Lic. Cecilia Chosco DĂaz Investigadora Docente del Instituto de Industria Directora del proyecto Asociativismo
Motivar a los estudiantes y a los docentes universitarios para que afiancen actividades y vínculos con la comunidad, mediante el enfoque de la educación solidaria, la participación ciudadana y el aprendizaje colectivo.
Reflexionar juntos sobre la concepción de una Universidad democrática, solidaria y socialmente comprometida.
Presentar la experiencia de Asociativismo UNGS.
¿Qué es Asociativismo? Es un servicio a la comunidad conformado por un equipo interdisciplinario de profesionales de Administración Pública, Política Social, Educación, Ingeniería, Economía Industrial. Actualmente participa un estudiante de Economía Industrial y Ecología. Se inicia en el año 2013 a través de un subsidio de la Secretaría de Políticas Universitarias y continúa entre el 2014 y 2015, mediante el 8avo Fondo Estímulo de la Universidad. Tiene continuidad con un reciente subsidio, 2016-2017 (Programa de Economía Social y Cooperativismo, INAES-ME).
¿Por qué? Surge como una necesidad de los graduados y profesionales para fortalecer las capacidades de las organizaciones sociales. Fuerte compromiso por vincular y tejer redes en el territorio…
¿Cómo se articula en la Universidad? En relación a la Docencia, actualmente se ha incorporado a la asignatura Teoría de la Organización (1er cuatrimestre- Lic. en administración de empresas, administración pública, política social, profesorado de economía, etc.). En Investigación, se trabaja con cooperativas de trabajo recuperadas, se estudian las transformaciones organizacionales “De empresas recuperadas a cooperativas”:
Asociativismo y el enfoque Freiriano
El valioso aporte de Paulo Freire, la pedagogía crítica, contribuye a entender las intervenciones en comunidad como una forma de comunicación, esto es, como un diálogo y, al mismo tiempo, como un encuentro de saberes y prácticas que tienden a enriquecer y ampliar las lecturas y las escrituras de la vida, las experiencias. Diagnosticar, reflexionar, planificar, actuar “con ellos y no para ellos”, redistribuye las relaciones de poder-saber, destierra las prácticas asistencialistas y promueve el fortalecimiento del capital social. Paulo Freire (1973). “La educación como práctica de la libertad”
Lograr un encuentro de sujetos y actores, en un marco significativo común, donde se trató de disminuir la distancia entre educando y educador, mediante el diálogo problematizador (vivencias, experiencias, necesidades, soluciones), a fin de lograr la formación de ciudadanos más reflexivos, activos, críticos, libres, capaces de fortalecer sus capacidades propias (sean organizaciones/estudiantes/graduados,) y generar vínculos sinérgicos tendientes a contribuir en su territorio.
¿Cómo estamos formando a los estudiantes secundarios y universitarios? ¿Qué herramientas les brindamos para afrontar las realidades? ¿Cómo enseñamos y cómo aprendemos? ¿Cómo construimos el conocimiento y con quiénes lo hacemos? Búsqueda por superar los problemas de desgranamiento y bajo rendimiento escolar, disminuir la deserción y aumentar el compromiso de los estudiantes… Tensión entre estudiar de los libros o estudiar de las experiencias y vivencias de las familias, organizaciones… El saber al servicio de la sociedad, para transformar la realidad y no para describirla...
Adherir a otros enfoques, en línea al de Freire, APRENDER HACIENDO
La propuesta pedagógica del aprendizaje-servicio (Inés Tapia, 2008) es una forma de aprendizaje activo y significativo, situado en el contexto de una comunidad que se convierte en lugar de participación y también en lugar de aprendizaje. APRENDER HACIENDO con el otro… El aprendizaje-servicio no sólo implica formar ciudadanos y aprender valores en la práctica de una actividad solidaria. Es también una innovación pedagógica en la que la solidaridad se convierte en una forma de aprender, en un modo de dar sentido y relevancia social al conocimiento. No es beneficencia.
El aprendizaje-servicio propone un modelo de solidaridad como “encuentro”, comprometida y responsable frente a las necesidades del otro, respetuosa de su dignidad y su cultura. Es una solidaridad abierta, horizontal, sensible ante las injusticias y la pobreza, activa y transformadora.
1) Atender necesidades identificadas “junto con” la
comunidad y no “para” ella
Toda experiencia de aprendizaje-servicio implica el desarrollo de un servicio solidario destinado a atender necesidades reales y sentidas por una comunidad. Buscan la transformación de la realidad y la mejora de la calidad de vida de la comunidad donde está inserta o actúa la escuela/universidad.
2) El protagonismo juvenil ď ˝
Para que sean educativas, este tipo de experiencias solidarias tienen que estar protagonizadas por los
propios estudiantes apropiarse del proyecto, desde el momento del diagnĂłstico y del planeamiento hasta la evaluaciĂłn
ď ˝
La
propuesta
de
aprendizaje
para
los
estudiantes, no se trata solo de contenidos disciplinares, sino ademĂĄs de competencias, actitudes y procesos de crecimiento, por eso se define como un aprendizaje integral.
La propuesta pedag贸gica del aprendizaje-servicio (In茅s Tapia, 2008)
Praxis entre saberes formales, informales y populares, que generaron conocimiento colectivo y progresivo
Educación superior e investigación
Un proyecto universitario de A-S debiera involucrar claramente algún componente de investigación. -Investigación diagnóstica, de monitoreo, de evaluación de impactos sobre problemáticas comunitarias relevantes que permitan generar proyectos de transferencia de conocimientos y tecnologías para mejorar la calidad de vida de una población determinada.
Tecnolog铆a social
Aprendizaje Acad茅mico
DAR RECIBIR DEVOLVER
Servicio solidario
Calidad en la formaci贸n integral y nueva producci贸n de conocimientos
El enfoque aprendizaje-servicio:
Posibilita generar nuevo conocimiento. Permite reinterpretar las teorías desde una perspectiva territorial, social, y crítica, basada en experiencias y vivencias de referentes.
Permite realizar aprendizajes colectivos, mediante colaboraciones y/o ayudas cruzadas. Garantiza la circularidad del conocimiento.
Pensar en la formación del estudiante de otra manera, como un vinculador tecnológico. Incluir en la formación académica el concepto de responsabilidad social universitaria, voluntariedad, reciprocidad…
Un desafío fue lograr la inclusión de estudiantes del FINes y cooperativistas del Programa “Ellas Hacen”. Un desafío serán los nuevos talleres para cooperativas de trabajo orientadas a la industria, que se iniciaron como empresas recuperadas.
Cooperativa Alcoyanna Cooperativa Madygraf (Ex-Donellys) Cooperativa de Trabajo Curtidores de Hurlingham Ltda. Cooperativa 103 de José C Paz Asociación Ambientalista Bonaerense (ASAMBO) SUTEBA CTA SM Cámara Empresarial e Industrial de Malvinas Argentinas Unión Empresarial de Moreno Observatorio Permanente de Organizaciones Sociales de la Universidad Nacional de Luján Asociación Argentina de Formación Profesional Centro de Formación y Promoción de Derechos Primavera Brigada Ecológica Juvenil de San Miguel Unión de Familias Obreras Cámara de Comercio de Don Torcuato Servicio Paz y Justicia (SERPAJ) Fundación de la Universidad Nacional de Gral. Sarmiento C.R.S.T MACACHA GÜEMES