Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Ana Cecilia González Mayorga Licenciatura en Educación Preescolar Primer Semestre Panorama Actual de la Educación en México Docente en curso: María de Jesús Medellín Tema: Análisis de Planes y Programas Educativos de los 90’s al 2011 16 de Diciembre del 2014
Análisis de Planes y Programas Educativos de los 90’s al 2011 En el concepto de educación los artículos que lo sustentan es el artículo 2° constitucional que señala que la Nación Mexicana tiene una composición pluricultural y que la Federación, los Estados y los Municipios tienen la obligación de garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e intercultural de los pueblos y comunidades indígenas y el artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece que la educación que imparta el estado tendrá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentara en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia, y basada en los resultados del progreso científico. En la tabla que a continuación se presenta se hace un análisis de los planes y programas educativos de la educación Básica en México de los 90’s al 2011, con distintos indicadores para hacer una comparación entre ellos. Preescolar Concepto de educación:
la La educación debe ser adquirida mediante el interés del alumno, pues sólo así se acercará al conocimiento y así, poco a poco irá adquiriendo una identidad intelectual en su interacción con la comunidad.
Primaria
Secundaria
Existen saberes que se deben adquirir gradualmente conforme vamos creciendo, para esto, la educación adquiere crucial importancia en etapa preescolar, se debe fomentar el aprendizaje de más reiterada manera en aquellos saberes que el alumno no domina.
Un individuo sin educación no puede integrarse de manera óptima en las sociedades actuales. El primer acercamiento al mundo del saber de una persona es preescolar, por ende, la educación debe ser de todos y cada uno de ellos en la medida que se apropien de los
conocimientos. Idea de ser humano Programa 1992: que sostiene estos Persona con planes de estudio autónoma y con entidad personal. Que socialice en el trabajo grupal, se exprese de forma creativa en su pensamiento y cuerpo y se acerque al arte y la cultura. Programa 2004: Alumnos con un clima educativo en el aula, para que reconozca la diversidad lingüística y cultural y social y étnica. Programa 2011: Persona competente que regula sus emociones, sabe trabajar en equipo, tiene confianza al expresarse, tiene interés y gusto por la lectura, usa razonamiento matemático, se interesa por la observación de
Programa 1993: Alumno con habilidades intelectuales, con conocimientos suficientes para comprender fenómenos naturales y uso racional de los recursos naturales, que tenga ética, practique los valores y disfrute de las artes y ejercicio físico. Programa 2004: Alumno con estudios de calidad, para que tenga un mayor logro educativo y que su educación este basada en competencias. Que en su enseñanza se y aprendizaje se use las tecnologías de la información y comunicación y aprenda una lengua adicional. Programa 2011: El alumno debe tener interés por el
Programa 1993: Estudiantes con alta calidad en su formación, persona con capacidad de reflexión, compresión, trabajo en equipo y fortalecimiento de actitudes para participar en una sociedad democrática y participativa. Programa 2006: Alumno con habilidades, actitudes y conocimientos enriquecidos con los avances en la investigación. Programa 2011: Alumno que aprenda y que sepa abordar el contenido de acuerdo con cada campo y/o subcampo.
fenómenos naturales, tiene valores, usa la imaginación y fantasía y mejora sus habilidades de coordinación, manipulación y desplazamiento.
Sustento teóricometodológico presente en los planes de estudio
Programa 1992: Teoría constructivista de Vigotsky y la teoría psicogenética de Piaget. Programa 2004: Constructivismo de Vogostky.
aprendizaje y que pueda desenvolverse en cualquier ámbito en el que decida continuar desarrollándose. Teniendo una formación basada en competencias para su vida además de contar con conocimientos y habilidades para enfrentar diversas tareas. Programa 1993: La teoría de Jean Piaget – psicogenética, Constructivismo, Psicolingüística y Sociolingüística Teoría del aprendizaje del paradigma cognitivoAusbeliana y constructivismo.
Programa 2011: Teoría sociocultural y constructivismo de Vigostky. Programa 2009: Constructivismo, Psicolingüística y Sociolingüística.
Programa 2011: Constructivismo, teoría de la
Programa 1993: Constructivista de Vigostky. Programa 2006: Constructivista de Vigostky. Programa 2011: Constructivista de Vigostky y sociocultural
Rol del alumno en El alumno busca de el aprendizaje manera activa el aprendizaje conforme a sus ideales para así apropiarse de él. Rol del papel del profesor en los aprendizajes y en la enseñanza
El profesor es guía del alumno, está dispuesto a enseñar aquellos aprendizajes por los que despierte interés el alumno. Debe asumir la responsabilidad de desarrollar en sus alumnos las competencias que individual y socialmente se le exigen para que pueda desempeñarse satisfactoriamente.
complejidad de Edgar Morín y Chomsky. Cada alumno debe ir fortaleciendo gradualmente sus conocimientos en base a lo que estipula dicho programa. El profesor realiza sus planeaciones en base a las necesidades de aprendizaje de cada grupo, donde se encargará de fortalecer aquellos campos del saber en los que el alumno más lo necesite. La acción de la educadora es un factor clave para que los niños alcancen los propósitos fundamentales; es ella quien establece el ambiente, plantea las situaciones didácticas y busca motivos diversos para despertar el interés de los alumnos.
El alumno es activo, toma el aprendizaje y lo hace suyo para así ir formándose de manera autónoma, responsable y competente. El profesor es guía del aprendizaje de los alumnos, permitiéndole a los mismos adquirir el aprendizaje de manera individual. Implica que la educadora haga que los niños y niñas aprendan más de lo que saben acerca del mundo y sean personas más seguras, auténticas, creativas y participativas, mediante el diseño de situaciones didácticas que les impliquen desafíos.
¿En que centrados?
están Programa 1992: Proyectos Programa 2004: Situaciones didácticas Programa 2011: Competencias Perfil de egreso que Programa 1992: se plantea en los Que el niño planes de estudios desarrolle autonomía e identidad personal, formas sensibles en relación con la naturaleza; socialización a través del trabajo grupal y la cooperación con niños y adultos; formas de expresión creativas a través del lenguaje; acercamiento sensible a los distintos campos del arte y cultura.
Programa 1993: Proyectos Programa 2009: Competencias Programa 2011: Competencias
Programa 1993: Proyectos Programa 2006: Competencias Programa 2011: Competencias
Programa 1993:
Programa 1993:
Programa 2009: Como garantía de que podrán desenvolverse en cualquier ámbito en el que decidan continuar desarrollándose. Dichos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida, que además de conocimientos y habilidades incluyen actitudes y valores Programa 2004: Ello para enfrentar con depende del clima éxito diversas educativo que se tareas. genera en el aula y Programa 2011: en la escuela y reconociendo la a) Definir el tipo de diversidad ciudadano que se lingüística y espera formar a lo cultural, social y largo de la étnica que
Programa 2006: El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida, que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática, y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento
caracteriza nuestro país, como características individuales de niños, durante tránsito en educación preescolar.
a Educación Básica. que integran el así currículo a lo largo b) Ser un referente las de toda la común para la educación básica. definición de los los componentes Programa 2011: su curriculares. Rasgos que los la estudiantes c) Ser un indicador deberán tener al para valorar la término de la eficacia del proceso Programa 2011: educación básica educativo. Aprenden a regular para desenvolverse sus emociones, a en un mundo en trabajar en constante cambio. colaboraciones, Los rasgos son resolver conflictos resultado de una mediante el dialogo formación que y a respetar las destaca la reglas de necesidad de convivencia en el fortalecer las aula, en la escuela y competencias para fuera de ella, la vida, que no sólo actuando con incluyen aspectos iniciativa, cognitivos sino los autonomía y relacionados con lo disposición para afectivo, lo social, la aprender. naturaleza y la vida democrática. Su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica. Papel que juega el La mayoría de las definiciones de cultura incluyen las creencias, contexto los comportamientos convencionales o aproados y las
sociocultural donde representaciones simbólicas que son compartidos por un grupo se ubica la escuela de personas, tienen cierta persistencia en el tiempo y se trasmiten a los nuevos miembros de una sociedad o institución. Sin embargo, estos rasgos culturales no son estáticos y, además. Dentro de todas las sociedades los individuos pertenecen a más de un grupo social constituido según la edad, sexo, parentesco, estatus social, etnicidad etc. a mendo con intereses encontrados. Algunos factores que envuelven la ubicación sociocultural de una escuela son: Comunidad: •
Pobreza
•
Riqueza
•
Migración
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Costumbres
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Tradiciones
Influencias Familiares: •
Cuidado familiar no adecuado por el empleo de los padres.
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Divorcio, discordia y separación de los padres.
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Familias con padrastros o madrastras y familias con padres solteros.
•
Familias sobreprotectores.
•
Padres adolescentes.
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Hermanastros y medios hermanos.
Papel que juega el Ambiente escolar adecuado para los alumnos: contexto en la El entorno escolar es uno de los contextos sociales en los que se escuela desarrolla gran parte de la vida del niño y su configuración debe ser permeable a los demás contextos sociales en los que viven los pequeños, fundamentalmente, en estas edades, el familiar, de tal
manera que ambos contextos sean para el niño lugares confortables y cómodos. Los niños necesitan para crecer y desenvolverse en los niveles educativos un clima acogedor, cálido, seguro, afectuoso, donde puedan establecer relaciones interpersonales fluidas, donde se sientan valorados y queridos y donde la calidad de las relaciones adulto-niño, estimule la construcción de una imagen positiva y ajustada. Algunos criterios para planificar el ambiente escolar Necesidades físicas: aire, luz, sol, descanso, alimentación. Necesidades afectivas: Seguridad material y física, seguridad afectiva. Necesidad de actividad: La forma esencial de actividad de los niños es el juego. Necesidad de movimiento: Explorar sus posibilidades y limitaciones motrices Necesidades de interactuar con los otros Necesidad de expresar sentimientos, emociones, ideas, intereses. Necesidad de ejercitar su autonomía y sus conquistas Necesidad de estar solo. Maestros: Los maestros deben ofrecer a sus alumnos una educación de calidad, deben mostrar siempre ética y valores así como una constante actualización conforme la sociedad lo requiera. Colaboración de la familia en la educación de sus hijos. Los estudiantes se desenvuelven más en sus estudios cuando participan sus familiares más cercanos en actividades socioculturales organizadas, en un proceso que se asemeja al aprendizaje.
El aprendizaje como modelo conceptual para el desarrollo, implica la participación activa de los niños en la organización del desarrollo; la participación y apoyo de otras personas en la interacción social y planeación de tareas y actividades específicas; así como las características sociales y culturales de los contextos institucionales, las tecnologías y los propósitos de las actividades. El proyecto de una escuela no puede entenderse sin la participación de las familias. Una familia necesita integrarse en el panorama escolar de sus hijos e hijas. La continuidad casaescuela es imprescindible.
Para concluir esta tabla de Análisis de Planes y Programas, nos ha ayudado a dar una vista panorámica de todo lo que se incluye en cada nivel educativo de preescolar, primaria y secundaria de distintos años. En la idea de ser humano que se tiene en los programas se muestra que coindice en dar a los alumnos una educación de calidad, antes no se les imponía trabajar por competencias, pero ahora en los tres niveles de educación básica es necesario que se trabaje de ese modo. En el sustento teórico-metodológico presente en los planes de estudio se coindice la teoría constructivista de Vygotsky, pero cambia y en la actualidad a parte de esa se agrega también la teoría sociocultural. En el rol del alumno en el aprendizaje hay semejanza en que se busca que el alumno tiene que ir formándose autónomamente, responsable y competente. El rol del profesor, al inicio de los 90's el profesor le daba los conocimientos al alumno, de cierto modo le decía que pensar y en los planes siguientes no. Los alumnos piensan por si mismos de manera individual pero siendo guiados por el profesor. Los programas se centraban en los 90's por proyectos para el 2004, 2006 y 2009 se centran en situaciones didácticas, pero también ya se comienza a imponer por competencia, y en el 2011 en todos los programas se centran en competencias.
En los perfiles de egreso siempre se ha esperado que los alumnos salgan lo mejor preparados en todos los ámbitos, fortaleciendo competencias para la vida, relacionados con lo afectivo, social, la naturaleza y la vida democrática, etc. En el contexto sociocultural donde su ubica la escuela toma un punto bastante importante ya que puede afectar el aprendizaje de los alumnos y su desarrollo en el aula, así como el ambiente escolar dentro del salón de clases debe propiciar un ambiente saludable para que se dé el aprendizaje.