«Aprendices y maestros» un Libro de obligada lectura para los que nos dedicamos a la enseñanza Juan Ignacio Pozo Municipio
Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho Ana Cecilia González Mayorga Lic. Educ. Preescolar 2° Semestre
Primera parte: un marco te贸rico para la nueva cultura del aprendizaje
Capítulo 1. La nueva cultura del aprendizaje En nuestra sociedad no solo esta cambiando lo
que se aprende sino también la forma en que se aprende, pues ha surgido otras demandas de aprendizaje (sobro todo las relacionadas con las nuevas tecnologías), que son continuas, variadas y complejas, exigen diferentes estrategias de aprendizaje; y afectan tanto a los aprendices como a los maestros.
Capítulo 2. Las teóricas de aprendizaje: de la asociación a la construcción Hay tres teóricas sobre el aprendizaje:
Racionalismo Empirismo Constructivismo
El constructivismo El constructivismo considera el aprendizaje humano como un
producto de la experiencia, en lo cual se acerca a las posiciones empiristas; pero se aleja de estas, al defender que este aprendizaje es siempre una construcción y no una mera copia de la realidad. El constructivismo se entiende de dos formas (dos teorías):
La construcción estática • Los nuevos conocimientos que aprendemos se asimilan a los que ya teníamos.
La construcción dinámica • Estudia cómo cambian los conocimientos previos al asimilar la nueva información.
Capítulo 3. Los rasgos de un buen aprendizaje
El aprendizaje debe producir cambios duraderos • Aprender implica cambiar los conocimientos y las conductas anteriores.
Lo que se aprende debe poder utilizarse en otras situaciones de aprendizaje • Si no somos capaces de transferir lo aprendido a nuevos contextos, lo aprendido es muy poco eficaz..
La práctica debe adecuarse a lo que se tiene que aprender. • Las actividades prácticas tendran carácter reflexivo, con lo que seran mas lentas y exigentes para el aprendiz.
CapĂtulo 4. El sistema del aprendizaje ď‚— Los tres componentes del aprendizaje humano son: Resultados Lo que se aprende
Procesos Forma en que se aprende
Condiciones
Tipo de prĂĄctica para poner en marcha esos procesos de aprendizaje
ď‚— El autor del libro propone cuatro resultado de aprendizaje:
Conductuales
Sociales
Verbales
Procedimentales
ď‚— Estos resultados de aprendizaje, aunque son diferentes, interactĂşan
continuamente y dependen unos de otros.
En cuanto a los procesos de aprendizaje, según la psicología
cognitiva, se distinguen cuatro planos distintos en el análisis de la mente humana.
La conexión entre las unidades de información
La adquisición y cambio de representaciones
La conciencia reflexiva como proceso de aprendizaje
La construcción social del conocimiento
Los factores que influyen en el aprendizaje son:
La motivación
La atención
La recuperación
La transferencia
La conciencia Los maestros solo pueden intervenir sobre las condiciones, es decir
sobre las actividades practicas de aprendizaje, en que los alumnos aplican sus procesos.
Segunda parte: Los procesos de aprendizaje
Capítulo 5. La estructura del sistema cognitivo Parte de a concepción clásica del procesamiento
de información, según la cual, la mente humana tiene dos sistemas de memoria interconectados: la memoria de trabajo, a corto plazo, que es limitada en capacidad y duración, y la memoria permanente, a largo plazo, que es limitada en los dos aspectos mencionados.
Capítulo 6. La psicología cognitiva del aprendizaje El aprendizaje asociativo tiene mecanismos para incrementar la
capacidad limitada de la memoria de trabajo: la condensación de la información y la automatización. La principal limitación del aprendizaje asociativo es que al
repetir muchas veces lograremos condensar y automatizar, pero no llegaremos a comprender. Se necesita un aprendizaje constructivo que se basa en
comprender el material, no en intentar copiarlo. La construcción de conocimiento requiere tomar conciencia de
las diferencias o conflictos entre esa nueva información y los conocimientos previos, con el fin de que se produzca una reestructuración o construcción dinámica.
Capitulo 7. Otros procesos auxiliares del aprendizaje La motivaci贸n Atenci贸n La recuperaci贸n y transferencia de lo aprendido La toma de conciencia sobre el aprendizaje
Tercera parte: Los resultados del aprendizaje
Capitulo 8. Aprendizaje de sucesos y conductas El aprendizaje asociativo de sucesos (la voz de la madre
anticipa el momento placentero de la comida, el aprendiz anticipa la ansiedad del examen al ver entrar al profesor al aula) es el mas ancestral y lo compartimos con todos los vertebrados. Mas importante que establecer una relación asociativa de
sucesos, es ser capaz de controlarlos, porque los seres humanos tenemos la necesidad de controlar lo que nos sucede, para fortalecer nuestra autoestima. Las personas somos capaces de procesar y computar una gran
cantidad de información, estableciendo relaciones implícitas entre los elementos que la componen.
Capitulo 9. Aprendizaje social Todos nuestros aprendizajes son sociales. La forma mas simple son las habilidades sociales que
necesitamos para vivir en sociedad. Las actitudes, en comparación con las habilidades
sociales, implican no solo una forma de comportamiento. Las representaciones sociales son modos comunes de ver
el mundo y movernos en el.
Capitulo 10. Aprendizaje verbal y conceptual. Los aprendizajes implican la adquisición de información, en especial de naturaleza verbal; sin embargo. Gran parte de la que almacenamos en nuestra memoria es arbitraria, es decir, no existen relaciones significativas entre los elementos que lo componen.
Los conceptos, a diferencia de los hechos y datos, se aprenden relacionándolos con los conocimientos previos, lo cual facilita, además, su recuperación.
La reestructuración conceptual es necesaria cuando la estructura de los conocimientos previos no es compartible con la estructura de los nuevos conocimientos.
Capitulo 11. Aprendizaje de procedimientos Los procedimientos son un conjunto de acciones ordenadas y
orientadoras a la consecución de un fin. Se clasifican en: técnicas, estrategias y estrategias de aprendizaje. La adquisición de las técnicas se basa en un aprendizaje asociativo reproductivo, aunque es más compleja que en el caso de la información verbal por repaso simple.
Las estrategias, a diferencia de las técnicas, son procedimientos que requieren una planificación y un control de le ejecución.
El aprendizaje de estrategias de aprendizaje supone que el aprendiz asuma las cuatro fases de aplicación de una estrategia, y se debe plantear las siguientes preguntas: ¿Cuál es mi propósito?¿que estrategia voy a usar?¿Logre lo que me proponía?
Capitulo 12. La organización de la práctica El principio de que «cuanto mas se practica, mas se aprende»
no es valido, pues la eficacia del aprendizaje es menor a medida que aumenta la cantidad de práctica. Los resultados son mejores, cuando la practica se distribuye
en el tiempo, que cuando se concentra.
Capitulo 13. Los diez mandamientos del aprendizaje Los principios fundamentales del aprendizaje cognitivo que pueden guiar la
intervención de los maestros son: Partir de los intereses y motivos de los alumnos Partir de sus conocimientos previos Dosificar la cantidad de información nueva. Hacer que condensen y automaticen los conocimientos básicos. Diversificar las tareas y aprendizajes. Diseñar situaciones de aprendizaje para su recuperación. Organizar y conectar unos aprendizajes con otros. Promover la reflexión sobre sus conocimientos. Plantear tareas abiertas y fomentar la cooperación. Instruir en la planificación y organización del propio aprendizaje.