15 de Abril de 2015
Preguntas - recopilación de textos Alfredo Gadino – Gestionar el conocimiento 1. ¿A que nos referimos cuando hablamos a una concepción psicológica? Los psicólogos cognitivos han llamado métodos fuertes a los que se aplican en un campo determinado en el que se requieren conocimientos específicos, mientras que llaman métodos débiles a aquellos que se aplican en cualquier dominio en tanto no requieren conocimientos específicos. Es como piensa el niño con lo que estoy trabajando. 2. Características de un pensamiento estratégico •
El pensamiento estratégico emplea con más eficacia en una situación única, o por lo menos con caracteres distintivos, por lo que es adecuado explorar en la misma, distintas posibilidades que se abren, para reconocer qué alternativa se empleará en las acciones de respuesta.
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El pensamiento estratégico es un hecho mental, la acción estratégica se refiere a conductas perceptibles; uno crea alternativas, otro las concreta. La decisión es el puente entre ellas.
3. Elementos a considerar en la estrategia a) Una situación de desequilibrio a la que somos sensibles. b) la exploración de soluciones alternativas c) La toma de decisiones d) La acción coyuntural e) La necesaria eficacia f)
La movilidad de la estrategia
4. Diferencias entre pensamiento estratégico y algorítmico El pensamiento estratégico emplea con más eficacia en una situación única, o por lo menos con caracteres distintivos, por lo que es adecuado explorar en las mismas distintas
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posibilidades que se abren, para reconocer qué alternativa se empleará en las acciones de respuesta. La elaboración y empleo de un algoritmo supone que las situaciones que se van a enfrentar pueden reducirse a modelos ya conocidos, repetidos, regulados. La acción algorítmica es refleja, predeterminada, general, obliga a insertar la situación en un modelo ya diseñado con anterioridad; la acción estratégica es abierta y adaptable en tanto la actuación no queda desligada del objetivo. 5. Diferencias entre estrategias, acción – estrategia y pensamiento estratégico La estrategia sintetiza componentes de reflexión y de acción y en ella, ambos procesos se tensiona, se retroalimentan. El pensamiento estratégico es un hecho mental. La acción estratégica se refiere a conductas perceptibles; uno crea alternativas, otro las concreta. La decisión es el puente entre ellas. Gine 6. ¿Cuáles son los componentes del proceso educativo? Fase de diseño o planificación Fase activa, de interacción entre educadores y educandos Fase posterior de revisión. -
Elección del tema La actividad del docente después de elegir el proyecto La actividad del alumnado después de elegir el proyecto La búsqueda de fuentes de información El índice como una estrategia de aprendizaje Realizar un dossier de síntesis de los aspectos tratados en el proyecto
Hernández Fernando 7. Aspectos a considerar en un proyecto: •
Elección del tema
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La actividad del docente después de elegir el proyecto
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La actividad del alumnado después de elegir el proyecto
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La búsqueda de fuentes de información.
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El índice como una estrategia de aprendizaje.
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Realizar un dossier de síntesis de los aspectos tratados en el proyecto
Elena L. Lucchetti- El diagnóstico en el aula 8. ¿Qué significa aprendizaje significativo? Las principales condiciones para el aprendizaje significativo son: •
Que el contenido por aprender sea potencialmente significativo, o sea lógico, social y didácticamente significativo.
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Es lógicamente significativo cuando tiene organización interna y no constituye una simple ristra de elementos yuxtapuestos.
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Es psicológicamente significativo cuando está al alcance de la madurez del alumnado y se acerca a su esfera de inquietudes.
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Es socialmente significativo cuando tiene vigencia en la sociedad y se relaciona con lo que rodea a los alumnos, es decir, esta “contextualizando”.
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Es didácticamente significativo cuando es presentado de modo que pueda contribuir decisivamente a la posibilidad de atribuirle algún significado.
9. ¿Qué es un diagnóstico? El proceso a través del cual conocemos el estado o situación que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir, si es necesario, para aproximarlo a lo ideal. 10. ¿Qué es un esquema de conocimiento? La representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad. Están conformados por la gran variedad de tipos de conocimientos: conceptos, procedimientos, normas, valores y actitudes, principios, teorías, experiencias, anécdotas y personales, etc. 11. ¿Qué es un conocimiento previo? Cuando el alumno se enfrenta a un nuevo contenido a aprender, lo hace siempre armando con una serie de conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos adquiridos
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en el transcurso de sus experiencias previas que utiliza como instrumento de lectura e interpretación y que determinan en buena parte que informaciones seleccionara, como las organizara y que tipo de relaciones establecerá entre ellas. 12. ¿En qué consiste la zona de desarrollo próximo? Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinando a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz. 13. ¿Cuáles son las formas de diagnosticar? El diagnostico puede desarrollarse en dos marcos de referencia: cuantitativo y cualitativo. El diagnostico tiene tres dimensiones: •
Conocimientos previos
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Nivel evolutivo
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Disposición para aprender
Philippe Merieliu 14. ¿Qué es una situación de aprendizaje electiva? 15. ¿Cuáles son las operaciones mentales básicas? Tipología de las operaciones mentales requeridas durante los aprendizajes que responde a tres condiciones: •
Primera: Esa tipología debe ser lo suficientemente sencilla como para poder asegurar su utilización por parte del practicante.
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Segunda condición: Una definición de las operaciones mentales que no tuviera en cuenta lo que sabemos de estas y que no fuera coherente con los principios fundamentales del aprendizaje conllevaría una contradicción en los términos.
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Tercera: La tipología es operativa, es decir, susceptible de ser traducida a términos de dispositivos didácticos.
16. ¿Qué significa traducir los contenidos de aprendizaje en procedimientos de aprendizaje?
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Saber traducir una finalidad en un objetivo, es decir, insertarla en su propio campo de competencia. Perrenout ¿Qué es una competencia? ¿Qué es la transposición didáctica? ¿Cuándo hablamos de recursos cognitivos a qué nos referimos? ¿Qué es un duelo epistemológico al que está sometida la competencia? ¿Qué es un contrato didáctico?
Zabala Conceptos básicos: Variables que configuran la práctica educativa: -
Las secuencias didácticas Son la manera de encadenar y articular las diferentes actividades a lo largo de una unidad didáctica. Las secuencias pueden aportar pistas acerca de la función que tiene cada una de las actividades en la construcción del conocimiento o el aprendizaje de diferentes contenidos.
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Las relaciones interactivas
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Organización social del aula La forma de estructurar al alumnado en el aula y la dinámica grupal que se establece configuran una determinada organización social de la clase, en la que los chicos y chicas conviven.
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Espacio y tiempo
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Son variables metodológicas fundamentales, ya que su uso rígido puede impedir el aprendizaje de muchas de las competencias previstas. Con relación al espacio, deberemos contemplar las características de la distribución fisca del aula y la necesidad de utilizar otras zonas. Será imprescindible la utilización de espacios distintos del aula: biblioteca, mediateca, patio, barrio, etc.
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Organización de los contenidos Es imprescindible que los contenidos disciplinares se presenten y se trabajen atendiendo a la lógica definida por la materia.
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Materiales curriculares Los materiales deben ayudar a construir situaciones de la realidad que serán los puntos de partida de las secuencias didácticas, deben contener ejercicios secuenciados y deben ser flexibles para adaptarse a los distintos ritmos de aprendizaje.
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Evaluación La evaluación siempre incide en los aprendizajes y , por consiguiente, es una pieza clave para determinar las características de cualquier metodología.