Revista Informativa Septiembre 2022 (CECC-SICA)

Por una Región más Inclusiva

MONDICAULT, en la perspectiva de la Región SICA

Quiero iniciar esta mi primera nota editorial para nuestra prestigiosa revista informativa, externando un caluroso y efusivo saludo a nuestros asiduos lectores y lectoras de cada uno de los países de nuestra región. Como es de su conocimiento, tal y como lo indicó mi antecesor, el Sr. Carlos Staff, en el pasado editorial, una vez culminado el procedimiento establecido en el “Reglamento relativo a la elección de los Titulares de la Institucionalidad del Sistema de la Integración Centroamericana (SICA)”, fui electo por el Consejo de Ministros de Educación y de Cultura, como Secretario Ejecutivo de la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC/SICA), para el período 2022-2026.

Desde la Región SICA conformada por los 8 países de Centroamérica y República Dominicana somos conscientes de los retos y desafíos que enfrentan nuestros patrimonios y la diversidad cultural, tomando en consideración las diversas amenazas y riesgos frente a la pandemia, el cambio climático y las desigualdades sociales.

En ese sentido, desde la Secretaría Ejecutiva y todo el equipo de la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana estamos llevando a cabo la implementación de la Política Cultural de Integración Centroamericana (PCIC) alineada con la agenda 2030 que ha sido concretizada en una hoja de ruta a través de la Estrategia de la Cultura como Palanca de la Integración que formulamos con el apoyo de la oficina multipaís de la UNESCO en San José. Dicha estrategia cuenta con 6 ámbitos de intervención vinculados al patrimonio cultural común, la interculturalidad, la economía e invocación, la ciudadanía y el fortalecimiento institucional; dicha estrategia nos ha impulsado a ponderar en la agenda de nuestros países la atención urgente a la protección y promoción del patrimonio y la diversidad cultural de la región.

Asumo este reto con gran entusiasmo y, tal como expresé en la reunión de ministros(as) donde se me eligió, trabajaremos en el fortalecimiento de lo que hemos logrado como organización hasta el momento. Nos proponemos mantener y dar fiel cumplimiento a los planes ya elaborados, impulsando, a la vez, nuevas acciones tendientes a promover la Educación y la Cultura. Esas acciones estarán sustentadas en una visión cada vez más democrática y participativa, respetuosa de los derechos y la diversidad, con bases y principios claros de equidad e inclusión, que nos permitan llevarlas de manera efectiva a cada uno de los estratos que componen nuestras sociedades, para el bienestar de los pueblos de nuestra región.

En el área de Educación, daremos continuidad a temas que son prioritarios como el

Por ello, en acciones concretas presentamos ante la sesión ministerial de la Conferencia Mundial sobre Políticas Culturales los avances de la Región en materia Cultural:

1. En el marco del Decenio Internacional de los Afrodescendientes junto al Centro Regional para la Salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial de América Latina (CRESPIAL), la Organización Negra Centroamericana (ONECA) y la UNESCO en San José formulamos el Proyecto para la Salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial de los Afrodescendientes en la Región SICA y Cuba con el objetivo de inventariar las manifestaciones de estos pueblos para elaborar planes de salvaguardia que se traduzcan en desarrollo social, económico y ambiental. Cabe destacar que los países de la región han articulado esfuerzos para postular el proyecto a los Fondos de Asistencia Internacional de la UNESCO del Patrimonio Cultural Inmaterial; de obtenerlos sería el primer proyecto apoyado por la unesco de esta índole.

2. De igual manera, en el marco del Decenio Internacional de las Lenguas Indígenas, junto al Fondo para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas en América Latina y el Caribe (FILAC) estamos elaborando el primer plan regional a nivel global para las lenguas indígenas con el fin de promover la protección, el uso y revitalización de las lenguas indígenas que aportan al desarrollo e integración de nuestros países.

3. Otras iniciativas que estamos desarrollando son la creación de una comisión intersectorial de la región contra el tráfico ilícito de bienes culturales con el apoyo de INTERPOL, la exhibición virtual permanente del patrimonio cultural subacuático de la región sica, la elaboración de un mapa de georeferencial de nuestros sitios de patrimonio cultural en riesgo de desastres y también contamos con una política de la gestión de riesgos de desastres en el ámbito cultural.

Si bien es cierto los desafíos para la protección plena de nuestros patrimonios y la diversidad cultural de nuestros países es grande, pero estamos convencidos que con acciones concretas ya sean pequeñas, medianas o grandes podemos alcanzar esta meta. Nosotros desde la Región SICA, una región pequeña, pero a su vez grande por su riqueza y diversidad cultural estamos trabajando con mucha fuerza en este ámbito, por ello, nos ponemos a disposición y proponemos para esta sesión ministerial la necesidad de crear un mecanismo de articulación entre regiones y subregiones para que haya un diálogo permanente sobre retos, desafíos, buenas prácticas y otras posibles acciones conjuntas en beneficio de nuestro patrimonio y la diversidad cultural.

Roberto Suárez Secretario Ejecutivo de la CECC

CECC/SICA abre oferta formativa para docentes y personal técnico educativo de la Región SICA

El pasado 25 de agosto, el Equipo Técnico de la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, en conjunto con Oficina Multipaís de la UNESCO San José y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), en conjunto con el Instituto de Desarrollo Profesional del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, la Universidad Estatal a Distancia (UNED) y el Instituto Nacional de Formación Docente del Ministerio de Educación de El Salvador, presentaron el “Programa Regional de Formación Continua de Docentes”.

En el acto se contó con la participación de viceministros y directores de currículo de los Ministerios de Educación y parte del Equipo Técnico Interministerial que apoyaron e hicieron posible la oferta formativa puesta en marcha como bien público regional para los docentes de los países miembros del Sistema de la Integración Centroamericana.

A su vez, a partir del día 1 de setiembre se abrió el proceso de matrícula para los participantes interesados en los cursos; El Aprendizaje de la Educación para la Ciudadanía en las Aulas y Estrategias pedagógicas para su Integración en Proyectos Educativos, La Sazón de la Lectoescritura: la conciencia fonológica y El Arte detrás del Aprendizaje socioemocional.

Para la primera edición de los cursos se cuenta con cerca de 700 docentes matriculados y se ha realizado la programación de dos nuevas fechas para una segunda y tercera edición de los tres cursos mencionados, para mayor información del programa y fechas de matrícula ingrese el siguiente enlace: https://ceccsica.info/actualidad/abrimos-ofer ta-formativa-para-docentes-de-la-region-sica

Con gran satisfacción la CECC/SICA participó en la Conferencia Mundial de Políticas Culturales y Desarrollo Sostenible de la UNESCO - MONDIACULT realizada en la Ciudad de México al cual asistieron 2,600 participantes distribuidos en 135 ministros de cultura, 83 ONGs, 32 organizaciones intergubernamentales y 9 organismos de la ONU.

Durante MONDIACULT la CECC/SICA tuvo diversas participaciones, entre ellas el Secretario Ejecutivo Roberto Suárez intervino en la sesión temática ministerial sobre el patrimonio y diversidad cultural en crisis.

Por su parte, el Sr. Abel Aronátegui participó en el evento paralelo sobre Alianzas para las Políticas Inclusivas y Sostenibles organizado por la Comisión Europea y la oficina de UNESCO en Bruselas, esto con el fin de visibilizar la necesidad de realizar articulaciones entre las diversas regiones del mundo desde una perspectiva de la inclusión de jóvenes en las políticas culturales como también la mejora de la condición artística. En dicho panel participaron representantes de la Unión Europea, la Unión Africana, la Comunidad del Pacífico y el Ministerio de Cultura de Finlandia.

Aronátegui participó como moderador de la sesión temática ministerial sobre Políticas Culturales Renovadas y Fortalecidas en las que participaron los ministros y ministras de cultura de Argentina, Perú, Siri Lanka, Suecia, Marruecos, Bélgica, Hungría y Senegal. Adicionalmente el Coordinador de Cultura de la CECC/SICA fue invitado a un evento paralelo organizado por Netflix con una participación importante del Banco Mundial y Disney; allí Aronátegui tuvo una intervención sobre la necesidad de políticas culturales inclusivas étnico raciales y para personas con discapacidad.

Por otro lado, Aronátegui tuvo acercamientos bilaterales con los ministros y ministras de cultura de la CECC/SICA presentes, el CRESPIAL y nuevos posibles aliados tales como CERLALC y OEI.

Cabe destacar que los países de la región SICA estuvieron representadas por sus delegaciones lideradas por las autoridades ministeriales y viceministeriales de cultura.

Entre las conclusiones de MONDIACUlT los 150 Estados adoptaron por unanimidad una ambiciosa Declaración por la Cultura. El texto afirma que la cultura es un “bien público mundial” y marca una hoja de ruta común para reforzar las políticas públicas en este ámbito.

Notas Temática No. 5 • Sobre las inteligencias y la educación • #CurriculumOnTheMove Thematic Note No. 10 • Reviewing the philosophy of assessment • #CurriculumOnTheMove

Assessment is a vitally important dimension of education since it becomes increasingly high stakes in students’ lives as they make their way to the end of high school and into university.

Uno de los grandes debates que permea a la educación en la actualidad yace en cómo encarar y responder positivamente a la diversidad de los alumnos reconociendo que cada uno de nosotros, como persona, conforma un todo indivisible (Morin, 2018; 2020). Difícilmente se puede avanzar en personalizar la educación si no logramos entender lo que implica la diversidad individual, así como su interacción y yuxtaposición con otras fuentes de diversidad tales como la cultural, de género, social, identitaria y territorial, entre otras.

It’s all very well to talk about assessment for learning (or assessment with a formative purpose), to remind students and teachers that it is not the grade that counts, it’s the learning, this is simply not what the reality is for students. The 15 000 hours of learning that take place in school lead to a certificate that describes the student in terms of academic performance, whether a student passed or failed, and how well they did on end of year assessments.

Una de las puntas fundamentales en concebir la diversidad yace en conocer como es cada uno de los alumnos personas a partir del reconocimiento de sus capacidades y de cómo las mismas son entendidas, apreciadas, estimuladas y expandidas por los sistemas educativos. En particular, la consideración de las inteligencias humanas desde una perspectiva integral nos puede arrojar luz sobre cómo efectivamente la educación puede impactar positivamente en el bienestar y desarrollo de los alumnos.

This creates what could be called “grade junkies”, meaning students who are only interested in the grade. Comments such as “will this count for a grade?” and “will this be on the examination?” will be heard frequently in most High School classrooms for the simple reason that students have been placed in a grading system where the end of year grade has a disproportionately important valency.

La Revista francesa “Sciences Humaines” en su número de marzo del 2022, aborda, entre otros temas, el análisis de la inteligencia humana desde una perspectiva interdisciplinar abonando un debate informado para su comprensión holística, así como para su apuntalamiento en los planos individual y colectivo. Nos referimos concretamente al artículo “Seis preguntas sobre la inteligencia” (disponible en francés, versión original) de las investigadoras Sophie Brasseur y Catherine Cuche que son Doctoras en Ciencias Psicológicas egresadas de la Universidad Católica de Lovaina. Veamos cada una de las interrogantes y algunas de sus posibles implicancias para la educación.

IMPLICACIONES DE LAS “SEIS PREGUNTAS SOBRE LA INTELIGENCIA”

Therefore, while much rhetoric on education in the 21st Century is on competence-based curriculum, assessment for learning, problem and project-based learning, disruption, industry 4.0, skills, inquiry and active learning, the role of emotions and wellbeing as well as diversity and inclusion in learning, the stark reality for students across the globe is that these questions will come second to, or at least be subsumed by, the following pragmatic assessment questions:

1. Will the examiners grading my end of year papers be fair? 2. Is it clear what I will be tested on at the end of the year?

Everything else that is presented to students in the curriculum, in particular towards the end of their schooling when there is increased pressure, less time to revise and the stakes are higher, will come across as distraction at best, interference at worst.

This presents schools and universities with a considerable dilemma: how to innovate and make curriculum relevant to the needs of society while ensuring that students are treated in a just, valid and reliable manner as they are assessed on the system that is presently in force? There is a temptation to do nothing but teach to the test, revise past examinations and mark schemes, examiner notes, and effectively turn teaching into an extremely narrow

En primer lugar, el histórico debate entre cuánto se explica y en cierta medida, se justifica del comportamiento humano por las influencias de los genes o del ambiente, parece saldarse en favor de un entendimiento en clave interactiva entre lo innato y lo adquirido. Se trata de una relación de ida y vuelta que implica que no todo es determinado por los genes ni tampoco totalmente modificable por el ambiente. Brassuer y Cuche mencionan que los factores genéticos son responsables de la variación del 40% al 60% en la inteligencia de un infante y que, de hecho, el cerebro de un bebé está constituido, pero solamente el 10% de las sinapsis – esto es, las conexiones entre neuronas - son funcionales al nacimiento. En buena medida que el cerebro esté operando depende de un conjunto de factores interrelacionados – entre otros, estimulación afectiva y cognitiva, así como calidad de la alimentación y de estilos de vida saludables – que evidencian la necesidad de desarrollar una política integral de la infancia, desde cero a seis, que sea intersectorial, interinstitucional e interdisciplinar.

exercise, which is to get the students the very best possible test score on whatever summative assessment they are preparing for.

It’s easy to judge such an approach as uncreative, but would students prefer a teacher who was introducing classes on emotional and artificial intelligence, compassion and wisdom, environmental sustainability and mindfulness instead of preparing them for the final exam inations? The either/or binary may seem crude, but hours are numbered in the classroom and teachers frequently say that they do not have enough time to prepare students fully for the terminal examination, let alone to introduce new topics and ideas. The pressure on students and teachers to comply with a fierce and narrow assessment matrix is what kills creativity in schools.

The historical legacy of assessment and how it informs the present-day world of education

The science of assessment was developed progressively through various contributions to knowledge; in the fields of mathematics, through work of the 19th Century German statistician Carl Friedrich Gauss; in the early 20th Century through the groundbreaking works of the French psychologist Alfred Binet, the American cognitive psychologist Edward Thorndike and the British social scientist Charles Spearman. What these theorists had in common were the following beliefs:

1. Human intelligence is general and homogenous (this is sometimes described as general intelligence theory, an idea Spearman developed)

2. Therefore, psychometric tests assessing logico-spatial, mathematical reasoning and pattern sequencing recognition are good indicators of general cognitive ability of every person

3. Human performance necessarily falls into a mean distribution curve with outliers at either extremity of an average pool (the Gaussian curve)

4. Statistical analysis can be used to determine the reliability of the measurement of intelligence test scores

Since the advent of compulsory education from the mid 1800s onward, with large numbers of students moving through assessment design every year, global testing schemes have become more and more predominant, to reach the point we are at today where just about any student in the world going through school will be faced with the same scenario:

- Ability will be tested mainly summatively (meaning at the end of the cycle of learning)

- Numeracy and literacy will be prioritised

- It will be tested by an external professional (an examiner) or, if it is by the teacher who has accompanied the child, through the controlled marking of a test or series of tests and not through any general appraisal of their development over time or their character

- It is ultimately these test scores that will be used by universities and other post-secondary institutions to describe student ability and eligibility to access the next step in their learning

In short, a vast and complex journey of physical, emotional, spiritual and cultural growth, attitude development, exposure to content and skills development is summarised in a crude filtering exercise that is designed to separate students from one another in terms of ability on similar constructs and administered in an expeditive fashion. The roots of this exercise are over 100 years old and come from a culturally specific, and limited, vantage point and set of assumptions.

The problem of fairness

When a student is assessed by an external examiner who does not know them, has not seen the journey they have taken to get where they are, was not there to witness the conditions in which the student was allowed to prepare for the examination or the conditions in which the examinations were taken, one might believe that an objective fairness is created because the rater is impartial and will treat very student in identical fashion. However, perhaps this is precisely the problem. Every student is different and access to revision is distributed unevenly across various student experiences. Often it is the home environment, access to tutors and resources, parent education and parent commitment to study, family social standing and in-school variability in teaching quality that create an uneven playing field.

By trying to weed out bias through a faceless externally administered system, it is possible that, on the contrary, more unfairness is created. Statistical modelling post exam score to determine grade boundaries is a form of reli ability, but in a sense it is too late and it no longer addresses the root of the problem, which is how we can ensure fairness in appraising who a student is and what they can do. This is ultimately because the current assessment matrix that determines end of school results neglects the human story behind each student: they become unknown numbered candidates to be sorted mathematically.

Furthermore, there are a number of well established rater biases and substantive problems of reliability in marking. Examiners are fallible, they are under pressure, pieces that start poorly are often looked at more severely than pieces that end well and so on. Students who underscore in terminal examinations have few resources at their disposal: there is recourse to retesting or a second opinion in some systems but in others, the verdict of the examiner, who becomes disproportionately powerful in the assessment matrix, is final and irrevocable.

This problem becomes particularly acute in areas of assessment where there is a substantive gauge of subjectivity: the humanities and arts for example.

The problem is compounded when these end of cycle grades are presented to universities who, with little time available, will decide whether students are admitted or not. Because of the paucity of the assessment system that captures student stories, extraordinary talent is missed, opportunities squandered, fortunes shaped unfairly and, for systemic reasons, injustices committed.

To be clear, the reason why much testing has become large scale and anonymous has been in an effort to weed out bias. The SAT system in the United States was developed because assessors noticed that interviews were translating heavy bias. However, the road to hell is paved with good intentions, and one bias will only be replaced with another as long as the pathway is built around external interfaces judging students in short spans of time rather than assessment stories being developed communally over time through multiple data points and in a variety of ways and by a number of different stakeholders.

A new paradigm

Alternative assessment groups such as the coalition to honour all learning are part of a movement to cha-nge this system so that students are assessed continuously over time by the people who know the students best, are assessed on multiple areas of human flourishing and not merely constructs related to numeracy and literacy and are judged differently using different standards so as to relay the individuality, pathway, culture and story of each person.

There is no reason to rely on 19th Century Gaussian mathematical principles anymore: students are not items to be sorted from top to bottom, a humane social science based on human flourishing and diversity should look for the particularities, strengths and signature of each person and celebrate what they bring to the table not how well they perform on narrow tests that have been designed in an identical fashion for thousand of test takers.

Universities and other post-secondary institutions need to trust schools to tell a truthful story about students rather than test students in factory lines over and above what they have been through at school. Schools should be able to tailor their assessment according to the context, values and human beings involved so that the process is meaningful and truly educational.

The following three steps must be considered if we are to move to a new paradigm that puts learning first:

1 2 3

Terminal examinations should be weighted in such a way that they count for no more than one third to, at most, half of an end of year grade

Schools should be at liberty to design their own courses and celebrate student achievements on those courses without fear that this will not be accepted by universities. This means that universities have to show open-mindedness in accepting alternative transcripts and diplomas from a multiplicity of different institutions. This is real diversity in action

Students should be able to curate their own stories in a portfolio-type fashion so as to own the narrative of their learning more actively and seriously

At the core of this movement is the idea that assessment for today’s world must change so that we move from an industrial approach to a human approach. This will allow many more stars to shine, many more students to spread their wings and fly.

"Curriculum On The Move" es una nueva serie de la UNESCO-OIE que tiene por objeto reflexionar, debatir, producir y difundir conocimientos y perspectivas de futuro sobre cuestiones curriculares emergentes.

"Curriculum On The Move" is a new UNESCO-IBE Series aim at reflecting, debating, producing and disseminating knowledge and ways forward on emerging issues in curriculum-related aspects.

La Serie se basa en un enfoque ascendente, en el que profesores y alumnos a portan sus opiniones y experiencias sobre el currículo.

The Series emerges from a bottom-up approach, with teachers and students providing their perspectives and experiences on the curriculum.

El objetivo es repensar la forma de entender y practicar el currículo a través de seminarios web, notas conceptuales y debates globales (a través de blogs, Twitter, etc.) que involucren a jóvenes y profesionales de la escuela de forma participativa.

The goal is to rethink the way curriculum is understood and practiced via Webinars, Concept Notes and Global Debates (via Blogs, Twitter, etc.) by involving in a participatory way youth and school practitioners.

EDUCACIÓN

Gobierno celebra 201 años de Independencia

El Gobierno de la República, liderado por el presidente Rodrigo Chaves Robles, celebra los 201 años de Independencia, una lucha histórica que caracteriza a los costarricenses que, día a día, dan su mejor esfuerzo para mantener la Patria libre.

Una Patria democrática, libre, independiente, multiétnica y pluricultural, como la heredaron quienes levantaron los cimientos de nuestro país.

En honor a esta histórica lucha, el presidente Rodrigo Chaves Robles, presentó su ofrenda en el Monumento Nacional para, posteriormente, caminar hacia la Asamblea Legislativa, en donde se entonó el Himno Nacional de Costa Rica.

Los actos protocolarios de celebración de la Independencia continuaron en la Plaza de la Democracia, con actos culturales, bailes folclóricos y en medio de decenas de menores abanderados que refuerzan que vale más un cuaderno y un aula que un tanque y un fusil.

“Más allá que cualquier palabra, por hermosa que se pronuncie, más allá que cualquier ley o decreto que se apruebe, más allá que cualquier institución, cualquier Poder de la República o cualquier gobernante, son ustedes quien en su diario vivir ejemplifican y reconquistan su libertad”, indicó el presidente Rodrigo Chaves Robles.

Y añadió “quien se sabe libre, se debe saber también responsable compatriotas. Responsable de hacer que esa libertad sea respetada y compartida. Responsable

de garantizar que esa libertad sea sustento de una democracia que actúe a favor de la libre autorrealización de todos los demás ciudadanos, no solo de usted, no solo de su familia, sino de todos los ciudadanos”.

En tanto, la ministra de Educación Pública, Anna Katharina Müller, mencionó que aceptó el reto de dirigir los caminos de la educación del país con un amplio compromiso y con la confianza del talento humano que tiene el personal que lidera.

“Hoy Costa Rica nos convoca a ser luz. Nos invita a seguir trabajando por la educación como elemento constitutivo de nuestra identidad; nos convoca a unir las fuerzas de toda la sociedad para sumar esfuerzos y encender juntos la luz, dejando atrás lo negativo y sustituirlo por lo positivo”, señaló.

Desde el surgimiento de nuestra Nación, los fundadores determinaron que la educación sería la vía para tener un país próspero y respetuoso.

Una educación que se convierte en el camino para sacar de las drogas, el alcohol, las fiestas y otros males a los niños, niñas y jóvenes del país, así lo recalcó Valentina Alarcón Salinas, estudiante de la Escuela República de Chile y quien dio su discurso este 15 de setiembre.

“Encendamos la llama de nuestros corazones, niños, jóvenes y adultos. No permitamos que la desesperanza apague la luz de esta hermosa nación, rica en paisajes naturales y llena de gente trabajadora, que sueña con un futuro mejor. Todos somos como una rama de esta gran nación, que puede avivar el fuego, encendido por la lucha de nuestros antepasados y el sudor de nuestros agricultores. Podemos hacer algo, pero debemos hacerlo ya. Encendamos juntos la llama de este país pequeño en territorio, pero grande de corazón”, recalcó Valentina.

El presidente de la República, Rodrigo Chaves Robles, hizo un llamado a los distintos Poderes del Estado, empresarios, sindicatos, comunalismo, a los jóvenes y a todos los costarricenses para seguir trabajando juntos por el país.

130 estudiantes del circuito 02 de San José reciben la antorcha de la independencia en el Parque Central

Niños y jóvenes del circuito 02 de la Dirección Regional de Educación de San José Central recibieron este miércoles la antorcha de la independencia que recorre el territorio nacional hasta llegar a la provincia de Cartago.

Este año, el fuego de la independencia del Parque Central, lo encendió el estudiante Dereck Espinoza Chinchilla, estudiante de quinto año del Colegio México.

Este joven es atleta destacado en la disciplina lanzamiento de bala y es la primera vez que el Colegio México enciende la llama de la independencia.

30 estudiantes de los colegios México, Señoritas y Costa Rica corrieron la antorcha en este lapso y 10 estudiantes fueron abanderadas.

También, Laura Corrales Busto de 15 años y estudiante del Colegio Superior de Señoritas dio un mensaje a los presentes sobre mantener el fervor patrio en honor a los antepasados que lucharon por la Costa Rica libre que es hoy.

En el desfile de faroles participaron 80 estudiantes de las escuelas Unificada República del Perú Vitalia Madrigal Araya, Buenaventura Corrales, España y Colegio Superior de Señoritas; ellos realizaron con material de reciclaje sus faroles y los lucieron alrededor del Parque.

Además, desde este lugar, salen ramales importantes que encienden el fuego de la independencia a la zona sur y norte de la capital.

Leonardo Sánchez, Viceministro de Planificación y Coordinación Regional del MEP hizo un llamado en su discurso, a que el concepto de independencia traspase las acciones ciudadanas y por medio de la educación, se puede concretar el sentimiento de libertad.

Antorcha Centroamericana de La Paz y La Libertad recorre el territorio nacional, gracias al entusiasmo cívico de estudiantes salvadoreños

Cada dos kilómetros, estudiantes de diferentes centros escolares de San Vicente se relevaban para llevar la Antorcha Centroamericana que, luego de haber pernoctado en la Quinta Brigada de Infantería de San Vicente, el 6 de septiembre continuó su recorrido sobre la carretera Panamericana para ser entregada a las autoridades del departamento de Usulután.

Una de las portadoras de la antorcha fue Rosa Emily, alumna de Octavo Grado del Complejo Educativo de Santa Clara, San Vicente, quien manifestó su alegría por llevar la antorcha que venía desde Guatemala hasta su escuela. Ella, junto a sus compañeros, portó con fervor el fuego que representa el recorrido hecho por los jinetes que anunciaron la independencia de Centroamérica a las principales ciudades y provincias de la región, en 1821.

Los colores azul y blanco predominaron entre las banderas y globos que agitaban los alumnos de Usulután, para recibir la antorcha que estudiantes vicentinos entregaron en el puente Cuscatlán, en muestra de la paz y libertad que actualmente vive El Salvador, con la gestión del Presidente Nayib Bukele.

«Estamos celebrando 201 años de nuestra Independencia Patria; así estamos recibiendo el fuego de la antorcha que nos traen los amigos de San Vicente para que nuestros estudiantes pasen ese fuego de independencia y libertad, de municipio en municipio, para ser entregado a los hermanos de San Miguel», expresó Hugo Alberto Cerna, Director Departamental de Educación de Usulután.

En el límite entre los dos departamentos del país, recibió la antorcha Manuel Rodríguez,

Director Departamental de Educación de San Miguel, quien inmediatamente entregó el cirio a una comisión de estudiantes del Instituto Nacional de Lolotique, encabezada por Nehemías Josué, alumno de Tercer Año de Bachillerato.

«Estamos firmes en el estudio y es un privilegio representar a San Miguel en el recorrido de la antorcha que busca la unión de las naciones centroamericanas», manifestó el joven, evidentemente entusiasmado.

El recorrido de la antorcha por territorio nacional inició el pasado 4 de septiembre, proveniente de la hermana República de Guatemala. El puente fronterizo de Las Chinamas, en Ahuachapán, fue el punto de recibimiento de la llama independentista, la cual fue entregada por la Ministra de Educación de Guatemala, Claudia Ruíz de Estrada, a su homólogo salvadoreño José Mauricio Pineda.

El Ministro Pineda, posteriormente, la depositó en manos de estudiantes para iniciar el recorrido de la antorcha por tierras cuscatlecas.

Fue así como, a lo largo del país, los escolares se turnaron hasta que ─al atardecer del 6 de septiembre─ el fuego cívico llegó a San Francisco Gotera, en Morazán, departamento donde al día siguiente se entregaría a la hermana República de Honduras.

La Antorcha Centroamericana de La Paz y La Libertad continúa ardiendo y siguiendo su recorrido, con el fin de ser entregada a Costa Rica el próximo 15 de septiembre, para conmemorar el 201 aniversario de la Independencia de El Salvador y Centroamérica.

Gobierno continúa transformación de la Educación con participación de docentes noveles

El Gobierno del Presidente Nayib Bukele, convencido de la necesidad de colocar la educación como un destacado bien público, trabaja arduamente no solo para garantizar condiciones dignas y mejores recursos para los estudiantes y docentes, sino una educación de calidad y un aprendizaje permanente para todos, por lo que el Ministerio de Educación se preocupa por la formación permanente de los docentes. En este caso, por los docentes noveles que este año ganaron el Concurso Especial de Plazas Vacantes de Docentes por Ley de Salarios.

Al referirse a los más de 400 docentes noveles reunidos el 30 y 31 de agosto, en San Salvador, con el objetivo de recibir el primer seminario sobre Planeación didáctica para el aula multimodal, el Viceministro de Educación, Ricardo Cardona, expresó:

«El proceso de transformación de la educación no lo podemos hacer solos, lo tenemos que hacer todos juntos», afirmó el funcionario.

Asimismo, aseguró que el MINED necesita dar a los docentes esa posibilidad de pertenecer a ese proceso de transformación, enfatizando que se han tenido diálogos con docentes, padres de familia y estudiantes, y ahora con docentes que se están incorporando al sistema y que necesitan recibir todo lo que el MINED está haciendo y, a la vez, la institución necesita recibir sus impresiones, opiniones y reflexiones para ir enriqueciendo ese proceso de transformación.

Con nuevos brillos, Sonia Romero ─docente nombrada a inicios de este año en el Centro Escolar Cantón El Triunfo, de Santa Tecla, La Libertad─ aseguró que desde que iniciaron los docentes noveles, ellos han sido formados constantemente y eso es importante porque la actualización, no precisamente en la currícula, sino en los maestros, ayuda, los fortalece y les permite avanzar.

«Muchos no conocíamos cómo utilizar una computadora, pero ahora todo este proceso de formación y este esfuerzo que está haciendo el Ministerio de Educación es de nuestro agrado y lo recibimos con mucho entusiasmo, ya que, además, es un buen espacio para conocernos con otros docentes y compartir experiencias enriquecedoras que nos fortalecen a los docentes, para ir cambiando algunas metodologías e ir innovando», manifestó Romero.

Finalmente, el titular Cardona charló con los docentes sobre el sistema educativo multimodal y aseguró que:

«Esta es la respuesta que el Ministerio ha dado a toda la trayectoria histórica, a la necesidad de cambiar la educación y todos los enfoques transversales que hay necesidad de tomar en cuenta para responder a un nuevo enfoque de educación, ya que queremos transformar el sistema educativo de un sistema de memoria a un sistema de habilidades, destrezas y competencias que los estudiantes se preparen para el futuro», señaló el Viceministro Cardona.

Niños participan en actividades de Formación Ciudadana

Estudiantes de las Pardo Gallardo y Rural Mixta Buena Vista Sur JM, participaron en la actividad “Mis Primeros Pasos con la Justicia” y “Un día con la Justicia” a cargo del Organismo Judicial -OJ- en coordinación con la Dirección Departamental de Educación de

La actividad se realizó con el propósito de llevar infomación a los estudiantes sobre el funcionamiento de los juzgados, los cuales tienen la misión de administrar e impartir justicia, así como, garantizar el acceso y atención a la población, en búsqueda de la paz y la armonía social.

Kiara García, Ana Figueroa, Mariana Mendoza, alumnas del nivel Preprimario y Gadiel López, Josué Yaqui y Leha Arana de Primaria, recibieron de la jueza Reina Araceny Jordán, las medallas y diplomas por la destacada participación.

Henry Ruíz, Director Departamental de Educación, acompañado de profesionales de la Dideduc, motivó a los estudiantes a participar en los cetámenes y agradeció a los representantes del Juzgado de Paz de Chimaltenango por el apoyo.

Firma de convenio con el Instituto Hondureño de Antropología e Historia IHAH

La educación es clave para la preservación del patrimonio cultural y es por eso que en este convenio con el IHAH afirmamos nuestro compromiso para aportar al fortalecimiento de la cultura.

Agradecemos a la Dirección de Cooperación Externa, Dirección General de Desarrollo Profesional, Dirección General de Currículo y Evaluación y Sub Dirección de Pueblos Indígenas y Afrohondureños por su apoyo para la realización de este convenio

Comunidad Educativa celebra con Orgullo Fiestas de la Patria Libre

Con Orgullo Patrio, este 14 de septiembre la comunidad escolar de todo el país, salió a las calles a celebrar el 166 aniversario de la Batalla de San Jacinto y el 201 aniversario de la Independencia de Centroamérica.

A nivel municipal, se reunieron estudiantes, familias, docentes, directores y delegados de educación, para desfilar luciendo los colores de la Bandera Nacional, acompañados con bandas y gimnasias rítmicas.

En el distrito IV, se celebró este día con la participación de los Centros Escolares Públicos y Privados: Bello Horizonte, Experimental México, Maestro Gabriel, Santa Rosa, El Güegüense y España, así lo detalló Anselmo Rugama, delegado distrital, quien además sostuvo que celebran este día la dignidad, soberanía y patriotismo.

Daliana López, estudiante, expresó que es un orgullo portar el pabellón nacional y mencionó que todos los estudiantes hacen Patria primeramente, teniendo Amor a Nicara gua.

Las familias se llenaron de gozo al ver a sus hijos e hijas ser parte de las Fiestas de la Patria Libre, en las que se promueven valores patrios y de identidad nacional.

Sheyla Monge, madre de familia de una estudiante con discapacidad auditiva del Centro Escolar El Güegüense, indicó que estas celebraciones promueven valores de respeto, fraternidad y apropiación de la historia de Nicaragua.

Este día la comunidad educativa, recuerda la gesta heroica del General José Dolores Estrada, Andrés Castro y los Indios Flecheros de Matagalpa, quienes lucharon con valentía contra las tropas de William Walker, el 14 de septiembre de 1856, en defensa de la soberanía nacional.

Asimismo, realizaron lecturas y dramatizaciones del Acta de Independencia de Centroamérica, firmada el 15 de septiembre de 1821, donde se proclamaba la libertad de los países centroamericanos.

Por otra parte, en el distrito II de Managua, en el sector del barrio Cristo el Rosario, se reunió la comunidad escolar del Colegio Público San Sebastián, Carlos Fonseca, Panamericano, Gaspar García Laviana, Miguel Ramírez Goyena, Pedro Joaquín Chamorro, entre otros.

Esmeralda Martínez, delegada distrital, sostuvo que “estamos dándole gracias a Dios, por permitirnos reunirnos como comunidad, inculcándole a los estudiantes el valor de amor a la Patria, enalteciendo la gesta de los héroes y próceres de nuestro país”.

En el acto se realizó, Promesa a la Bandera Nacional, entrega de reconocimiento a la Banda y Gimnasia Rítmica de los Institutos Gaspar García Laviana y Miguel Ramírez Goyena, así como a docentes destacados en promover el arte y la cultura.

Los protagonistas recorrieron las calles del distrito, gritando con voz firme y llena de orgullo “¡Hay Patria¡”, acompañados con bloques de estudiantes de: Excelencia Académica, Movimiento Cultural Leonel Rugama, Movimiento Deportivo Alexis Argüello, Brigadas Ambientalistas, Consejerías de las Comunidades Educativas, niños y niñas de Educación Inicial, entre otros.

V Encuentro Nacional de Formación Docente

Como parte del trabajo conjunto MINED, SEAR, CNU e INATEC, esta mañana se desarrolló el V Encuentro Nacional de Formación Docente 2022, con participación presencial y virtual de docentes de Escuelas Normales, asesores pedagógicos, delegados de Educación departamentales y municipales, decanos, formadores, instructores y miembros de la Comisión Nacional de Formación Docente de los subsistemas educativos.

Alina del Carmen González Jirón, directora de Formación Docente del MINED, dijo que el encuentro se desarrolló con el propósito de valorar avances y desafíos alcanzados, en la Formación y Desarrollo Profesional Docente, en el Sistema Educativo Nacional, así como proyectar acciones, para continuar mejorando la Calidad de la Educación.

La directora de formación destacó que gracias al trabajo articulado entre los subsistemas se ha avanzado en el fortalecimiento de capacidades del magisterio, con el desarrollo de posgrado, diplomados, así como en cursos permanentes de formación continua, en temas de desarrollo de habilidades socioemocionales, promoción de valores, fortalecimiento de las habilidades comunicativas y didácticas del idioma inglés, así como en el dominio de tecnologías, a fin de avanzar en calidad educativa.

“Este encuentro de hoy será de gran relevancia y provecho porque se estarán desarrollando ponencias en el tema de Mediación Pedagógica y Construcción de los Modelos Pedagógicos de cada subsistema educativo, así como mesas de trabajo, para compartir los avances y desafíos de la Comisión Nacional de Formación Docente”, detalló González.

Pavel Antonio Espinoza, secretario Ejecutivo de la Comisión Nacional del CNU, valoró muy importante estos encuentros al permitir de manera conjunta diseñar planes de acción que permitan mejorar de manera permanente la formación de los docentes y superar los retos en educación día a día.

“El docente del siglo 21 está enfocado en ser innovador, motivador hacia los estudiantes y en base a nuestro modelo educativo en ser una persona que enfoque todo el aprendizaje hacia la comunidad”, dijo Espinoza.

Setenta y ocho estudiantes de primaria y secundaria, de diferentes centros escolares de la región educativa de Panamá Oeste, participaron en las Olimpiadas Regionales de Robótica 2023, evento realizado en conjunto con el TRAIL School y el Centro Educativo Howard Academy.

La ministra de Educación, Maruja Gorday de Villalobos, destacó que, a la fecha, han participado más de 300 equipos regionales con el propósito de clasificar a las olimpiadas nacionales, a realizarse del 5 al 7 de octubre en el Instituto Técnico Superior Especializado, en Tocumen. En noviembre se realizará la final Internacional en Dortmund, Alemania.

Los alumnos con la asesoría de sus docentes, diseñaron y programaron sus robots para resolver desafíos específicos en determinados campos. Las olimpiadas se realizan con el objetivo de promover la metodología STEAM y mejorar las estrategias de aprendizaje en las escuelas de todo el país.

La concurrencia de niñas y jóvenes permite romper paradigmas en los eventos que promueven las STEAM y estimular su creatividad y capacidad, para resolver retos y problemas.

Estudiantes de Panamá Oeste se destacan en feria de robótica

Con el objetivo de promover la metodología STEAM y mejorar las estrategias de aprendizaje en las escuelas de todo el país, se desarrollaron las Olimpiadas Regionales de Robótica 2022, en la provincia de Colón, con participación de 21 equipos de colegios oficiales y particulares.

La ministra de Educación, Maruja Gorday de Villalobos, invitada al evento, señaló que “esta actividad, que viene de la mano para mejorar la educación con Fundasteam a través de la ciencia, tecnología ingeniería, matemática, el arte y los concursos de robótica y olimpiadas, son parte de desarrollar esa iniciativa, indagación y propuesta de proyectos tendientes a mejorar también nuestra sociedad”,

La primera dama de la República, Yazmín Colón de Cortizo, en compañía de la ministra de Educación, recorrieron los distintos stands, en los cuales los estudiantes mostraron sus habilidades por medio de la creación de un robot programado por ellos que será utilizado para un fin determinado.

El estudiante Raúl Flores, quien representa a la Escuela Bilingüe Gatuncillo, explicó que “el proyecto Rescate y Drenaje G.A.N. ayuda al rescate de personas, animales y objetos afectados por las crecientes del río, limpieza y dragado constante para que, en las épocas lluviosas, no haya afectaciones producto de las inundaciones".

“La travesía que hemos iniciado con las olimpiadas regionales de robótica, a lo largo y ancho del país, ofrece a nuestros niños y jóvenes la gran oportunidad de desarrollar las habilidades necesarias que los convertirán en los profesionales que necesita el país, listos para cumplir con las exigencias de este milenio, tanto en la parte técnica, como en la parte creativa”, dijo la primera dama.

Estudiantes colonenses apoyados en la robótica desarrollan sus habilidades

Los centros educativos

que se dieron cita fueron: Colegio Internacional del Caribe, Instituto Benigno Giménez Garay, Centro Educativo Adelaida R. Herrera, Escuela Bilingüe Gatuncillo, CBG Peñas Blancas, entre otros.

Además de la ministra y la primera dama, asistieron a la actividad, la directora de Educación Especial, Kiria Kant; el subdirector de Psicoeducativo, Vadim Moreno; la directora Regional de Educación de Colón; Mixia Murillo; la gobernadora de Colón, Irasema de Dale; Mixia Murillo, el presidente de Fundesteam; e invitados especiales.

International Week of the Deaf

International Week of the Deaf is celebrated annually by the global Deaf Community on the last week of September each year.

International Week of the Deaf is the only week in a year that sees highly concerted global advocacy to raise awareness about the Deaf Community on different levels. It is about gathering together, becoming united, and showing that unity to the rest of the world.

-International Week of the Deaf strives to promote the human rights of deaf people and highlight topics that merit attention.

-International Week of the Deaf aims to call for unity from the rest of the world through consistent, coordinated and widespread mobilisation to ensure that the campaigns are visible through sufficient media coverage.

El Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD) anunció que la apertura del año escolar 2022-2023 ha sido aplazada hasta el miércoles día 21 del presente mes como previsión ante el paso de la tormenta tropical Fiona, que se pronostica tocará el territorio nacional el lunes 19.

La Dirección de Comunicaciones del MINERD dijo que la decisión de aplazar la apertura del año escolar, prevista para el lunes día 19, se adoptó por recomendaciones de la Oficina Nacional de Meteorología (ONAMET) y el Centro de Operaciones de Emergencia (COE), que mantienen un seguimiento permanente del fenómeno meteorológico.

“En la sede central del Ministerio de Educación, así como en las 18 Direcciones Regionales y 122 Distritos Educativos continuamos trabajando para la apertura de las clases con más entusiasmo aún, pues se han tomado todas las previsiones con miras a un inicio de docencia exitoso”, señala.

Ministerio de Educación aplaza inicio del año escolar para el miércoles día 21

El Ministerio de Educación exhortó a los padres y/o tutores de niños que no hayan encontrado cupos en las escuelas públicas a acercarse a los distritos educativo de sus respectivas demarcaciones, a fin inscribirlos en colegios y garantizarles así que no se queden fuera de las aulas.

Se tiene previsto que, en el acto de apertura del próximo año escolar, encabezado por el presidente de la República, Luis Abinader, y el ministro de Educación Ángel Hernández, se inauguren 14 nuevos planteles y se entregue el dispositivo electrónico número dos (2) millones.

Durante la plenaria, moderada por el presidente de la Comisión, Radhamés Mejía, realizada en el salón Ercilia Pepín del Ministerio de Educación de República Dominicana (MINERD), la comisión decidió hacer una revisión profunda a la Ley General de Educación 66-97 y reorientarla hacia los objetivos pedagógicos propuestos.

En esta primera reunión la comisión conoció un informe rendido por el consultor Gregorio Montero, quien hizo recomendaciones al respecto.

“Hoy se conoció ampliamente el informe, se debatió cual sería la metodología que vamos a seguir, para, a partir de esos resultados previos, continuar avanzando en el propósito de modificar la ley”, explicó el coordinador Radhamés Mejía.

Dijo que la comisión analizará la Ley capítulo por capítulo, así como el informe preparado por el consultor Montero, documentos que serán debatidos en la próxima reunión pautada para el próximo 26 de septiembre.

La comisión encargada de analizar y recomendar las reformas necesarias a la Ley General de Educación 66-97 está conformada por las exministras de Educación Jacqueline Malagón y Ligia Amada Melo de Cardona.

Comisión revisora de la Ley General de Educación inicia trabajos en procura de garantizar el aprendizaje

También; Franklin García, del Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología; Olga Espaillat, en representación de la Unión Dominicana de Instituciones Educativas Privadas; Eduardo Hidalgo, presidente de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP); Ancell Scheker Mendoza, viceministra de Servicios Técnicos y Pedagógicos; Darwin Caraballo, director Ejecutivo de EDUCA y Laura Calventi, representante de INICIA Educación.

Además forman parte, Carmen Evarista Matías, Viceministra de Educación Superior del Mescyt; Rosalía Sosa Pérez, vicerrectora de Extensión de la UASD ;Nurys del Carmen González Durán, rectora del Instituto Superior de Formación; los Padres Sergio De la Cruz, representante de la Universidad Católica del Cibao (UCATECI) e Isaac García De la Cruz, de la Universidad Católica Nordestana (UCNE); Feliciano Lacen del Consejo Dominicano de Unidad Evangélica (CODUE); Etanislao Castillo y Agustín Natera Rincón, representantes de Asociación Nacional de Profesionales y Técnicos de la Educación de República Dominicana.

CULTURA

Concierto en celebración del 15 aniversario del Sistema Nacional de Educación Musical

Este 2022 se cumplen 15 años del lanzamiento oficial del Sistema Nacional de Edu cación Musical (SINEM), y para celebrarlo, la institución presenta un concierto con la Orquesta Juvenil Manuel María Gutiérrez.

Este 2022 se cumplen 15 años del lanzamiento oficial del Sistema Nacional de Educación Musical (SINEM), y para celebrarlo, la institución presenta un concierto con la Orquesta Juvenil Manuel María Gutiérrez.

En el espectáculo participarán personas estudiantes, docentes y personas egresadas de este programa social, cuyo propósito es promover el desarrollo integral de niños, niñas y personas jóvenes de todo Costa Rica, a través de la formación musical.

La presentación se realizará el jueves 15 de septiembre, a las 6 p.m., en el Teatro Popular Melico Salazar. La entrada es gratuita y no requiere reservación.

“Ha sido una historia de alegrías, satisfacciones, luchas y muchos momentos de compartir con miles y miles de niñas, niños y jóvenes a lo largo y ancho del país. Con el pasar del tiempo el SINEM se ha ido consolidando como uno de los programas más queridos y

apreciados por los costarricenses, por la labor formativa que realiza con la niñez, los programas de orquesta y programas especiales, como ‘Música con Accesibilidad para Todos’, o la ‘Orquesta por la Vida’, con pacientes crónicos del Hospital de Nacional de Niños”, aseveró Ricardo Vargas, director general del SINEM.

Actualmente el SINEM cuenta con 20 sedes ubicadas en todo el país, como las de Quepos, Limón, Liberia y San Vito.

Jueves 15 de septiembre 6 p.m.

Teatro Popular Melico Salazar Entrada gratuita

Producción – Unidad de Comunicación - MCJ / Consecutivo 261 / MSL / 13-09-2022

Feria Hecho Aquí 2022 abre convocatoria

La tradicional Feria Hecho Aquí (FHA), organizada por el Ministerio de Cultura y Juventud (MCJ) por medio del Centro de Producción Artística y Cultural (CPAC), abre convocatoria para participar en su octava edición y este año extiende una invitación especial a emprendimientos que elaboren productos de ropa y accesorios para mujer.

La tradicional Feria Hecho Aquí (FHA), organizada por el Ministerio de Cultura y Juventud (MCJ) por medio del Centro de Producción Artística y Cultural (CPAC), abre convocatoria para participar en su octava edición y este año extiende una invitación especial a emprendimientos que elaboren productos de ropa y accesorios para mujer.

La Feria Hecho Aquí es un proyecto que promueve la participación y el crecimiento cualitativo de los emprendimientos culturales nacionales con identidad costarricense de los subsectores de patrimonio inmaterial. La misma, se realizará en el mes de diciembre y cuenta en su historial con siete ediciones anteriores. Para esta ocasión, se invita a proyectos de productos artesanales, diseño, artes visuales, agroindustria, gastronomía, creación literaria y editorial, que desde la originalidad reflejen la identidad y diversidad de la cultura costarricense, el compromiso al respeto del medio ambiente, la celebración de las culturas originarias y afrocaribeñas.

También aquellos emprendimientos que puedan ser beneficiados por la Ley No. 10041 de Emergencia y Salvamento Cultural, que tiene por objetivo la atención del sector cultura que se ha visto afectado por la emergencia nacional provocada por la pandemia de la COVID-19.

“Esta actividad es mucho más que una feria donde se comercializarán productos; es una actividad donde se viven experiencias culturales, y se incentivan líneas productivas

únicas de cada región del país, un espacio para vivir la cultura de nuestro país. Por eso desde el MCJ queremos invitar a todo el sector cultural a que participe y sea agente activo de la reactivación por el trabajo tan hermoso que hacen, y que merece darse a conocer en estos espacios. Es una gran oportunidad y vitrina para todos los que participen como artesanos y diseñadores, ya que su producción es original y con identidad costarricense, lo que le abrirá puertas a otros mercados nacionales y hasta internacionales”, señaló Nayuribe Guadamuz, ministra de Cultura y Juventud.

La convocatoria de la FHA inicia este viernes 16 de septiembre y finalizará el lunes 17 de octubre, a las 8:00 p.m.

¿Cómo participar en la feria?

Lea con detenimiento las Bases de Participación en el siguiente enlace: https://convocatorias.cpac.online/form/fha2022

Complete el formulario en el sitio web: https://convocatorias.cpac.online/form/fha2022

Envíe el formulario y así quedará participando por un espacio en la feria. Solo se recibirán las propuestas en formato digital. Si tiene consultas puede escribir al correo: convocatorias@cpac.go.cr “Invitamos a los diferentes emprendimientos a participar en esta convocatoria, que insta a presentar productos con identidad y cien por ciento costarricenses, para conocer sus propuestas y tener la oportunidad de ser parte de esta feria”, explicó Alexander Cuadra, director del CPAC.

La Feria Hecho Aquí nació en el año 2015, como un gran mercado de productos hechos por personas artesanas y productoras costarricenses, y desde entonces, edición tras edición ha evolucionado como un espacio que convoca emprendimientos culturales de artesanía, diseño, agroindustria y gastronomía. Esta edición suma a las artes visuales, la creación literaria y editorial, para la difusión del patrimonio inmaterial costarricense.

Durante este 2022, la FHA se realizará el 2, 3 y 4 de diciembre, siendo la fecha más atractiva para el público general, como una gran opción para obtener los regalos de las fiestas navideñas y de esta manera apoyar a los emprendedores nacionales.

Dulce Nombre de María celebró el Festival Cultural de la Noche Libre y Farolitos

Con el sonar de los cuetes de vara y farolitos de colores que adornaban la entrada de la Casa de la Cultura de Dulce Nombre de María, se desarrolló el Festival Cultural de la Noche Libre y Farolitos este 14 de septiembre.

La actividad fue organizada por la Casa de la Cultura de Dulce Nombre de María, con el apoyo de la Alcaldía Municipal e instituciones locales.

La celebración inició con un desfile integrado por el viceministro de Cultura, Eric Doradea; el alcalde municipal, Hugo Francis Clavel; el director nacional de Casas de la Cultura, Walter Romero; el director general de Multiculturalidad, Alberto Cruz; el director de Casas de la Cultura, Carlos León, autoridades locales, así como alrededor de 150 estudiantes de diferentes centros educativos del municipio, quienes llevaban farolitos de colores y antorchas para iluminar la noche.

“Cada uno de los municipios y de los pueblos de nuestro país es rico en patrimonio intangible, en esa memoria y tradición oral que se ha venido transmitiendo de generación en generación y que luego se derivan en estas tradiciones, festivales y encuentros con mucho colorido y gastronomía, que nos recuerdan también cómo nuestros abuelos y abuelas celebraban y conmemoraban ciertas fechas que para ellos eran importantes, y que continúan siéndolo para nosotros”, manifestó el viceministro Doradea.

Asimismo, durante su intervención, el funcionario brindó una breve reseña histórica sobre la tradición: “Esta actividad fue rescatada por la Casa de la Cultura de Dulce Nombre de

María tras investigarla con los abuelos de la comunidad, quienes son depositarios de nuestras expresiones y tradiciones culturales; gracias a ello, lograron ubicar el origen de la celebración allá por 1939, aproximadamente”.

El funcionario recordó que las actividades arrancaban con la emisión de un bando del alcalde, en el que se ordenaba a la población blanquear sus casas y colocar un farolito en la puerta para dar paso a un día en el que se permitían serenatas sin necesidad del permiso de la alcaldía, y en la que se compartían tamales y café.

“Ahora el bando se cambia por invitaciones en las redes sociales y las casas se embellecen con diferentes elementos, más allá de limpiarlas con el color blanco, pero eso sí, la música, los farolitos y los cuetes de vara no se hacen esperar, y también las tamaleadas con café se mantienen hasta nuestros días, gracias al trabajo de toda la comunidad que atiende al llamado de la Casa de la Cultura y de la municipalidad”, concluyó el viceministro.

Como parte de la celebración, se presentó el elenco de danza de proyección folclórica salvadoreña de la Casa de la Cultura de Santa Ana, Metzitakwil (Luz de Luna); el grupo de danza Alma Joven, de la Casa de la Cultura Dulce Nombre de María; el performance de teatro “Alicia en el país de la maravillas”, a cargo del Colectivo La-VoR, así como Cibirín y Compañía Clowns, del municipio de El Paraíso.

Y para concluir, las autoridades recorrieron un altar de farolitos en las instalaciones de la Casa de la Cultura y todos los invitados degustaron los tamales con café..

Ministerio de Cultura inicia nueva etapa de investigación en la Gruta del Espíritu Santo

El Ministerio de Cultura inició una nueva fase de investigaciones en la Gruta del Espíritu Santo, en Corinto, Morazán, con la asistencia técnica para la puesta en valor e interpretación arqueológica del Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano de Argentina (INAPL).

La Gruta del Espíritu Santo comprende un abrigo rocoso en el cual se pueden observar pictografías que se presume tienen unos siete mil años de antigüedad y, aunque la datación del lugar aún no ha sido determinada con exactitud, se cree que pudo haber tenido diferentes ocupaciones desde finales del Paleoindio ―ocho mil años atrás―, cuando los habitantes de estas tierras aún eran nómadas.

En el sitio se pueden apreciar representaciones antropomorfas sencillas como manos, figuras de hombres con lo que podrían ser penachos, aves y círculos concéntricos o geométricos pintados en varios colores, aunque es la tonalidad rojiza la que más resalta —un color que pudiera derivar del cinabrio, que es un mineral—.

La asistencia técnica es brindada por María Magdalena Vázquez y María Pía Falchi, arqueólogas argentinas con experiencia en ciencias antropológicas, específicamente en arte prehistórico, educación patrimonial, registro y catalogación de bienes culturales, quienes están en el sitio desde la semana pasada.

Durante la visita al lugar, Vásquez detalló que la Gruta del Espíritu Santo tiene un potencial muy grande y que hay mucho trabajo y voluntad para hacerlo. “Nosotras somos asesoras para hacer la conservación, mitigación y control del daño en el sitio, más allá de la apertura del parque arqueológico”, dijo la experta.

El Ministerio de Cultura inicia esta nueva fase investigativa con el objetivo de abrir la Gruta del Espíritu Santo al público en un futuro.

Con respecto al tema, la arqueóloga detalló: “Trabajar desde el Estado en la construcción de la infraestructura necesaria para la visita es importante de resaltar, porque así es como se cuida el patrimonio, haciendo infraestructura para la visita, lo cual sirve para cuidar el patrimonio como para que el invitado tenga una buena visita, conozca y se lleve un momento agradable mientras aprende”.

Asimismo, la arqueóloga explicó que lo importante es hacer un buen plan de conservación, manejo y monitoreo de la conservación del arte rupestre porque la zona es muy húmeda.

De igual manera, la investigadora aseguró que es un trabajo a largo plazo, que llevará varias etapas.

“No es que se pueda hacer de un día para el otro, sino que involucra a muchas personas y muchos saberes: arquitectos, ingenieros, arqueólogos, maestros, antropólogos y topógrafos, y el Ministerio de Cultura ya tiene un plan”, especificó.

Por su parte, la arqueóloga María Falchi manifestó: “Es un honor participar de esta gestión de apertura del sitio al público, que va a requerir un tiempo de organización y esfuerzo, pero que creemos que va a ser sumamente exitoso”.

Sobre el sitio dijo que merece todo este esfuerzo porque sus representaciones rupestres son muy atractivas y con mucha variedad de caracteres.

“La Gruta del Espíritu Santo me impactó por su tamaño, por la grandiosidad de su estructura geológica y las representaciones son distintas a las que me imaginaba, a pesar de que había leído bibliografía, investigado y me habían proporcionado material para estar al tanto de lo que íbamos a ver. Son muy interesantes los colores y las diferentes formas que están presentes, y el hecho que esté en una zona protegida, que ya es propiedad del Estado, es importante para las futuras generaciones”, concluyó Falchi.

Por su parte, el jefe de la Unidad de Evaluación e Investigaciones Arqueológicas de la Dirección Nacional de Patrimonio Cultural, Julio Alvarado, acompañó a las especialistas y confirmó que lo que se encuentra en Corinto son dos grutas, la del Espíritu Santo y la Cueva del Toro, la cuales forman parte del mismo abrigo rocoso y comprenden pictografías con pigmentos vegetales y minerales.

Recientemente, entre diciembre de 2021 y enero de 2022, el Ministerio de Cultura realizó la investigación más amplia que se haya hecho en el sitio, con once sondeos que constituyen la excavación arqueológica más importante efectuada en el lugar y que ha arrojado interesantes indicios.

Según el arqueólogo, el sitio arqueológico Gruta del Espíritu Santo tiene todavía mucha información que brindar, tanto relacionada a la pintura rupestre, su simbolismo, su significado, métodos de conservación, como a las ocupaciones humanas que también se han identificado frente al abrigo rocoso y que, probablemente, pueden brindar las fechas más antiguas de ocupación humana en todo el actual territorio salvadoreño.

Proyecto Herencia Campesina recibe a trovadores internacionales

Artistas de México, Chile, Colombia y Cuba se reunieron en Panamá para participar del Primer Encuentro Internacional de Trovadores de la décima que se desarrolló del 12 al 19 de septiembre en las provincias de Veraguas y Herrera y que fue organizado por el Comité Ocú Cultura y Folklore para el mundo.

Este evento cuyo objetivo es acercar los pueblos culturalmente que cantan la décima incluyó una nutrida agenda de presentaciones en diferentes poblados del interior del país como Pesé, Parita, Canelos, Las Minas, Ocú, Los Pozos y Santiago, en donde los cantadores visitantes sorprendieron a grandes y chicos por la versatilidad de sus letras.

Durante el recorrido, los trovadores internacionales realizaron un interesante intercambio cultural con niños y jóvenes que pertenecen al proyecto “Herencia Campesina” del Ministerio de Cultura (MiCultura), que lleva el músico José Augusto Broce. Además, en conjunto participaron de una hermosa misa cantada en décima, en la Iglesia de Los Pozos, provincia de Herrera, siendo esta la primera vez que se realiza una eucaristía con este estilo.

“Ha sido un intercambio muy interesante, los niños y jóvenes del proyecto escucharon de trovadores internacionales con mucha experiencia, así como palabras de motivación, para que crezcan en su música y que sigan con orgullo cultivando sus tradiciones”, destacó el docente Broce.

El artista panameño especialista en la ejecución del violín y la mejoranera señaló que “esperamos junto con MiCultura, poder realizar el próximo año, un encuentro más grande donde se reúnan trovadores de diversas partes del mundo y se presenten en el escenario junto a trovadores nacionales”.

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MiCultura promueve intercambio literario durante

Semana del Libro

Promover el hábito de la lectura y propiciar encuentros y experiencias de lectura es el objetivo que busca el Ministerio de Cultura (MiCultura), a través de la dirección de Derechos Culturales y Ciudadanía, en la actividad denominada “Trueque de libros”, que se desarrollará el próximo 30 de septiembre en el Parque Andrés Bello, durante la celebración de la “Semana del Libro”.

Para este evento literario, MiCultura, en alianza con la junta comunal de Bella Vista y la Cámara Panameña del Libro, invita a los ciudadanos a intercambiar libros en buen estado, preferiblemente novelas, cuentos, poesía, comics y libros para niños.

Además del intercambio de libros, los asistentes podrán disfrutar otras actividades como la confección de un Poema Gigante alusivo al libro, poemas colgantes, narración de cuen tos para niños y adultos, conversatorios y talleres creativos con obras literarias pana meñas.

La ministra de Cultura, Giselle González Villarrué, explicó que “Trueque de Libros” es un intento para que los panameños visiten los parques con la cultura del libro y al mismo tiempo aprovechar los espacios públicos para impulsar la actividad literaria.

La titular de MiCultura hizo una invitación a las familias, niños, jóvenes, padres, abuelos a celebrar la “Semana del Libro” como principal protagonista e intercambiar a través del libro, ilusiones y esperanzas, porque si leer es una forma de felicidad, intercambiar libros es una fiesta cultural, para disfrutar y crecer como personas y como país.

En tanto, Enrique Noel, director de Derechos Culturales y Ciudadanía de MiCultura, consideró “que el trueque de libros está estrechamente relacionado con la misión fundamental que tiene el Ministerio de Cultura de promover, garantizar y defender los derechos culturales”.

Realizan en Azua conversatorio “Conoce tu Patrimonio declarado por UNESCO”

El Ministerio de Cultura, en coordinación con la Dirección Provincial de Cultura y la Comisión Dominicana para la Unesco, realizaron el pasado viernes el conversatorio “Conoce tu Patrimonio declarado por UNESCO”, en el Centro Cultural Héctor J. Díaz, de Azua.

Los disertantes en este encuentro fueron Geo Ripley, investigador, artista, culturólogo, historiador y encargado del Departamento de Patrimonio Cultural Intangible del Ministerio de Cultura, y Rannel Báez, gestor cultural, historiador e investigador oriundo de la provincia sureña.

El conversatorio, que tuvo como moderador a Jesús Paniagua, secretario general de la Comisión Nacional Dominicana para la UNESCO, se desarrolló con el objetivo de que el público pudiera conocer aspectos relativos a las manifestaciones culturales dominicanas que han sido declaradas Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad.

La Cofradía del Espíritu Santo de los Congos de Villa Mella, el Teatro Cocolo Danzante de los Guloyas de San Pedro de Macorís, el merengue y la bachata, son las cuatro expresiones dominicanas que fueron incluidas en la lista representativa del patrimonio cultural inmaterial de la humanidad, por su importancia social y cultural.

La primera intervención fue de Geo Ripley, quien explicó lo que es el patrimonio inmaterial, comentando cómo la música y la gastronomía, entre otras expresiones, distinguen a República Dominicana de otras naciones.

De su lado, Rannel Báez aseguró que la UNESCO tiene encartados muchos patrimonios culturales dominicanos, a la espera de que sean reconocidos, como es el caso del municipio Pueblo Viejo o la Azua de 1504, y el Ingenio Cepi Cepi, ubicado en el municipio Las Charcas.

En el conversatorio participaron también Justo Mariñez Pineda, director provincial de Cultura, gestor cultural y director del Ballet Folclórico Ramón Madora; Dayanara Soto Ramírez, directora de la Escuela de Bellas Artes, y Miguel Beltrán, escritor, investigador, narrador y poeta puertorriqueño, entre otros.

Al finalizar, los asistentes disfrutaron en la glorieta del parque Juan Pablo Duarte de una muestra artística, a cargo de Los Congos de Villa Mella, el Teatro Cocolo Danzante de los Guloyas de San Pedro de Macorís, el Ballet Folclórico Ramón Madora, las estatuas vivas de la Escuela EsteCine, El grupo Batey Athene y su representación de la cultura taína, y el grupo de Ballet Folclórico del Hogar Villa Esperanza, del sector La Bombita, entre otros.

En un acto encabezado por la ministra Milagros Germán, el Ministerio de Cultura (MINC) inauguró la primera Escuela de Bellas Artes en la provincia de San Cristóbal.

En el acto, la titular de Cultura estuvo acompañada por el viceministro de Creatividad y Formación Artística, Giovanny Cruz, y el director General de Bellas Artes, Mario Lebrón, entre otros funcionarios de la institución.

Durante su intervención, Germán manifestó su satisfacción por estar presente en la reinauguración de la edificación diseñada por el insigne arquitecto Henry Gazón, que durante muchos años funcionó como el Liceo Musical Pablo Claudio y que, lamentablemente, estuvo abandonada durante casi una década.

La funcionaria celebró la designación de la sala principal de la escuela con el nombre del maestro Pablo Claudio, como una manera de seguir honrando la memoria del precursor de la ópera en el país y maestro de nuevas generaciones de músicos dominicanos.

“Hoy recuperamos [el edificio] como Escuela de Bellas Artes y su sala principal mantiene el nombre de Pablo Claudio, gran músico, multiinstrumentista y compositor”.

De su lado, el director general de Bellas Artes, Mario Lebrón, destacó que esta institución adscrita al MINC cuenta con cinco escuelas nacionales, 14 escuelas multidisciplinarias y 18 academias de música en el país, y que la meta es lograr una mayor cobertura en todo el territorio nacional.

En el acto también estuvieron presentes Elvis Guzmán, coordinador de la Dirección de Educación y Formación Artística Especializada (DEFAE); Rafael Menoscal Reynoso, director de Radio Televisión Educativa Dominicana (RTVE), la vicealcaldesa Marisela Mesa y el diputado Gustavo Lara, entre otros.

Cultura inaugura la primera Escuela de Bellas Artes de San Cristóbal https://cultura.gob.do/index.php/noticias

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