Innledning

Denne boka handler om kulturforståelse i musikkfaget. Begrepet kulturforståelse er hentet fra læreplanenes overordnede del1. I 2017 begynte innfasingen av nye læreplaner i den norske skolen ved at læreplanens overordnede del ble vedtatt av kunnskapsdepartementet. Dette dokumentet var utgangspunktet for de fagspesifikke læreplanene. Fagene skulle reflektere det innholdet og de visjonene som ligger i den overordnede delen, og flere viktige temaer ble fremhevet. Blant dem finner vi «menneskeverd», «identitet», «kulturelt mangfold», «kritisk tenking», og «skaperglede, engasjement og utforskertrang». Disse punktene er en del av læreplanens verdigrunnlag, og nært forbundet med arbeidet omkring kjerneelementet Kulturforståelse. Selv om denne boka er sentrert rundt kulturforståelse, berører og aktualiserer den læreplanens verdigrunnlag.

Høsten 2020 fikk alle skolefagene nytt innhold basert på læreplanens overordnede del, og med den fikk også musikkfaget nye planer.2 En av de større endringene for musikkfaget var at et helt nytt kjerneelement ble introdusert: Kulturforståelse. I tillegg til de allerede kjente kjerneelementene, som i denne planen er «utøve musikk», «lage musikk» og «oppleve musikk», har kulturforståelse eksplisitt blitt introdusert som et element som skal være gjennomgående i lærerens undervisning. Men hvordan skal lærerne forstå kulturforståelse, og hvordan kan de jobbe med kulturforståelse i klasserommet? Det er det denne boka ønsker å gi noen svar på.

I denne boka behandler vi kulturforståelse på tre måter, som omhandles i hver sin hoveddel. Vi tenker oss dette som tre metaforiske rom: forelesningssalen, lærerrommet og klasserommet. I den første delen nærmer vi oss tematikken fra et filosofisk og teoretisk perspektiv, der vi ønsker

9

å stimulere leseren til kritisk tenkning om hva musikk, kultur og forståelse kan være. Meningen med denne delen av boka er da ikke å gi leserne noen tydelige fasitsvar, men heller å åpne opp for ulike måter å forstå på, gjennom å ta leserne med på en slags filosofisk tankereise. Dette kan gjøre leseren i bedre stand til å tenke mer åpent og reflektert rundt begrepene musikk, kultur og forståelse. Slik sett kan vi tenke oss at «rommet» vi er i i del én, er en forelesningssal der du blir presentert for noe kunnskap og noen perspektiver og teorier som du kan tenke videre på og med. Denne delen er spesielt relevant for lærerstudenter eller lærere som ønsker faglig og teoretisk påfyll til sin eksisterende kunnskap i kulturforståelse spesielt og musikkfilosofi generelt, eller som grunnlag for kritiske refleksjoner over egne forestillinger om musikk og kultur.

I del to av boka beveger vi oss inn på lærerrommet, der lærerne planlegger sin undervisning og tilrettelegging for elevenes læring. Sentrale didaktiske temaer og utfordringer som bl.a. vurdering og tolking av læreplanen står i fokus, og vi håper at denne delen vil hjelpe både ferske og mer erfarne lærere til å kunne integrere kulturforståelse i sin praksis. Denne delen vil også gi musikklærerstudenter et innblikk i noen didaktiske problemstillinger vi finner i skolen generelt og i musikkfaget spesielt, og på denne måten få se hvilke refleksjoner som kan ligge til grunn når en planlegger for læring og undervisning.

I bokas del tre befinner vi oss i klasserommet sammen med elevene, og hensikten med denne delen er å gi leseren noen konkrete ideer og innfallsvinkler til hvordan en praktisk og tematisk kan operasjonalisere kulturforståelse. Vi ønsker å inspirere til aktiviteter som forholder seg til kjerneområdet, og gir praktisk-didaktiske eksempler som kan brukes som undervisningsopplegg, eller som inspirasjon for å lage egne tilpassede opplegg. Ideene og tematikken kan også brukes som utgangspunkt for diskusjoner blant både lærere og lærerstudenter.

Selv om boka vil gi deg mange ideer til aktiviteter du kan gjøre sammen med elevene dine, mener vi ikke at kulturforståelse er noe du må rydde stor plass til i årsplanen for å jobbe spesifikt med. Kulturforståelse skal heller ses på som et tankesett eller en væremåte som kommer til syne når du planlegger læringsaktiviteter, når du velger ut, presenterer og kommenterer musikkeksempler, når du snakker med elevene dine, når du vurderer dem,

10

når du stiller spørsmål og undrer deg sammen med dem, og gjennom hvilke holdninger du viser i møte med ulike musikalske uttrykk. Vi håper at denne boka skal være med på å gjøre dette lettere for deg.

Noter

1. Kunnskapsdepartementet. (2017). Overordnet del – verdier og prinsipper for grunnopplæringen. Fastsatt som forskrift ved kongelig resolusjon. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. https:// www.udir.no/lk20/overordnet-del/ 2. Kunnskapsdepartementet. (2019a). Læreplan i musikk (MUS 01-02). Fastsatt som forskrift. Læreplanverket for kunnskapsløftet 2020. https://www.udir.no/lk20/mus01-02, Kunnskapsdepartementet. (2019b). Læreplan i musikk samisk (MUS 02-02). Fastsatt som forskrift. Læreplanverket for kunnskapsløftet 2020. https://www.udir.no/lk20/mus02-02

11