I. E. M.
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Humanismo, Saber y Liderazgo
Sociopolítico Propuesta educativa del Campo Sociopolítico para la educación básica y media de la Institución Educativa Municipal Ciudadela Educativa de Pasto
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Secretaría de Educación y Cultura del Municipio de Pasto Institución Educativa Municipal Ciudadela Educativa Educadores: Ricardo Alberto Chaves Esperanza Rivas De Chaves Martha Buchely Regulo Romero Jorge Arturo Bravo Jorge Enrique Arteaga Carlos Rojas Validación: Edgar Cerón Coordinador Aprobación: Marco Fidel Martínez Rector Auspiciante: “Aprendiendo Crecemos“ Save The Children Asesoría: Carlos Andrés Peñas Velandia, Fundación SIGE (Sistema Integral de Gestión Educativa) Versión: Nº 1 Pasto, Nariño (Colombia) 2011
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TABLA DE CONTENIDO
Página
4
5
3.
Propósitos del Campo Sentido Pedagógico
7
4.
Principios Didácticos
8
5.
Principios Evaluativos
9
6.
Plan de Formación del Campo Sociopolítico
10
7.
Bibliografía
27
1.
2.
Presentación
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1. PRESENTACIÓN El Campo Sociopolítico parte del reconocimiento del Educando como persona Acorde a lo expuesto en los Lineamientos Curriculares del Ministerio de activa dentro de la dinámica social. Desde esta concepción busca generar Educación Nacional de Colombia (1998), se busca que esta Propuesta espacios de reflexión, análisis crítico y proposición para afrontar las Pedagógica integre el conocimiento social disperso y fragmentado a través de problemáticas de hoy y del futuro, garantizando la prevalencia de los unos ejes generadores (núcleos de aprendizaje) que, al implementarlos, compromisos ciudadanos en el marco del las condiciones éticas, así como el promuevan la formación de ciudadanas y ciudadanos que comprendan y reconocimiento de la historia y la cultura para comprender la complejidad de la participen en su comunidad, de una manera responsable, justa, solidaria y dinámica social. democrática; mujeres y hombres que se formen para la vida y para vivir en este mundo retador y siempre cambiante. .
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PROPÓSITOS DEL CAMPO Desde el marco teleológico propuesto en el Perfil de Formación de los -‐ Analizar los procesos de participación, legtimidad y organización de los Educandos, el Campo sociopolítico está orientado hacia los siguientes sistemas políticos, en corcondancia con los principios éticos que regulan el propósitos: ejercicio activo de la ciudadanía en diferentes épocas y culturas. Propósito Fundamental del Campo Sociopolítico -‐ Establecer relaciones entre los procesos sociales de los seres humanos, los espacios en los cuales se han desarrollado y las condiciones de Propender por la formación integral de seres humanos críticos-‐creativos, aprovechamiento de los recursos ambientales del entorno. analíticos, reflexivos y competentes, capaces de comprender y valorar su entorno; que participen en la formulación de alternativas que conlleven a la -‐ Asumir los compromisos ciudadanos y políticos que promuevan ambientes resolución de problemas encaminados a mejorar las condiciones de vida de la de reciprocidad, comunicación y participación para alcanzar el bienestar sociedad. comunitario. Propósitos Particulares del Campo 2.1 Competencias Generales y Unidades de Competencia (Ejes Curriculares) -‐ Aproximar científicamente a la comprensión de los fenómenos sociales, políticos, económicos y culturales, y comprometerse en la formulación de El Campo Sociopolítico se orienta hacia el desarrollo de una competencia alternativas que promuevan el desarrollo sostenible para sí y la sociedad. fundamental articuladas a los procesos de aprendizaje del Área de Ciencias Sociales y Formación en Economía y Política (Ley General de Educación 115 de -‐ Valorar la diversidad cultural, así como las relaciones e influencias que se 1994). Se propone la siguiente estructura (ver Gráfico Nº1): establecen en el desarrollo de los procesos sociales en diferentes épocas y sociedades.
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Competencia General Aproximar a la indagación crítica y la promoción de alternativas frente a los problemas sociales, fortaleciendo los compromisos para el ejercicio activo de la ciudadanía Unidades de Competencia y Ejes Curriculares Nodo: ¿Cuáles son los compromisos sociales que deben asumir para el ejercicio crítico, activo y solidaria de la ciudadanía?
Nodo: ¿Cómo se deben aproximar científicamente a la comprensión de los problemas sociales?
Nodo: ¿Cuáles son los procesos histórico-‐sociales que configura el pasado y desafían el presente de la sociedad?
Nodo: ¿Qué relaciones y afectación se genera entre los procesos sociales y las condiciones geoespaciales?
Nodo: ¿De qué manera se fomenta las actitudes éticas dentro del quehacer político de los ciudadanos?
EJE: ASUMIR COMPROMISOS SOCIALES Y CIUDADANOS
EJE: APROXIMAR CIENTIFICAMENTE A LA COMPRENSIÓN DE LOS FENÓMENOS SOCIALES
EJE: ESTABLECER RELACIONES HISTÓRICO-‐ CULTURALES
EJE: ESTABLECER RELACIONES ESPACIALES-‐AMBIENTALES
EJE: ESTABLECER RELACIONES ÉTICO-‐ POLÍTICAS
Tabla Nº 1: Competencia Básica del Área de Educación Física, Recreación y Deporte.
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SENTIDO PEDAGÓGICO
La orientación pedagógica del El Campo guarda una aproximación educativa hacia el desarrollo de competencias que permitan problematizar, indagar y proponer alternativas de desarrollo sostenible ante los desafíos sociales, económicos, culturales y políticos de la Región y la Nación; dinamización que invita al Educando para que asuma una conciencia global por el bienestar de la humanidad y un proyecto de vida comprometido consigo, la sociedad y las posibilidades de desarrollo para las generaciones futuras. Para tal propósito es necesario que los Educandos comprendan y signifiquen los procesos sociales, así como las condiciones y factores de la cultura local y global. Hecho que permite contrastar las otras culturas y encontrar alternativas pertinentes y relevantes que se pueden transferir para la solución de los problemas actuales; además, analizar de forma retrospectiva cuáles son los orígenes, el proceso de desarrollo histórico y el influjo que persiste en el mundo contemporáneo. Por otro lado, la perspectiva social que pretende el Campo no estaría completa sin el análisis de las dimensiones espaciales y políticas de los fenómenos sociales. Superada la visión que primaba la descripción de las características geofísicas, la comprensión física y social del espacio permite entender los procesos, cambios y problemáticas que enfrentan las comunidades humanas en la adaptación a las condiciones de un territorio: así como el impacto que esto genera en la sustentabilidad de los recursos ambientales.
Desde el componente político, los Educandos deben descubrir la incidencia que tiene la organización y dinámica de lo público en la viabilidad de las soluciones que propician la calidad de vida. Es preciso comprender los códigos y acuerdos que la sociedad ha construido para dirigir el destino de los pueblos, así como las condiciones que posibilitan la participación, veeduría y las responsabilidades a las que todos están llamados como ciudadanos. ¿En qué confluyen los elementos anteriores? Pedagógicamente los elementos anteriores redundan en la formación en el ejercicio activo y comprometido de la ciudadanía. Entendido como el favorecimiento del desarrollo personal libre e integro que propicia la afectividad, la dignidad y la responsabilidad para participar de forma respetuosa, solidaria y comprometida en todos los espacios cívicos de la sociedad.
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4. PRINCIPIOS DIDÁCTICOS El Campo se orienta hacia una didáctica problematizadora, abierta, flexible e -‐ Estructurar problemas pertinentes, complejos e integradores que afiancen integrada que supere la fragmentación del conocimiento y propicie la el desarrollo de aptitudes intelectuales, la significación de los saberes y la interpretación holística e interdisciplinar acorde a los rasgos del mundo actual. promoción de la justicia, equidad, solidaridad y demás rasgos propios del Una dinámica pedagógica que promueva la aproximación de los educandos ejercicio activo de la ciudadanía. para que participen en el análisis crítico y la formulación de alternativas que permitan superar las desafíos sociales, políticos, económicos y culturales. -‐ Reconocer al Educando como sujeto y objeto del fenómeno social. Es decir, parte de la dinámica de los procesos sociales y agente social que analiza Estas características didácticas se expresan en los siguientes principios con una perspectiva crítica la conveniencia, inconveniencia o alternativas pedagógicos: frente a dichos procesos. -‐ Superar el exceso de información desarticulada para promover una -‐ Motivar al Educando para que formulen nuevos interrogantes que educación que facilite los aprendizajes fundamentales y significativos del conduzcan al fortalecimiento de la sociedad; para lo cual se deben mundo social, cultural, ambiental, espacial y político; aprendizajes que promover estrategias que les permita asumir una postura crítica y deben permitir el desarrollo continuado y la generalización hacia la coparticipe en el desarrollo de alternativas de crecimiento sostenible. interpretación de diversos fenómenos sociales.
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PRINCIPIOS EVALUATIVOS
En el Campo Sociopolítico se debe poner especial interés en el conjunto de los aspectos sociales que configura el Educando para su aprendizaje, es decir: las posturas, análisis objetivo de los hechos, juicio de valor, la información de las fuentes a las cuales se recurre y todos los elementos que den cuenta del desempeño de las competencias pretendidas en el currículo. En relación con los procesos y principios, la evaluación se orienta con base en la siguiente dinámica: Autoevaluación: Recoge paso a paso la reflexión referenciada del alcance de los logros, las dificultades enfrentadas y las sugerencias para el desarrollo del proceso. Se espera que el Educando sea el primer analista y garante (crítico-‐reflexivo) de su proceso de aprendizaje.
Evaluación Analítica Esta es compartida entre el profesor y sus educandos, la cual da la oportunidad de intercambiar los avances y las oportunidades de mejoramiento atendiendo el nivel evolutivo, las necesidades y dificultades presentes en el proceso de aprendizaje. Evaluación de Resultados Da cuenta de los resultados del proceso. Circunscribe los elementos anteriores bajo la premisa de analizar los avances y dominios en la adquisición de los conocimientos y habilidades. También, busca que el Educandos plantee nuevos problemas dándoles la oportunidad de activar los conocimientos y proyectarlo al desarrollo de nuevos escenarios problémicos.
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6. PLAN DE FORMACIÓN PARA EL CAMPO SOCIOPOLÍTICO En este aparte se presenta la caracterización del Plan de Formación del Campo Sociopolítico de la Institución Educativa Municipal Ciudadela Educativa de Pasto. Con el propósito de facilitar la lectura, es importante que atienda lo siguiente: 1. En la primera parte, llamada “Deben Tener en Cuenta” se aborda lo correspondiente a la introducción y caracterización del currículo; 2. En la segunda parte, titulas como Ciclo I, II, III, IV y V se trata la definición de los Ejes curriculares (unidades de competencias) y los Desempeños de cada Ciclo y Grado de formación de la educación básica primaria, secundaria y media. DEBEN TENER EN CUENTA
CICLO I
CICLO II
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
a.
Caracterización del Área de Formación En la Tabla contigua se presenta la caracterización del Área. Para tal propósito se develará el objetivo y competencia general del Campo de formación para el Desarrollo Humano, así como la definición de la competencia específica del Área y sus unidades integrales de formación (Ejes Curriculares). CARACTERIZACIÓN Campo de Formación El Área de formación está integrada al Campo sociopolítico (Ciencias sociales) Objetivos del Campo Desarrollar compromisos ciudadanos enmarcados en condiciones éticas, históricas y la cultura que permita una comprensión de las ciencias sociales desde su complejidad. Competencia General del Campo Se orienta al desarrollo de la siguiente competencia general: Formar ciudadanos éticos con visión crítica, analítica, reflexiva y propositiva.
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Área de Formación Ciencias Sociales Grados en los se Dinamiza Ciclo Nº 1 (1º -‐ 3º), Ciclo Nº 2 (4º y 5º), Ciclo Nº 3 (6º y 7º), Ciclo Nº 4 (8º y 9º), Ciclo Nº 5 (10º y 11º) Objetivo General Propender por la formación integral de seres humanos críticos-‐creativos, analíticos, reflexivos y competentes, capaces de comprender y valorar su entorno; que participen en la formulación de alternativas que conlleven a la resolución de problemas encaminados a mejorares condiciones de vida. Competencia General Aproximar a la indagación crítica y la promoción de alternativas frente a los problemas sociales, fortaleciendo los compromisos para el ejercicio activo de la ciudadanía Unidades de Competencia y Ejes Curriculares Nodo: ¿Cuáles son los compromisos sociales que deben asumir para el ejercicio crítico, activo y solidaria de la ciudadanía?
Nodo: ¿Cuáles son los compromisos sociales que deben asumir para el ejercicio crítico, activo y solidaria de la ciudadanía?
Nodo: ¿Cuáles son los compromisos sociales que deben asumir para el ejercicio crítico, activo y solidaria de la ciudadanía?
Nodo: ¿Cuáles son los compromisos sociales que deben asumir para el ejercicio crítico, activo y solidaria de la ciudadanía?
Nodo: ¿Cuáles son los compromisos sociales que deben asumir para el ejercicio crítico, activo y solidaria de la ciudadanía?
EJE: Asumir compromisos sociales y ciudadanos
Eje: Aproximar científicamente a los fenómenos sociales
Eje: Establecer relaciones histórico-‐ culturales
Eje: Establecer relaciones espaciales-‐ambientales
Eje: Establecer relaciones ético-‐ políticas Tabla Nº 3 Caracterización del Área
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DEBEN TENER EN CUENTA
CICLO I
CICLO II
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
Ciclo
Grado
Periodo
b. Ciclo I: Descubrir En la Tabla contigua se presentan los Desempeños de Aprendizaje del Ciclo I (Grados 1º, 2º y 3º):
Asumir compromisos sociales y ciudadanos
I
1º
1
A. Respeta sus rasgos individuales, así como los de otras personas.
Aproximar científicamente a los fenómenos sociales B.
2
A. Reconoce formas de discriminación cultural y propone formas de superarlas. A. Reconoce y valora la diversidad étnica y cultural de su comunidad.
B.
A. Cuida su cuerpo y valora los cambios y transformación que ha sufrido con el tiempo.
B.
3
4
B.
Establecer relaciones histórico-‐culturales
Establecer relaciones espaciales-‐ambientales
Establecer relaciones ético-‐políticas
Observa y describe las características del entorno para responder a sus interrogantes. Utiliza diversas formas para expresar los resultados de sus observaciones.
C.
Identifica rasgos físicos y emocionales que hacen de sí y de cada persona seres únicos.
D. Se ubica en el espacio utilizando referencias espaciales (arriba, abajo, etc.).
E.
Identifica y describe la organización social de la familia, la escuela y el barrio.
C.
Identifica sus rasgos culturales, así como de las comunidades a las cuales pertenece.
Compara las formas de organización de sus grupos sociales.
Formula preguntas, para sí y sus compañeros, sobre las características del entorno. Realiza preguntas e indagaciones sobre los cambios en el entorno.
C.
D. Identifica formas de E. medir el tiempo y las relaciona con las actividades cotidianas. D. Establece relaciones E. entre los espacios físicos que ocupa y sus representaciones.
Identifica y describe los rasgos de otras comunidades y establece relaciones con las propias. Identifica y describe D. Reconoce diversas cambios y aspectos formas de que permanecen en sí, representación de la así como en el tierra. entorno.
E.
Identifica los derechos y deberes que debe cumplir en sus grupos sociales.
C.
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Reconoce los roles y responsabilidades de los miembros de sus grupos sociales.
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Grado
Periodo
Ciclo
Asumir compromisos sociales y ciudadanos
2º
5
A. Construye comunitariamente normas para la convivencia familiar y escolar. A. Valora la herencia cultural regional y la incidencia en su identidad.
7
A. Valora aspectos de las organizaciones sociales y políticas a las que pertenece.
B.
Consulta diferentes C. fuentes de información para resolver sus interrogantes (da crédito a los autores).
8
A. Cuida su entorno y propone alternativa para su uso sostenido y protección. A. Reconoce las contribuciones de otras épocas en la construcción de su identidad.
B.
Utiliza diferentes formas de expresión para comunicar sus indagaciones.
B.
Organiza y clasifica la información recopilada para resolver sus interrogantes.
9
B.
Evalúa y mejora la calidad de las preguntas para comprender el mundo social y cultural. Adquiere habilidades para consultar información en textos y medios comunicativos.
Establecer relaciones histórico-‐culturales
B.
6
3º
Aproximar científicamente a los fenómenos sociales C.
Establecer relaciones espaciales-‐ambientales
Establecer relaciones ético-‐políticas
D. Reconoce y describe las características de las formas y tipos de paisaje.
E.
Reconoce la organización social y política de su municipio.
D. Reconoce las formas del relieve y sus representaciones gráficas.
E.
Compara la forma de organización de sus grupos sociales, con las de su municipio.
D. Reconoce y describe la relación entre el clima, el ecosistema y las culturas.
E.
C.
Compara los diferentes D. Reconoce los recursos momentos históricos renovables y no en la conformación de renovables de su su Región. entorno.
E.
Analiza el cumplimiento de las funciones de las entidades sociales y políticas de su Municipio. Identifica los derechos y deberes que deben cumplir los habitantes del municipio.
C.
Compara los diferentes D. Reconoce y describe momentos en la las actividades historia colombiana. económicas de las personas de su entorno.
E.
C.
Describe los rasgos culturales y sociales de las organizaciones territoriales a las cuales pertenece. Reconoce en su entorno legados culturales y patrimonios históricos de los primeros pobladores. Reconoce la herencia y características de las primeras comunidades de su Región.
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Sociopolítico
Compara la organización social y política de su Departamento con la del Municipio.
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Periodo
Grado
Ciclo
Asumir compromisos sociales y ciudadanos
10
A. Valora la importancia del cumplimiento de las normas ciudadanas para el desarrollo comunitario. A. Valora los rasgos y costumbres de las comunidades indígenas, así como su contribución a nuestra sociedad.
11
12
Aproximar científicamente a los fenómenos sociales
Establecer relaciones histórico-‐culturales
B.
Establece relaciones entre la información recopilada para resolver un interrogante.
C.
B.
Evalúa y determina la información más apropiada para resolver sus interrogantes.
C.
A. Compara sus aportes B. con los del grupo e incorpora en sus juicios elementos valiosos aportados.
Comunica el resultado de sus indagaciones y da cuenta de la información y sus fuentes.
C.
Analiza las circunstancias en las que se dio el asentamiento de los primeros pobladores de América. Identifica las características de la organización social indígena (clan, tribu) y las compara con su entorno.
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Establecer relaciones espaciales-‐ambientales
Establecer relaciones ético-‐políticas
D. Analiza el efecto de las E. actividades económicas y laborales en la comunidad.
D. Reconoce los conflictos E. sociales y culturales que generan los factores económicos (empleo, producción, etc.).
Identifica la D. Identifica algunas importancia y medidas y usos características de las racionales para hacer principales culturas sostenible las indígenas colombianas. actividades económicas.
E.
Analiza el cumplimiento de las funciones de las entidades sociales y políticas del Departamento. Identifica factores que generan conflicto o cooperación en las organizaciones de su región.
Reconoce la naturaleza estatutaria o concertada de las normas y su utilidad en las comunidades. Tabla Nº 4: Ciclo I, Descubrir
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DEBEN TENER EN CUENTA
CICLO I
CICLO II
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
Ciclo
Grado
Periodo
c. Ciclo II: Contextualizar En la Tabla contigua se presentan los Desempeños de Aprendizaje del Ciclo II (Grados 4º y 5º): Asumir compromisos sociales y ciudadanos
II
4º
1
A. Cuida de sí, respeta a los demás y participa en la construcción de normas para fortalecer la convivencia.
Aproximar científicamente a los fenómenos sociales
Establecer relaciones histórico-‐culturales
B.
Formula interrogantes pertinentes que conducen al aprendizaje activo y significativo.
2
A. Valora la importancia de las opiniones contratarías como un medio para rebatir o legitimar las ideas. A. Cuida el entorno y propone estrategias para fortalecer el uso sostenible de los recursos naturales.
B.
Formula conjeturas C. para establecer respuestas posibles frente a sus interrogantes. Indaga en diferentes C. fuentes para resolver sus interrogantes y conjeturas (da crédito a las fuentes).
3
B.
C.
Establecer relaciones espaciales-‐ambientales
Identifica y explica las D. Establece posiciones causas de la transición con base en la del nomadismo al lateralidad y los puntos sedentarismo; así como cardinales; utiliza las consecuencias sistemas formales de presentes en la representación. actualidad. Identifica y describe D. Ubica geográficamente algunas organizaciones algunas civilizaciones y humanas primitivas y caracteriza sus las compara con las condiciones actuales. ambientales. Identifica las causas de D. Identifica y describe las las exploraciones de la características de las antigüedad y establece regiones naturales del su legado en el mundo. presente.
Sociopolítico
Establecer relaciones ético-‐ políticas E.
E.
E.
Conoce los derechos del niño y la niña, identifica algunas entidades responsables de su defensa y las estrategias de reclamación. Reconoce los principios, dinámica y función social del voto popular. Reconoce las funciones de algunos cargos de elección popular y las contrasta en perspectiva con el contexto.
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5º
Periodo
Grado
Ciclo
Asumir compromisos sociales y ciudadanos
Aproximar científicamente a los fenómenos sociales
Establecer relaciones histórico-‐culturales
Establecer relaciones espaciales-‐ambientales
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Establecer relaciones ético-‐ políticas
4
A. Establece alternativas amigables con el ambiente para el manejo de residuos.
B.
Emplea diferentes C. métodos para clasificar, sintetizar y utilizar la información recopilada en sus indagaciones.
Identifica las causas de las exploraciones del Medioevo y establece las relaciones con las exploraciones actuales.
D. Identifica y describe los rasgos y adaptaciones de las comunidades en las diferentes regiones naturales.
E.
5
A. Participa en debates asumiendo una posición asertiva y reciproca frente a las diferencias de criterio.
B.
Establece relaciones entre la información de diferentes fuentes y propone respuestas a sus interrogantes.
E.
6
A. Reconoce y valora los legados de las diferentes culturas, así como los rasgos que persisten en el presente.
B.
Contrasta los diferentes C. aspectos que permiten la comprensión de un hecho social.
7
A. Asume con criticidad la violación de los derechos o hechos de discriminación; propone alternativas asertivas de reclamación.
B.
Contrasta sus conjeturas con los resultados obtenidos en procesos formales de indagación.
Identifica algunas D. Describe las comunidades características de las prehispánicas actividades económicas americanas, analiza su y clasifica la economía relación con el entorno de su entorno. y la incidencia en la actualidad. Identifica algunas D. Describe las comunidades características de los prehispánicas sectores económicos, colombianas, analiza su clasifica los sectores de relación con el su entorno y determina contexto y la el impacto en la incidencia en la sociedad. actualidad. Identifica los propósitos D. Identifica los recursos y funcionamiento de naturales colombianos, las organizaciones así como los diferentes coloniales españolas. usos y formas de explotación.
C.
C.
Sociopolítico
Identifica las ramas del poder público colombiano y las compara con otras organizaciones administrativas. Identifica y compara la organización político-‐ administrativa de las comunidades indígenas actuales.
E.
Explica los hechos históricos que llevaron a la evolución y organización limítrofe del territorio colombiano.
E.
Compara la organización administrativa actual de Colombia con la de las épocas colonial y republicana.
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Periodo
Grado
Ciclo
8
Asumir compromisos sociales y ciudadanos A. Respeta sus rasgos culturales y valora la diversidad en la construcción social de la identidad.
Aproximar científicamente a los fenómenos sociales B.
Utiliza diferentes formas de socialización para dar a conocer los resultados de sus indagaciones.
Establecer relaciones histórico-‐culturales C.
Establecer relaciones espaciales-‐ambientales
Identifica y compara las D. Identifica las entidades circunstancias que que prestan servicios dieron lugar a los públicos y su impacto periodos históricos de en el desarrollo social. Colombia.
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Establecer relaciones ético-‐ políticas E.
Identifica y compara los cambios en la concepción del derecho para acceder a los servicios públicos. Tabla Nº 5: Ciclo II, Contextualizar
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DEBEN TENER EN CUENTA
CICLO I
CICLO II
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
Ciclo
Grado
Periodo
d. Ciclo III: Estructurar En la Tabla contigua se presentan los Desempeños de Aprendizaje del Ciclo III (Grados 6º y 7º): Asumir compromisos sociales y ciudadanos
III
6º
1
A. Partica activamente en la conformación y dinamización del gobierno escolar.
Aproximar científicamente a los fenómenos sociales
Establecer relaciones histórico-‐culturales
B.
Formula preguntas sobre hechos políticos sociales, culturales, económicos y ambientales.
C.
2
A. Expresa asertivamente sus opiniones y, frente a argumentos contundentes, es capaz de modificar sus posturas cuando es pertinente.
B.
Formula conjeturas para establecer respuestas posibles frente a sus interrogantes.
C.
Caracteriza los rasgos sociales y el contexto de las civilizaciones primitivas (África, Asia, América); establece los legados y relaciones con su cultura. Caracteriza los rasgos sociales y el contexto de las civilizaciones del lejano oriente (China, Mongolia, Mesopotamia, Persia y Egipto); establece los legados y relaciones con su cultura.
Sociopolítico
Establecer relaciones espaciales-‐ambientales
Establecer relaciones ético-‐ políticas
D. Reconoce las características biofísicas del planeta tierra que hacen posible las formas de vida del ecosistema.
E.
Caracteriza y compara los sistemas y organización política de diferentes épocas y civilizaciones.
D. Utiliza coordenadas, convenciones y escalas para representar el espacio y ubicar la posición de una región determinada.
E.
Identifica y compara los mecanismos de legitimidad de los sistemas políticos en diferentes épocas y culturas.
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7º
Periodo
Grado
Ciclo
Asumir compromisos sociales y ciudadanos
3
A. Participa en la construcción de normas y propone estrategias de autorregulación que viabilicen su cumplimiento.
4
A. Asume una posición B. crítica frente a situaciones de discriminación social en su comunidad.
Emplea diferentes C. métodos para clasificar, sintetizar y utilizar la información recopilada en sus indagaciones.
5
A. Valora y preserva su bienestar y el de sus comunidades ante los riesgos sociales que los desafían.
Establece relaciones entre la información de diferentes fuentes y propone respuestas a sus interrogantes.
Aproximar científicamente a los fenómenos sociales B.
B.
Recolecta información de fuentes documentales, orales y gráficas para resolver sus interrogantes.
Establecer relaciones histórico-‐culturales C.
C.
Caracteriza de los rasgos sociales y el contexto de las civilizaciones del cercano oriente (Roma y Grecia); establece los legados y relaciones con su cultura. Caracteriza los rasgos sociales y el contexto de las civilizaciones Mesoamericanas e Inca; establece los legados y relaciones con su cultura. Caracteriza los rasgos sociales y el contexto de las civilizaciones presentes en la edad media (grecorromana, judeocristiana y eslava); establece los legados y relaciones con su cultura.
Sociopolítico
Establecer relaciones espaciales-‐ambientales D. Reconoce y utiliza los husos horarios para determinar la hora oficial de diferentes regiones.
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Establecer relaciones ético-‐ políticas E.
Caracteriza el sistema y organización política de Colombia; los compara con otras épocas y culturas.
D. Localiza en el espacio E. geográfico diferentes civilizaciones y describe las características físicas de su entorno.
Identifica algunas normas constitucionales de Colombia; las compara con las de otras épocas y culturas.
D. Establece la relación E. entre la ubicación geoespacial de diferentes civilizaciones y las condiciones climáticas del entorno.
Reconoce la evolución histórica de la democracia y su dinamización en diversas culturas.
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Periodo
Grado
Ciclo
Asumir compromisos sociales y ciudadanos
6
A. Brinda apoyo a sus pares y toma decisiones que promueven el bienestar personal y el de las organizaciones sociales a las que pertenece.
B.
Contrasta diferentes aspectos e informaciones para formular conclusiones frente a sus indagaciones.
C.
7
A. Asume una posición crítica frente a los problemas de segregación y exclusión social en diferentes momentos de la historia.
B.
Contrasta las conclusiones con las conjeturas de sus indagaciones; correlaciona las variables de un fenómeno social.
C.
8
A. Participa y promueve acciones encaminadas al uso y desarrollo sostenible del ambiente.
B.
Utiliza diferentes formas de socialización para dar a conocer los resultados de sus indagaciones (cita a sus fuentes).
C.
Aproximar científicamente a los fenómenos sociales
Establecer relaciones histórico-‐culturales Compara las condiciones sociales y contextuales del encuentro entre Europa, América y África; así como el proceso de colonización durante la época moderna. Caracteriza los rasgos sociales y el contexto de los estados del mundo contemporáneo; establece sus interrelaciones con la cultura local. Correlaciona las transformaciones sociales más relevantes de la humanidad, con los periodos históricos y ubicación espacial donde ocurrieron.
Establecer relaciones espaciales-‐ambientales
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Establecer relaciones ético-‐ políticas
D. Identifica los sistemas de producción y sus consecuencias sociales, culturales, y ambientales, en diferentes civilizaciones, épocas y culturas.
E.
Reconoce la evaluación del concepto de ciudadano, así como su acepción en diferentes culturas.
D. Compara la organización económica de diferentes estados y épocas; analiza su impacto en la dinámica social de las poblaciones. D. Describe las condiciones sociales, culturales y ambientales que delimitan y caracterizan las regiones naturales de Colombia.
E.
Identifica los criterios jurídicos, sociales y culturales para establecer la división política de un territorio.
E.
Compara y explica los cambios de la división política del territorio americano y colombiano en diferentes épocas.
Tabla Nº 6: Ciclo III, Estructurar
Sociopolítico
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DEBEN TENER EN CUENTA
CICLO I
CICLO II
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
Ciclo
Grado
Periodo
e. Ciclo IV: Relacionar En la Tabla contigua se presentan los Desempeños de Aprendizaje del Ciclo IV (Grados 8º y 9º):
IV
8º
1
Asumir compromisos sociales y ciudadanos
Aproximar científicamente a los fenómenos sociales
A. Reconoce los derechos B. fundamentales y propone estrategias encaminadas a su defensa y preservación.
Plantea hipótesis que respondan a sus interrogantes sobre diferentes hechos sociales.
2
A. Asume una posición B. crítica frente a situaciones de discriminación social e irrespeto de las ideologías en sus su comunidad; propone alternativas de cambio.
Recolecta información de fuentes documentales, orales y gráficas para resolver sus interrogantes.
Establecer relaciones histórico-‐culturales C.
Caracteriza las E. condiciones sociales, culturales, políticas y económicas de la edad moderna. D. Caracteriza las revoluciones liberales o burguesas (inglesa, estadounidense, francesa, hispanoamérica) y explica su influencia en América Latina. C. Caracteriza las D. revoluciones campesinas y obreras (rusa, mexicana, xinhiai, alemana) y explica su influencia global y en Latinoamérica.
Sociopolítico
Establecer relaciones espaciales-‐ambientales
Establecer relaciones ético-‐ políticas
Explica los efectos del proceso independentista colombiano en la economía y el desarrollo social.
F.
Identifica la dinámica política de los procesos revolucionarios e imperialismo durante el Siglo XIX; establece relaciones con los procesos colombianos.
Explica las políticas económicas colombianas durante el Siglo XIX y primera mitad del XX.
E.
Determina el impacto del imperio napoleónico en el desarrollo de los procesos independentista en América y Colombia.
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9º
Periodo
Grado
Ciclo
Asumir compromisos sociales y ciudadanos
3
A. Participa en la construcción de normas y propone estrategias de autorregulación que viabilicen su cumplimiento.
B.
Analiza críticamente los C. documentos que utiliza para sus indagaciones e identifica sus tesis y argumentos.
4
A. Valora y preserva su bienestar y el de sus comunidades ante los riesgos sociales que los desafían.
B.
Emplea diferentes C. métodos para clasificar, sintetizar y utilizar la información recopilada en sus indagaciones.
5
A. Valora y propone estrategias de preservación del patrimonio cultural de Colombia
B.
Establece relaciones entre la información de diferentes fuentes y propone respuestas a sus interrogantes.
Aproximar científicamente a los fenómenos sociales
Establecer relaciones histórico-‐culturales
C.
Establecer relaciones espaciales-‐ambientales
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Establecer relaciones ético-‐ políticas
Caracteriza las D. Explica los procesos E. consecuencias económicos (bonanzas, democráticas, industrialización), económicas, sociales y tecnológicos ambientales de la (comunicación, redes) y revolución industrial y culturales que explica su influencia facilitaron el proceso global y en de modernización de Latinoamérica. Colombia. Caracteriza las D. Analiza los procesos E. revoluciones migracionales, tales proletarias como el urbanismo y la anticoloniales colonización (bolchevique, española, antioqueña, entre china, cubana) y explica otros, durante el Siglo su influencia global y XIX. en Latinoamérica. Analiza las condiciones D. Determina las E. y el proceso de características de los Independencia de ecosistemas Colombia y los pueblos colombianos, así como americanos. su dinámica y transformación por la interacción humana en diferentes épocas.
Sociopolítico
Explica el contexto, causas y consecuencias de la primera guerra mundial; determina su incidencia en el estado colombiano.
Explica el contexto, causas y consecuencias de la segunda guerra mundial; determina su incidencia en el estado colombiano.
Identifica y explica las causas y consecuencias del federalismo, centralismo y liberalismo radical durante el Siglo XIX en Colombia.
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Periodo
Grado
Ciclo
Asumir compromisos sociales y ciudadanos
6
A. Utiliza los mecanismos de participación ciudadana establecidos en la Constitución Política de Colombia.
B.
Contrasta las relaciones C. de causa y efecto, multicausalidad y correlato para comprender un fenómeno social.
7
A. Brinda apoyo a sus pares y toma decisiones que promueven el bienestar personal y el de las organizaciones sociales a las que pertenece. A. Participa y promueve acciones encaminadas al uso y desarrollo sostenible del ambiente.
B.
Analiza los diferentes puntos de vista y condiciones contextuales asociadas a la comprensión de un hecho social.
C.
B.
Utiliza diferentes formas de socialización para dar a conocer los resultados de sus indagaciones (cita a sus fuentes).
C.
8
Aproximar científicamente a los fenómenos sociales
Establecer relaciones histórico-‐culturales
Establecer relaciones espaciales-‐ambientales
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Establecer relaciones ético-‐ políticas
Identifica las corrientes ideológicas y de desarrollo del Siglo XIX y su influencia en América y Colombia (revolución científica, liberalismo, vanguardismo, etc.). Explica de los procesos de transformación y modernización de Colombia hasta el Siglo XX.
D. Determina y explica la relación entre las condiciones ambientales de las regiones de Colombia y su organización social y económica.
E.
D. Analiza la interacción entre los recursos naturales y la explotación de la población durante diferentes épocas de Colombia.
E.
Reconoce los influjos culturales y razones histórico-‐sociales que configuran la identidad colombiana.
D. Da cuenta del estado E. de la economía colombiana y la efectividad de las políticas para promover el sus sostenible de los recursos naturales.
Compara y analiza los procesos sociales que llevaron a la constituciones de 1886 y 1991 en Colombia; analiza los mecanismos de participación ciudadana. Analiza algunos sucesos del Siglo XX en Colombia como la guerra de los mil días, la separación de Panamá, entre otros.
Identifica y establece las causas y consecuencias del bipartidismos y el desarrollo del Frente Nacional. Tabla Nº 7: Ciclo IV, Relacionar
Sociopolítico
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DEBEN TENER EN CUENTA
CICLO I
CICLO II
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
Ciclo
Grado
Periodo
f. Ciclo V: Proyectar En la Tabla contigua se presentan los Desempeños de Aprendizaje del Ciclo V (Grados 10º y 11º):
V
10º
1
Asumir compromisos sociales y ciudadanos
Aproximar científicamente a los fenómenos sociales
Establecer relaciones histórico-‐culturales
A. Respeta las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
B.
Plantea y delimita espacial y temporalmente problemas sociales para adelantar ejercicios investigativos.
C.
2
A. Participa en devastes y discusiones, dando validez forma y de criterios a los argumentos propios y los de sus pares.
B.
Propone hipótesis, justifica y establece los objetivos de los problemas de sus ejercicios investigativos.
C.
Establecer relaciones espaciales-‐ambientales
Explica el surgimiento y D. Identifica los transformación de la postulados del violencia en Colombia socialismo y el desde el bipartidismo marxismo-‐leninismo, hasta la actualidad sus implicaciones (“violencia”, guerrilla, sociales, políticas y narcotráfico, económicas y la paramilitares). incidencia en América Latina. Identifica las variables D. Da cuenta de los sociales que llevaron a principios capitalistas, la extensión del bloque sus implicaciones soviético y algunos de sociales, política y los conflictos económica y la suscitados (crisis de incidencia en América misiles con Cuba, Latina. cortina de hierro, conflicto entre las Coreas, Guerra de Vietnam, Afganistán y Granadina).
Sociopolítico
Establecer relaciones ético-‐ políticas E.
Identifica algunas organizaciones mundiales como la ONU, OEA, UNASUR, OTAN, UNICEF, ACNUR, entre otras y evalúa su incidencia nacional e internacional.
E.
Analiza la organización política del mundo contemporáneo, así como la posición y dinámica de la democracia en los estados.
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11º
Periodo
Grado
Ciclo
Asumir compromisos sociales y ciudadanos
Aproximar científicamente a los fenómenos sociales
Establecer relaciones histórico-‐culturales
3
A. Valora y asume una B. posición crítica frente a las situaciones de discriminación y explotación en el mundo contemporáneo.
Establece procesos metodológicos pertinentes y eficaces para realizar sus ejercicios investigativos.
C.
4
A. Reconoce y promueve la primacía de los derechos fundamentales.
B.
5
A. Analiza la influencia social, política y cultural de los medios de comunicación masiva.
B.
6
A. Analiza la importancia de la cultura de la legalidad y tributación para el desarrollo estatal y ciudadano.
B.
Analiza las referencias C. bibliográficas y las bases teóricas para dinamizar sus problemas de investigación. Recopila información C. documental y directa (encuestas, entrevistas, entre otras técnicas) para realizar sus ejercicios investigativos. Clasifica, analiza y C. compara la información recopilada en el desarrollo de sus ejercicios investigativos.
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Establecer relaciones ético-‐ políticas
Identifica las variables D. Explica las sociales y características del consecuencias de los neoliberalismo, su procesos de implicación social, descolonización política y económica y (Argelia, Congo, Hong la incidencia en Kong, Irlanda del América Latina. Norte). Analiza el impacto D. Identifica algunos social, político y factores de la dinámica cultural de la Guerra del mundo globalizado Fría y la incidencia de la y la incidencia de los caída del muro de tratados y bloques Berlín. económicos. Identifica las variables D. Analiza el proceso de de los conflictos en el crecimiento productivo antiguo bloque y tecnológico, la comunista: conflicto distribución de la renta yugoslavo, checheno, y la transformación en bosnio y herzegovino. la vida rural y urbana.
E.
Explica la Incidencia del bipartidismo en la organización del estado Colombia, así como las tendencias políticas contemporáneas.
E.
Analiza el estado y procesos del sistema democrático participativo en Colombia.
E.
Analiza la permanencia y transformación de los grupos armados en Colombia, así como las políticas estatales al respecto.
Analiza la dinámica, orígenes y consecuencias de algunos conflictos del mundo árabe: Libia, Israel y Palestina, Iraq, Afganistán y Estados Unidos.
E.
Analiza críticamente las causas y consecuencias del desplazamiento forzado en Colombia y otras partes del mundo.
Sociopolítico
D. Identifica algunas condiciones y consecuencias del sistema monetario internacional y la dinámica de consumo de la sociedad contemporánea.
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Periodo
Grado
Ciclo
Asumir compromisos sociales y ciudadanos
7
A. Asume una posición crítica frente al conflicto interno colombiano y las guerras contemporáneas.
B.
Formula conclusiones C. sobre sus ejercicios investigativos y valida la calidad de su proceso metodológico.
Explica la dinámica y consecuencias de las dictaduras en América Latina durante el siglo XX y algunos procesos revolucionarios (Sandinistas, Sendero Luminoso, FARC, etc.).
8
A. Toma una postura crítica sobre los procesos de paz en Colombia, así como sobre las estrategias para abordar dinámica y constructivamente los conflictos.
B.
Socializa y promueve la discusión de los resultados de sus ejercicios investigativos.
Da cuenta de la transformación colombiana durante el Siglo XX: cambios en la estructura social, política y económica, dinámica de los pueblos indígenas y afro-‐descendientes, desastres y algunas manifestaciones artísticas.
Aproximar científicamente a los fenómenos sociales
Establecer relaciones histórico-‐culturales
C.
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Establecer relaciones ético-‐ políticas
D. Analiza la dinámica E. entre el proteccionismo estatal, la privatización, el gasto e inversión pública, así como la estructura tributaria de los estados contemporáneos. D. Analiza críticamente la E. incidencia de los procesos económicos, sociales y políticos en la distribución de la riqueza, la calidad de vida y el desarrollo sostenible.
Identifica las entidades y algunos procedimientos de vigilancia y control del Estado, así como los principios de la veeduría ciudadana.
Identifica los mecanismos constitucionales para la protección de los derechos ciudadanos y los refiere ante situaciones concretas de vulnerabilidad.
Tabla Nº 8: Ciclo III, Proyectar
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7.
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BIBLIOGRAFIA
Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Lineamiento Curricular para el Ciencias Sociales; Serie Lineamientos Curriculares, Editorial Magisterio; Bogotá, 2002. Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Lineamiento Curricular para la formación en Constitución Política; Serie Lineamientos Curriculares, Editorial Magisterio; Bogotá, 2002.
Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Lineamiento Curricular para la Formación en Afrocolombianidad; Serie Lineamientos Curriculares, Editorial Magisterio; Bogotá, 2002. Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Estándares Básicos de Competencia en Matemáticas, Lenguaje y Ciudadanía; Serie Lineamientos Curriculares, Editorial Magisterio; Bogotá, 2007. Sergio Tobón, Diseño Curricular por Competencias; Serie Orientaciones Educativas, Editorial Magisterio; Bogotá, 2009.
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