Revista explora, educa, innova

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CO N T E N I D O

ESPACIO EXPLORATIVO PEDAGÓGICO………………3 SER DOCENTE………………………………………….….6 EL QUEHACER DEL MAESTRO…………………….……8 JUGANDO CON “A” ………………………………………11 EDUCACIÓN FINANCIERA EN LA ETAPA PREESCOLAR ………………………………………….…14 MÁS QUE OXÍGENO ………………………………..……16 EL SIGUIENTE NIVEL ……………………………………20 CAMBIANDO EL CHIP…………………………………….21

ESPACIO EXPLORATIVOPEDAGÓGICO Viajar por el mundo de la cultura es viajar hacia el corazón de una educación significativa y constructiva, porque hace posible conectar procesos de la creación del arte con la acción educativa, además llega a ser un lugar de interés para el alumno.

Por este motivo considero que la experiencia de la visita a un museo desde mi punto de vista es un momento importante en el proceso formativo de los alumnos, pues a través de esta vivencia los estudiantes obtienen una concientización que les permite navegar mar adentro en una enseñanza diferente, ellos descubren, analizan, enriquecen su nivel cognitivo que les ayuda a adquirir un aprendizaje completo e integral.

La función del recurso didáctico de la visita a museos es crear espacios recreativos y constructivos, ya que tiene como finalidad fortalecer el aprendizaje como un proceso de construcción de significados, habilidades y actitudes a partir de actividades diferentes a lo que ellos realizan durante el curso académico. Este tipo de aprendizaje es indispensable para enfocar al alumno a recuperar saberes determinados como exploración, apreciación, disciplina, valores éticos, convivencia social, un construir y reconstruir una educación que se enlace la historia personal con su currículo educativo.

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A partir de una actividad didáctica puede

recreativa,

definir

en

el

estudiante su capacidad para

determinas

estrategias

de

como

interactuar y responder ante

los

aprendizajes

esperados.

Asimismo,

con

respeto

actividades

a

a

las

museos

considero que deben ser parte del currículo del estudiante, ya que es un recurso donde el alumno logra desarrollar ciertas competencias en cuanto a forjar en él un nivel de conocimiento

que

le

ayude a obtener grandes logros en el campo educativo como laboral. Para obtener estos logros en necesario que los docentes acompañen a los alumnos en este proyecto, así potenciar un aprendizaje significativo. Por otro lado, es importante que el docente tenga claro el propósito de la visita cultural, el cómo vincular esta fuente pedagógica desde el contexto de la historia, del arte y la cultura al aprendizaje esperado. Además, el docente antes de llevar a cabo una visita cultural debe realizar un proyecto evaluador, con el fin de valorar el proyecto como un aprendizaje significativo.

La experiencia de una visita al museo permite al alumno cambiar de perspectiva en cuanto a los estilos de aprendizaje, porque el estudiante no solo enfoca la salida cultural como una salida lúdica, sino que la orienta en los tres puntos importantes de la educación, el saber, el saber hacer y el saber ser. Considero que con este estilo de enseñanza el estudiante refleja protagonismo, autonomía, y toman de conciencia de la importancia de aprender y desaprender, para poder construir un conocimiento integral que le permita más tarde resolver problemas y lograr éxito laboral.

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Desde mi óptica, considero que las salidas culturales son parte de la formación académica del alumno, porque favorece el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, con el fin de buscar esos espacios que ayuden al estudiante a tener una formación completa e integral. Además, se puede convertir en un estilo de aprendizaje constructivo, donde el estudiante aprende asimilar los contenidos dándoles forma en una enseñanza de calidad, con la posibilidad de construir y adquirir competencias que le permitirá aplicar dicho conocimiento a situaciones nuevas. Una propuesta de aprendizaje interactiva involucra a los alumnos a la innovación en el arte y en la historia, y como proceso pedagógico recrea en el alumno una conciencia clara en cuanto la riqueza de nuestra cultura y al mismo tiempo logra una madurez en ella a partir de la experiencia, enriqueciendo su cultura y sus conocimientos.

A modo de conclusión, tanto los educadores como los educandos a través de estas actividades recreativas logran construir el compañerismo y equipos cooperativos, adquiriendo roles protagónicos que les motiva a enfocar su enseñanza y aprendizaje a un desarrollo integral para el servicio de la sociedad.

Autor: Lic. Eulalia Jiménez Rosales Docente en la Escuela Mano Amiga Chalco 21 de febrero de 2019.

Correo: lalisjs@yahoo.com.mx

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SER DOCENTE. JOSE EDER JAVIER SALAZAR.

Cada vez es evidente que con el paso del tiempo la sociedad cambia, la ciencia avanza, existen nuevos conocimientos, las generaciones de jóvenes no son las mismas que en tiempos pasados, pero ¿estas cuestiones que tienen que ver con el aspecto educativo?, pues bien, el desarrollo de la sociedad tiene una gran influencia sobre la educación, y los cambios que se han dado se pueden conocer recurriendo al estudio del pasado, la Historia ayuda a entender el presente, pero también a comprender el desarrollo de la educación, no es lo mismo hablar de la educación que se tenía en el pasado que la educación de la actualidad.

Cada cultura ha tenido un concepto de la educación, es por ello que Durkheim expresa que la educación ha variado infinitamente según los tiempos y según

los países, y de acuerdo a la sociedad y el contexto ha sido el tipo de la misma. En la cultura mexica, por ejemplo, el maestro o “sabio”, junto con el padre, transmitían sus conocimientos de una manera autoritaria, de una manera pasiva y sumisa se nutría la enseñanza. Durante la colonia el alumno aprendía a leer, a escribir, a contar, la doctrina religiosa impartía una instrucción memorística y repetitiva, con base en castigos y premios el maestro educaba a los niños, en este contexto el papel del alumno seguía siendo receptivo, coincidiendo con Guadalupe Carranza hay pues en cada momento del tiempo un tipo regulador de educación.

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Todo esto lleva a cuestionarse qué es lo que pasa actualmente con la educación, sigue siendo vigente la noción que maneja Durkheim al decir que la educación es la acción ejercida de las generaciones adultas sobre las jóvenes, si se sigue completamente esta idea, se descarta que el profesor, una persona perteneciente a las generaciones adultas, no aprende de los estudiantes, jóvenes que pueden enriquecer su labor.

Comenio en su Didáctica Magna, expone que se debe enseñar todo a todos, creando un espacio cerrado, con método y orden, el papel del maestro es guiar y dirigir la vida de los alumnos por medio de la imitación y la obediencia, se aprende de manera pasiva y receptiva con métodos memorísticos y repetitivos, esta enseñanza es verbalista y se presta para una fuerte competencia entre compañeros.

El docente tiene que responder a las demandas actuales de la sociedad, como dijera Carlos Marcelo, se va pasando poco a poco desde una sociedad mono cultural a una sociedad multicultural, por lo tal, el docente debe ser un sujeto capaz de adaptarse a cualquier situación que requiera un proceso de enseñanza aprendizaje. Si se reconoce la diversidad de contextos de los alumnos, así como de los diferentes ritmos de aprendizaje, el quehacer docente se torna más complejo, y aquel profesor capaz de adaptarse, ser flexible y atender todo tipo de necesidades que presenten los alumnos, es alguien digno de reconocerse.

Los ejemplos señalados tienen algo en común; el aprendizaje memorístico y repetitivo, así como los castigos dirigidos hacia el alumno, estas acciones responden a un modelo educativo, conocido como tradicional, el cual se caracteriza por la enseñanza homogénea, sin tomar en cuenta la diferencia de ritmos de aprendizaje, aquí lo observable era lo valido, olvidando lo cuantificable.

Conforme transcurre el tiempo y las necesidades sociales, se han creando modelos que responden a la acción educativa, tales como el de la escuela activa, la tecnología educativa, la escuela critica, etc. Conocer los modelos educativos ayuda a reconocer que la educación no es un aspecto estático y que varía de acuerdo al tiempo.

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EL QUEHACER DEL MAESTRO Por: Aldo Juliรกn Pacheco Hernรกndez.

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Un aprendizaje significativo de acuerdo al teórico estadounidense (“David Ausubel 1968”), un estudiante asocia la información nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.

Actualmente en el mundo y nuestro país el calentamiento global es una problemática globalizada por consecuencia de un alto índice de dióxido de carbono como resultado de la quema de combustibles fósiles, por otro lado, la extracción de metales preciosos y otros elementos a través de la minería, por esta razón hay ecocidios, erosión del suelo, el uso de explosivos que daña ríos subterráneos, extracción masiva del agua, por citar algunos factores preponderantes si bien es un tema complejo nosotros los maestros podemos ayudar a cambiar este panorama ¿Como? Cada quién desde su trinchera en otras palabras desde el aula de clases.

Una propuesta es que el maestro se situé frente a sus alumnos genere interrogantes respeto a este tema para demostrar, explicar y concientizar, el daño ecológico ocasionado a nuestro planeta, país, estado, comunidad ¿Cómo hacerlo?, vinculemos una actividad donde el rol del docente sea guía, motive y quienes reflexionen sean los alumnos preguntando ¿Cómo observan su contexto?, ¿Creen sea necesario el reciclaje de materiales?, ¿Con estas acciones propiciarán un impacto favorable en su entorno social?

En aras de crear en ellos, conciencia a través de un debate, eh ahí que los estudiantes muestren su organización, la relación con más alumnos (socialización) para compartir sus experiencias asumirán una actitud distinta por lo tanto serán capaces de relacionar sus saberes previos con los nuevos construirán su conocimiento así pues plantearán la problemática de esta forma aportarán nuevas ideas para resolverla.

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La idea central es relacionar los aprendizajes que tienen los alumnos con nuevos conocimientos es decir formar alumnos reflexivos, críticos, un verdadero aprendizaje significativo tiene que ser aquel donde el individuo lo aplica en su vida cotidiana y a lo largo de su existencia, dicho de otro modo, no se olvide además se abre una actitud abierta y dispuesta para aprender de manera significativa por parte del estudiante en algún tema de su interés en cambio el rol del maestro debe ser un guía para generar cuestionamientos despertar el interés por la investigación y retroalimentación con otros actores.

Finalmente en mi opinión el maestro debe indagar sobre herramientas pedagógicas diferentes con el objeto de mejorar y ofrecer calidad en el proceso enseñanza aprendizaje es decir salir de lo habitual y/o zona de confort que tanto, nos hace daño como profesionistas

y

formadores

generaciones , innovar, construir propicios para

de

nuevas espacios

incrementar el interés por la

investigación como son museos, bibliotecas, hemerotecas, plataformas digitales etc., incentivar a los estudiantes con uso de las TICS, tan solo son algunos retos y demandas de la educación que nos presenta el siglo XXI no hay vuelta o estamos en vanguardia o quedamos desfasados.

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El juego es una estrategia que se puede utilizar en cualquier nivel o modalidad educativo, pero por lo general el docente lo utiliza poco porque desconoce sus múltiples ventajas.

En el día a día dentro del salón de clases sucede con frecuencia que algunos estudiantes presentan dificultades durante su aprendizaje, que se evidencian en los procesos de atención, concentración y comportamiento durante las clases, con el uso de los juegos y la implementación de actividades dinámicas de impacto, es posible mejorar sustancialmente estos procesos.

JUGUEMOS CON “A” TITLE

La importancia de esta estrategia radica en que no se debe enfatizar en el aprendizaje memorístico de hechos o conceptos sin en la creación de un entorno dinámico y atractivo que estimule a los alumnos a construir su propio conocimiento y dentro del cual los profesores pueden conducir al alumno progresivamente hacia niveles superiores de aprendizaje y que este sea aprendizaje significativo.

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Aprender no es un juego, pero se aprende jugando.

Autor Ayala Orrego Arizbeth

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a idea es que se emprendan metodologías en el aula creando juegos con los estudiantes, orientando un proceso en donde todas las partes interesadas construyan e intervengan, para ello es importante seguir las siguientes etapas: -Diagnóstico: Determinar intereses frente a la clase.

-Evaluación: En conjunto docente y alumnos comentan y proponen nuevas actividades para superar las dificultades que se presentaron en la experiencia del juego.

los

Planeación: Se presentan y seleccionan los juegos a utilizar de acuerdo con objetivos planteados previamente y la temática que se va a abordar.

-Implementación: Se aplican cada uno de los juegos seleccionados.

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-Seguimiento: Se reflexiona, sobre los progresos, aprendizajes, dificultades y comportamientos individuales y del grupo participante.

Se deben integrar elementos llamativos, así como que representen retos, los cuales les ayudarán con la asimilación de conocimientos y en su interacción con compañeros y docentes, además para apoyar la actividad en equipo, enfatizando en el respeto a las reglas.

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EDUCACIÓN FINANCIERA EN LA ETAPA PREESCOLAR. uándo hablamos de “Educación Financiera” pensamos que son temas de adultos y que estos inician en cuanto somos “grandes”, tenemos un trabajo y/o una familia; este pensamiento es de los más grandes errores que cometemos, pues, a esta edad ya tenemos hábitos formados y difícilmente podemos modificarlos (aunque no imposible).

La edad preescolar, que comprende de los 3 a los 6 años es la etapa clave de la educación y la idónea para formar de buenos hábitos en las personas, sobre todo de aquellos que nos van a ayudar a obtener beneficios en nuestro estilo y calidad de vida.

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La Educación Financiera es de las más importantes para nuestro futuro, pues con una buena educación en las finanzas Podemos planear bien nuestros ingresos, administrar nuestros gastos y adquirir más bienes en vez de deudas.

Si tu creas una educación financiera en tus hijos y/o alumnos desde etapa temprana, veras como a largo plazo serán muy responsables con sus gastos, alcanzarán con más facilidad sus metas y con un pensamiento financiero responsable, obteniendo bienes sin generar deudas interminables.

La educación financiera está presente en muchos contextos de los niños: escolar, familiar y social, por ejemplo, cuando los llevamos a la escuela y les damos unas monedas para su recreo, cuando vamos al super o a la tienda a hacer compras.

A continuación, te presento algunas recomendaciones para aplicarla con tus pequeños: 1.- Siempre que hagan la despensa del super pídele que te ayude a mencionar aquellas cosas que necesitan comprar; solo escriban aquellas que son importantes y al hacer la despensa lee nuevamente todo lo que van a comprar, pide a tu niño que te ayude a ponerlas en el carrito y revisen que solo estén aquellas que anotaron, eviten llevar productos no contemplados, así formaras en ellos el gasto de productos por necesidad y no solo por gastar o por gusto.

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2.- Obséquiale una alcancía (de preferencia transparente para que le permita observar lo que ha ahorrado) y pregúntale que le gustaría comprar o hacer con todo el dinero que ahorre, o bien podría pensar en algo que le gustaría comprar desde un principio, para saber cuánto dinero necesita ahorrar y así conseguir lo que desea.

3.- Asígnale la misma cantidad de dinero todos los días y oriéntalo para que de esa cantidad, una parte la ahorre en su alcancía, desde el momento en que se le entrega el dinero, y la otra parte puede gastarla en el recreo o al salir de la escuela, por ejemplo.

4.- Pero lo más importante es que nosotros como padres tomemos las mismas medidas, ya que durante la formación de los niños el aprendizaje significativo se adquiere a través de la observación, pero sobre todo el ejemplo.

Autora: Jazmin Aguilar Flores Lic. En Educación Preescolar y docente en servicio.

Articulo elaborado el 21 de febrero de 2019

MÁS QUEOXÍGENO OXIGENO MÁS QUE

“Las áreas verdes como recurso pedagógico y de aprendizaje” Por: Blanca Estela García Orozco

P

rivilegiar la educación ambiental en los programas educativos ha sido una decisión que muchos países han integrado a sus políticas educativas como respuesta a los requerimientos de instituciones u organizaciones con influencia regional o mundial como la UNESCO, sin embargo, aún no se ha logrado obtener cambios relevantes en la manera en que se explotan los recursos naturales y al mismo tiempo se minimiza su importancia.

En ocasiones podemos llegar a pensar que son solo los osos polares los que están sufriendo y como están lejos de nuestra realidad les restamos importancia, sin embargo, somos parte de un todo y lo que los afecta a ellos y a otras especies pronto nos pasará la factura El clima, la producción de alimentos y materias primas para la industria, la obtención de energía, la economía, la supervivencia futura depende directamente del manejo que empecemos a darle a nuestros recursos Decir que debemos cuidar a las plantas y a los árboles porque nos proveen de oxigeno es quedarnos en un análisis muy superficial de las aportaciones que estos seres vivos hacen a nuestra vida diaria.

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Gracias al reino plantae la atmosfera cambió y permitió la evolución de la vida en la forma en que hoy la conocemos, nos proveen de oxígeno, sí, pero también de alimento a nosotros y a otros seres que de ellas se alimentan y que a su vez nosotros también aprovechamos ya sea en el consumo directo o en la utilización de estos como materia prima para innumerables productos y servicios, como especie el ser humano es experto en utilizar a la naturaleza para su beneficio.

Desde el punto de vista pedagógico las áreas verdes en las escuelas son una fuente constante de beneficios ¿Quién no ha visto en un jardín, en el bosque, en la montaña, una cantidad de colores que la naturaleza nos regala y que al tomar conciencia del espacio cambia nuestro estado de ánimo de manera momentánea o duradera? ¿Quién al pasar frente a un prado lleno de pasto no ha deseado recostarse por un momento en el? Las plantas son más que oxígeno, más que comida, más que materia prima, las plantas son una fuente de reflexión, de aprendizaje, es por esto que los profesores no solo tenemos el derecho a utilizar este recurso, sino la obligación de hacerlo independientemente de la disciplina curricular que impartan

“Los árboles permanecen intactos si tú te vas. Pero tú no, en caso de que se vayan ellos”.

(Markku Envall)

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Problemas ecológicos dentro de las Escuelas Dentro de las escuelas tenemos el problema de la falta de áreas verdes, lo cual provoca que este espacio físico tenga mayores temperaturas, un aspecto estético desagradable y que los alumnos no valoren los recursos que la naturaleza nos ofrece.

De ahí la importancia de implementar actividades que favorezcan y promuevan valores de cuidado del medio ambiente y el buen uso de los recurso para contribuir a la mejora del mismo creando con ello un desarrollo sustentable.

La Formación Ambiental De acuerdo con un estudio llamado Green at fifteen? De la OCDE – Pisa 2006. El 64.8% de los estudiantes mexicanos reciben toda la información necesaria sobre educación ambiental en su salón de clases, por lo que se considera a este medio el más relevante. Por otra parte, un 39.86% de esta misma información proviene de los medios de comunicación tales como (televisión, radio, periódicos o revistas). Cabe mencionar que muchos estudiantes mexicanos a pesar de contar con internet, libros, etc. No se sienten con la confianza de ir en busca de información por esos medios.

Dentro de las Instituciones Educativas los temas del medio ambiente con mayor impacto son todos los que se encuentran relacionados con: la escasez de agua, energía, desechos naturales, deforestación, extinción de la flora y fauna y contaminación ambiental (aire).

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“MEXÍCO, Un país con historia y cultura ”

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EL SIGUIENTE NIVEL

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entro del ámbito escolar se da la complejidad del liderazgo directivo vs docentes, desarrollándose en un clima escolar que no siempre reúne las condiciones optimas para el desarrollo de las tareas y que contribuya a alcanzar las metas y propósitos de la escuela.

Los docentes manifiestan que el director no motiva ni reconoce el trabajo suficientemente, además de que no les apoya en la resolución de problemas, teniendo un escaso involucramiento en las actividades de carácter académico y de la vida dentro del aula; sin embargo, los docentes tampoco muestran reconocimiento importante para el trabajo que desarrolla el director, situaciones que hacen suponer que existe una lucha de poder al interior del colegio: mientras que el director hace uso de un liderazgo más de tipo controlador, los docentes desafían la toma de decisiones.

Otra de las características importancia de resaltar son las variables de sexo y edad, se advierte que los profesores que tienen mayor edad son más escépticos respecto a que el director muestre interés por los profesores y que se preocupe por lograr un clima armónico, de ahí la complejidad que enfrentan los directivos para realizar su trabajo, este se debe valer de su carisma, de su personalidad hasta de sus habilidades para relacionarse y poder de convencimiento, pasando por los intereses personales y de grupo que provocan climas escolares favorables o no para el cumplimento de los propósitos.

Es totalmente necesario cambiar estas perpectivas y dar ese pasó para el cambio.

Tanto del directivo que aunque él es quien lleva la batuta del colegio, el rol del docente es de igual forma fundamental ya que él es quien en realdad conoce a detalle la problemática y las características de cada uno de sus alumnos así como la dinamica grupal.

En medida de que este fenómeno se modifique y el entorno escolar sea agradable para cada uno de los actores se verá el impacto directo en el nivel de desempeño y aprovechamiento de los alumnos.

Autor Ayala Orrego Arizbeth

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Albert Eistein

CAMBIANDO EL CHIP ¿CÓMO PUEDEN CAMBIAR SU CHIP LOS DOCENTES? Es una realidad que los profesores en las aulas hemos intentado contribuir a medida de nuestras posibilidades en los alumnos, pero en verdad nos hemos detenido a preguntarnos, ¿Es correcta mi manera de enseñanza? ¿Mis alumnos están aprendiendo? O mejor aún ¿Lo que aprenden en el aula conmigo les va a servir en su vida diaria?

Si usted se lo ha preguntado cuando menos en alguna ocasión, valdría la pena tomar unos minutos de su tiempo y reflexionar al respecto. 1 Cuando hablamos de la pedagogía de la respuesta, se entiende que el docente es quien debe de dar la información; el profesor es el que da las respuestas, es decir, podemos fácilmente entender que las dudas que surgen en los alumnos el docente se ve obligado a responder de manera clara y verás al momento, sin embargo, cuantos de nosotros como profesores según el grado académico del que estemos al frente tenemos la habilidad de encontrar un método en el que el alumno sea quien responda las preguntas para poder comprobar sus conocimientos adquiridos a lo largo del curso aunado de la sabiduría que ellos mismos se han venido formando con su propio entorno social.

Entonces, podemos decir que precisamente ese cambio de chip sería el cambiar la manera de hacer que los alumnos aprendan a través de una pedagogía de la pregunta, en donde los que van a tener que responder son los propios alumnos, y es que este método de enseñanza- aprendizaje no es nuevo, ya que el mismo Sócrates fue quien propuso esta idea, donde él mismo intentaba extraer el saber oculto de cada uno de los pupilos mediante el simple diálogo. Dicha pedagogía consiste en cuestionar respecto de los argumentos de los alumnos en casos concretos podríamos agregar para hacer surgir la verdad sin aportes de nadie más, sino de las mismas mentes de los interrogados.

En mi caso con los alumnos de nivel superior, específicamente en el área jurídica podemos realizar ejercicios donde se puede plantear un problema y poder buscar las maneras más fáciles o complicadas para cada caso concreto, ahora bien, no todos los docentes manejan niveles superiores, y por tanto sugiero la realización de análisis de situaciones y casos cercanos a los alumnos donde de igual manera se plantee una gama de posibles respuestas, para que cada alumno tenga la posibilidad de dar su opinión, según los 1

Fotografías tomadas a los alumnos de la Universidad Tres Culturas Plantel Nezahualcóyotl de la Carrera de Derecho, Ciclo 2019-2.

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argumentos y experiencias de cada quien. Es decir, debemos generar estrategias para hacer participar a todos, sobre temas que sean de interés para los alumnos, por ejemplo, pueden ser temas sociales, naturales, matemáticos inclusive.

Y para ello me permitiré sugerirle, que organice una visita guiada de ser posible al Museo Interactivo de la Economía (mide) en donde podrá encontrar diversas propuestas de cómo generar conocimiento de una forma didáctica, innovadora y tecnológica, mismas que podrá más tarde implementar en el ejercicio de la docencia, ya que debemos estar conscientes de que los métodos de enseñanza- aprendizaje de hace diez o más años ya no son los mismos que en nuestros días y por tal razón debemos tener un acercamiento cotidiano inclusive con las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s), además de ser una oportunidad para los alumnos de acercarse de manera amable con las nuevas tecnologías, puedo sugerir que continuando con lo anteriormente referido, pueda solicitar a los alumnos que observen los murales o imágenes especificas donde se plantee una problemática social, y los alumnos sean los que den las posibles respuestas a dichos conflictos sociales, de tal modo que usted solo debe asegurarse en guiar y ser el mediador entre ellos y los nuevos conocimientos que surjan con las propias respuestas que los estudiantes vayan refiriendo.

Finalmente mi propuesta concreta sería que, una vez identificados los problemas sociales existentes en nuestra sociedad y escuchadas todas y cada una de los puntos de vista de los alumnos, de modo extraordinario y adicional, se tenga la posibilidad de ir más allá que solo externar las opiniones y redactar con apoyo del profesor, un documento a las autoridades competentes según sea el caso, para sugerir las propuestas de los alumnos de manera escrita y de esa forma poder tener una relación estrecha con nuestras autoridades e ir a la vez inculcando a los alumnos la cultura de la responsabilidad social, de respeto y solidaridad, así como de excluir de una vez por todas las acciones de indiferencia y deshumanización social.

Autor: Lic. Yolitzin Naizet Ortega Catalán Docente de la Universidad Tres Culturas, Plantel Nezahualcóyotl 21 de febrero de 2019.

Correo electrónico: tezianktalan@hotmail.com

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