Conhecendo a Criança by carlin.artis

CONHECENDO A CRIANÇA

Pr. Jean Porto Santos 1

CONHECENDO A CRIANÇA

Pr. Jean Porto Santos 3

Índice Introdução.......................................................................7 A Criança.......................................................................11 As caracteristicas do desenvolvimento da Criança X Curriculo................................................15 de 12 aos 18 meses...............................................18 de 2 e 3 anos..........................................................19 de 4 e 5 anos..........................................................20 de 6 e 7 anos..........................................................21 de 8 e 9 anos..........................................................22 de 10, 11 e 12 anos................................................ 23 Atividades que podem ser desenvolvidas em cada faixa etária.....................................................24

INTRODUÇÃO Não existe ministério infantil sem crianças. Então vamos refletir sobre a seguinte questão: Como podemos desenvolver um trabalho excelente com as crianças sem conhecê-las? É impossível produzir uma educação cristã com excelência voltada para as crianças sem que o educador busque saber e respeitar o indivíduo que é alvo da sua educação. Infelizmente existem muitas pessoas que cometem esse erro, começam a trabalhar com crianças motivadas por um sentimento, por um convite, por uma proposta, mas com o passar do tempo não desenvolvem o seu ministério pelo simples fato de começarem sem a verdadeira motivação. A verdadeira motivação do educador deve ser ensinar. De fato, tudo que nós educadores desejamos, é que aqueles que nos ouvem possam aprender 7

com aquilo que ensinamos. Devemos entender que como educadores somos facilitadores no processo do ensino-aprendizagem, e para que isso aconteça o educador deve se comprometer com a Educação Cristã. É essencial que o professor procure conhecer aqueles que são alvos de sua intervenção, afinal isso facilitará a prática do seu trabalho. Que Deus nos oriente e nos capacite para promover à uma educação que realmente seja Cristã e eficaz.

Somos culpados de muitos erros e muitas falhas, mas nosso pior crime é abandonar as crianças, desprezando a fonte da vida. Muitas das coisas que precisamos podem esperar. A criança não pode. É exatamente agora que seus ossos estão se formando, seu sangue é produzido, e seus sentidos estão se desenvolvendo. Para ela não podemos responder “ Amanhã” Seu nome é “ Hoje” ( Gabriela Mistral)

A CRIANÇA A criança é um ser em contínua evolução, completamente diferente do adulto, particular em sua essência. Em tempos passados especificamente na Idade Media não se tinha esse entendimento e a infância não era muito reconhecida, de maneira que elas eram tratadas como um adulto miniatura, na maneira de ser e viver. O conceito da criança como um pequeno adulto foi muito difundido. São poucas as pessoas que considera a idéia de que a criança nem sempre é simplesmente uma réplica em miniatura do adulto, e que, sob muitos aspectos, a criança difere radicalmente dos adultos – que a criança é uma criatura singular, completamente diferente. De fato, não só a criança pensa, percebendo o mundo de maneira diversa da do adulto, não só a lógica da criança se baseia 11

em princípios qualitativamente diferentes, que se caracterizam por grande especificidade, como ainda, sobre muitos aspectos, a estrutura e as funções de seu corpo diferem grandemente das do organismo do adulto. (WOLFF, 2011, p.72,73) Diante desse texto, podemos observar a visão equivocada que a sociedade daquela época possuía em relação às crianças. Somente a partir do século XVI se começa a se formar uma diferença entre o mundo das crianças e o mundo dos adultos. Hoje entende-se que a criança é um ser singular, Woff (2011) esclarece “A criança como todo ser humano, é um sujeito social e histórico e faz parte de uma organização familiar que está inserida em uma sociedade, com uma determinada cultura, em um determinado momento histórico”. A criança é diferente do adulto, observe agora a parte desse poema “A criança é feita de cem. A criança tem cem mãos cem pensamentos cem modos de pensar de jogar e falar. Cem sempre cem modos de escutar de maravilhar e de amar. Cem alegrias 12

para cantar e compreender. Cem mundos para descobrir Cem mundos para inventar Cem mundos para sonhar. A criança tem cem linguagens [...] (Loris Malaguzzi) Esse poema que foi escrito por Malaguzzi e mostra que o universo infantil é amplo e cheio de diferenças. Magaguzzi foi um grande pedagogo italiano que tinha muito amor pela educação, ele defendia a formação de uma escola diferente, dinâmica e atraente que não desse espaço ao tédio e a acomodação e que acima de tudo fosse mentora de uma educação formadora de indivíduos. Ele defendia o lema: “PARA AS CRIANÇAS É PRECISO OFERECER O MELHOR”. Acredito que essa também deveria ser a nossa missão, oferecer para as nossas crianças o melhor. Será que isso realmente acontece? Como são tratadas as crianças em nossas igrejas? Você como professor tem oferecido o melhor? MEDITE! Na opinião de Malaguzzi (apud EDWARDS; GANDINI; FORMAM 1999), esse melhor era 13

promover um local aonde as crianças tivessem um espaço para serem acolhidas, ouvidas e desafiadas. Que elas fossem estimuladas de diversas formas de linguagens, enfim, uma escola que estivesse voltada inteiramente ao indivíduo que é alvo de sua educação. Que grande lição! A VISÃO DE JESUS EM RELAÇÃO ÀS CRIANÇAS. NECESSITADA

de salvação

de milagres

Mt. 18:11-14

Mc. 9:24-25

de resgate

de sua benção

Mc 9:21

Mt. 10:16

AS CARACTERÍSTICAS DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA X CURRÍCULO Para atingirmos o objetivo de uma educação que seja relevante, precisamos estabelecer um currículo para a Escola Bíblica fundamentado nas Escrituras Sagradas. Precisamos estar sensíveis e planejar um currículo que atenda as características do desenvolvimento da criança, e que também proponha uma metodologia de ensino compatível com esse desenvolvimento. Criança de 0 a 2 anos : Ao nascer, a conduta da criança é determinada hereditariamente. Ela desenvolve os reflexos inatos, como, por exemplo, o de sugar, por meios de exercícios funcionais, que são exercícios de repetição de seus atos. Na interação com os objetos e pessoas, a criança vai assimilando suas próprias reações aos estímulos que recebe. A partir dessas repetições e, consequentemente, assimilações, a criança vai construindo aos poucos uma lógica de ação. Por meio da ação, a criança se refere aos 15

acontecimentos, recorda-os e pode produzi-los. O universo que inicialmente estava centrado no corpo da criança e em sua ação, vai sendo descentrado de tal forma que ela acaba por situar-se como alguém num universo maior, num universo de objetos permanentes. Criança de 2 a 7 anos: A criança, neste período, reconstrói conceitualmente tudo o que, desde o seu nascimento, constituiu como ação. Os esquemas sensórios-motores já não são os únicos instrumentos de aprendizagem e desenvolvimento. A criança possui a capacidade de representação verbal e de pensamento. A criança agora é capaz de interagir com o objeto, mesmo ausente, criando significantes que o representam como desenhos, gestos, palavras ou outros objetos. A capacidade de representação da criança se manifesta de diferentes formas: a imitação, a brincadeira de faz-de-conta, o desenho, a imagem mental e a linguagem. A linguagem escrita também surge neste período, que além de fazer parte do sistema de representação, começa a ser objeto de 16

interesse da criança. Nesta fase a criança amplia muito, sua capacidade linguística, com o uso de verbos simples, adjetivos e advérbios de tempo e de lugar. Enquanto as crianças mais novas falam para si mesmas ainda que estejam juntas com outras crianças, as mais velhas já são capazes de estabelecer trocas verbais com seus pares e os adultos. Conhecer como as crianças se desenvolvem e aprendem, com certeza, vai nos auxiliar na escolha das melhores estratégias para uma educação cristã mais afetiva, e compromissada com a construção de um ser humano mais feliz. Vejamos agora a descrição das características do crescimento e desenvolvimento da criança, bem como algumas breves orientações de acordo com cada idade. Vale lembrar que este quadro representa uma síntese de diversos estudos na área do desenvolvimento infantil e que por isto não pode ser considerado completo e definitivo.

O Desenvolvimento da Criança: de 12 aos 18 meses

Características do crescimento e desenvolvimento ● Crescimento geral menos acelerado, maior e melhor coordenação muscular. ● Mostra interesse por toda espécie de atividade. ● Usa da imitação. ● Compreende o significado das palavras. ● Maior capacidade de contato social. ● Capaz de distinguir sons repetidos e rítmicos. ● Tem rudimentar noção de espaço. ● Não dispõe ainda da compreensão de causas e consequências. ● É egocêntrica.

Orientação ● Pegando, apalpando, ela está descobrindo o tamanho, a forma e a mobilidade de tudo no seu mundo. ● Repetir rotinas, horários; mesmo lugar para os jogos e atividades. ● Deixá-la com outras crianças. ● Proporcionar oportunidades para ouvir músicas. ● Guarda “com” ela os seus brinquedos e roupas. ● Não repreender se a criança não compreendeu o que não pode fazer. ● Compreender que a criança considera ainda seus brinquedos como parte dela e os defende como tais.

O Desenvolvimento da Criança: de 2 e 3 anos

Características do crescimento e desenvolvimento ● Melhor coordenação motora, tanto para flexão como para extensão. Controle do polegar. ● Maior progresso na linguagem.

Orientação

● A criança necessita de espaço para correr e pular. Deixar ao seu alcance tesoura sem ponta.

● Interdependência das atividades mentais e motoras.

● Conversar normalmente com a criança. Não imitar a fala infantil.

● Aprende, ainda, principalmente por imitação.

● Oferecer espaços para o faz-de-conta.

● Maior desenvolvimento da inteligência ● Ter paciência, pois é uma condição normal do e poder de dedução. crescimento. Evitar as oportunidades de alternativas: ● Memória mais desenvolvida. pôr o assunto em termos definidos, falar clara e ● Negativismo acentuado. simplesmente com ela. ● Habilidade maior para expressar ● Dar oportunidades de emoções. dramatizar. ● Capaz de dramatizar (3 anos). ● Solicitar que descreva gravuras. ● Observação de detalhes. ● Atenção mais desenvolvida. 19

O Desenvolvimento da Criança: de 4 e 5 anos Características do crescimento e desenvolvimento ● Melhor coordenação dos músculos grandes. Pequenos músculos das mãos mais desenvolvidos. ● Capacidade para concentrar a atenção durante 15 – 20 minutos, aos 4 anos. ● Imaginação muito fértil. ● Tem senso de iniciativa; percebe que pode planejar ter e executar idéias. ● Afetuosa – Curiosa. ● É capaz de concentrar a atenção por períodos mais longos, 20 – 40 minutos, a partir dos 5 anos. ● É mais seguro de si mesma, tem capacidade de autocrítica. ● Aparece o interesse pelo mundo fora do lar.

Orientação ● Oferecer brinquedos para que possa exercitar seus sentidos e músculos. ● Contar histórias, ora reais ora fictícios, para que ela aprenda as diferenças. ● Responder sempre as perguntas. ● Ajudar a aceitar os limites necessários. ● Dar oportunidade para compartilhar experiências com a família.

O Desenvolvimento da Criança: de 6 e 7 anos Características do crescimento e desenvolvimento

Orientação

● Maior amadurecimento neuromuscular.

● Dar tempo para completar as tarefas.

● Vocabulário até 2.500 palavras.

● Dar oportunidades para usar a iniciativa, deixando-a agir por si mesma.

● Faz perguntas sobre tudo que a rodeia. ● Tem iniciativa. ● Distingue melhor a realidade da fantasia.

● Encorajar a criança a tomar posse em grupos, mas não forçar.

● Curiosidade sexual mais acentuada.

● Contar e fazer contar histórias.

● Período de transição entre individualismo e participação em grupos maiores.

● Evitar chamar atenção, procurar colocar a criança à vontade. Evitar discussões.

● Mostra algum grau de pensamento abstrato. ● Aumenta o poder de concentração da atenção. ● Conhece e usa palavras descritivas e de ação. ● Maior capacidade de compreender, discutir e enfrentar situações emocionais.

O Desenvolvimento da Criança: de 8 e 9 anos Características do crescimento e desenvolvimento

Orientação

● Aumento da coordenação dos pequenos músculos, apresenta maior habilidade manual.

●. Oferecer trabalhos manuais e brinquedos / brincadeiras mais elaboradas.

● Demonstra maior habilidade em distinguir fatos de ficção.

● Proporcionar leituras selecionadas de acordo com as preferências e capacidades.

● Direito da propriedade bem definido. ● Está desenvolvendo pensamento lógico. ● Maior habilidade em exprimir suas idéias, em definir seus problemas. ● Maior capacidade em aceitar críticas e em avaliar a si própria. ● Tem interesse em pertencer a grupo. ● Apresenta independência em relação à família.

● Deve cuidar de objetos pessoais e do grupo. ● Orientar em generalizações, após várias evidências terem se apresentado. ● Estabelecer clima que permita à criança concordar e discordar. ● Orientar na apreciação do valor do outro, assim como no da própria criança. ● Estimular a aprendizagem de práticas sociais.

O Desenvolvimento da Criança: de 10, 11 e 12 anos Características do crescimento e desenvolvimento ● Bom controle de grandes e pequenos músculos, apresenta aumento acentuado da força manual. ● Coordenação visual e motora quase igual à do adulto. ● Aprecia medir força física e habilidade com os outros.

Orientação ●. Possibilitar recreação variada. ● Orientar quanto à competição. ● Procurar desenvolver atitude científica: fato X opinião.

● Dar oportunidade para ● Apresenta maior habilidade em organizar atividades / eventos. generalizar e em pensamento crítico. ● Orientar para estabelecer ● Interesse em explorar e seus próprios objetivos e avaliar experimentar. seu crescimento e sucesso. ● Está apta a planejar com antecedência. ● Conversar, discutir suas opiniões, trocando idéias e ● Pronta a assumir maiores sugestões. responsabilidades. ● Capaz de definir e compreender palavras abstratas. ● Capacidade para generalizações mais rápidas, segue mais facilmente argumentos lógicos. ● Maior sociabilidade.

● Incentivar o diálogo com os colegas e outras pessoas. ● Orientá-la e apoiá-la em suas iniciativas, deixando-a assumir suas responsabilidades.

● Nova visão do mundo, mostrando maturidade progressiva. 23

ATIVIDADES QUE PODEM SER DESENVOLVIDAS EM CADA FAIXA ETÁRIA. Se desejamos ter uma aula bem produtiva e que alcance o entendimento de cada criança, é essencial que a nossa metodologia respeite as particularidades da faixa etária daqueles que estão sendo alvo da nossa educação. A falta de entendimento nesta questão produzirá uma monótona e que entrará pelo caminho da rotina. Rotina significa ausência de CRIATIVIDADE. O professor deve conhecer muito bem o assunto que está ensinando, como também quem é alvo de seu ensino. Por essa razão é importante conhecer as atividades pedagógicas que podem ser desenvolvidas em cada faixa etária facilitando assim o processo do ensino – aprendizagem. Idade de Zero a um ano. Características: Gosta do familiar, pode ter medo de pessoas estranhas. Reage a música. É sociável. Aprende através dos sentidos. 24

Idade um ano: Características: É ativa. Não sabe repartir; brinca sozinha, gosta de tirar e colocar objetos dos lugares. Gosta de pôr coisas na boca, bater, empurrar e pisar. Estranha mudança. Idade de dois anos: Características é muito ativa, gosta de explorar os cinco sentidos, período curto de atenção, imita os adultos e fala palavras curtas. Gosta de histórias curtas com sons onomatopeicos. Gosta de ouvir histórias com repetições. Pode aprender cânticos simples e curtos. Começa a associar Deus com as maravilhas que o cercam. Quer saber tudo. Pergunta: Que é isso? Que é aquilo? Aprende pela experiência, exemplos. Muito depende do ambiente e das pessoas que o cercam. Metodologia de ensino: Usando os cinco sentidos, usando a curiosidade, usando a imaginação, usando a imitação, usando a experiência ou a ação (aprender fazendo). EXEMPLOS: Histórias: curtas, vocabulário simples, com repetições e com sons onomatopeicos. Sem simbolismos, ao nível de compreensão e 25

atenção das crianças. Cânticos: curtos, simples, com repetições. Oração: curta, linguagem simples, bem pessoal. Figuras e livros: grandes, sem muitos detalhes, cores agradáveis, familiares à criança. Encenação: imitações de animais, elementos da natureza e família. Idade de Três a quatro anos: O ensino a essa faixa etária visa ajudá-las em tempo próprio, a aceitarem a Cristo e crescerem até a maturidade cristã. Características: É ativa tem bastante energia; é curiosa e faz muitas perguntas; tem imaginação fértil; gosta de imitar; Não entende muito de simbolismos; aprende através dos sentidos; Está começando a tornar-se bondosa e prestativa, mas ainda é muito egoísta. Metodologia de ensino: Histórias bíblicas e de experiências. Gravuras, músicas e cânticos. Oração. Conversação e atividades. Idade de 5 a 6 anos: Característica: São ativos, curiosas, fazem muitas perguntas, querem atenção, gostam de serem ouvidas e aprendem facilmente. 26

Metodologia de ensino: Atividades com a Bíblia; atividades com figuras, atividades com músicas, atividades com a natureza, atividades com livros, atividades com jogos, atividades com artes criadoras, encenação. Idade de 7 a 8 anos: Características: Estão em pleno desenvolvimento, são muito ativos, suas atividades são constantes e exploratórias. Já são independes fazem uma série de coisas sozinhas. Gostam de fazer muitas coisas sem orientação dos adultos. Possuem energia física e mental. Não gostam de ficar parados, usam sua força física e raciocínio. Já sabem ler e quer usar isso. Tendência religiosa: Gostam do convívio na igreja, sentem prazer em aprender sobre a bíblia, querem conhecer sobre as coisas espirituais, levam a sério os ensinamentos bíblicos, cultuam a Deus com confiança e verdade, observam os exemplos dos professores. Metodologia de ensino: Atividades com a bíblia, aprender duas divisões da bíblia, fazer exercícios bíblicos, memorizar versículos, memorizar textos curtos, atividades com música, ilustra cânticos, 27

usar instrumentos de bandinha, aprender hinos novos, atividades com figuras, identificar figuras com versículos bíblicos, montar quadros vivos, escrever histórias, atividades sobre a natureza: Plantar sementes e grãos, fazer painéis sobre o mundo de Deus, fazer pesquisa sobre coisas da natureza, atividades com livros, ler livros, confeccionar livros, atividades com jogos, fazer e armar, atividades com artes criadoras, pinturas, desenhos, colagem, dobragem, murais, etc. Encenação: Fantoches, teatros, musicais, mímicas. Idade de 8 a 9: Gostam de histórias de personagens que possuem poder, histórias de aventuras, humorísticas e vinculadas à realidade. Idade de 9 a 10: Gostam de narrativas de viagens, explorações, relatos históricos e preocupação com os outros. Idade de 11 a 13: como um adulto.

A criança começa a pensar

Lembre-se a infância é o período mais valioso para formação da personalidade do individuo por 28

essa razão elas devem ser orientadas de acordo com as características de cada faixa etária. Costa (2000) afirma “ As crianças devem ser orientadas de acordo com sua limitações e capacidades para que, assim, possam dar o máximo de retorno em termos de cooperação e assimilação com respeito ao que foi ensinado” Querido professor não se esqueça CRIANÇAS são CRIANÇAS! Tenha paciência, trate-as com respeito e demonstre afetividade. Às vezes somos levados a pensar: Como vamos desenvolver um trabalho com as crianças de cada faixa etária, se na maioria das igrejas as atividades são realizadas com as crianças todas juntas? Deus é tremendo, Ele formatou as crianças com muitas características iguais. Todas gostam de música, cantar, pintar, fazer atividades pedagógicas. Todas gostam de ouvir histórias com visuais, amor, abraço, carinho e atenção. Não existe lugar para desculpa aonde o desejo de servir preenche por completo o nosso coração. Que possamos produzir uma educação em que a criança seja realmente a protagonista de todo o processo. 29

REFERÊNCIAS COSTA, Debora. Evangelização e discipulado infantil. Rio de Janeiro. CPAD 2000 EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Lella; FORMAN, George. As cem linguaguens da criança. A abordagem de Reggio Emilia na educação da primeira infância. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999 WOLFF, Celi Terezinha. Organização do trabalho pedagógico na educação infantil . 2ª Ed. Indaial, Uniasselvi, 2011. http://fabriciodaniela.blogspot.com.br/2008/01/ conhecendo-os-pequeninos.html

este livreto é apresentado importantes noções sobre o desenvolvimento e a capacidade das crianças para aprender, saber como interagir com elas é fundamental para que o professor faça o ensino com execelência, de forma que as práticas estejam alinhadas com as necessidades e interesses da criança.