suben de pie encima de la silla o banco sueco, cuando suene grave, se sientan en la silla o banco sueco. El que se confunda se puede eliminar y a los niños que van quedando cada vez se lo pones más difícil acortando la distancia entre el sonido grave y el agudo. Es importante que sólo toques UN sonido cada vez.
JUEGO DE ALTURA DEL SONIDO 2 Los niños en parejas frente a frente y con ambas manos cogidas. Toca en una flauta de émbolo o bien en un instrumento melódico, glissandos ascendentes y descendentes. Los brazos de los niños simulan ser las olas del mar. Según tú toques ascendente o descendentemente ellos suben y bajan con su cuerpo y brazos.
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6 DANZA DE LA CANCIÓN
HORA DE BAILAR DANCING TIME
CD nº 20 y 21 (español e inglés)
PENGUINS PINGÜINOS
NATALIA VELILLA
Forma:
Introducción, A, B, puente. La danza se repite 3 veces.
Formación:
En parejas distribuidas por todo el espacio.
Introducción:
Saludan con una inclinación del tronco hacia delante.
A: “Penguins, penguins / ¡Sí, sí! ¡sí, sí!:
“Come on let´s go and swim / pingüinos a nadar”: “Penguins, penguins / ¡Sí, sí! ¡sí, sí!:
“Come on don´t be afraid / sin miedo en el mar”:
Dan dos palmas en las rodillas y dos palmadas con las manos.
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Se cogen de la mano y con paso saltado van libremente por el espacio. Dan dos palmas en las rodillas y dos palmadas con las manos. Se cogen de la mano y con paso saltado van libremente por el espacio.
B: “Swimming in the water / mira cuantas olas”:
Giran en un corro de 4 niños (2 parejas que han sido previamente determinadas)
“Jumping on the waves / vamos a jugar”:
Mantienen el corro y en el sitio dan 3 saltos con manos en la cintura.
“Catching many fishes / coge muchos peces”:
Siguen en el corro y en el sitio dan 3 palmadas.
UNIDAD 5: ¡CORRE, CORRE! / RUN, RUN!
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“Playing with your friends / ven a bucear”:
Continúan en el corro, unen todos en el centro sus manos derechas para hacer un molinillo y giran en el sentido de las agujas del reloj.
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A: “Penguins, penguins / ¡Sí, sí! ¡sí, sí!:
Otra vez con la pareja del principio dan dos palmas en las rodillas y dos palmadas.
“Come on let´s go and swim / pingüinos a nadar”:
Se cogen de la mano y con paso saltado van libremente por el espacio.
Puente:
Saludan con una inclinación del tronco hacia delante para volver a empezar.
La danza se repite en total 3 veces.
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MATERIAL SIN ENCUADERNAR
1. El tratamiento bilingüe de todo el material, lo que hace que la metodología pueda ser utilizada tanto por un profesor que quiera impartir el área de música en inglés, como por otro que la quiera impartir en español. 2. La audición activa y lúdica de piezas del repertorio clásico como eje alrededor del cual van a girar todas las actividades de cada Unidad Didáctica. De esta forma se da sentido musical y una visión global a los conceptos musicales que se trabajan.
1er curso
LIBRO DEL ALUMNO Y DVD Es un compendio de fichas evaluativas de los diferentes conceptos que se trabajan. Cada unidad didáctica comprende entre 4 y 5 fichas a través de las cuales el profesor comprobará si el alumno ha asimilado o no los conceptos planteados y por otro lado el niño plasmará gráficamente lo que previamente ha experimentado de forma activa.
LE S
1er curso Natalia Velilla
U GU ÍA DIDÁCT ICA
MATERIAL SIN ENCUADERNAR DE LA GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR Este conjunto se incluye dentro de la guía didáctica. Aquí se recoge todo el material extra necesario para desarrollar las actividades: Ilustraciones a color de los cuentos, fotografías de los músicos que se van a trabajar, partituras de grafía no convencional y convencional, ilustraciones de las palabras clave...
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GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR Y CD Paso a paso, con ilustraciones y fotografías se explica toda la didáctica de esta metodología. El material se secuencia en Unidades Didácticas que abarcan un curso completo. En el CD se han grabado las audiciones, los cuentos en inglés y las canciones tanto en inglés como en español que se van a trabajar.
MU SICA
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K
MUSIC & MÚSICA consta de 4 materiales fundamentales:
EN TO S
CU
Esta metodología nos presenta dos novedades fundamentales:
Y ES CANCION
SEDUCACIÓN PRIMARIA Natalia Velilla
N
MUSIC & MÚSICA es una metodología que abarca los 6 cursos de Educación Musical de la etapa de Educación Primaria.
En el DVD se han grabado las canciones tanto en inglés como en español así como un montaje de vídeo con las ilustraciones de los cuentos, las audiciones y la narración en inglés y en español. FLASHCARDS SONORAS Las Flashcards sonoras se publican separadamente, pero son un material fundamental para trabajar a diario en las sesiones de música. Las Flashcards sonoras comprenden una serie de tarjetas divididas en series y acompañadas de un CD donde se presenta de una forma sencilla y amena los conceptos básicos del lenguaje musical.
CK COVER ISBN 978-84-387-1070-8
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