SOLUCIONARIO DESARROLLO CURRICULAR
1.
La tesis de Vigotsky, acerca del origen social de las funciones mentales superiores en el individuo, cobra mayor importancia al destacar la existencia de los dos niveles de desarrollo. A. B. C. D.
2.
Según Piaget, el desarrollo de la inteligencia pasa por cuatro etapas, cada una superior a la anterior. ¿Cuál no corresponde a la propuesta?: A. B. C. D.
3.
Zona de desarrollo potencial y próximo Zona de desarrollo real e ideal Zona de desarrollo real y próximo Zona de desarrollo potencial y máximo
Sensorio motor. Operativo categorial. Intuitivo preoperatorio. Operativo concreto y formal.
Según Howard Gardner, las inteligencias múltiples funcionan de acuerdo a ciertas condiciones. ¿Cuál de los enunciados no corresponde? a. Toda persona posee las siete inteligencias. b. Las inteligencias funcionan juntas de manera compleja. C. La mayoría pueden desarrollar su inteligencia hasta un nivel adecuado de aptitud. D. Las personas sólo desarrollan una de las inteligencias.
4.
En el proceso de diversificación, los conocimientos del DCN pueden ser: a. b. c. d.
Operacionalizado y seleccionado Contextualizado, enriquecido y desagregado. Priorizado, socializad o y complementado. Ampliado y evaluado.
5.
En la elaboración de la secuencia didáctica se prevé las estrategias para desarrollar los procesos cognitivos y motores de: A. B. C. D.
6.
La estrategia didáctica, que consiste en que los estudiantes de un grupo asumen e intercambian papeles de distintos personajes y efectúan la discusión y análisis de un acontecimiento, se denomina: A. B. C. D.
7.
Bandura Pavlov Skinner Thorndike
En la teoría conductual del aprendizaje, el estímulo vendría a ser: a. b. c. d.
9.
Trabajo en equipo. Juego de roles. Dinámica de presentación. Phillips 66.
Plantea que gran parte del aprendizaje humano se realiza por observación e imitación de un modelo; el maestro es para el estudiante un modelo de primer orden; corresponde a: A. B. C. D.
8.
Enseñanza del docente. Enseñanza y aprendizaje del profesor. Aprendizaje de los estudiantes. Evaluación de los estudiantes.
Hechos que preceden a una acción. Reacción observable a una motivación. Evento que activa la conducta. Respuesta emocional fisiológica natural.
Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida, está referido a: A. B. C. D. E.
Fines de la educación. Objetivos de la educación. Niveles de la educación. Conocimientos estudiante Características del de la educación.
10.
Para la acción tutorial, el docente debe: a. b. C. D.
11.
Elaborar y desarrollar su plan de tutoría que incluya las áreas priorizadas. Conocer el desarrollo sólo del estudiante del nivel al que pertenece. Asegurar un clima afectivo familiar que favorezca el rendimiento escolar. Conocer de manera general las características de sus estudiantes.
El desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano, es considerado como: A. Una de las características de los estudiantes al concluir la EBR. B. Un tema Transversal del DCN. C. Un eje curricular del DCN. D. Uno de los propósitos de la EBR.
12.
De acuerdo al DCN las orientaciones concretas para la diversificación curricular es responsabilidad de la instancia: A. B. C. D.
13.
Institucional Local Nacional Regional
La diversificación curricular permite: a. Seleccionar los logros de aprendizaje considerados en el DCN. b. Seleccionar las características de los estudiantes al concluir la EBR. C. Enriquecer el DCN adecuándolo a las condiciones y modos de vida de los estudiantes. D. Adecuar las competencias por grados.
14.
Es el proceso que permite prever la organización y secuencia de las capacidades, conocimientos y actitudes en unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar, está referido a la: a. b. c. d.
Programación anual. Unidad didáctica. Unidad de Aprendizaje. Programación curricular.
15.
Asegura un proceso educativo, integral, flexible y dinámico a personas con necesidades educativas especiales y a grupos marginados y vulnerables; se refiere a: a. b. c. d.
16.
Las condiciones básicas que debe reunir un material educativo son: a. b. c. d.
17.
Material semiestructurado. Material estructurado. Material no estructurado. Material casi estructurado.
Cuando programas una visita a un centro histórico. Esta estrategia se denomina: A. B. C. D.
19.
Funcionalidad académica, pertinencia cultural y local. Atractivo, pertinente, cultural y lingüístico. Funcionalidad pedagógica, atractiva y pertinencia cultural. Funcionalidad metodológica, atractivo y pertinencia lingüística.
El conjunto de instrumentos musicales propios de la zona y de otras culturas, como panderetas, caja china, tambor, cascabeles, la tinya, entre otros, forman parte de: A. B. C. D.
18.
La educación inclusiva. La educación integral. La educación para la paz. La educación intercultural.
De información. De metacognición. De organización. De enseñanza.
Cuando los alumnos establecen objetivos y metas concretas, seleccionando conocimientos previos para luego descomponer en tareas específicas calendarizando en un tiempo, que necesita realizar tareas con recursos y esfuerzos propios. Este proceso corresponde a: A. B. C. D.
Metacognición Planificación Elaboración Organización
20.
Jhon Watson, al referirse a la formación de la naturaleza humana; sostiene que: A. Las características biológicas ejercen mayor influencia frente al entorno. B. Tanto el aspecto hereditario como el entorno influyen en igual dimensión. C. El medioambiente ejerce mayor influencia frente a lo hereditario. D. Las características ambientales ocupan un segundo plano frente a lo hereditario.
21.
El enfoque pedagógico de Jhon Dewey que pondera los resultados por encima de las virtudes humanas, se refiere a: A. B. C. D.
22.
Tiene como características: formativa, continua, criterial e integral. a. b. c. d.
23.
Evaluación Contenido Capacidad Competencia
Es un documento que sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de EBR debe desarrollar. Corresponde a: a. b. c. d.
24.
Empirismo Humanismo Cognitivismo Pragmatismo
Proyecto Educativo Nacional. Proyecto Educativo Regional. Diseño Curricular Nacional. Diseño Curricular Básico
Las capacidades y competencias, se logran respectivamente en: a. b. c. d.
Grado y ciclo Ciclo y grado Nivel y grado Nivel y ciclo
25.
Según …….. la clasificación es el fundamento de la noción de número, en la medida que ésta sería resultado de la síntesis de la cardinalidad y la ordinalidad. a. b. c. d.
26.
El enfoque pedagógico, integral y humanista, que reconoce y acepta la complejidad y la particularidad de cada individuo, desarrollando conductas favorables para la convivencia respetuosa de las diferencias: A. B. C. D.
27.
Multiétnico Interculturalidad Pluriculturalidad Multilingüe
La selección de las técnicas y procedimientos más adecuados para evaluar las capacidades, conocimientos y actitudes, responde a la interrogante: a. b. c. d.
28.
Ausubel Bruner Vigotsky Jean Piaget
¿Para qué evaluaré? ¿Qué evaluaré? ¿Cómo evaluaré? ¿Con qué evaluaré?
Según las normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2013, la calendarización debe contemplar una jornada de reflexión pedagógica …..........., con la participación obligatoria de los docentes, permitiendo planificar y evaluar las acciones previstas en el PAT y la programación curricular. a. b. c. d.
por lo menos dos veces al año. cada semestre. por lo menos una vez en el espacio vacacional de medio año. al menos cuatro vece s al año.
29.
Si un o una docente tiene el propósito, que sus estudiantes participen en la planificación de una unidad didáctica que considere la contaminación ambiental de su Institución Educativa. ¿Qué tipo de unidad debe diseñar? a. b. c. d.
30.
El planteamiento de que el aprendizaje depende de los factores y variables del entorno del sujeto, porque es consecuencia de los estímulos que se presenten, es un postulado de: a. b. c. d.
31.
J. Watson. L.S. Vigostky. B.F. Skinner. D.P. Ausubel.
Si usted felicita a su estudiante, por haber obtenido buenas calificaciones en su examen final, de acuerdo a B.F.Skinner, está aplicando. a. b. c. d.
32.
Proyecto de Innovación. Proyecto de aprendizaje. Unidad de aprendizaje. Módulo de aprendizaje.
Un elogio. Un generalizador. Un refuerzo moral. Un refuerzo positivo.
Si usted tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes con el fin de que ellos relacionen el nuevo conocimiento con su estructura cognitiva, este es un postulado de: a. b. c. d.
L.S. Vigostky. D. Ausubel. J. Piaget. J. Bruner.
33. Si
el material educativo que ha seleccionado es acorde a la edad del estudiante, de acuerdo a D.P. Ausubel, éste tendrá: a. b. c. d.
significación psicológica. significación educativa. significación lógica. significación instrumental.
34.
El aprendizaje, de acuerdo a Ausubel, puede ser por: a. b. c. d.
35.
De acuerdo con J. Bruner, para que un niño aprenda es necesario que tenga predisposición para aprender; es decir debe estar motivado y este proceso se logra por: a. b. c. d.
36.
es cognitivamente independiente. es dependiente de otras inteligencias. es neurológicamente independiente. corresponde a un espacio de nuestra vida. .
Al finalizar la EBR, se espera que los estudiantes se expresen con libertad, en diferentes lenguajes y contextos, lo que piensan y sienten; esta característica se relaciona con ser: a. b. c. d.
38.
la expectativa. la curiosidad. la secuencia de presentación. la estructuración del conocimiento.
La Teoría de Inteligencias Múltiples, propuesta por Howard Gardner sostiene que cada inteligencia a. b. c. d.
37.
repetición - descubrimiento, mecanicista - significativo. recepción - significativo, descubrimiento - significativo. recepción - repetición, repetitivo - significativo. recepción - descubrimiento, repetición - significativo. .
empático democrático comunicativo asertivo
Elemento del DCN que contribuye en la formación de la persona y que tiene como finalidad promover el análisis y la reflexión de los problemas sociales y ecológicos, a nivel local, regional, nacional y mundial. a. b. c. d.
Principios fundamentales Valores y actitudes. Principios psicopedagógicos Temas transversales
39.
La diversificación curricular en una Institución Educativa tiene como punto de partida: a. b. c. d.
40.
El Proyecto Educativo Institucional. El diagnóstico de la problemática pedagógica de la I.E. Los lineamientos curriculares del Diseño Curricular Nacional. Los lineamientos curriculares de la Dirección Regional Educativa.
En los últimos meses del año, el profesor Juan observa que ha venido retrasándose en el desarrollo curricular en relación con lo planificado a inicio de clases; y decide hacer una reprogramación. ¿Qué tipo de unidad didáctica es el más adecuado para tal propósito? a. b. c. d.
Proyecto de aprendizaje. Unidad de aprendizaje. Unidad Modular de aprendizaje. Módulo de aprendizaje.
. 41.
La alumna Pierina cursa el tercer grado y padece de "hipoacusia". En la clase de Comunicación, la profesora estaba evaluando en expresión oral y al llamarla, ella se rehusó porque siente vergüenza. Dado este hecho, la profesora le calificó con 05 en su registro auxiliar. La acción de la profesora se debe principalmente a que no reconoce que: a. b. c. d.
42.
La alumna tiene una necesidad educativa especial. La alumna tiene un ritmo de aprendizaje diferente. Todos los alumnos merecen una oportunidad. La alumna merecen un mejor trato.
La elección de una estrategia metodológica para una sesión de aprendizaje depende básicamente de: I. las características de los estudiantes. II. el dominio de la estrategia. III. los conocimientos curriculares. IV. la capacidad a desarrollar. A. B. C. D.
I y II. I y III. II y IV. I y IV.
43.
Por su función social, la evaluación a. proporciona información de los resultados de los estudiantes, de sus logros y dificultades. b. permite la certificación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de determinadas actividades. c. permite observar, recoger, analizar e interpretar acerca de logros y dificultades de los estudiantes. d. permite analizar e interpretar acerca de logros y dificultades de los estudiantes.
44.
Si usted tiene que evaluar en los estudiantes la "valoración de los aprendizajes desarrollados en su área", el instrumento más adecuado sería: a. b. c. d.
45.
Si usted tiene que desarrollar la capacidad: Relaciona el movimiento de rotación de la tierra con la existencia del día y la noche, en estudiantes de cuarto grado de primaria, y para lograrlo ha elaborado una ficha de trabajo, ¿qué material educativo sería el más adecuado para usar en clases? a. b. c. d.
46.
Lista de cotejo. Escala de actitudes. Registro anecdotario. Rúbrica
Una revista sobre el movimiento de rotación de la tierra. Un álbum de fotos acerca del día y de la noche. Un video sobre el movimiento de rotación de la tierra. Un mapa conceptual sobre el movimiento de rotación de la tierra.
Es una inhabilidad específica en el aprendizaje. Su origen es neurológico y se caracteriza por la dificultad de apropiarse o de reconocer las palabras con fluidez. También se muestra por la dificultad al deletrear o de decodificar las palabras por medio de la lectura. a) b) c) d)
Dislexia Discalculia Disgrafía Dispraxia
47.
La acción del otro en la formación del yo, es la que separa a estos dos autores; ya que en tanto que para la creación del conocimiento se da en relación directa del sujeto con el objeto, para la construcción del conocimiento se da en la interacción sujeto – sujeto – objeto. 1 2 3 4
48.
Son representaciones conceptuales o teorías pedagógicas que surgen de la realidad, planteando los elementos que debe tener una pedagogía, fundamentándose en teorías filosóficas, epistemológicas, psicológicas, sociológicas y antropológicas, considerando la multidimensionalidad del hombre: individual, social y culturalmente. a) b) c) d)
49.
Pávlov - Bandura. Piaget- Vigotsky. Skinner -Watson. Ausubel-Bruner.
Currículo Teorías psicológicas Corriente Pedagógica Didáctica
El constructivismo postula la existencia y prevalencia de procesos activos en la construcción del aprendizaje (sujeto cognitivo). Sus Fundamentos psicopedagógicos los encontramos en los aportes de: a) b) c) d)
Piaget, Vigotsky y Ausubel Piaget, Bruner y Ausubel Piaget, Ausubel y Bruner Coll, Gimeno Sacristan y Román Pérez