Revista Informativa Octubre 2022 (CECC-SICA)

CARTA

EDITORIAL

Por una Región más Inclusiva

Abriendo camino a una Política Regional de Educación Inclusiva

Quiero iniciar esta mi primera nota editorial para nuestra prestigiosa revista informativa, externando un caluroso y efusivo saludo a nuestros asiduos lectores y lectoras de cada uno de los países de nuestra región. Como es de su conocimiento, tal y como lo indicó mi antecesor, el Sr. Carlos Staff, en el pasado editorial, una vez culminado el procedimiento establecido en el “Reglamento relativo a la elección de los Titulares de la Institucionalidad del Sistema de la Integración Centroamericana (SICA)”, fui electo por el Consejo de Ministros de Educación y de Cultura, como Secretario Ejecutivo de la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC/SICA), para el período 2022-2026.

En el marco del objetivo 4 de la Política Educativa Centroamericana (PEC 2013-2030) en la cual se busca reducir y eliminar las disparidades y desigualdades entre el estudiantado, originadas por diferentes razones, entre ellas por ser personas en situación de discapaci dad. Se propone evaluar indicadores acerca de la desigualdad de oportunidades para los niños, niñas y adolescentes a fin de adoptar medidas pertinentes que reduzcan esas brechas que condicionan el aprendizaje, así como las disparidades en el acceso y perma nencia en la educación.

Asumo este reto con gran entusiasmo y, tal como expresé en la reunión de ministros(as) donde se me eligió, trabajaremos en el fortalecimiento de lo que hemos logrado como organización hasta el momento. Nos proponemos mantener y dar fiel cumplimiento a los planes ya elaborados, impulsando, a la vez, nuevas acciones tendientes a promover la Educación y la Cultura. Esas acciones estarán sustentadas en una visión cada vez más democrática y participativa, respetuosa de los derechos y la diversidad, con bases y principios claros de equidad e inclusión, que nos permitan llevarlas de manera efectiva a cada uno de los estratos que componen nuestras sociedades, para el bienestar de los pueblos de nuestra región.

En el área de Educación, daremos continuidad a temas que son prioritarios como el

La Secretaría Ejecutiva de la CECC en conjunto con la Oficina Multipaís de la UNESCO y el Ministerio de Educación de la República Dominicana en su calidad de Presidencia Pro Tem pore, estamos satisfechos de la realización de este importante encuentro virtual del pasado 20 de octubre, que sin duda alguna fue una oportunidad para el intercambio de experiencias y de esta manera poder contar con insumos para proponer a nuestro cuadragésimo séptimo Consejo de Ministros, que celebraremos en este próximo mes de noviembre, la formulación de una política específica con líneas de acción común para la atención de la población estudiantil con condiciones de discapacidad en nuestra región.

Nuestra experiencia como Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC) con respecto a poner en común acciones de los países, ha resultado como un ente facilitador que ha contribuido a enriquecer modelos, programas, proyectos y asuntos educativos, que han servido como elementos que impulsen el cambio y transformación educativa para todos los países miembros de nuestro sistema de la integración centroamericana, por lo que, estamos seguros de que el unificar criterios en este tema específico junto con los insumos que podamos recopilar en el día de hoy nos va a permitir valorar aún más la importancia de una intervención subregional que no repita ni duplique acciones ya consumadas, sino más bien que nos permita avanzar hacia lo nuevo.

En esta actividad se pretendía poner en común los enfoques, políticas y estrategias que desarrollan los países para la atención educativa de la población con discapacidad, conocer los avances en la implementación de la Política Educativa Inclusiva, así como las buenas prácticas inclusivas y desafíos de los países.

Retomando la Declaración de Incheon y su Marco de Acción sobre una educación inclusiva de calidad, destaco la frase que dice “Que nadie se quede atrás”.

Roberto Suárez Secretario Ejecutivo de la CECC

CECC-SICA NOTICIAS

CECC/SICA presenta el Marco Conceptual Común del Currículo en Emergencia para la Región SICA

Este 17 de octubre la Secretaría Ejecutiva de la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, lideró el seminario virtual titulado “Presentación del Marco Conceptual Común del Currículo en Emergencia para la Región SICA”, enmarcando este evento como una de las acciones realizada por esta instancia para la mejora de la realidad educativa y la búsqueda de alcanzar las metas establecidas por el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 en los países miembros.

En colaboración con la Oficina Multipaís de la UNESCO de San José, la Oficina Internacional de Educación (IBE) de la UNESCO y a su equipo técnico se realizó la conducción de los procesos de consulta a los Ministerios de Educación por medio de los Equipos Técnicos Interministeriales (ETI), además del acompañamiento de la Agencia Española de Cooperación al Desarrollo (AECID), los cuales han sido fundamentales para completar este importante proceso.

De igual forma el Sr. Roberto Suárez, Secretario Ejecutivo de la CECC, resaltó y reconoció la participación de viceministros, funcionarios y representantes de todos los ministerios de educación de la región, como también de los distintos organismos internacionales especializados a los cuales extendió la invitación a sumarse a estos procesos en pro de la educación.

“Los documentos que presentamos hoy reflejan los acuerdos que han ido alcanzando nuestros equipos interministeriales en un Marco Conceptual Común del Currículo en Emergencia y una Guía para repensar el Currículo, a la luz de esos acuerdos”. Destacó el Sr. Suarez en su intervención de inauguración del Seminario.

Por su parte se contó con la participación del honorable Sr. Alexander Leicht, Director de la Oficina Multipaís de la UNESCO, como también el Director de la Oficina Internacional de Educación de la UNESCO (IBE), Sr. Yao Ydo, la Sra. Anna Lamaistre, Directora de la Oficina Regional de Cultura de la UNESCO La Habana y Sra. Alejandra Cardini, Representante del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE).

En la conferencia principal del seminario de contó con la intervención de la Sra. Cecilia Barbieri, Jefe de la Sección de Educación para la Ciudadanía Global y la Paz, de la UNESCO titulada: “Educación para la Ciudadanía Mundial: un enfoque global” La Sra. Romina Kasman, Especialista de Educación de la Oficina Multipaís de la UNESCO, se encargó de compartir el enfoque de la ciudadanía mundial en la Región SICA.

El Sr. Renato Opertti, Especialista del IBE, compartió junto con el Sr. Jorge Rivera Asesor de Educación de la CECC la ponencia sobre el “Marco Conceptual Común y Guía para Repensar el Currículo en Emergencia”, además se contó con la participación de la Sra. Lucía Verdugo, Especialista de la UNESCO en Guatemala y el Sr. Franklin Tejeda, Especialista de Unesco en República Dominicana quienes moderaron el panel correspondiente al rol de la cooperación internacional.

El cierre del seminario estuvo a cargo del Sr. Cristian Bravo Coordinador Regional de Educación para la Ciudadanía Mundial y el Desarrollo Sostenible, OREALC/UNESCO, quién compartió algunas reflexiones finales y recogió las principales intervenciones de los representantes de cada ministerio de educación de la región.

-Descargue los documentos compartidos en: https://ceccsica.info/evento/presenta cion-del-curriculo-en-emergencia

-Reviva el seminario completo en: https://bit.ly/3g6wWHO https://ceccsica.info/

CIENTÍFICO ARTÍCULO

Notas Temática No. 5 • Sobre las inteligencias y la educación • #CurriculumOnTheMove

Notas Temáticas No. 11 • Sobre las competencias en la educación • #CurriculumOnTheMove

Los debates permeados por los contrastes de ideas y enfoques son fundamentales para que los países progresen en sus agendas de convivencia, bienestar, inclusión y desarrollo. Particularmente en educación la ventilación de propuestas es clave para nutrir y calibrar la hondura de las transformaciones que los sistemas educativos podrían encarar para formar a las nuevas generaciones a la luz del desafío de forjar futuros más sostenibles y mejores (Comisión Internacional sobre Futuros de la Educación, 2021; OEI, Consejo Asesor de la OEI, 2020; Opertti, 2021).

Uno de los grandes debates que permea a la educación en la actualidad yace en cómo encarar y responder positivamente a la diversidad de los alumnos reconociendo que cada uno de nosotros, como persona, conforma un todo indivisible (Morin, 2018; 2020). Difícilmente se puede avanzar en personalizar la educación si no logramos entender lo que implica la diversidad individual, así como su interacción y yuxtaposición con otras fuentes de diversidad tales como la cultural, de género, social, identitaria y territorial, entre otras. Una de las puntas fundamentales en concebir la diversidad yace en conocer como es cada uno de los alumnos personas a partir del reconocimiento de sus capacidades y de cómo las mismas son entendidas, apreciadas, estimuladas y expandidas por los sistemas educativos. En particular, la consideración de las inteligencias humanas desde una perspectiva integral nos puede arrojar luz sobre cómo efectivamente la educación puede impactar positivamente en el bienestar y desarrollo de los alumnos.

Entre otros temas recurrentes, espinosos y delicados, los enfoques por competencias constituyen una referencia fundamental para repensar los perfiles de egreso, propósitos y contenidos educativos desde el nivel inicial en adelante, así como también las maneras de efectivizarlos.

La Revista francesa “Sciences Humaines” en su número de marzo del 2022, aborda, entre otros temas, el análisis de la inteligencia humana desde una perspectiva interdisciplinar abonando un debate informado para su comprensión holística, así como para su apuntalamiento en los planos individual y colectivo. Nos referimos concretamente al artículo “Seis preguntas sobre la inteligencia” (disponible en francés, versión original) de las investigadoras Sophie Brasseur y Catherine Cuche que son Doctoras en Ciencias Psicológicas egresadas de la Universidad Católica de Lovaina. Veamos cada una de las interrogantes y algunas de sus posibles implicancias para la educación.

IMPLICACIONES DE LAS “SEIS PREGUNTAS SOBRE LA INTELIGENCIA”

Asimismo, entendemos que la construcción colectiva en torno a los enfoques por competencias se fortalece cuando se toman en cuenta sólidas argumentaciones que los interpelan y cuestionan. Los dogmatismos de unos y otros, defendiendo a capa y espada o bien defenestrando los enfoques por competencias, crispan los debates y cierran posibles caminos de convergencia así cómo de síntesis de ideas y propuestas. En todo caso no se debe perder nunca de vista que los enfoques sobre los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación son instrumentos relativos y dinámicos cuya valoración depende de su efectividad en responder a las expectativas y necesidades específicas de aprendizaje de cada alumno. Generalmente los vestidos o trajes a medida curriculares y pedagógicos requieren de la triangulación e integración de perspectivas y enfoques anclados en diversas corrientes de pensamiento.

El catedrático en Filosofía Política e investigador en la Universidad del País Vasco, Daniel Innerarity, pone en entredicho la razón de ser y conveniencia de los enfoques por competencias bajo el provocativo título “una educación para la incompetencia” en su muy recomendable libro “La sociedad del desconocimiento” (2022). Veamos sus argumentaciones en aras de hurgar en caminos de entendimiento y de integración de enfoques educativos.

En primer lugar, Inneratity parte de una apreciación relativamente extendida en cuanto nos advierte sobre “ese furor pedagógico que nos ha llevado a poner en el centro de la educación la idea de competencia y no la del conocimiento”. El punto es de recibo ya que un excesivo énfasis en las competencias como “llave en mano de las transformaciones

En primer lugar, el histórico debate entre cuánto se explica y en cierta medida, se justifica del comportamiento humano por las influencias de los genes o del ambiente, parece saldarse en favor de un entendimiento en clave interactiva entre lo innato y lo adquirido. Se trata de una relación de ida y vuelta que implica que no todo es determinado por los genes ni tampoco totalmente modificable por el ambiente. Brassuer y Cuche mencionan que los factores genéticos son responsables de la variación del 40% al 60% en la inteligencia de un infante y que, de hecho, el cerebro de un bebé está constituido, pero solamente el 10% de las sinapsis – esto es, las conexiones entre neuronas - son funcionales al nacimiento. En buena medida que el cerebro esté operando depende de un conjunto de factores interrelacionados – entre otros, estimulación afectiva y cognitiva, así como calidad de la alimentación y de estilos de vida saludables – que evidencian la necesidad de desarrollar una política integral de la infancia, desde cero a seis, que sea intersectorial, interinstitucional e interdisciplinar.

educativas” sin ponderar a los conocimientos como sostén insoslayable de las mismas, puede llevar a un vaciamiento de la noción de competencia como tal. Asimismo, cabe reafirmar que los conocimientos, lejos de devaluarse, se jerarquizan en los enfoques por competencias ya que implica un trabajoso proceso de seleccionarlos, integrarlos y movilizarnos para poder responder competentemente frente a situaciones / problemas / desafíos (Jonnaert, Deporvu & Malu, 2020).

En segundo lugar, Innerarity trae a colocación el sesgo que podría tener una visión de las competencias mas orientadas a la economía que a la educación y “donde se acreditaría el valor de las cosas, bienes o conocimientos, reducidas así al valor de cambio”. Contrariamente a una percepción economicista de las competencias, o bien su sola circunscripción a la educación técnica, las competencias tienen esencialmente que ver con la formación de la persona, el ejercicio ciudadano, la participación en comunidad y la preparación para el trabajo en un sentido amplio que es más que su funcionalidad para el desempeño de un oficio o una tarea específica. No se trata de que las competencias tengan únicamente un valor instrumental acotado, sino que coadyuvan a que las personas puedan manejarse con determinación y solvencia en diversos planos de la vida individual y colectiva. Un claro indicador que va en esta dirección son las competencias vinculadas a forjar estilos de vida sostenibles, solidarios y saludables como un tema transversal de formación a lo largo y ancho de toda la vida.

En tercer lugar, Innerarity atribuye a una educación por competencias la intencionalidad de formar para “aventajar a los competidores” y de entenderla como “como adiestramiento en capacidades formales que puedan ponerse al servicio de cualquier cosa”. Nos parece necesario clarificar que el hecho de devenir competente en responder a un desafío de la naturaleza que sea, entendido como proceso formativo, no lo asimila ipso facto a realzar el ser competitivo como un valor en sí y/o buscar sacar ventajas. A vía de ejemplo, el actuar competente puede ser estar asociado a un ejercicio activo de la ciudadanía en sociedades democráticas o bien a loables objetivos sociales vinculados a la solidaridad y la cooperación (Comisión Internacional sobre Futuros de la Educación, 2021).

Por otra parte, las competencias que genéricamente se denominan, por ejemplo, como flexibilidad, resiliencia o versatilidad, no son “cheques en blanco” que justifican cualquier tipo de uso, o solo su consideración y medición en términos de su “rendimiento económico”, sino adquieren sentido y relevancia en función de sus usos contextualizados e inscriptos en imaginarios de sociedad y de educación. Las competencias tienen un valor último en función de la propuesta educativa que le confiere sentido. Por sí solos no pueden definir una propuesta educativa.

En cuarto lugar, Innerarity pone en el tapete la saludable discusión sobre el estatus de los saberes al aseverar que “el paso de unos planes de estudio definidos por conocimientos y contenidos a otro enfocados a las competencias es la manifestación más visible de una desvalorización general del saber en las escuelas y las universidades”. Creemos que se puede caer en un equívoco al suponer que un currículo con eje en los enfoques por competencias supone dejar de lado los conocimientos como si en realidad el ser competente no implicara el uso y más bien diríamos, la apropiación de los conocimientos para los propósitos educativos que se persiguen.

Los riesgos que plantea Innerarity, por ejemplo, de referirse a “competencia lectora en vez de textos” o de fomentar “la capacidad de resolución de conflictos en vez de formar el sentido de la justicia” partiría de la presunción que las competencias no se anclan en valores y conocimientos que precisamente la dan un sentido y una dirección definida. Ninguna propuesta educativa opera en ausencia de valores y de referencias, o bajo el supuesto que sus definiciones están dadas de antemano sin diálogos, fricciones y construcciones entre diversidad de actores e instituciones de dentro y fuera de los

sistemas educativos.

En quinto lugar, Innerarity nos llama la atención sobre que el conocimiento no puede encasillarse en más o menos funcional o útil o relevante menospreciando “ciertas áreas del conocimiento, como las humanidades o la filosofía” o más grave aún, implicar el “desprecio hacia el saber como tal”. El hecho de querer pasar todo el conocimiento por el tamiz de su funcionalidad nos lleva a categorizaciones y a divisiones tajantes entre conocimientos o competencias blandas y duras, o bien entre saberes medibles y no medibles, o entre lo curricular y extracurricular, bajo la máxima que presuntamente solo es valorado lo que se mide. Mas bien nos priva de entender que el conocimiento nos sorprende al abrirnos a perspectivas, temas e ideas que no necesariamente surgen de responder puntualmente a una necesidad.

En sexto lugar, Innenarity nos invita a preguntar si nuestra capacidad de comprender los temas esenciales de la vida implica “plantear un tipo de reflexión más allá de las consideraciones de utilidad, lo que en otro tiempo se llamó artes liberales y hoy humanidades”. Como bien dice Innerarity, inclusive estudiar “cosas raras” donde uno “se ve obligado a justificarlo, alegando que así desarrollar ciertas capacidades cognitivas que pueden ser de utilidad en la vida profesional” nos abre a la diversidad de maneras de desarrollar, experimentar y evidenciar la riqueza de conocimientos, así como nos fortalece en las competencias atinentes a reflexionar y a ejercer el pensamiento autónomo, libre y creativo. En gran medida es cuestión de gozar del conocimiento sin las urgencias de las respuestas inmediatas, o más bien, de entender mejor cómo podemos responder más efectivamente a las coyunturas si acuñamos miradas más profundas sobre los temas.

Los enfoques por competencias no se circunscriben a la búsqueda de respuestas funcionales y pragmáticas frente a un desafío o una situación, sino buscan desarrollar en cada alumno los conocimientos y las habilidades, así el cuadro de voluntades, valores, emociones y actitudes, que puede tener en cuenta para encontrar su propia respuesta. La propia elaboración del alumno o de la alumna puede diferir de la imaginada y pautada por el educador, lo puede sorprender, hasta diríamos descolocar, y aportar elementos que permita avanzar en la comprensión de temas. No hay por así decirlo respuestas dadas y totalmente estandarizadas en los enfoques por competencias sino construidas a partir de las valoraciones y los sentidos que los alumnos confieren a una determinada situación que les plantea el educador.

En séptimo lugar, Innerarity nos recuerda que los procesos de formación están signados por la “la experiencia del fracaso, de los problemas irresolubles y hacerse preguntas que cuestionan las utilidades en las que vivimos”. Ciertamente la formación tiene una impronta de angustia positiva y de dolorosa sensación que nunca agotamos la comprensión de un tema y que siempre hay algo irreductible o impenetrable que se nos escapa. Los enfoques por competencias son más una invitación a experimentar y encontrar nuevas respuestas a los problemas que a convalidar lo que ya se conoce.

En resumidas cuentas, el texto de Innerarity nos ayuda a entender la necesidad de repensar las relaciones entre conocimientos y competencias en el marco de una visión integral de la formación de la persona que ponga la mirada en las cuestiones de fondo sobre la vida en sociedad, y que podrían dar mayor sentido, respaldo y sostenibilidad a la inmediatez de las respuestas urgidas por la coyuntura. Quizás se requiera de un poco más de filosofía en el sentido mencionado por el filósofo alemán Odo Marquard (citado por Innerarity) que la misma “tiene una especial adicción a los problemas irresolubles, que nunca termina de solucionar pero que tampoco puede quitarse de encima”.

#CurriculumOnTheMove

"Curriculum On The Move" es una nueva serie de la UNESCO-OIE que tiene por objeto reflexionar, debatir, producir y difundir conocimientos y perspectivas de futuro sobre cuestiones curriculares emergentes.

"Curriculum On The Move" is a new UNESCO-IBE Series aim at reflecting, debating, producing and disseminating knowledge and ways forward on emerging issues in curriculum-related aspects.

La Serie se basa en un enfoque ascendente, en el que profesores y alumnos a portan sus opiniones y experiencias sobre el currículo.

The Series emerges from a bottom-up approach, with teachers and students providing their perspectives and experiences on the curriculum.

El objetivo es repensar la forma de entender y practicar el currículo a través de seminarios web, notas conceptuales y debates globales (a través de blogs, Twitter, etc.) que involucren a jóvenes y profesionales de la escuela de forma participativa.

The goal is to rethink the way curriculum is understood and practiced via Webinars, Concept Notes and Global Debates (via Blogs, Twitter, etc.) by involving in a participatory way youth and school practitioners.

EDUCACIÓN

Estudiante obtiene medalla de oro en competencia de Paratletismo en Perú

Daniel Fajardo Somarribas es estudiante de noveno año, en el Liceo Magallanes de la Dirección Regional de Occidente.

Con 15 años es un destacado atleta nacional de Paratletismo (atletismo en silla de ruedas), deporte que realiza de forma recreativa desde los 4 años de edad, pero de manera competitiva, a partir del 2022.

La Federación de Paradeportes lo convocó para competir, como parte de la delegación nacional en el Open de Paratletismo, que se realizó en Lima, Perú, el pasado 7 de octubre.

Su gran esfuerzo, ejemplo de disciplina, trabajo duro, coraje y tenacidad, le valió a este joven estudiante la medalla de oro.

“Daniel nos llena de orgullo él es un gran ejemplo y, le agradecemos por creer en los sueños, trabajar duro y con disciplina. ¡Eres un campeón!, expresó Braulio Chacón, director del Liceo.

Su mamá, Gabriela Fajardo, quién es docente, comenta que Daniel entrena cinco días a la semana alrededor de 1.5 horas, fuera del horario lectivo y es guiado por su entrenador Luis Fernando Ávila, quien también prepara al atleta nacional Laurens Molina, que es parte del equipo que apoya al joven estudiante. Ambos practican la técnica de uso de triciclo (silla usada en Paratletismo).

“Mi hijo recibe mucha motivación de la familia, de los compañeros del Liceo, de sus amigos y del personal del cole quienes siempre están apoyándolo en el proceso”, comentó Fajardo.

Para Daniel el apoyo de sus docentes y compañeros es muy importante y lo motiva en su proceso de convertirse en un gran atleta en la disciplina de Paratletismo.

“Me siento muy feliz y acuerpado por todos en este camino de Paratletismo, por lo que con gran orgullo puedo decir que el cole representa para mí el amor y la amistad”, concluyó Daniel Fajardo.

Con el fin de orientar a los estudiantes que pronto egresarán de la secundaria en el proceso de toma decisiones acertadas, la Comisión de Orientación Vocacional de San José Central organizó el Encuentro regional trayecto futuro 2022.

Este espacio consistió en una feria tipo turno, para brindar información confiable y pertinente de las diferentes ofertas de educación superior con las que cuenta el país, tanto carreras técnicas como universitarias. También fue un espacio para la convivencia, los estudiantes tuvieron la oportunidad de entretenerse con juegos recreativos como jenga gigante, inflables para adultos y Papi futbol.

Según Allison Salazar, asesora regional de orientación de San José Central, con el regreso a la presencialidad, ha sido necesario fortalecer aspectos como la convivencia, la comunicación y el crecimiento de los y las estudiantes.

"Esta feria les brindó herramientas para la toma de decisiones, para la identificación de responsabilidades tanto personales, como sociales, en un mundo globalizado. Estamos muy felices con los resultados, la idea es fortalecer la esperanza en los estudiantes, que ellos sientan que son personas valiosas, que sepan que lo mejor que pueden hacer es proyectarse al futuro y plantearse metas a corto mediano y a largo plazo”, dijo Salazar.

Bajo el tema: “Mi futuro es hoy” y el lema: “Imagino, proyecto y actúo hoy”, 3 mil estudiantes de instituciones josefinas, en modalidades diurnas y nocturnas, académicas y técnicas, se beneficiaron del evento, cuya sede fue en el Gimnasio Sedes Don Bosco, en Alajuelita.

Colegiales josefinos se proyectaron hacia el futuro con feria vocacional

MINED e Instituciones de Educación Superior lanzan campaña «Súmate a la U»

Con el fin de promover y sensibilizar a los jóvenes para que continúen con sus estudios superiores, el Ministerio de Educación (MINED), a través de la Dirección Nacional de Educación Superior, con el apoyo de las Instituciones de Educación Superior (IES), llevó a cabo el lanzamiento oficial de la campaña «Súmate a la U».

Esta acción busca incrementar la población del sistema educativo de nivel superior, por medio de una campaña de alto impacto que motive la inscripción, el retorno y la identificación del estudiante con la universidad —desde un sentido aspiracional— para ser profesionales integrales bajo un nuevo enfoque de calidad, inclusión y pertinencia académica basada en la Política Nacional de Educación Superior.

«Son 40 las IES que se suman a este proyecto, así como distintos medios y el MINED. Con este esfuerzo conjunto, incrementaremos el número promedio de años de estudio de los salvadoreños y nos posicionaremos como sistema en las listas internacionales; daremos pasos agigantados hacia la calidad», expresó el Director Nacional de Educación Superior, Christian Aparicio.

De igual forma, aseguró que esta campaña pretende promover, difundir e identificar opor tunidades académicas para que los jóvenes se incorporen a la Educación Superior y que, entre todos (a través de la educación) nos sumemos al reto de educarlos.

Por su parte, Marcela Sorto, estudiante universitaria, ve con bueno ojos esta campaña, ya que está llena de motivación, valor y, sobre todo, visión positiva para los jóvenes del país; esta campaña viene a crear caminos de aspiración y superación personal, permitiendo que cada joven pueda optar por continuar formando sus vidas, con base en un crecimiento

académico.

«La Educación Superior es uno de los principales impulsores de la evolución en nuestra sociedad; es por ello, que invertir en educación es algo vital, nos permite, no solo formarnos como profesionales, sino que nos proporciona nuevas formas de pensar y adquirir habilidades para resolver problemas», señaló Sorto.

El lanzamiento contó con la asistencia del Viceministro de Educación, Ricardo Cardona, el Presidente del Banco de Desarrollo de El Salvador (BANDESAL), Mario Salazar; el Presidente del Banco Centroamericano de Integración Económica para El Salvador (BCIE), Luis Rodríguez; el Director Nacional de Educación Superior, Christian Aparicio; rectores de las diferentes IES, estudiantes, docentes, padres y madres de familia. https://www.mined.gob.sv/category/noticias/

Titulares de Educación participan en el Día del Campo del INFRAMS

El Ministro de Educación, Mauricio Pineda, en compañía del Viceministro de Educación, Ricardo Cardona, sumándose a las autoridades locales del departamento de Chalatenango, participaron en el Día de Campo. La actividad fue organizada por estudiantes del Bachillerato Técnico Vocacional de las especialidades Agropecuaria y Agroindustria del Instituto Nacional Dr. Francisco Martínez Suárez (INFRAMS).

Los titulares recorrieron y disfrutaron de los diferentes estands en los cuales los estudiantes presentaron diferentes proyectos de emprendedurismo, entre los que sobresalieron: la elaboración de miel, productos derivados del maíz, jaleas, cultivos, crianza de cerdos, conejos, vacas, entre otros. La feria fue una demostración plena de las competencias adquiridas por los bachilleres en su formación académica especializada.

Tras finalizar el recorrido y conocer todos los emprendimientos y productos, el Ministro Pineda se comprometió a modernizar el instituto para garantizar las mejores condiciones para los alumnos:

« (…) lo vamos a convertir en un instituto adecuado y vamos a modernizar los Bachilleratos Agrícolas, además de tecnificarlos y proveerles no solo las herramientas mínimas, sino que vamos a incorporar la tecnología para que estén a la altura de las necesidades actuales».

Asimismo, el titular añadió que el MINED incentivará a que los jóvenes se interesen más por las carreras ligadas a la agricultura y la agroindustria para que se queden a producir en las tierras del país; evitando así que migren o busquen espacios laborales en otros lugares: «Los jóvenes solo necesitan una oportunidad, están listos para producir. Hemos visto los emprendimientos como jaleas, miel, elotes, atol, y nosotros vamos a generar las condiciones para que esas oportunidades les lleguen», acotó.

Debido a la pandemia por la COVID-19, este tipo de actividades habían sido suspendidas indefinidamente. Sin embargo, la situación epidemiológica ha mejorado y los jóvenes, bajo

la guía de sus maestros, pusieron todo su empeño, esfuerzo y dedicación para desarrollar exitosamente este Día del Campo y así poner en práctica todo lo aprendido en las aulas.

«Esta es mi primera experiencia, ha sido una actividad muy bonita donde pusimos bastante empeño y también hemos puesto en práctica nuestros conocimientos. Además, nos puede ayudar a poner nuestro negocio. Agradecemos por el apoyo que han dado a nuestros emprendimientos e invitamos a los demás jóvenes a que se animen y estudien este bachillerato», comentó Oswaldo L., uno de los estudiantes que participaron en el evento.

De igual forma, Fernando M., otro alumno del INFRAMS, manifestó que este día fue una agradable experiencia para él y sus compañeros:

«He podido ver cómo todos tenemos una habilidad de trabajar en equipo, de poder emprender. Esto también nos da ideas por si en un futuro queremos poner un negocio propio».

El INFRAMS de la ciudad de Chalatenango fue fundado en los primeros años de la década de 1950. Actualmente, la institución cuenta con diversas modalidades diurnas: Bachillerato General (dos años); Agrícola (tres años); Técnico Vocacional (submodalidades: Contaduría y Asistencia Administrativa, cada una de tres años). Asimismo, posee una modalidad nocturna y a distancia (con una jornada sabatina). https://www.mined.gob.sv/category/noticias/

Inician proceso de validación de menús escolares

En el marco del Programa de Alimentación Escolar del Ministerio de Educación, el equipo técnico de la Dirección General de Fortalecimiento a la Comunidad Educativa (Digefoce), en coordinación con la Dirección Departamental de Educación de Sololá, realizaron la primera validación de menús escolares en la Escuela Oficial Rural Mixta, Los Tablones.

También se contó con el apoyo del Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación, Secretaría de Seguridad Alimentaria y Nutricional y la Organización Caritas Docesana de

“El menú ”atol de sémola de trigo con leche, pan con pollo y banano”, fue evaluado y aprobado por cuarenta niños y niñas, a través de la validación; las cocineras expresan a la factibilidad para su elaboración”, informó Karla Ramírez, Nutricionista de Digefoce.

“En Sololá, se tiene programada la validación de diez menús, los cuales fueron propuestos y seleccionados en proceso previo”, expresó el Director Departamental de Educación de Sololá, Pedro Ezequías Ujpán Quiacaín.

https://www.mineduc.gob.gt/noticias-institucionales/

El Ministerio de Educación a través de la Unidad de Equidad de Género con Pertinencia Cultural y Protección Integral de la Niñez, Adolescencia y Juventud (UGP), adscrita a la Dirección General de Gestión de Calidad Educativa (Digecade), desarrolló por dos días consecutivos el taller regional con miembros de las Comisiones Departamentales de Seguimiento a Casos de Violencia.

“El análisis y la aplicación de las rutas de identificación, atención y referencia de casos de diversas manifestaciones de violencia en contra de la niñez, adolescencia y juventud, embarazo en niñas menores de 14 años y otros casos dentro del Sitema Educativo Nacional y el intercambio de experiencias, fueron los temas primordiales del taller”, informó Alejandra de la Roca, profesional de la (UGP).

“Fue una actividad formativa, en donde los participantes adquirimos conocimientos jurídicos y administrativos para la atención de los casos”. comentó Édgar Maldonado, coordinados de la Unidad de Comunicación Social de Retalhuleu.

Participaron profesionales de las Direcciones Departamentales de Educación de Quiché, Totonicapán, Sololá, Huehuetenango, Quetzaltenango, Retalhuleu, Guatemala Oriente y Occidente; la actividad se realizó en el municipio de Panajachel, Sololá.

Mineduc realiza taller de análisis de casos de violencia y aplicación de rutas internas

En conmemoración al Día Internacional del Judo

La Escuela de Judocas del Instituto Central Vicente Cáceres desarrolló un torneo para festejar esta fecha , así mismo para resaltar la equidad de género en esta disciplina olímpica.

En el evento se entregaron reconocimiento a las autoridades educativas de la institución, entre ellos el Profesor Jesús Alvarado ,actual sensoi de la escuela de Judo del ICVC , así mismo al director del colegio profesor Alejandro Cornelio McCarty y otros representantes del Judo en Honduras.

https://www.se.gob.hn/

Continúa proceso de Matrícula Escolar 2023 en Centros

Educativos

En el Colegio Público Experimental México continúa el proceso de matrícula para el Curso Escolar 2023, en la cual se espera garantizar la continuidad educativa de 2 mil 300 estudiantes en todas las modalidades.

“Hoy continuamos con el proceso de matrícula, que dio inicio este lunes 17 de octubre. Estamos atendiendo a los padres de familia para las modalidades tanto de primaria como secundaria. Este es un proceso ágil, en el que el padre de familia se acerca a la mesa donde están los docentes, se busca al estudiante por orden alfabético, el padre firma la esquela y está listo para retirarse”, dijo Luis Anselmo Rugama, delegado del Distrito lV de Managua.

Requisitos

Para la matrícula de continuidad educativa, Rugama resaltó que los padres únicamente firman la esquela y queda completado el proceso. Respecto a nuevo ingreso se solicitan las calificaciones, partida de nacimiento o número de cédula del estudiante y de los padres o tutores.

Garantizando la Continuidad Educativa

“Mis niños siempre han estado en este colegio y considero que la educación es muy buena, por eso tomé la decisión que continuaran aquí. Me siento feliz porque mi hijo menor va para cuarto grado y la niña para primer año de secundaria. En el caso de mis hijos al ser continuidad educativa solamente vine a firmar”, agregó Maykelin Flores, madre de familia.

“Creo que es importante hacer todo en tiempo y forma para no andar corriendo después, es un proceso muy rápido. Yo tengo una niña aquí y estoy contento con la educación que ha recibido y el objetivo es que continúe”, compartió Manuel Espinoza, padre de familia.

Durante la jornada y como parte de la oferta educativa, también se realizó presentación de robótica para qué los padres conozcan las opciones que tienen sus hijos para promover la formación integral, asimismo el colegio cuenta con equipo deportivo, grupo de danza, banda rítmica y gimnasia.

Se espera que este viernes 21 de octubre se haya alcanzado el 100 % de proyección de matrícula para este nuevo ciclo, tanto en el Colegio Experimental México como a nivel de Distrito, que cuenta con 94 centros educativos, de los cuales 21 son públicos.

https://www.mined.gob.ni/noticias/

Esta mañana, estudiantes de Secundaria del Colegio Público Benjamín Zeledón, del DIII de Managua, participaron de una exposición de Filatelia desarrollada en conjunto con el Instituto Nicaragüense de Telecomunicaciones y Correos (Telcor), en saludo al 160 aniversario del primer sello postal en Nicaragua, emitido en 1862.

El compañero Harold Delgado, responsable de la oficina de Educación Artística y Cultural del MINED, dijo que la filatelia permite relatar la historia, el quehacer político y educativo de Nicaragua mediante sus figuras representativas en los sellos postales y estampillas de personajes ilustres, pinturas, flora y fauna, como una colección ordenada y certificada.

“Los personajes que apreciamos en esta colección de estampillas son Rubén Darío, uno de los más utilizado, Sandino, sitios históricos de Nicaragua, entre otros, los que permiten al país ser conocido alrededor del mundo, de manera que los jóvenes deben estudiarlos. A través de esas cartas y sellos que salen a otras naciones se conoce el quehacer de los nicaragüenses, los caciques, los héroes nacionales …”, dijo Delgado.

Añadió, que en los próximos días esta actividad se estará desarrollando en el Instituto Ramírez Goyena, para el disfrute y fortalecimiento del acervo cultural de los estudiantes. Por su parte, Marvin Ramírez, de Telcor, expresó: “tenemos una trayectoria de 160 años en la emisión de sellos postales, la última emisión fue en 2021 conmemorando el Bicentenario de la Independencia de Centroamérica. Los sellos postales son parte de la historia de los países porque facilita la comunicación”.

Exposición de Filatelia fortalece conocimiento de estudiantes sobre historia del país

Indicó, que todos pueden adquirir un sello para colección y así conocer la historia.

https://www.mined.gob.ni/noticias/

Más de 50 docentes de las regiones educativas de Panamá Oeste, Norte, Este y Guna Yala se reunieron para participar en la inducción sobre la organización de las mallas curriculares de las materias básicas de español, matemática, ciencias naturales y ciencias sociales y actualizar el perfil de egreso los estudiantes de educación básica general.

“En proceso de actualización de los programas de estudios se deben organizar los contenidos, nivel actividades de evaluación y articulación de los conceptos que propongan temas de actualidad”, según la directora de Currículo, Carmen Reyes.

Por su parte, la directora de Evaluación Educativa, Gina Garcés, opina que cuando se habla de la malla curricular se evalúan los objetivos de aprendizaje, contenidos, indicadores de logros y actividades sugeridas de evaluación que tengan coherencia en el enfoque curricular.

La docente Cristel del Rosario, coordinadora de la Dirección de Aprendizaje de Ciencias, Tecnología e Innovación, explicó la importancia de la ciencia en el sistema educativo, porque forma parte de nuestro entorno y es requerido para conectar junto con la tecnología y con los estudiantes con lo que aprenden en clases.

En la asignatura de español, la profesora Teodora Marquínez, sostuvo que es importante

Meduca organiza el currículo educativo en español, matemática, ciencias naturales y ciencias sociales

dar seguimiento a la comprensión lectora, porque el estudiante necesita saber expresarse por escrito, verbalmente y saber crear contenidos de textos.

El currículum educativo es de gran importancia, es el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicos de evaluación, que orientan la actividad académica y resulta especialmente útil para ordenar y maximizar el proceso del aprendizaje.

Posteriormente, la inducción se realizará en las regiones educativas de Bocas del Toro, Coclé, Veraguas, Colón, Panamá Norte, entre otras.

https://www.meduca.gob.pa/prensa/sala_prensa

Más de 50 estudiantes de distintos colegios de la región educativa de Panamá Centro, participaron en la exhibición de las obras de arte supra recicladas realizadas por medio del taller ‘Soy Sostenible’.

El taller, una iniciativa de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y la fundación Espacio Creativo, introduce al estudiante a las industrias creativas para demostrar que los desechos pueden tener una segunda vida útil.

La estudiante Geraldine Flores, quien representa a la Escuela Bilingüe Simón Bolívar, dijo estar emocionada por aprender a confeccionar mochilas con telas usadas y coser, junto con sus compañeros, con el fin de apoyar a los niños que no tienen recursos de comprar nuevas bolsas para llevarlas a sus escuelas.

Victoria Muñoz, mentora de los niños del proyecto de las mochilas, explicó que fue un trabajo arduo con los pequeños porque aprenden la práctica de reciclar y hacer futuros emprendedores.

Algunas de las artes realizadas por los alumnos fueron: murales compuestos completamente de tapitas de plástico renombrados como ‘No botes tu futuro’; ‘Recicla tu mañana’; y ‘Los pececitos danzarines’. También se confeccionó ‘Guar, el perro guardián’, que es una escultura en forma de perro, creada con cartón, textiles y plástico.

En la exposición estuvieron escuelas como: Estados Unidos de América, República de México, Manuel José Hurtado, Bilingüe Simón Bolívar, entre otras.

Muestran su talento con obras de artes de material reciclado

Stella Maris School officially ConnectED!

This week, works concluded at Stella Maris School to bring high speed and reliable wireless internet connection to the teachers and students of the institution. #YourMoECST recognises that the innovative use of technology is essential to the goal of achieving a modern, effective education system. Given also, our commitment to special education, Stella Maris was prioritised in the ConnectED project.

The ConnectEd project which is being carried out in partnership with Digi Belize will provide and boost internet access to over 33,000 students and 1,900 teachers in 200 schools across Belize.

https://www.facebook.com/belizemoecst

La jornada busca que las aulas se transformen en espacios donde los alumnos puedan aprender.

El Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD), a través del Viceministerio de Acreditación y Certificación Docente, socializó con los directores de las regionales y distritales de los ejes Este, Sur, Norte y Central el Programa Nacional de Inducción Nuevos Docentes 2022-2023.

La presentación del programa, que finaliza este martes día 11 con el eje regional Cibao Nordeste, pretende sensibilizar sobre el proceso a los 18 directores regionales y 122 directores distritales del sistema educativo, e impactará directamente a más de 22.000 nuevos docentes.

Los encuentros tuvieron como finalidad compartir las implicaciones de esas dependencias con el proceso, en especial lo referido a la selección de los tutores en estrecha coordinación con los directores, y la ubicación exacta del centro educativo donde imparte docencia el maestro principiante.

El MINERD socializa con directores regionales y distritales programa de inducción para 22 mil nuevos docentes

“Todos tenemos el compromiso de que las aulas sean ambientes donde el aprendizaje esté garantizado, y eso empieza con la excelencia del docente y sus procedimientos para alcanzar la meta”, manifestó Francisco Germán D´Óleo, viceministro de Acreditación y Certificación Docente.

Subrayó que estas jornadas reafirman el compromiso del presidente de la República, Luis Abinader, como del ministro de Educación, Ángel Hernández, en garantizar que las aulas se transformen en espacios donde el alumno obtenga los aprendizajes que demandan estos tiempos.

El subdirector del Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM), Francisco Ramírez, destacó que este proceso constituye un paso importante «para que el nuevo docente se sienta acompañado en sus primeros pasos en el aula».

“La excelencia del docente en las aulas es lo que garantiza que el estudiante aprenda, por eso es imprescindible que estos nuevos profesores representen lo mejor de lo mejor, para que podamos decir en un futuro que han sido los constructores de una República Dominicana mejor”, destacó Ramírez.

Carmen Gálvez, vicerrectora del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU) resaltó que el nuevo docente «tiene sobre sus hombros el compromiso de brindar lo mejor de sí, que se debe traducir en alumnos con las competencias necesarias para afrontar el mundo de hoy y contribuir al desarrollo social».

En las distintas jornadas, además del ISFODOSU y el INAFOCAM, también participaron representantes del Viceministerio de Asuntos Técnicos y Pegadógicos.

En la presentación se analizaron las responsabilidades de los actores involucrados, como el director de centro, el coordinador pedagógico y el equipo de gestión. Asimismo, se indicaron los requisitos, perfil, procedimientos y criterios de selección y designación de los tutores, e igualmente las responsabilidades del docente principiante.

Rafael Luciano, técnico del Viceministerio de Acreditación y Certificación Docente expresó que: «Todo ello tiene como eje transversal la reflexión en y sobre la práctica, lo cual contribuirá a la ejecución del plan de autodesarrollo, autoevaluación y autovaloración de la profesión docente, además posibilita tomar las mejores decisiones en función de mejorar el desempeño y alcanzar los logros de aprendizajes de los estudiantes”.

Compromiso por la excelencia

Diferentes directores regionales y distritales se mostraron entusiasmados con el proceso.

Rafael Amador Figaris, director de la Regional 15, manifestó “Estamos comprometidos con obtener los mejores resultados en este proceso, para que esta generación de estudiantes esté acompañada de un personal docente que guíe con disciplina, conocimiento de calidad y compromiso social”.

https://www.ministeriodeeducacion.gob.do/comunicaciones/noticias

MINERD participa en foros internacionales de la OEA y Juventud LAC en Perú

LIMA, Perú.- Representantes de la Unidad Modelo de las Naciones Unidas del Ministerio de Educación de la República Dominicana (UMNURD) participaron en dos foros internacionales desarrollados en Perú, donde discutieron temas sobre defensa de la democracia y proyectos de desarrollo sostenibles.

Diony Esteban Pichardo, Lisbeth Adames, Franchesca Hilario Mejía, Francisco Ricardo y Angeska Martínez, abordaron los tópicos en el “I Foro hemisférico de jóvenes de Las Américas” organizado por el Young Americas Business Trust (YABT) de la Organización de Estados Americanos (OEA) y también en el “XI Foro regional juventud y democracia” de la organización Red Latinoamericana de Jóvenes por la Democracia (JuventudLAC).

En las jornadas, llevada a cabo en Lima, también participaron el director del UMNURD, Gerand Ventura Inoa, y el coordinar de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICS) de la Unidad, José Ángel Hernández de los Santos.

“Los jóvenes formados en el Ministerio de Educación a través del Programa de Liderazgo, asumen el reto y el papel de ser líderes sociales que garanticen impacto en aquellas comunidades que requieren de proyectos de bienestar y desarrollo”, manifestó Ventura Inoa.

La delegación dominicana fue recibida por múltiples autoridades locales, entre ellos los embajadores Alejandro Arias, representante dominicano en la República del Perú y el embajador Josué Fiallo, representante dominicano ante la OEA.

En dicho encuentro, ambos motivaron a la delegación a seguir participando en encuentros regionales similares, que brindan la oportunidad de crecer tanto en materia académica como a nivel personal.

Además, tuvieron la oportunidad de ser recibidos en el Congreso de La República del Perú y en el Palacio Presidencial.

La expresidenta del Congreso, María del Carmen Alva Prieto, al reunirse con la delegación, felicitó al gobierno dominicano por aplicar políticas de formación de liderazgo a través de su Ministerio de Educación, lo cual considera fortalece la democracia de los pueblos.

CULTURA

Teatro 1887: Obra “Desconoci2” relaciona teatro con artes visuales en vivo

El Teatro 1887 estrena, este jueves 20 de octubre, la obra “DESCONOCI2”, una experiencia que relaciona artes visuales en vivo con teatro, al tiempo que aborda, de una manera distinta, las relaciones humanas, la dependencia emocional, sus ciclos y múltiples etapas.

-Espectáculo aborda relaciones humanas, dependencia emocional, sus ciclos y múltiples etapas

-Estreno el 20 de octubre en el Teatro 1887, ubicado en el Cenac

El Teatro 1887 estrena, este jueves 20 de octubre, la obra “DESCONOCI2”, una experiencia que relaciona artes visuales en vivo con teatro, al tiempo que aborda, de una manera distinta, las relaciones humanas, la dependencia emocional, sus ciclos y múltiples etapas.

En este espectáculo se desarrolla la historia de dos personajes, quienes juegan a ser desconocidos para volver a conocerse e intentar que la relación no acabe; sin embargo, los intentos fallan y los hacen reencontrarse con la realidad, donde se enfrentan a una inminente ruptura de la relación.

“DESCONOCI2 envuelve experiencia y ficción, la hace rica en interacción, con frases fuertes, escenas llenas de juego y belleza, una estética con colores radiantes, video mapping de las ilustraciones que se van a realizar en vivo en cada función… Todos y todas podemos hacer clic con alguna situación que se presenta en la obra; puede llegar a conectar con la gente y, cada quien, empatizar con los personajes, pues muestra una realidad que, de alguna forma, tal vez, todos hemos vivido”, explicó Michelle Almendarez, directora de la puesta en escena.

La obra “DESCONOCI2” se presenta del 20 al 30 de octubre, los jueves, viernes y sábados, a las 7 p.m.; los domingos, a las 5 p.m., en el Teatro 1887, ubicado en el Centro Nacional de la Cultura (Cenac).

La entrada general tiene un costo de 8.000 colones; la entrada para estudiantes y ciudadanos de oro es de 4.000 colones, disponibles en la boletería digital del Teatro Popular Melico Salazar: https://boleteria.teatromelico.go.cr/

https://mcj.go.cr/sala-de-prensa/noticias

Sistema Nacional de Bibliotecas lanzó programa “Puntos de lectura”, dirigido a poblaciones socialmente vulnerables

Contribuir con el desarrollo de las comunidades del país, mediante el fomento de la lectura, la información y el conocimiento, entre las poblaciones urbano-marginales, costeras, rurales e indígenas, a través del acceso al conocimiento que transmiten los libros, es el objetivo del programa “Puntos de Lectura Comunal”, que lanzó este lunes 17 de octubre, el Sistema Nacional de Bibliotecas (SINABI), institución del Ministerio de Cultura y Juventud.

Contribuir con el desarrollo de las comunidades del país, mediante el fomento de la lectura, la información y el conocimiento, entre las poblaciones urbano-marginales, costeras, rurales e indígenas, a través del acceso al conocimiento que transmiten los libros, es el objetivo del programa “Puntos de Lectura Comunal”, que lanzó este lunes 17 de octubre, el Sistema Nacional de Bibliotecas (SINABI), institución del Ministerio de Cultura y Juventud.

Mediante este programa, el SINABI dotará de una colección bibliográfica, o biblioteca móvil, conocida como “Punto de Lectura Comunal”, a cuarenta sedes que se ubicarán en todo el país, y que se habilitarán paulatinamente, durante los próximos cuatro años.

El programa se inauguró con la apertura del primer “Punto de Lectura Comunal”, en la sede del proyecto social “Chepe se Baña”, ubicado en Plaza Víquez, provincia de San José.

Nayuribe Guadamuz Rosales, ministra de Cultura y Juventud, expresó que esta iniciativa “forma parte de las acciones que desarrollamos, como institución gubernamental, con el propósito de que todas las personas del país puedan tener acceso a los servicios culturales que ofrece el Ministerio de Cultura y Juventud y sus dependencias. El acceso a la lectura es indispensable en la formación integral de las personas, es por ello que aplaudimos esta iniciativa del Sistema Nacional de Bibliotecas, que busca impactar a personas menos favorecidas de todo el territorio nacional”.

Por su parte, Lidiette Quirós Ruiz, directora general del Sistema Nacional de Bibliotecas, expresó que este programa “viene a solventar la necesidad urgente, que tienen muchas comunidades alejadas de la GAM, así como las bibliotecas, de contar con espacios de acceso a la información, la formación y el entretenimiento a través de los libros. Por lo cual, el SINABI tiene una deuda con estos sectores de vulnerabilidad y, a través de los ‘Puntos de Lectura en Comunidad’, pretende llegar a ellas y facilitarles pequeñas colecciones bibliográficas de diversa temática, de acuerdo con sus necesidades y realidades. Una de las prioridades de este proyecto, además, es fomentar la lectura-regazo que es una actividad que se puede practicar con los niños y niñas desde una edad muy temprana y que contribuye de manera notable a mejorar el desarrollo integral de la persona y adquirir el hábito de la lectura desde temprana edad”.

Para su desarrollo, el programa “Puntos de Lectura Comunal” busca la articulación interinstitucional que permita el patrocinio y donación de material bibliográfico para la instalación de los cuarenta puntos, en comunidades que serán previamente seleccionadas según el Índice de Desarrollo Social.

El SINABI, a través de organizaciones, instituciones, empresas y la comunidad civil, coordinará la capacitación a líderes de la comunidad en el tema de fomento a la lectura, promoción del libro y comprensión lectora, con el fin de que repliquen lo aprendido en sus comunidades a través de los “Puntos de Lectura en Comunidad”.

Este programa, además, busca fomentar las buenas prácticas literarias desde los hogares tomando en cuenta que, según la Estrategia Nacional para el fomento de la lectura y la promoción del libro en Costa Rica (MCJ, 2022), estudios ampliamente demostrados a nivel internacional, dan cuenta que el contacto con los libros debe producirse en la fase previa a la escolarización. “El niño o la niña debe familiarizarse con los libros y descubrir el placer de la lectura, incluso antes de la alfabetización -existen prácticas e investigaciones concluyentes sobre la efectividad de la lectura intrauterina y para bebés-. Por tanto, teóricamente, la principal responsable de la formación del hábito lector es la familia en todas sus tipologías actuales”, comunicó el SINABI.

Según informó el SINABI, los próximos “Puntos de Lectura en Comunidad” abrirán en Cartagena de Santa Cruz, el territorio indígena Boruca y la Isla de Chira en Puntarenas.

El MUNA celebró 139 años de

existencia

En el marco del MUNA de Noche, el Ministerio de Cultura celebró el 139.° aniversario del Museo Nacional de Antropología Dr. David J. Guzmán (MUNA), con actividades artísticas y culturales este 15 de octubre.

“Desde el Ministerio de Cultura hacemos una apuesta fuerte por la conservación y promoción de todo nuestro patrimonio, tanto material como inmaterial. Es importante que las nuevas generaciones conozcan todo lo que nos ha precedido y también lo que nos construye como salvadoreños y salvadoreñas”, dijo el viceministro de Cultura, Eric Doradea.

“El museo ha sido un centro que ha catalogado y preservado los elementos de la cultura material, esto nos permite conocer cómo comían antes, cómo vestían, qué herramientas utilizaban, cosas que nos muestran que tenemos diferentes vertientes culturales tradicionales y que nos hacen esta actualidad salvadoreña que tenemos”, indicó el director del MUNA, Danilo Villalta.

El funcionario agregó que el decreto de creación del museo incluía una biblioteca, la cual comenzó a funcionar en 1884, y que con los años se convirtió en la actual Biblioteca Especializada del MUNA.

Como parte de las actividades de celebración, se instalaron dos exposiciones especiales: “Intercambios”, que presenta una selección de paleontología del MUHNES con piezas recolectadas por el Dr. David J. Guzmán, la cual estará en exhibición hasta el 31 de

octubre; y la exposición fotográfica itinerante “Hasta encontrarles”, que muestra imágenes de las labores y resultados por los organismos estatales de búsqueda de desaparecidos durante el conflicto armado interno.

Además, se instaló un punto de lectura en el Jardín Rupestre y se impartieron talleres de decoraciones prehispánicas, de creación de máscaras de papel con personajes de la danza del tigre y el venado, y de teatro de sombras bajo la técnica de cartón reciclable a cargo de la Escuela de Teatro del Centro Nacional de Artes (CENAR), entre otros.

Asimismo, se compartió la aplicación interactiva sensor KINECT para cultura y lengua náhuat, dirigida por Walter Sánchez, y la arqueóloga Claudia Alfaro presentó la Pieza del Mes de octubre: un abrecartas estilo art nouveau ornamentado con flores.

También, se brindó una charla sobre cómo se hace un montaje museográfico, a cargo del especialista Jesús Benítez, y se llevó a cabo un recorrido guiado por la sala “Los sonidos del MUNA”, en la cual se exhiben instrumentos prehispánicos.

“Siempre estoy a la espera de espacios culturales como este, quiero que mi hijo aprenda a valorar el patrimonio”, dijo la señora Flor de María Peña, quien asistió con su hijo de siete años, Óscar Santiago Mundo Peña, quien manifestó que le gustó mucho la visita por las salas del museo.

“He aprendido que la historia que todos cuentan de las antigüedades de acá de El Salvador eran reales, así que yo me he sorprendido tanto, sobre todo de los artículos que vi en este lugar. Lo que más me ha gustado son los que utilizaban los españoles al venir acá, como los que usaban para sus caballos”, dijo el niño Óscar Santiago.

Para celebrar la fecha, se sumó la presentación de un concierto con la Marimba de la Alcaldía de San Salvador.

Finalmente, con el apoyo de la Embajada de Rusia en El Salvador se proyectó el filme “The Bolshoi”, del director Valery Todorovsky en el auditorio del museo. https://www.cultura.gob.sv/category/noticias/page/3/

SEl Salvador recupera doce piezas arqueológicas con apoyo de México

El Ministerio de Cultura a través del Consulado General de México en Los Ángeles, California, recibió 12 piezas prehispánicas originarias de varias partes del país y pertenecientes a diferentes periodos, durante un acto que se celebró este 11 de octubre.

El acervo arqueológico fue donado por la familia Lewis al cónsul general de El Salvador en Los Ángeles, Alejandro Letona, en presencia virtual de la ministra de Cultura, Mariemm Pleitez, y de la cónsul general de México en Los Ángeles, Marcela Celorio, quien fungió como testigo de honor.

“Agradecemos al Gobierno y al pueblo de México por el apoyo en la identificación y la devolución de nuestro patrimonio; asimismo, agradecemos a los ciudadanos estadounidenses, quienes preservaron las piezas con mucha dedicación y amor. Ahora regresan a El Salvador”, señaló el cónsul Letona.

De acuerdo con las autoridades mexicanas, dos ciudadanos estadounidenses tenían las piezas arqueológicas y las entregaron voluntariamente a cada país.

Además, informaron que el proceso de identificación de las piezas estuvo a cargo de especialistas del Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH), de la Secretaría de Cultura del Gobierno de México, quienes examinaron 83 piezas pertenecientes al patrimonio mexicano, las 12 piezas originarias de El Salvador y 3 piezas de Ecuador.

El esfuerzo de recuperación e identificación de las piezas se enmarca en un convenio de cooperación en las áreas de cultura y patrimonio cultural firmado entre El Salvador y los Estados Unidos Mexicanos.

El Ministerio de Cultura agradece el gesto en favor del patrimonio cultural salvadoreño por parte del señor Bill Lewis, quien devolvió voluntariamente las piezas al país, y el trabajo de las representaciones diplomáticas de ambas naciones.

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Partida del Poeta Roberto Loáisiga

Managua, 10 de Noviembre de 2022. El Instituto de Cultura, con profundo pesar informa el paso a otro plano de vida del Poeta, Muralista y Promotor Cultural Compañero Roberto Loáisiga, organizador del Festival Popular Centroamericano de Poesía de Estelí, autor de libros de poesía y testimonio que hoy nos quedan como legado de su inmenso Amor por la Vida y su dedicación incansable a la Cultura Popular.

En agosto de 2021 el Compañero Roberto Loáisiga fue reconocido como Tesoro Humano de la Cultura Nicaragüense, durante el VII Festival Popular Centroamericano de Poesía de Estelí.

Roberto es Fundador del Instituto de Arte Popular que lleva su nombre y desarrolló su trabajo como pintor y muralista en Nicaragua, España y Guatemala, sus obras quedan como muestra de su amor por la cultura indígena y popular.

Expresamos nuestras condolencias a sus familiares y amigos, a la comunidad artística y al Pueblo de Estelí. Roberto, como poeta comprometido con la causa revolucionaria no claudicó jamás y su ejemplo no se olvidará.

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La ministra de Cultura, Giselle González Villarrué inauguró el «Encuentro, Mujeres en la Industria Musical Latinoamericana (MimLatam), Mujer Música y Territorio» volumen 2, con el máster class, “Marca Personal”, realizado en la Gran Manzana en Santa Ana, organizado por Atrapando Sueños.

Durante su ponencia, la titular de Cultura profundizó en la forma de construir, diseñar y crear la marca personal con propósito en diseño de estrategias, consejos y aclaró dudas.

Agregó que «hay que diferenciarse y conocerse, realizar una introspección de uno mismo de los atributos sobresalientes que generen valor y dejan huellas”.

Por su parte, Yahaira Osiris, organizadora de este festival agradeció a MiCultura por abrazar el proyecto que enlaza a Panamá con latinoamericana. El Ministerio de Cultura, a través de la Oficina del Casco Antiguo, participará en las actividades programadas con el Mercadito Artesanal y Sabores del Barrio, además de una gira por el centro histórico, con las artistas latinoamericanas invitadas.

El evento que se realizará en formato presencial y de manera gratuita en la ciudad de Panamá, se extenderá hasta el 22 de octubre y contará con una variada programación entre ellos máster class, show Case, conversatorios, mercadito, networking, conciertos, mesas de diálogos y experiencias auténticas.

En esta versión participan artistas y profesionales de diferentes países como México, Guatemala, Costa Rica, Colombia, Cuba y Panamá.

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Primer Encuentro de mujeres latinoamericanas en Panamá resalta el rol de la mujer en la industria Musical

Literatura panameña se fortalece con el anuncio de los Miró 2022

El Ministerio de Cultura (MiCultura), para iniciar la “Semana Miró” ha dado a conocer a los ganadores de la versión 80 del Concurso Nacional de Literatura Ricardo Miró 2022, en donde cada ganador recibirá 15 mil dólares.

Las obras seleccionadas y sus autores fueron: Dimitrios Gianareas Gil con «500 Kilómet ros» en la categoría cuento, Rogelio Guerra Ávila con “La Miscelánea” en el género novela, Héctor Rodríguez Cedeño con “El estanque de Narciso (Los Simpson y la poscultura)” para llevarse la categoría ensayo.

Mientras que Roberto Darío Thomas con el título “Un elefante en la habitación” y Javier Medina Bernal con el manuscrito “Kein Narr” obtuvieron las apreciaciones para ser selec cionados en los géneros de teatro y poesía respectivamente.

Para el aniversario 80 de este certamen se recibieron cerca de 216 propuestas literarias distribuidas de la siguiente manera 80 inscritas para poesía, 51 obras recibidas en cuento, 40 textos para participar en novela, 28 fueron presentadas para la categoría teatro y con 17 propuestas cerró el apartado de ensayo.

Los manuscritos presentados fueron valorados por reconocidas personalidades de las letras panameñas y también escritores internaciones. Entre los literatos que represenraron a Panamá están Consuelo Tomás Fitzgerald, David Robinson, Rogelio Rodríguez Coronel, Rafael Pernett y Javier Stanziola.

En tanto la delegación de escritores extranjeros estuvo integrada por Jorge Franco, Clara Inés Ariza, Cristina Bendek de Colombia; Rodrigo Fuentes, Guatemala; Héctor Feliciano, Puerto Rico; Ana Rivoir, Uruguay; Zuleica Romay, Cuba; Pedro López Adorno, Puerto Rico; Frank Báez, República Dominicana y Patricia Suárez, Argentina.

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Ya están disponibles las boletas para disfrutar de la cartelera que ofrecerá el VII Festival Nacional de Teatro (FENATE) 2022 en distintas salas del país.

El anuncio fue realizado por el Ministerio de Cultura, institución que invita a toda la población a ser parte de esta gran fiesta cultural que se desarrollará del 20 al 30 de octubre, con una propuesta escénica de 50 funciones y la participación de 25 agrupaciones teatrales.

Con un precio simbólico de RD$100, las boletas podrán adquirirse en la misma sala donde se representen las obras en cuestión.

En Santo Domingo, estas tendrán lugar en el Teatro Nacional, Palacio de Bellas Artes, Sala Manuel Rueda, (situada en el edificio de las Escuelas de Bellas Artes), Centro Cultural Narciso González, Teatro Guloya, Casa de Teatro y Nova Teatro.

Por su parte, hay obras que se presentarán en el Gran Teatro del Cibao y el Centro Cultural Ercilia Pepín, en Santiago de los Caballeros; y en salas ubicadas en San Cristóbal, Azua y San Juan de la Maguana.

En todas las locaciones se venderán dos boletas por persona y por obra, según la

Las boletas para el FENATE 2022 ya están disponibles

capacidad de la sala en cuestión.

El próximo jueves 20 de octubre el FENATE 2022 se inaugurará formalmente a las 7:00 de la noche con la obra La duda, del Teatro Las Máscaras, en la sala Manuel Rueda, función que se repetirá al día siguiente a las 8:30 de la noche.

La cartelera completa del VII Festival Nacional de Teatro 2022 está disponible para consulta en el portal del Ministerio de Cultura.

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Cultura anuncia lanzamiento del programa Arte Público Dominicano

El Ministerio de Cultura y el Gabinete de Innovación anunciaron hoy el lanzamiento del programa Arte Público Dominicano (APD), un proyecto orientado a fortalecer la convivencia ciudadana a través de la transformación de espacios públicos en entornos creativos que revalorizarán la identidad dominicana.

La primera ejecución de este programa tendrá lugar en el municipio de Miches, provincia El Seibo, donde, a partir de hoy, 21 de octubre, un total de 30 destacados artistas locales realizarán 40 murales en tres espacios icónicos de la localidad, bajo la dirección artística de Kilia Llano y la curaduría de Luis Graham.

Las intervenciones abordarán tres conceptos: la denominada ruta “Hábitat”, en la entrada desde El Seibo, estará inspirada en los recursos acuíferos, la flora y la fauna; la ruta “Origen”, en el Parque Central y la alcaldía, estará dedicada a los pueblos y sus costumbres, y la ruta “Memoria”, en la entrada a la localidad desde Bávaro, hará referencia a importantes hechos históricos recientes.

Estos espacios servirán como atractivos turísticos, brindando oportunidades a la economía local y agregando valor a la marca país de la República Dominicana.

Entre los artistas que participarán en las citadas intervenciones destacan el escultor Genaro Reyes (Cayuco), artista michense de gran relevancia nacional, quien, además, es impulsor del Centro Cultural de esa localidad, así como la artista puertorriqueña Damaris Cruz (Damalola), reconocida por su estilo pintoresco y vanguardista.

En el marco de la ejecución del programa se desarrollará una agenda de trabajo durante cuatro meses, la cual incluye cursos de teatro, conciertos y otras actividades artísticas con carácter participativo, inclusivo y plural. En este proyecto participan el Ministerio de Cultura, conjuntamente con la Fiduciaria Reservas S. A., la Comisión de ADP y la Dirección Ejecutiva del Gabinete de Innovación.

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